SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 84
Las TICs
Agenda:
• Nuevas Tecnologías de Información y
Comunicación.
• TIC en las Escuelas.
• Medios Aplicados a la Educación
• Softwares Educativos.
• Tipología y Características de Espacios
Web Educativos
• Diseño de un Recurso Electrónico.
¿Cómo surgieron las TIC?
(Aste, 1997)
Años 60:
• USA y ESPAÑA utilizan la computadora
como un instrumento de aprendizaje de
la aritmética binaria.
• Se incorpora los recursos de televisión,
radio y teléfono.
• Comienzo de la guerra fría se crea la
primera versión de la Red para
objetivos militares.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Años 70:
• Las escuelas comenzaron a introducir
computadoras (mainframes y mini-
computadoras) para apoyar las tareas
de tipo administrativa.
• Apple dona computadoras a algunas
escuelas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Años 80:
• Sale la computadora TI99, que introdujo
una nueva generación de computadoras
para ser usadas en las escuelas y oficinas
(modelos escritorios).
• IBM fabrica las primeras computadoras
con mainframe que entran al mercado de
PC con programas prácticos de
preguntas-respuestas.
• Reproducción de clones y apple II.
• Apple Macintosh.
• Se desarrollan software tutoriales y
juegos educativos.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Años 90:
• Salen al mercado las computadoras
multimedia.
• Programas completos: bases de datos
educativas, programas de simulación y se
modernizan la funcionalidad de los software.
• Se desarrollan los programas de HyperStudio
y Authorware.
• Boom en educación con el uso de internet y
word wide web.
• Versiones más modernas de programas
multimedia.
Tecnologías de Información y Comunicación.
En la actualidad...
• Se han venido desarrollando programas más
dirigidos a la pedagogía y a lo
didáctico, orientándose a las necesidades
curriculares.
• Gracias al desarrollo de las
telecomunicaciones y la facilidad del World
Wide Web, en muchos países se han
implementado las prácticas de educación a
distancia.
• Incorporación de las TIC al proceso de
enseñanza-aprendizaje.
Tecnologías de Información y Comunicación.
¿Qué son las TIC?
(Cabero, 2000)
• Son tecnologías que constituyen nuevos
canales de comunicación y entran en las
escuelas y los hogares facilitando con su
uso el proceso de enseñanza-aprendizaje.
• La denominación de TIC es utilizada para
referirse a una serie de
nuevos medios como los
hipertextos, los multimedia,
la internet, la realidad virtual o la
televisión por satélite.
Tecnologías de Información y Comunicación.
• En la actualidad, el paradigma de las
TIC son las redes informáticas, que
permiten en la interacción de los
ordenadores ampliar la potencia y
funcionalidad que tienen forma
individual, permitiendo no sólo
procesar información almacenada en
soportes físicos, sino también
acceder a recursos y servicios
prestados por ordenadores
situados en lugares remotos.
Tecnologías de Información y Comunicación.
• Estas tecnologías se diferencian
de las tradicionales en las
posibilidad que tiene la creación
de nuevos entornos
comunicativos y expresivos que
facilitan a los receptores la
posibilidad de desarrollar
nuevas experiencias
formativas, expresivas y
educativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
• Esta tecnologías son las que giran
en torno a cuatro medios: la
informática, la
microelectrónica, los multimedia
y las telecomunicaciones.
• Giran de manera interactiva e
interconectada, lo que permite
concebir nuevas realidades
comunicativas y potenciar
las que pueden tener forma
aislada.
Tecnologías de Información y Comunicación.
En definitiva, las TIC permiten
el procesamiento, tratamiento
y comunicación de la
información. Es decir, las
tecnologías son para actuar
sobre la
información, transformarla, dif
undirla y comunicarla.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Facilitan la
reproducción, difusión
y circulación de
documentos, permitien
do as ía la cración de
un gran volumen de
información paralela a
la industria editorial
tradicional y a los
servicios de biblioteca.
• Permiten una
formación
individualizada, en
donde cada alumno
puede trabajar a su
ritmo, sin presión de
trabajar al mismo
tiempo que otros.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Características de las TIC
(López, 2001 y García, 2000)
• Necesitan de la
creatividad del
individuo y del
trabajo colectivo
para aumentar el
impacto de sus
resultados.
• Permite la
planificación del
aprendizaje, en
donde cada
estudiante define su
parámetro de
estudio, de acuerdo
a su tiempo
disponible y a sus
posiblidades y
necesidades.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Ventajas de las TIC
(García, 2000)
• El incremento de la información que favorece
el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje.
• El profesor es considerado como
motivador, programador, director y
coordinador del proceso de aprendizaje.
• La capacidad de establecer un ritmo
individualizado.
• Ahorro en costos de desplazamiento.
• Potencia las actividades colaborativas y
cooperativas.
Tecnologías de Información y Comunicación.
Desventajas de las TIC
(López, 2002)
• La pseudo información.
• La saturación de la información.
• La dependencia tecnológica.
• La mayoría de los docentes no
poseen formación necesaria.
Tecnologías de Información y Comunicación.
TIC en las Escuelas
• Políticas estudiadas por Belloch
• Cambios Producidos por las TIC en las
Escuelas.
• Docente y Tecnología
TIC en las Escuelas
Políticas estudiadas por
Belloch 2000.
• Mejorar el acceso a las herramientas de la
Sociedad del Conocimiento.
• Proporcionar conocimientos y apoyo a los
profesores.
• Fomentar el desarrollo y uso de programas
multimedia
TIC en las Escuelas
Proyectos a nivel internacional:
Red de
Enlaces
Proyecto
Conexiones
Proyecto
Minerva
Infocentros
Mejorar el acceso a las
herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Equipos Físicos.
– Escuelas o centros educativos
conectados a internet
– Aumento de la capacidad multimedia
de los ordenadores.
– Atender infraestructuras necesarias
para el uso de la herramienta.
“El Sector Privado se considera de más fácil
integración que el Sector Público”.
TIC en las Escuelas
Proporcionar conocimientos y
apoyo a los profesores.
• Dotar a los maestros y centros educativos
sobre herramientas de la Sociedad del
Conocimiento.
• Dotar de servicios de asesoría que ayuden al
proceso de innovación pedagógica.
• Cambio en el rol del profesor.
• Motivar al profesorado a utilizar la TIC,
explicarle ventajas y desventajas de su
integración.
TIC en las Escuelas
Fomentar el desarrollo y uso de
programas multimedia
• Los programas multimedia han sido
poco desarrollados y utilizados debido
a las diferencias lingüísticas y a la
heterogeneidad de los programas.
• Se cree conveniente el
apoyo de diferentes
políticas con asociaciones
público-privadas.
TIC en las Escuelas
TIC en las Escuelas
Proyecto Red de Enlaces
Chile
• Financiado por el Ministerio de Educación de Chile.
• Comenzó oficialmente en 1992 como un proyecto
piloto con 12 Escuelas en Santiago.
• Desde 2001 el 90% de los estudiantes de Chile
cuentan en su escuela o liceo con una sala de
computación conectada a Internet.
Antecedentes
TIC en las Escuelas
Proyecto Red de Enlaces
Chile
•Busca insertar la informática en los establecimientos municipalizados y particulares
subvencionados del país y se inserta dentro del marco de la Reforma educacional
Chilena.
•Busca incluir, implementar, utilizar y aplicar las nuevas Tecnologías de la Información
y Comunicación en la educación Chilena.
•Busca la implementar una Red Nacional de Asistencia Técnica en Informática
Educativa (RATE), cuyo principal objetivo es instalar en forma progresiva a lo largo del
país, una Red de Comunicaciones entre establecimientos educacionales que se
constituyen alrededor de grupos de apoyo, conformados por diversos Centros de
Educación Superior.
•Integra a las Instituciones de Educación Superior con la finalidad de:
capacitar, monitorear, evaluar y apoyar técnica y pedagógicamente el uso de las
Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación a los docentes de los
establecimientos educacionales beneficiados y mantener operativos los laboratorios de
informática.
Objetivos
TIC en las Escuelas
Proyecto Red de Enlaces
Chile
Aplicación y/o Impacto de la Red de Enlaces en el Ámbito Educativo
•Invierte en la dotación de equipos a todos los liceos e instituciones.
•Busca mejorar el servicio educativo.
•Se interesa en educar a la población en cuanto al tema..
•Capacita a los docentes y brinda apoyo técnico en cada unidad educativa.
•Entrega recursos digitales (software, webs y portal educativo) para la
implementación curricular en todas las asignaturas.
•Ofrece una red automatizada de bibliotecas, dotada de un catálogo nacional
con conexión a Internet.
•Fortalece la política de perfeccionamiento y de incentivos al docente.
•La mayoría de las Escuelas cuentan con una sala de computación y uso de
Internet para el uso de profesores y estudiantes.
TIC en las Escuelas
Proyecto Conexiones
Colombia
RESEÑA HISTÓRICA
1.- Surge como una necesidad en la sociedad, hacia los nuevos
avances técnológico, en el campo de la Informática y
Comunicación aplicadas al ámbito educativo.
2.- Surgimiento y crecimiento exponenciar del uso de la Internet a
nivel mundial.
3.- Para el año de 1993 en Medellin Colombia y con la participación
de innumerables profesionales e instituciones en campos
diversos del saber humano.Nace CONEXIONES con una estrecha
vinculación con el Proyecto chileno Enlaces
TIC en las Escuelas
Proyecto Conexiones Colombia
• Consiste en un proyecto transformador para una
nueva educación. Su propósito es lograr, el
acercamiento de las nuevas tecnologías al campo de
