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SESIÓN DE APRENDIZAJE
I. DATOS GENERALES:
1.1. Institución Educativa :
1.2. Docente de aula : Roxana R. Nishiyama Quiñones
Luis A. Sánchez Del Águila
Nevenka Waltersdorfer Mendoza
1.3. Grado y sección : Sexto Grado
II. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN DE
LOS APRENDIZAJES:
ACTITUDES: Muestra agrado e interés al elaborar historietas
AREA ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS
EVALUACIÓN
INDICADORES
INSTRUMENT
OS
COMUNICACION
COMPRENSIÓN
DE TEXTOS
Comprende textos
sobre temas de la
realidad.
Relaciona el
contenido de los
textos que lee con
su experiencia
personal y otras
realidades.
Expresa su
apreciación
personal sobre los
textos que lee,
presentando
argumentos claros.
Las historietas Dialogan sobre la
historia
presentada en su
texto de
Comunicación.
Manifietas sus
conclusiones
sobre la historieta
leída.
Elaboran una
historieta
relacionada con
una situación
cotidiana de su
escuela a través
del software
Scratch
Lista de cotejo
III. APRENDIZAJES ESPERADOS:
Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de crear una historieta a través de el
software descratch en las laptops XO
IV. SECUENCIA DIDÁCTICA
PROCESOS
PEDAGÓ
GICOS
ESTRATEGIAS/ ACCIONES RECURSOS TIEMPO
1.
INICIO
Motivación,
recuperación de
saberes y
conflicto
cognitivo
2.
PROCESO
Construcción,
consolidación, …
aplicación
3. SALIDA
Evaluación, meta-
cognición…
transferencia
 Se les recuerda el cumplimientos de las normas de
convivencias.
 Observa y lee la historieta presentada en su texto de
Comunicación en las páginas 38 y 39 “Manteniéndonos
sanos”.
 El o la docente realizan interrogantes sobre la historieta:
¿Qué personajes se presenta en la historieta?
¿ Dónde y cuándo ocurren los acontecimientos de la historia?
¿Qué ocurre en la historia?
¿Qué oraciones o expresiones señalan el paso del tiempo en la
historieta? ¿Qué expresan?
 Los niños responden esas interrogantes en sus cuadernos
luego de llegar a un consenso con sus compañeros.
 Leen con atención la información presentada en su texto en la
página 41 sobre ¿Què es la historieta?
 Responden a interrogantes luego de leer en su cuaderno la
parte 6 de su libro página 41.
 Teniendo como conocimiento lo referente a las historietas,
asisten al aula de CRT.
 Reciben las laptos XO y las prenden correctamente
 Ingresan a la actividad scratch
 Exploran que personajes y escenarios hay en la XO.
 Seleccionan personajes y comentan sobre ellos.
 Exploran los escenarios de scratch y seleccionan el que vaya de
acuerdo al o los personajes que seleccionaron. Con el
propósito de elaborar una historieta referente a una situación
cotidiana de su escuela.
Texto de
Comunicaciò
n
Cuaderno
Laptos XO
20’
30’
20’
20’
10’
 Incorporan el o los personajes a ese medio.
 Se programa movimientos simples que de cada uno de ellos.
 Dan a conocer su historieta programada y las comparan con las
de sus compañeros, respondiendo a interrogantes como:
¿Què recurso utilizaron? ¿Cómo se diferencian las
historietas?
 Con ayuda de la maestra reflexionan sobre su aprendizaje y su
aplicación en la vida diaria. Para ello responden a
interrogantes en forma oral como: ¿En qué otras situaciones
-Ficha de
evaluación
V. EVALUACIÓN
5.1. De la sesión de aprendizaje
5.2. Del aprendizaje y formación de los estudiantes: Auto, co y heterovaluación.
VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS
Para el docente.
Diseño Curricular Nacional 2009
Manual XO.
Para el alumno.
Texto de Comunicación del MED.
podré aplicar lo aprendido en estas actividades?, ¿ Aprendo
mejor cuando realizo las actividades solo o cuando las realizo
en forma grupal?
 Desarrollan una ficha de aplicación sobre lo que realizaron en
la actividad scracht de las laptop XO.
 Realizan la metacognición
 ¿Qé hicieron hoy?
 ¿Cómo se sintieron al trabajar la actividad?
 ¿Te parecióm fácil el trabajo?