las instituciones.
1.- El conocimiento de las nuevas tecnología como objeto de estudio.
2.- La capacidad de usarla como un instrumento universal, en la vida diaria y
profesional.
3.- Presenta tres campos: telemáticas e informáticas, diseño gráfico y la
pedagógia.
Áreas específicas
Educación. Evaluación.
Ingeniería. Soporte y Acompañamiento
Diseño. Gestión
Aplicaciones Generales
TIC en las Escuelas
Proyecto Conexiones Colombia
VENTAJAS Y DESVENTAJAS
• Permite la presentación del
contenido por más de un canal
de presentación.
• Combina la tradición de la TV
con la interactividad del
computador.
• El estudiante es protagonista
de su aprendizaje.
• Optimiza la productividad
individual.
• Favorece el trabajo en equipo.
• Permite en el aula, el acceso a
un mundo sin límites.
• El mal uso o uso excesivo de
esta tecnología.
• La inexistencia de estructura
pedagógica y multimedia.
• La aparición de los tecnófodos
y tecnófilos.
• La infraestructura tecnológica,
tiende a cambiar la
organización existente y est{a
sujeta a fallas.
TIC en las Escuelas
Proyecto Minerva
Comunidad Europea
• Se encuentra enmarcado entre las líneas de intervención
establecidas por la Comunidad Europea en la Agenda
2000, programa de acción cuyos objetivos principales
son, reforzar las políticas comunitarias y dotar a la UE de un
nuevo marco financiero
• Las Políticas Interiores; en las que se desarrollan Programas de
Investigación y Desarrollo Tecnológico, Redes Transeuropeas de
Transporte y Telecomunicaciones y Programas de
Educación, Formación y Juventud, como; Sócrates y Leonardo
da Vinci.
TIC en las Escuelas
Socrates
Reforzar la educación a todos
los niveles
Mejorar el conocimiento de las
lenguas europeas
Promover la cooperación y la
igualdad de oportunidades en
educación.
Fomentar la innovación en la
educación
Leonardo Da Vinci
• Programa que
promueve
intercambios
internacionales y
proyectos
transfronterizos en el
ámbito de la
formación
profesional.
Proyecto Minerva
Comunidad Europea
TIC en las Escuelas
Proyecto Minerva
Comunidad Europea
•Esta enmarcado en un proyecto del Ministerio de Educación de Portugal
•Data de los años 1985-1994
•Dirigido a desarrollar actividades con la intención de renovar el sistema
educativo
•Introducir las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en las
escuelas de enseñanza a nivel superior.
•Estructura: conferencias sobre educación, grupos de interés
subordinados a proyectos educativos, archivos de ficheros, boletines
informativos, acceso a internet, correo electrónico internacional
(educom.fct.unl.pt), conversaciones o chats, portales, bases de datos de
la biblioteca nacional, noticias de agencia LUSA, bases de datos del
Instituto de Innovación Educacional y acceso a otros servicios.
Infocentros
Venezuela
• Los Infocentros, son conocidos como
"Telecentros" o "Cabinas Públicas“. Son
alternativa de acceso compartida a la
communicación y servicios de información,
sobre todo en municipios y áreas rurales
• Tienen como objetivo que las personas de
diferentes localidades usen las nuevas
tecnologías de información y comunicación, y
que gestionen empresas de servicios de
telecomunicaciones rurales para contribuir a su
desarrollo.
Infocentros
Venezuela
• Democratizar el acceso a Internet a todos los
ciudadanos.
• Acercar al ciudadano común a todas las instancias del
Gobierno gracias a la gestión vía electrónica de los
servicios públicos.
• Que las empresas y los profesionales tengan acceso a
nuevas oportunidades de negocio y nuevos empleos.
• Que los niños, jóvenes y adultos tengan acceso al
conocimiento de forma entretenida.
• Proveer el acceso oportuno a información relevante
para una actividad productiva y social dentro de una
comunidad.
Infocentros
Venezuela
Tipos de Infocentros
• Infocentros Comunitarios
• Infocentros de Servicios
• Infocentros Cooperativos
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
En cuanto a:
• La Infraestructura del Plantel.
• El Aprendizaje.
• Las Personas.
• Los Recursos.
• La Metodología.
• La Organización y Gestión.
• La Cultura del Centro.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Infraestructura del Plantel.
– Crear infraestructuras para los alumnos
como: bibliotecas, mediatecas, espacios de
uso múltiple, salas con ordenadores y
conexión a internet.
– Creación progresiva de una red interna en
los centros.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• El Aprendizaje.
– Cambios en el currículo
incluyendo nuevos
contenidos
culturales, habilidades y
actitudes que demanda la
sociedad actual; relacionados
con las NTIC.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas
• Las Personas.
– Tratamiento personalizado a los alumnos y
trabajo de valores debido a la diversidad
cultural del alumnado.
– Contínua formación de los docentes debido a
los contínuos cambios.
– Los docentes requieren una
actualización didáctico-tecnológica
para aprovechar las TIC y los
roles del docente.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• Los Recursos.
– Correo electrónico (Docentes y
alumnos)
– Ordenadores y puntos de acceso
a intenet a disposición de los
estudiantes.
– Múltiples materiales y
recursos didácticos.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Metodología.
– Nuevos recursos tecnológicos que
permiten la aplicación de nuevos
métodos de enseñanza.
– Mayor individualización
de la enseñanza debido
a la heterogeneidad de
los estudiantes.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Organización y la Gestión.
– La administración educativa va dando
más autonomía a la gestión de los
centros.
– Se utilizan intensivamente sistemas de
proceso de información como: redes
internas (intranet), bases de datos. Así
se tiende a conseguir una
descentralización administrativa.
TIC en las Escuelas
Cambios Producidos por
Implementación de las TIC en
Escuelas.
• La Cultura del Centro.
– Las actitudes de los alumnos, docentes y
otros gestores del centro se ve
transformada al observar las ventajas de
la utilización de las TIC.
TIC en las Escuelas
Docente y Tecnología
• Funciones del docente en cuanto a:
– Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje.
– Recursos y Materiales Didácticos.
– Desarrollo y Orden de las Clases.
– Proporcionar Información.
– Asesoramiento del uso de los medios
tecnológicos.
– Llevar a cabo trabajos de Gestión.
– Continuar su formación.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
Diseñar Estrategias de Enseñanza y
Aprendizaje
• Incorporación de estrategias con el uso
de TIC, para para desarrollar
actividades motivadoras y significantes.
• Aprovechamiento del valor informativo y
comunicador de la Nuevas Tecnologías.
• Aprovechamiento de la tecnología en la
elaboración de recursos.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
Recursos y Medios Didácticos
• Búsqueda de recursos y materiales
relacionados con la asignatura.
• El docente debe apoyarse con estos
recursos de modo que faciliten las
actividades del proceso de enseñanza-
aprendizaje.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
Desarrollo y Orden de las Clases
• El docente debe:
– Promover interacciones
Estudiantes-Profesor
Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos
– Realizar trabajos de investigación con
estudiantes utilizando los medios tecnológicos.
– Despertar el interés de los estudiantes hacia
los contenidos.
– Proponer actividades interesantes para
incentivar la participación.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
Proporcionar Información
• El docente ha de facilitar diferentes
fuentes de información, materiales
didácticos y variados recursos a sus
estudiantes.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto al
Asesoramiento en el Uso de Medios
Tecnológicos
• El docente ha de asesorar al estudiante
en cuanto al buen uso de los medios.
• El docente debe asesorar como medio
principal de comunicación las nuevas
tecnologías.
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
llevar a cabo Trabajos de Gestión.
• El docente debe realizar los diferentes
trámites utilizando los medios
tecnológicos.
– Control de Asistencia
– Boletines
– Notas en Acta
– Entre Otros
TIC en las Escuelas
Función del Docente en cuanto a
Continuar su Formación
• El docente ha de participar
frecuentemente en cursos y talleres que
le permitan estar actualizado en cuanto a
la asignatura, en cuanto al uso de las TIC
y otros medios didácticos.
TIC en las Escuelas
Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
• Se define como medios didácticos todos
los objetos, equipos y aparatos
tecnológicos, espacios y lugares de interés
cultural, programas o intinerarios
medioambientales, materiales educativos,
que en unos casos utilizan diferentes
formas de presentación simbólica, y en
otros son referentes y directos de la
realidad.
Medios Didácticos
Importancia de los Medios
Didácticos (Cabero, 2001)
• Se utilizan como herramienta para
motivar a los alumnos.
• Algunos medios ayudan a los estudiantes
a desarrollar el pensamiento, expresar
sus sentimientos, emociones, etc.
• Contribuye al ahorro del tiempo.
Medios Didácticos
Tipología de los Medios Didácticos
(Marqués, 2000)
Materiales
Convencionales
Materiales
Audiovisuales
Nuevas
Tecnologías
-Impresos: libros,
fotocopias, periódicos o
documentos.
-Tableros didácticos:
pizarra, franelograma,
etc.
-Materiales
manipulativos.
-Juegos.
-Materiales de
laboratorio.
-Imágenes fijas
proyectables.
-Materiales sonoros.
-Materiales
audiovisuales.
-Programas
informáticos.
-Servicios
telemáticos: web,
correo, etc.
-Televisión y video
interactivo
Medios Didácticos
Clasificación de las TIC
(Belloch, 2000)
Informática:
Ciencia de la información
automatizada, todo
aquello que tiene
relación con el
procesamiento de
datos, utilizando las
computadoras y/o los
equipos de procesos
automáticos de
información.
Telemática:
Conjunto de servicios de
origen informático
sumnistrados a través de
una red de
telecomunicaciones que
permite la comunicación
entre ordenadores más
o menos alejados y la
utilización de servicios
informáticos a distancia.
Medios Didácticos
Informática Telemática
Aplicaciones
Informáticas de
Productividad:
Tratamiento y
gestión de la
información
•Procesador de
texto
•Hoja de cálculo
•Base de datos
•Programa de
presentación
•Correo electrónico
•Grupo de noticias
•Lista de distribución
•World Wide Web
•Chat
•Audio Conferencia
•Video Conferencia
Servcios Generales:
Comunicación y
obtención de
información y
recursos
Aplicaciones
Informáticas
Educativas:
Adquisición de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con la
educación y la
formación.
•Programa de
ejercitación y
práctica
•Programas
tutoriales
•Aplicaciones
multimedia
interactivos
•Espacios Web Aplicaciones
Educativas:
Adquisición de
conocimientos,
destrezas y
habilidades,
relacionadas con la
educación y la
formación a través
de la red.
Medios Didácticos
Propiedades de los Recursos
Electrónicos
(Ladrón, 2000)
• La posibilidad de integrar recursos
multimedia: imágenes dinámicas,
efectos de audio, videos digitales
sonoros, etc.
• El uso de hipertexto: vinculación de un
escrito.
• Teleaccesibilidad: pueden verse y
disfrutarse desde puntos remotos.
Recursos Electrónicos
Tipos de formatos digitales
Recreativos
Informativos
•Se fundamentan en la ficción.
•Privilegia los estético por encima
de la información.
•Productos de la imaginación.
•Se sustentan en la no ficción.
•Transmiten información y
enseñan.
•Presentan conocimientos con
diferentes áreas del saber.
Recursos Electrónicos
Formatos digitales recreativos
Género
literario
Enriquecer
experiencia
para acercarse
a una historia,
una novela o
un poema y
aumentar la
posibilidad de
disfrutarlo
Juegos
Pasatiempos,
laberintos,
memoria,
rompecabeza,
juegos de
mesa, juegos
de aventura,
etc.
Talleres
Productos que
permiten
hacer cosas:
escritura,
pintura,
música,
costura,
construcción,
entre otros.
Recursos Electrónicos
Géneros Literarios
EL PRINCIPITO
EL LIBRO DE LA SELVA
LA NOCHE EN LA
CASITA DEL ÁRBOL
Recursos Electrónicos
Talleres
LA CASA DE LOS
CUENTOS DE STANLEY
CREATIVE WRITER
Recursos Electrónicos
Juegos
SERIE TRAMPOLÍN
PRIMERA INFANCIA
FISHER PRICE
JUEGA CON
LAS PALABRAS
Recursos Electrónicos
Formatos digitales
informativos
Consulta general Educativos
Diccionario
Enciclopedia
Listas de referencia
Visitas virtuales
Tutoriales
Desarrollo de destrezas
Exploración (lenguajes
de programación y
simuladores)
Recursos Electrónicos
INFORMATIVOS DE CONSULTA
DICCIONARIOS
ENCICLOPEDIAS
VISITAS VIRTUALES
Recursos Electrónicos
TUTORIALES
DESARROLLO DE
DESTREZAS
INFORMATIVOS EDUCATIVOS
Recursos Electrónicos
Tipos de publicaciones
electrónicas según su estructura
Cerrados Abiertos Estructura
mixta
Presentación asistida
de la información.
Los usuarios reciben
el contenido sin
poder modificarlo.
Propone actividades
y retos específicos
hasta llegar a una
meta.
Se puede añadir
contenido.
Permite la acción
de los usuarios
para hacer
cambios.
Exploración y
recreación libre.
Combinan
opciones
cerradas y
abiertas.
Recursos Electrónicos
TIPOS DE PÁGINAS WEBS
Portales
Comerciales
Portales
Educativos
Portales de
Entretenimiento
(Romero, 2002)
Espacios Web de Interés Educativo
http://www.nestle.es
http://disney.go.com
PORTALES COMERCIALES
http://www.nabiscoworld.com/
http://www.crayola.com/index.cfm
Espacios Web de Interés Educativo
PORTALES EDUCATIVOS
htttp://www.mundolatino.org
htttp://ciencianet.com
http://www.chicosyescritores.com
http://pequenosgrandesamigos.com/index.htm
Espacios Web de Interés Educativo
PORTALES DE ENTRETENIMIENTO
http://www.cartoons.com
MEG@ KIDS
http://www.mega-kids.com/Home/MK.htm
Espacios Web de Interés Educativo
Sitio web de interés educativo
• “Un conjunto de páginas electrónicas
relacionadas entre sí a través de
enlaces hipertextuales o programas
realizados para un fin pedagógico y que
se muestran a través de redes
telemáticas con finalidades
diversas”
(Aguaded y Cabero, 2002).
Espacios Web de Interés Educativo
Sitio web de interés educativo
• Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar
gestiones administrativas y comerciales,
actuar como medio publicitario,
entretener, motivar y facilitar la búsqueda,
obtención, difusión y publicación de la
información (Marqués, 1999)
Espacios Web de Interés Educativo
Tipología de espacios web de
interés educativo (Marqués, 2000)
Denominación Función
Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de
todo tipo de materiales didácticos y recursos
complementarios.
Entornos
tutorizados de
teleformación
Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas,
cursos y hasta carreras complementarias,
como las “universidades virtuales”. Cuentan
con un sistema de teleformación que permite
el desarrollo de un amplio tipo de actividades
de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales,
tutorías personalizadas, etc.
Espacios Web de Interés Educativo
Denominación Función
Publicaciones
Electrónicas:
Páginas web que
suponen la edición
de un material
sobre un tema
determinado o de
una publicación
periódica
Materiales
didácticos on-
line
Diseñados para internet
como una intencionalidad
instructiva: documentos
informativos
Webs
temáticos
No tienen intencionalidad
instructiva pero
proporcionan información
sobre determinados
temas.
Prensa
electrónica
Revistas de información
general y especializadas,
periódicos, etc.
Espacios Web de Interés Educativo
Denominación Función
Webs de
presentación:
Presentan ante el
mundo de la
persona o
empresa editora
de la página.
Suelen dar
servicios de:
acceso a webs
telemáticos,
información de
actividades, entre
otros.
Webs de
profesores
Se colocan los programas
de asignaturas:
actividades, líneas de
investigación, etc.
Webs de
centros
educativos
Suelen incluir
informaciones generales
sobre su funcionamiento,
sus actividades y también
páginas realizadas en las
diversas clases y cursos
Redes de
escuela
Webs entendidos como un
servicio para un conjunto
de escuelas o comunidad
educativa.
Espacios Web de Interés Educativo
Denominación Función
Centros de recursos,
bibliotecas y buscadores
Son espacios que facilitan la
localización de libros, artículos,
documentos. Deben disponer de índices
completos y estructurados y un potente
motro de búsqueda.
Entornos de
comunicación
interpersonal
Poner en contacto a personas que
tengan unos determinados intereses
comunes. Suelen integrar: listas de
distribución, chats, servicios de
transmisión de ficheros, etc.
Portales Pretender ofrecer todo tipo de
servicios. Su objetivo es recibir muchas
visitas al día, lo que les permite cotizar
la publicidad que insertan en sus
páginas.
Espacios Web de Interés Educativo
Criterios de Calidad
• Aspectos funcionales
• Aspectos técnicos/estéticos
Espacios Web de Interés Educativo
Aspectos funcionales
• Eficacia.
• Facilidad de uso.
• Accesibilidad.
• Bidireccionalidad.
• Carácter multilingüe.
• Créditos.
• Ausencia de publicidad.
• Fuente de múltiples enlaces.
Espacios Web de Interés Educativo
Aspectos técnicos/estéticos
• Calidad del entorno.
• Calidad y cantidad
de los elementos
multimedia.
• Calidad de los
contenidos.
• Navegación.
• Hipertextos.
• Interacción.
• Ejecución fiable,
velocidad y
visualización
adecuadas.
• Originalidad y
tecnología avanzada.
• Atractivo.
• Adecuación a los
destinatarios.
Espacios Web de Interés Educativo
Pasos para el Diseño de un
Recurso Electrónico
Teoría de
aprendizaj
e
Mapa o sitio de
Navegación
Aspectos
Técnicos
Diseño
Instruccional
Diseño de un Recurso Electrónico
Teoría de aprendizaje
Se tiene que decidir qué teoría de
aprendizaje soportará el recurso.
Concebir pedagógicamente, de manera
conceptual, el recurso.
Tomar en cuenta:
ambiente, persona, entre otros.
Diseño de un Recurso Electrónico
Objetivos
de Aprendizaje
Diagnóstico
Contenidos
Metodología
didáctica
Evaluación
Diseño Instruccional
Diseño de un Recurso Electrónico
Mapa o guión de navegación
Una web que facilite una buena navegación al
usuario obtendrá un mayor número de
impresiones de los ficheros secundarios.
No debemos dar la sensación al usuario de
sentirse en un callejón sin salida en la
página, ya que de lo contrario ante la
situación de no saber donde ir, el usuario
optara por salir de la web y marcharse hacia
otro lugar.
Esto no es lo queremos y por tanto debemos
de seguir una serie de recomendaciones :
Diseño de un Recurso Electrónico
Agilizar la carga de nuestras páginas, el usuario tiene
un tiempo de espera si la demora es larga optara por
salir de la web. Hay que evitar el uso de gráficos sin
sentido que lo único que hacen es sobrecargar la
descarga, por lo tanto tenemos que introducir lo
realmente necesario.
Crear una barra de navegación en todos los ficheros
vinculados a la página principal e incluir un enlace
hacia la página principal indicando algo como
INICIO, HOME.
Más de 3 clicks hacia lo que el usuario esta buscando
son excesivos, tenemos que acortar el camino.
Recomendaciones
Diseño de un Recurso Electrónico
No debemos de dar al usuario la sensación de estar
perdido, tenemos que introducir en los ficheros
secundarios, enlaces hacia atrás, hacia adelante ó
hacia arriba, evitando la utilización al usuario de la
barra de navegación de su navegador.
Evitar el exceso de ficheros largos y extensos, esto
contribuye a que sea más amena la navegación.
Crear un mapa de la web en el se incluya todos los
enlaces de la web, de esta manera el usuario podrá
encontrar de manera más fácil lo que esta buscando.
Recomendaciones
Diseño de un Recurso Electrónico
Aspectos técnicos
Herramientas de diseño
Lenguajes de programación
Sistema operativo
Director
Flash
Java
Microsoft
Linux
Diseño de un Recurso Electrónico