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Sesion de aprendizaje scratch taller 2013

  • 1. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DATOS GENERALES: 1.1. Institución Educativa : 1.2. Docente de aula : Roxana R. Nishiyama Quiñones Luis A. Sánchez Del Águila Nevenka Waltersdorfer Mendoza 1.3. Grado y sección : Sexto Grado II. ORGANIZACIÓN DE CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS, ACTITUDES Y EVALUACIÓN DE LOS APRENDIZAJES: ACTITUDES: Muestra agrado e interés al elaborar historietas AREA ORGANIZADOR CAPACIDADES CONOCIMIENTOS EVALUACIÓN INDICADORES INSTRUMENT OS COMUNICACION COMPRENSIÓN DE TEXTOS Comprende textos sobre temas de la realidad. Relaciona el contenido de los textos que lee con su experiencia personal y otras realidades. Expresa su apreciación personal sobre los textos que lee, presentando argumentos claros. Las historietas Dialogan sobre la historia presentada en su texto de Comunicación. Manifietas sus conclusiones sobre la historieta leída. Elaboran una historieta relacionada con una situación cotidiana de su escuela a través del software Scratch Lista de cotejo
  • 2. III. APRENDIZAJES ESPERADOS: Al término de la sesión los estudiantes serán capaces de crear una historieta a través de el software descratch en las laptops XO IV. SECUENCIA DIDÁCTICA PROCESOS PEDAGÓ GICOS ESTRATEGIAS/ ACCIONES RECURSOS TIEMPO 1. INICIO Motivación, recuperación de saberes y conflicto cognitivo 2. PROCESO Construcción, consolidación, … aplicación 3. SALIDA Evaluación, meta- cognición… transferencia  Se les recuerda el cumplimientos de las normas de convivencias.  Observa y lee la historieta presentada en su texto de Comunicación en las páginas 38 y 39 “Manteniéndonos sanos”.  El o la docente realizan interrogantes sobre la historieta: ¿Qué personajes se presenta en la historieta? ¿ Dónde y cuándo ocurren los acontecimientos de la historia? ¿Qué ocurre en la historia? ¿Qué oraciones o expresiones señalan el paso del tiempo en la historieta? ¿Qué expresan?  Los niños responden esas interrogantes en sus cuadernos luego de llegar a un consenso con sus compañeros.  Leen con atención la información presentada en su texto en la página 41 sobre ¿Què es la historieta?  Responden a interrogantes luego de leer en su cuaderno la parte 6 de su libro página 41.  Teniendo como conocimiento lo referente a las historietas, asisten al aula de CRT.  Reciben las laptos XO y las prenden correctamente  Ingresan a la actividad scratch  Exploran que personajes y escenarios hay en la XO.  Seleccionan personajes y comentan sobre ellos.  Exploran los escenarios de scratch y seleccionan el que vaya de acuerdo al o los personajes que seleccionaron. Con el propósito de elaborar una historieta referente a una situación cotidiana de su escuela. Texto de Comunicaciò n Cuaderno Laptos XO 20’ 30’ 20’ 20’ 10’
  • 3.  Incorporan el o los personajes a ese medio.  Se programa movimientos simples que de cada uno de ellos.  Dan a conocer su historieta programada y las comparan con las de sus compañeros, respondiendo a interrogantes como: ¿Què recurso utilizaron? ¿Cómo se diferencian las historietas?  Con ayuda de la maestra reflexionan sobre su aprendizaje y su aplicación en la vida diaria. Para ello responden a interrogantes en forma oral como: ¿En qué otras situaciones -Ficha de evaluación
  • 4. V. EVALUACIÓN 5.1. De la sesión de aprendizaje 5.2. Del aprendizaje y formación de los estudiantes: Auto, co y heterovaluación. VI. REFERENCIAS BIBLIOGRÁFÍCAS Para el docente. Diseño Curricular Nacional 2009 Manual XO. Para el alumno. Texto de Comunicación del MED. podré aplicar lo aprendido en estas actividades?, ¿ Aprendo mejor cuando realizo las actividades solo o cuando las realizo en forma grupal?  Desarrollan una ficha de aplicación sobre lo que realizaron en la actividad scracht de las laptop XO.  Realizan la metacognición  ¿Qé hicieron hoy?  ¿Cómo se sintieron al trabajar la actividad?  ¿Te parecióm fácil el trabajo?  ¿Qué problemas se le presentaron?  ¿Cómo lo solucionaste?