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (15)

Tics 1233867896915758-2
Tics 1233867896915758-2Tics 1233867896915758-2
Tics 1233867896915758-2
 
Presentaciones tics
Presentaciones ticsPresentaciones tics
Presentaciones tics
 
Las tics clase (1)
Las tics clase (1)Las tics clase (1)
Las tics clase (1)
 
Que son las tic´s
Que son las tic´sQue son las tic´s
Que son las tic´s
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs 1
Ti cs 1Ti cs 1
Ti cs 1
 
La Tecnologia en la educacion
La Tecnologia en la educacionLa Tecnologia en la educacion
La Tecnologia en la educacion
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Jorge anaya ti cs
Jorge anaya ti csJorge anaya ti cs
Jorge anaya ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Diapositiva de las TICs
Diapositiva de las TICsDiapositiva de las TICs
Diapositiva de las TICs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
TICs
TICsTICs
TICs
 
Tecnologiaspower
TecnologiaspowerTecnologiaspower
Tecnologiaspower
 
Las tic en la educacion
Las tic en la educacionLas tic en la educacion
Las tic en la educacion
 

Destacado

Gruppenarbeitsergebnisse
GruppenarbeitsergebnisseGruppenarbeitsergebnisse
GruppenarbeitsergebnisseICV_eV
 
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestría
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestríaDefinición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestría
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestríaorcas08
 
01 schmidt eröffnung cib 2013
01 schmidt eröffnung cib 201301 schmidt eröffnung cib 2013
01 schmidt eröffnung cib 2013ICV_eV
 
Weihnachtsmärkte in estnischer Hauptstadt
Weihnachtsmärkte in estnischer HauptstadtWeihnachtsmärkte in estnischer Hauptstadt
Weihnachtsmärkte in estnischer HauptstadtNokku1993
 
hoja de registro 1
hoja de registro 1hoja de registro 1
hoja de registro 1Susanaflika
 
Protokoll 1201 gauting
Protokoll 1201 gautingProtokoll 1201 gauting
Protokoll 1201 gautingICV_eV
 
Deximar boza. presentación
Deximar boza. presentaciónDeximar boza. presentación
Deximar boza. presentaciónDeximar Boza
 
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?LexisNexis GmbH
 
Vorträge 50 ak tagung 12-04
Vorträge 50  ak tagung 12-04Vorträge 50  ak tagung 12-04
Vorträge 50 ak tagung 12-04ICV_eV
 
Experimentación térmica
Experimentación térmicaExperimentación térmica
Experimentación térmicaOharro
 
57 protokoll ak west iii
57 protokoll ak west iii57 protokoll ak west iii
57 protokoll ak west iiiICV_eV
 
Auswirkungen von HCM auf den Geschäftserfolg
Auswirkungen von HCM auf den GeschäftserfolgAuswirkungen von HCM auf den Geschäftserfolg
Auswirkungen von HCM auf den GeschäftserfolgSTRIMgroup
 
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redes
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redesBCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redes
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redesMario Abate Liotti Falco
 
Estructura organizativa
Estructura organizativaEstructura organizativa
Estructura organizativarcordova83
 

Destacado (20)

Banner
BannerBanner
Banner
 
Bodegón h.k.
Bodegón h.k.Bodegón h.k.
Bodegón h.k.
 
Gruppenarbeitsergebnisse
GruppenarbeitsergebnisseGruppenarbeitsergebnisse
Gruppenarbeitsergebnisse
 
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestría
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestríaDefinición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestría
Definición de conceptos eléctricos y expresiones matemáticas proyecto maestría
 
01 schmidt eröffnung cib 2013
01 schmidt eröffnung cib 201301 schmidt eröffnung cib 2013
01 schmidt eröffnung cib 2013
 
Weihnachtsmärkte in estnischer Hauptstadt
Weihnachtsmärkte in estnischer HauptstadtWeihnachtsmärkte in estnischer Hauptstadt
Weihnachtsmärkte in estnischer Hauptstadt
 
Skonto etc
Skonto etcSkonto etc
Skonto etc
 
hoja de registro 1
hoja de registro 1hoja de registro 1
hoja de registro 1
 
Protokoll 1201 gauting
Protokoll 1201 gautingProtokoll 1201 gauting
Protokoll 1201 gauting
 
Deximar boza. presentación
Deximar boza. presentaciónDeximar boza. presentación
Deximar boza. presentación
 
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?
Wie kann ich mit Nexis® Analyser Medienanalysen durchführen?
 
Tomar las riendas_de_la_vida-051021
Tomar las riendas_de_la_vida-051021Tomar las riendas_de_la_vida-051021
Tomar las riendas_de_la_vida-051021
 
Vorträge 50 ak tagung 12-04
Vorträge 50  ak tagung 12-04Vorträge 50  ak tagung 12-04
Vorträge 50 ak tagung 12-04
 
Ladner luis act_clase_iv
Ladner luis act_clase_ivLadner luis act_clase_iv
Ladner luis act_clase_iv
 
Experimentación térmica
Experimentación térmicaExperimentación térmica
Experimentación térmica
 
57 protokoll ak west iii
57 protokoll ak west iii57 protokoll ak west iii
57 protokoll ak west iii
 
Auswirkungen von HCM auf den Geschäftserfolg
Auswirkungen von HCM auf den GeschäftserfolgAuswirkungen von HCM auf den Geschäftserfolg
Auswirkungen von HCM auf den Geschäftserfolg
 
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redes
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redesBCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redes
BCV Al encuentro n° 12- noviembre 2014.redes
 
Rèptils aquàtics 2
Rèptils aquàtics 2Rèptils aquàtics 2
Rèptils aquàtics 2
 
Estructura organizativa
Estructura organizativaEstructura organizativa
Estructura organizativa
 

Similar a Tecnologia de Informacion y Comunicacion (15)

Diapositivas LAS TICS EN LAS PYMES
Diapositivas LAS TICS EN LAS PYMESDiapositivas LAS TICS EN LAS PYMES
Diapositivas LAS TICS EN LAS PYMES
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Tics
TicsTics
Tics
 
Las Tics
Las TicsLas Tics
Las Tics
 
Tics economicas
Tics economicasTics economicas
Tics economicas
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 
TICs
TICsTICs
TICs
 
Soluciones tecnologicas
Soluciones tecnologicasSoluciones tecnologicas
Soluciones tecnologicas
 
Ti cs
Ti csTi cs
Ti cs
 

Último

Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Rosabel UA
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxLudy Ventocilla Napanga
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfssuser50d1252
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024gharce
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxNataliaGonzalez619348
 
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfFisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfcoloncopias5
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicialLorenaSanchez350426
 
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDUFICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDUgustavorojas179704
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialpatriciaines1993
 
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfAlfredoRamirez953210
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsConsueloSantana3
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxRAMON EUSTAQUIO CARO BAYONA
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfssuser50d1252
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Angélica Soledad Vega Ramírez
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaLuis Minaya
 

Último (20)

Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
Actividad transversal 2-bloque 2. Actualización 2024
 
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptxPPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
PPTX: La luz brilla en la oscuridad.pptx
 
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docxSIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
SIMULACROS Y SIMULACIONES DE SISMO 2024.docx
 
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdfFichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
Fichas de MatemáticA QUINTO DE SECUNDARIA).pdf
 
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
SISTEMA INMUNE FISIOLOGIA MEDICA UNSL 2024
 
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docxSecuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
Secuencia didáctica.DOÑA CLEMENTINA.2024.docx
 
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdfFisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
Fisiologia.Articular. 3 Kapandji.6a.Ed.pdf
 
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS         .
DIA INTERNACIONAL DAS FLORESTAS .
 
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdfTema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
Tema 7.- E-COMMERCE SISTEMAS DE INFORMACION.pdf
 
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversaryEarth Day Everyday 2024 54th anniversary
Earth Day Everyday 2024 54th anniversary
 
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación iniciallibro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
libro para colorear de Peppa pig, ideal para educación inicial
 
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDUFICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO  2024 MINEDU
FICHA DE MONITOREO Y ACOMPAÑAMIENTO 2024 MINEDU
 
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundialDía de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
Día de la Madre Tierra-1.pdf día mundial
 
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptxAedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
Aedes aegypti + Intro to Coquies EE.pptx
 
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdfEstrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
Estrategias de enseñanza - aprendizaje. Seminario de Tecnologia..pptx.pdf
 
Uses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressionsUses of simple past and time expressions
Uses of simple past and time expressions
 
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docxMODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
MODELO DE INFORME DE INDAGACION CIENTIFICA .docx
 
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdfFichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
Fichas de Matemática TERCERO DE SECUNDARIA.pdf
 
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
Contextualización y aproximación al objeto de estudio de investigación cualit...
 
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsaManejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
Manejo del Dengue, generalidades, actualización marzo 2024 minsa
 

Tecnologia de Informacion y Comunicacion

  • 2. Agenda: • Nuevas Tecnologías de Información y Comunicación. • TIC en las Escuelas. • Medios Aplicados a la Educación • Softwares Educativos. • Tipología y Características de Espacios Web Educativos • Diseño de un Recurso Electrónico.
  • 3. ¿Cómo surgieron las TIC? (Aste, 1997) Años 60: • USA y ESPAÑA utilizan la computadora como un instrumento de aprendizaje de la aritmética binaria. • Se incorpora los recursos de televisión, radio y teléfono. • Comienzo de la guerra fría se crea la primera versión de la Red para objetivos militares. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 4. Años 70: • Las escuelas comenzaron a introducir computadoras (mainframes y mini- computadoras) para apoyar las tareas de tipo administrativa. • Apple dona computadoras a algunas escuelas. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 5. Años 80: • Sale la computadora TI99, que introdujo una nueva generación de computadoras para ser usadas en las escuelas y oficinas (modelos escritorios). • IBM fabrica las primeras computadoras con mainframe que entran al mercado de PC con programas prácticos de preguntas-respuestas. • Reproducción de clones y apple II. • Apple Macintosh. • Se desarrollan software tutoriales y juegos educativos. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 6. Años 90: • Salen al mercado las computadoras multimedia. • Programas completos: bases de datos educativas, programas de simulación y se modernizan la funcionalidad de los software. • Se desarrollan los programas de HyperStudio y Authorware. • Boom en educación con el uso de internet y word wide web. • Versiones más modernas de programas multimedia. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 7. En la actualidad... • Se han venido desarrollando programas más dirigidos a la pedagogía y a lo didáctico, orientándose a las necesidades curriculares. • Gracias al desarrollo de las telecomunicaciones y la facilidad del World Wide Web, en muchos países se han implementado las prácticas de educación a distancia. • Incorporación de las TIC al proceso de enseñanza-aprendizaje. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 8. ¿Qué son las TIC? (Cabero, 2000) • Son tecnologías que constituyen nuevos canales de comunicación y entran en las escuelas y los hogares facilitando con su uso el proceso de enseñanza-aprendizaje. • La denominación de TIC es utilizada para referirse a una serie de nuevos medios como los hipertextos, los multimedia, la internet, la realidad virtual o la televisión por satélite. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 9. • En la actualidad, el paradigma de las TIC son las redes informáticas, que permiten en la interacción de los ordenadores ampliar la potencia y funcionalidad que tienen forma individual, permitiendo no sólo procesar información almacenada en soportes físicos, sino también acceder a recursos y servicios prestados por ordenadores situados en lugares remotos. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 10. • Estas tecnologías se diferencian de las tradicionales en las posibilidad que tiene la creación de nuevos entornos comunicativos y expresivos que facilitan a los receptores la posibilidad de desarrollar nuevas experiencias formativas, expresivas y educativas. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 11. • Esta tecnologías son las que giran en torno a cuatro medios: la informática, la microelectrónica, los multimedia y las telecomunicaciones. • Giran de manera interactiva e interconectada, lo que permite concebir nuevas realidades comunicativas y potenciar las que pueden tener forma aislada. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 12. En definitiva, las TIC permiten el procesamiento, tratamiento y comunicación de la información. Es decir, las tecnologías son para actuar sobre la información, transformarla, dif undirla y comunicarla. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 13. Características de las TIC (López, 2001 y García, 2000) • Facilitan la reproducción, difusión y circulación de documentos, permitien do as ía la cración de un gran volumen de información paralela a la industria editorial tradicional y a los servicios de biblioteca. • Permiten una formación individualizada, en donde cada alumno puede trabajar a su ritmo, sin presión de trabajar al mismo tiempo que otros. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 14. Características de las TIC (López, 2001 y García, 2000) • Necesitan de la creatividad del individuo y del trabajo colectivo para aumentar el impacto de sus resultados. • Permite la planificación del aprendizaje, en donde cada estudiante define su parámetro de estudio, de acuerdo a su tiempo disponible y a sus posiblidades y necesidades. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 15. Ventajas de las TIC (García, 2000) • El incremento de la información que favorece el trabajo colaborativo y el autoaprendizaje. • El profesor es considerado como motivador, programador, director y coordinador del proceso de aprendizaje. • La capacidad de establecer un ritmo individualizado. • Ahorro en costos de desplazamiento. • Potencia las actividades colaborativas y cooperativas. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 16. Desventajas de las TIC (López, 2002) • La pseudo información. • La saturación de la información. • La dependencia tecnológica. • La mayoría de los docentes no poseen formación necesaria. Tecnologías de Información y Comunicación.
  • 17. TIC en las Escuelas • Políticas estudiadas por Belloch • Cambios Producidos por las TIC en las Escuelas. • Docente y Tecnología TIC en las Escuelas
  • 18. Políticas estudiadas por Belloch 2000. • Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad del Conocimiento. • Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesores. • Fomentar el desarrollo y uso de programas multimedia TIC en las Escuelas Proyectos a nivel internacional: Red de Enlaces Proyecto Conexiones Proyecto Minerva Infocentros
  • 19. Mejorar el acceso a las herramientas de la Sociedad del Conocimiento. • Equipos Físicos. – Escuelas o centros educativos conectados a internet – Aumento de la capacidad multimedia de los ordenadores. – Atender infraestructuras necesarias para el uso de la herramienta. “El Sector Privado se considera de más fácil integración que el Sector Público”. TIC en las Escuelas
  • 20. Proporcionar conocimientos y apoyo a los profesores. • Dotar a los maestros y centros educativos sobre herramientas de la Sociedad del Conocimiento. • Dotar de servicios de asesoría que ayuden al proceso de innovación pedagógica. • Cambio en el rol del profesor. • Motivar al profesorado a utilizar la TIC, explicarle ventajas y desventajas de su integración. TIC en las Escuelas
  • 21. Fomentar el desarrollo y uso de programas multimedia • Los programas multimedia han sido poco desarrollados y utilizados debido a las diferencias lingüísticas y a la heterogeneidad de los programas. • Se cree conveniente el apoyo de diferentes políticas con asociaciones público-privadas. TIC en las Escuelas
  • 22. TIC en las Escuelas Proyecto Red de Enlaces Chile • Financiado por el Ministerio de Educación de Chile. • Comenzó oficialmente en 1992 como un proyecto piloto con 12 Escuelas en Santiago. • Desde 2001 el 90% de los estudiantes de Chile cuentan en su escuela o liceo con una sala de computación conectada a Internet. Antecedentes
  • 23. TIC en las Escuelas Proyecto Red de Enlaces Chile •Busca insertar la informática en los establecimientos municipalizados y particulares subvencionados del país y se inserta dentro del marco de la Reforma educacional Chilena. •Busca incluir, implementar, utilizar y aplicar las nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación en la educación Chilena. •Busca la implementar una Red Nacional de Asistencia Técnica en Informática Educativa (RATE), cuyo principal objetivo es instalar en forma progresiva a lo largo del país, una Red de Comunicaciones entre establecimientos educacionales que se constituyen alrededor de grupos de apoyo, conformados por diversos Centros de Educación Superior. •Integra a las Instituciones de Educación Superior con la finalidad de: capacitar, monitorear, evaluar y apoyar técnica y pedagógicamente el uso de las Nuevas Tecnologías de la Información y Comunicación a los docentes de los establecimientos educacionales beneficiados y mantener operativos los laboratorios de informática. Objetivos
  • 24. TIC en las Escuelas Proyecto Red de Enlaces Chile Aplicación y/o Impacto de la Red de Enlaces en el Ámbito Educativo •Invierte en la dotación de equipos a todos los liceos e instituciones. •Busca mejorar el servicio educativo. •Se interesa en educar a la población en cuanto al tema.. •Capacita a los docentes y brinda apoyo técnico en cada unidad educativa. •Entrega recursos digitales (software, webs y portal educativo) para la implementación curricular en todas las asignaturas. •Ofrece una red automatizada de bibliotecas, dotada de un catálogo nacional con conexión a Internet. •Fortalece la política de perfeccionamiento y de incentivos al docente. •La mayoría de las Escuelas cuentan con una sala de computación y uso de Internet para el uso de profesores y estudiantes.
  • 25. TIC en las Escuelas Proyecto Conexiones Colombia RESEÑA HISTÓRICA 1.- Surge como una necesidad en la sociedad, hacia los nuevos avances técnológico, en el campo de la Informática y Comunicación aplicadas al ámbito educativo. 2.- Surgimiento y crecimiento exponenciar del uso de la Internet a nivel mundial. 3.- Para el año de 1993 en Medellin Colombia y con la participación de innumerables profesionales e instituciones en campos diversos del saber humano.Nace CONEXIONES con una estrecha vinculación con el Proyecto chileno Enlaces
  • 26. TIC en las Escuelas Proyecto Conexiones Colombia • Consiste en un proyecto transformador para una nueva educación. Su propósito es lograr, el acercamiento de las nuevas tecnologías al campo de las instituciones. 1.- El conocimiento de las nuevas tecnología como objeto de estudio. 2.- La capacidad de usarla como un instrumento universal, en la vida diaria y profesional. 3.- Presenta tres campos: telemáticas e informáticas, diseño gráfico y la pedagógia. Áreas específicas Educación. Evaluación. Ingeniería. Soporte y Acompañamiento Diseño. Gestión Aplicaciones Generales
  • 27. TIC en las Escuelas Proyecto Conexiones Colombia VENTAJAS Y DESVENTAJAS • Permite la presentación del contenido por más de un canal de presentación. • Combina la tradición de la TV con la interactividad del computador. • El estudiante es protagonista de su aprendizaje. • Optimiza la productividad individual. • Favorece el trabajo en equipo. • Permite en el aula, el acceso a un mundo sin límites. • El mal uso o uso excesivo de esta tecnología. • La inexistencia de estructura pedagógica y multimedia. • La aparición de los tecnófodos y tecnófilos. • La infraestructura tecnológica, tiende a cambiar la organización existente y est{a sujeta a fallas.
  • 28. TIC en las Escuelas Proyecto Minerva Comunidad Europea • Se encuentra enmarcado entre las líneas de intervención establecidas por la Comunidad Europea en la Agenda 2000, programa de acción cuyos objetivos principales son, reforzar las políticas comunitarias y dotar a la UE de un nuevo marco financiero • Las Políticas Interiores; en las que se desarrollan Programas de Investigación y Desarrollo Tecnológico, Redes Transeuropeas de Transporte y Telecomunicaciones y Programas de Educación, Formación y Juventud, como; Sócrates y Leonardo da Vinci.
  • 29. TIC en las Escuelas Socrates Reforzar la educación a todos los niveles Mejorar el conocimiento de las lenguas europeas Promover la cooperación y la igualdad de oportunidades en educación. Fomentar la innovación en la educación Leonardo Da Vinci • Programa que promueve intercambios internacionales y proyectos transfronterizos en el ámbito de la formación profesional. Proyecto Minerva Comunidad Europea
  • 30. TIC en las Escuelas Proyecto Minerva Comunidad Europea •Esta enmarcado en un proyecto del Ministerio de Educación de Portugal •Data de los años 1985-1994 •Dirigido a desarrollar actividades con la intención de renovar el sistema educativo •Introducir las Tecnologías de Información y Comunicación (TIC), en las escuelas de enseñanza a nivel superior. •Estructura: conferencias sobre educación, grupos de interés subordinados a proyectos educativos, archivos de ficheros, boletines informativos, acceso a internet, correo electrónico internacional (educom.fct.unl.pt), conversaciones o chats, portales, bases de datos de la biblioteca nacional, noticias de agencia LUSA, bases de datos del Instituto de Innovación Educacional y acceso a otros servicios.
  • 31. Infocentros Venezuela • Los Infocentros, son conocidos como "Telecentros" o "Cabinas Públicas“. Son alternativa de acceso compartida a la communicación y servicios de información, sobre todo en municipios y áreas rurales • Tienen como objetivo que las personas de diferentes localidades usen las nuevas tecnologías de información y comunicación, y que gestionen empresas de servicios de telecomunicaciones rurales para contribuir a su desarrollo.
  • 32. Infocentros Venezuela • Democratizar el acceso a Internet a todos los ciudadanos. • Acercar al ciudadano común a todas las instancias del Gobierno gracias a la gestión vía electrónica de los servicios públicos. • Que las empresas y los profesionales tengan acceso a nuevas oportunidades de negocio y nuevos empleos. • Que los niños, jóvenes y adultos tengan acceso al conocimiento de forma entretenida. • Proveer el acceso oportuno a información relevante para una actividad productiva y social dentro de una comunidad.
  • 33. Infocentros Venezuela Tipos de Infocentros • Infocentros Comunitarios • Infocentros de Servicios • Infocentros Cooperativos
  • 34. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. En cuanto a: • La Infraestructura del Plantel. • El Aprendizaje. • Las Personas. • Los Recursos. • La Metodología. • La Organización y Gestión. • La Cultura del Centro. TIC en las Escuelas
  • 35. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • La Infraestructura del Plantel. – Crear infraestructuras para los alumnos como: bibliotecas, mediatecas, espacios de uso múltiple, salas con ordenadores y conexión a internet. – Creación progresiva de una red interna en los centros. TIC en las Escuelas
  • 36. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • El Aprendizaje. – Cambios en el currículo incluyendo nuevos contenidos culturales, habilidades y actitudes que demanda la sociedad actual; relacionados con las NTIC. TIC en las Escuelas
  • 37. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas • Las Personas. – Tratamiento personalizado a los alumnos y trabajo de valores debido a la diversidad cultural del alumnado. – Contínua formación de los docentes debido a los contínuos cambios. – Los docentes requieren una actualización didáctico-tecnológica para aprovechar las TIC y los roles del docente. TIC en las Escuelas
  • 38. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • Los Recursos. – Correo electrónico (Docentes y alumnos) – Ordenadores y puntos de acceso a intenet a disposición de los estudiantes. – Múltiples materiales y recursos didácticos. TIC en las Escuelas
  • 39. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • La Metodología. – Nuevos recursos tecnológicos que permiten la aplicación de nuevos métodos de enseñanza. – Mayor individualización de la enseñanza debido a la heterogeneidad de los estudiantes. TIC en las Escuelas
  • 40. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • La Organización y la Gestión. – La administración educativa va dando más autonomía a la gestión de los centros. – Se utilizan intensivamente sistemas de proceso de información como: redes internas (intranet), bases de datos. Así se tiende a conseguir una descentralización administrativa. TIC en las Escuelas
  • 41. Cambios Producidos por Implementación de las TIC en Escuelas. • La Cultura del Centro. – Las actitudes de los alumnos, docentes y otros gestores del centro se ve transformada al observar las ventajas de la utilización de las TIC. TIC en las Escuelas
  • 42. Docente y Tecnología • Funciones del docente en cuanto a: – Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje. – Recursos y Materiales Didácticos. – Desarrollo y Orden de las Clases. – Proporcionar Información. – Asesoramiento del uso de los medios tecnológicos. – Llevar a cabo trabajos de Gestión. – Continuar su formación. TIC en las Escuelas
  • 43. Función del Docente en cuanto a Diseñar Estrategias de Enseñanza y Aprendizaje • Incorporación de estrategias con el uso de TIC, para para desarrollar actividades motivadoras y significantes. • Aprovechamiento del valor informativo y comunicador de la Nuevas Tecnologías. • Aprovechamiento de la tecnología en la elaboración de recursos. TIC en las Escuelas
  • 44. Función del Docente en cuanto a Recursos y Medios Didácticos • Búsqueda de recursos y materiales relacionados con la asignatura. • El docente debe apoyarse con estos recursos de modo que faciliten las actividades del proceso de enseñanza- aprendizaje. TIC en las Escuelas
  • 45. Función del Docente en cuanto a Desarrollo y Orden de las Clases • El docente debe: – Promover interacciones Estudiantes-Profesor Estudiantes-Profesores-Materiales Didácticos – Realizar trabajos de investigación con estudiantes utilizando los medios tecnológicos. – Despertar el interés de los estudiantes hacia los contenidos. – Proponer actividades interesantes para incentivar la participación. TIC en las Escuelas
  • 46. Función del Docente en cuanto a Proporcionar Información • El docente ha de facilitar diferentes fuentes de información, materiales didácticos y variados recursos a sus estudiantes. TIC en las Escuelas
  • 47. Función del Docente en cuanto al Asesoramiento en el Uso de Medios Tecnológicos • El docente ha de asesorar al estudiante en cuanto al buen uso de los medios. • El docente debe asesorar como medio principal de comunicación las nuevas tecnologías. TIC en las Escuelas
  • 48. Función del Docente en cuanto a llevar a cabo Trabajos de Gestión. • El docente debe realizar los diferentes trámites utilizando los medios tecnológicos. – Control de Asistencia – Boletines – Notas en Acta – Entre Otros TIC en las Escuelas
  • 49. Función del Docente en cuanto a Continuar su Formación • El docente ha de participar frecuentemente en cursos y talleres que le permitan estar actualizado en cuanto a la asignatura, en cuanto al uso de las TIC y otros medios didácticos. TIC en las Escuelas
  • 50. Medios Didácticos (Marqués, 2000) • Se define como medios didácticos todos los objetos, equipos y aparatos tecnológicos, espacios y lugares de interés cultural, programas o intinerarios medioambientales, materiales educativos, que en unos casos utilizan diferentes formas de presentación simbólica, y en otros son referentes y directos de la realidad. Medios Didácticos
  • 51. Importancia de los Medios Didácticos (Cabero, 2001) • Se utilizan como herramienta para motivar a los alumnos. • Algunos medios ayudan a los estudiantes a desarrollar el pensamiento, expresar sus sentimientos, emociones, etc. • Contribuye al ahorro del tiempo. Medios Didácticos
  • 52. Tipología de los Medios Didácticos (Marqués, 2000) Materiales Convencionales Materiales Audiovisuales Nuevas Tecnologías -Impresos: libros, fotocopias, periódicos o documentos. -Tableros didácticos: pizarra, franelograma, etc. -Materiales manipulativos. -Juegos. -Materiales de laboratorio. -Imágenes fijas proyectables. -Materiales sonoros. -Materiales audiovisuales. -Programas informáticos. -Servicios telemáticos: web, correo, etc. -Televisión y video interactivo Medios Didácticos
  • 53. Clasificación de las TIC (Belloch, 2000) Informática: Ciencia de la información automatizada, todo aquello que tiene relación con el procesamiento de datos, utilizando las computadoras y/o los equipos de procesos automáticos de información. Telemática: Conjunto de servicios de origen informático sumnistrados a través de una red de telecomunicaciones que permite la comunicación entre ordenadores más o menos alejados y la utilización de servicios informáticos a distancia. Medios Didácticos
  • 54. Informática Telemática Aplicaciones Informáticas de Productividad: Tratamiento y gestión de la información •Procesador de texto •Hoja de cálculo •Base de datos •Programa de presentación •Correo electrónico •Grupo de noticias •Lista de distribución •World Wide Web •Chat •Audio Conferencia •Video Conferencia Servcios Generales: Comunicación y obtención de información y recursos Aplicaciones Informáticas Educativas: Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación. •Programa de ejercitación y práctica •Programas tutoriales •Aplicaciones multimedia interactivos •Espacios Web Aplicaciones Educativas: Adquisición de conocimientos, destrezas y habilidades, relacionadas con la educación y la formación a través de la red. Medios Didácticos
  • 55. Propiedades de los Recursos Electrónicos (Ladrón, 2000) • La posibilidad de integrar recursos multimedia: imágenes dinámicas, efectos de audio, videos digitales sonoros, etc. • El uso de hipertexto: vinculación de un escrito. • Teleaccesibilidad: pueden verse y disfrutarse desde puntos remotos. Recursos Electrónicos
  • 56. Tipos de formatos digitales Recreativos Informativos •Se fundamentan en la ficción. •Privilegia los estético por encima de la información. •Productos de la imaginación. •Se sustentan en la no ficción. •Transmiten información y enseñan. •Presentan conocimientos con diferentes áreas del saber. Recursos Electrónicos
  • 57. Formatos digitales recreativos Género literario Enriquecer experiencia para acercarse a una historia, una novela o un poema y aumentar la posibilidad de disfrutarlo Juegos Pasatiempos, laberintos, memoria, rompecabeza, juegos de mesa, juegos de aventura, etc. Talleres Productos que permiten hacer cosas: escritura, pintura, música, costura, construcción, entre otros. Recursos Electrónicos
  • 58. Géneros Literarios EL PRINCIPITO EL LIBRO DE LA SELVA LA NOCHE EN LA CASITA DEL ÁRBOL Recursos Electrónicos
  • 59. Talleres LA CASA DE LOS CUENTOS DE STANLEY CREATIVE WRITER Recursos Electrónicos
  • 60. Juegos SERIE TRAMPOLÍN PRIMERA INFANCIA FISHER PRICE JUEGA CON LAS PALABRAS Recursos Electrónicos
  • 61. Formatos digitales informativos Consulta general Educativos Diccionario Enciclopedia Listas de referencia Visitas virtuales Tutoriales Desarrollo de destrezas Exploración (lenguajes de programación y simuladores) Recursos Electrónicos
  • 64. Tipos de publicaciones electrónicas según su estructura Cerrados Abiertos Estructura mixta Presentación asistida de la información. Los usuarios reciben el contenido sin poder modificarlo. Propone actividades y retos específicos hasta llegar a una meta. Se puede añadir contenido. Permite la acción de los usuarios para hacer cambios. Exploración y recreación libre. Combinan opciones cerradas y abiertas. Recursos Electrónicos
  • 65. TIPOS DE PÁGINAS WEBS Portales Comerciales Portales Educativos Portales de Entretenimiento (Romero, 2002) Espacios Web de Interés Educativo
  • 68. PORTALES DE ENTRETENIMIENTO http://www.cartoons.com MEG@ KIDS http://www.mega-kids.com/Home/MK.htm Espacios Web de Interés Educativo
  • 69. Sitio web de interés educativo • “Un conjunto de páginas electrónicas relacionadas entre sí a través de enlaces hipertextuales o programas realizados para un fin pedagógico y que se muestran a través de redes telemáticas con finalidades diversas” (Aguaded y Cabero, 2002). Espacios Web de Interés Educativo
  • 70. Sitio web de interés educativo • Funciones: facilitar el aprendizaje, realizar gestiones administrativas y comerciales, actuar como medio publicitario, entretener, motivar y facilitar la búsqueda, obtención, difusión y publicación de la información (Marqués, 1999) Espacios Web de Interés Educativo
  • 71. Tipología de espacios web de interés educativo (Marqués, 2000) Denominación Función Tiendas virtuales Puntos de venta y/o distribución gratuita de todo tipo de materiales didácticos y recursos complementarios. Entornos tutorizados de teleformación Ofrecen asesoramiento, clases tutorizadas, cursos y hasta carreras complementarias, como las “universidades virtuales”. Cuentan con un sistema de teleformación que permite el desarrollo de un amplio tipo de actividades de enseñanza y aprendizaje: clases virtuales, tutorías personalizadas, etc. Espacios Web de Interés Educativo
  • 72. Denominación Función Publicaciones Electrónicas: Páginas web que suponen la edición de un material sobre un tema determinado o de una publicación periódica Materiales didácticos on- line Diseñados para internet como una intencionalidad instructiva: documentos informativos Webs temáticos No tienen intencionalidad instructiva pero proporcionan información sobre determinados temas. Prensa electrónica Revistas de información general y especializadas, periódicos, etc. Espacios Web de Interés Educativo
  • 73. Denominación Función Webs de presentación: Presentan ante el mundo de la persona o empresa editora de la página. Suelen dar servicios de: acceso a webs telemáticos, información de actividades, entre otros. Webs de profesores Se colocan los programas de asignaturas: actividades, líneas de investigación, etc. Webs de centros educativos Suelen incluir informaciones generales sobre su funcionamiento, sus actividades y también páginas realizadas en las diversas clases y cursos Redes de escuela Webs entendidos como un servicio para un conjunto de escuelas o comunidad educativa. Espacios Web de Interés Educativo
  • 74. Denominación Función Centros de recursos, bibliotecas y buscadores Son espacios que facilitan la localización de libros, artículos, documentos. Deben disponer de índices completos y estructurados y un potente motro de búsqueda. Entornos de comunicación interpersonal Poner en contacto a personas que tengan unos determinados intereses comunes. Suelen integrar: listas de distribución, chats, servicios de transmisión de ficheros, etc. Portales Pretender ofrecer todo tipo de servicios. Su objetivo es recibir muchas visitas al día, lo que les permite cotizar la publicidad que insertan en sus páginas. Espacios Web de Interés Educativo
  • 75. Criterios de Calidad • Aspectos funcionales • Aspectos técnicos/estéticos Espacios Web de Interés Educativo
  • 76. Aspectos funcionales • Eficacia. • Facilidad de uso. • Accesibilidad. • Bidireccionalidad. • Carácter multilingüe. • Créditos. • Ausencia de publicidad. • Fuente de múltiples enlaces. Espacios Web de Interés Educativo
  • 77. Aspectos técnicos/estéticos • Calidad del entorno. • Calidad y cantidad de los elementos multimedia. • Calidad de los contenidos. • Navegación. • Hipertextos. • Interacción. • Ejecución fiable, velocidad y visualización adecuadas. • Originalidad y tecnología avanzada. • Atractivo. • Adecuación a los destinatarios. Espacios Web de Interés Educativo
  • 78. Pasos para el Diseño de un Recurso Electrónico Teoría de aprendizaj e Mapa o sitio de Navegación Aspectos Técnicos Diseño Instruccional Diseño de un Recurso Electrónico
  • 79. Teoría de aprendizaje Se tiene que decidir qué teoría de aprendizaje soportará el recurso. Concebir pedagógicamente, de manera conceptual, el recurso. Tomar en cuenta: ambiente, persona, entre otros. Diseño de un Recurso Electrónico
  • 81. Mapa o guión de navegación Una web que facilite una buena navegación al usuario obtendrá un mayor número de impresiones de los ficheros secundarios. No debemos dar la sensación al usuario de sentirse en un callejón sin salida en la página, ya que de lo contrario ante la situación de no saber donde ir, el usuario optara por salir de la web y marcharse hacia otro lugar. Esto no es lo queremos y por tanto debemos de seguir una serie de recomendaciones : Diseño de un Recurso Electrónico
  • 82. Agilizar la carga de nuestras páginas, el usuario tiene un tiempo de espera si la demora es larga optara por salir de la web. Hay que evitar el uso de gráficos sin sentido que lo único que hacen es sobrecargar la descarga, por lo tanto tenemos que introducir lo realmente necesario. Crear una barra de navegación en todos los ficheros vinculados a la página principal e incluir un enlace hacia la página principal indicando algo como INICIO, HOME. Más de 3 clicks hacia lo que el usuario esta buscando son excesivos, tenemos que acortar el camino. Recomendaciones Diseño de un Recurso Electrónico
  • 83. No debemos de dar al usuario la sensación de estar perdido, tenemos que introducir en los ficheros secundarios, enlaces hacia atrás, hacia adelante ó hacia arriba, evitando la utilización al usuario de la barra de navegación de su navegador. Evitar el exceso de ficheros largos y extensos, esto contribuye a que sea más amena la navegación. Crear un mapa de la web en el se incluya todos los enlaces de la web, de esta manera el usuario podrá encontrar de manera más fácil lo que esta buscando. Recomendaciones Diseño de un Recurso Electrónico
  • 84. Aspectos técnicos Herramientas de diseño Lenguajes de programación Sistema operativo Director Flash Java Microsoft Linux Diseño de un Recurso Electrónico