1. 0
FACULTY OF EDUCATION AND LANGUAGE
SEMESTER JANUARY / TAHUN 2015
HMEF 5083
INSTRUCTIONAL TECHNOLOGY
NO. MATRIKULASI : CGS01046806
NO. KAD PENGNEALAN : 770624-04-5815
NO. TELEFON : 019 6810067
E-MEL : vrassavola@yahoo.com
PUSAT PEMBELAJARAN : MELAKA LEARNING CENTRE

2. 1
ISI KANDUNGAN
bil PERKARA MUKA SURAT
1) Soalan i - iii
2) Sekapur Sirih 2
3) Soalan
Bahagian A 3-10
4) Soalan
Bahagian B 11- 31
5) Softcopy
Rancangan pengajaran aktiviti menggambar
Rujukan 32

3. 2
SEKAPUR SIREH
Salam sejahtera,
Alhamdulillah bersyukur saya ke hadrat Ilahi kerana saya telah berjaya
menyiapkan tugasan ini dalam tempoh masa yang telah ditetapkan. Walaupun terdapat
kesukaran untuk mendapatkan bahan rujukan bagi menyiapkan tugasan ini, namun saya
telah dapat mengatasinya dengan usaha yang tinggi.
Di sini saya juga ingin mengambil kesempatan untuk mengucapkan jutaan terima
kasih kepada PN. LOW SUAN NEO tutor bagi mata pelajaran HMEF5038, kerana telah
banyak membantu dan memberi tunjuk ajar kepada saya dalam menyiapkan tugasan ini.
Tidak lupa juga kepada rakan-rakan yang banyak membantu memberi idea, pandangan
dan tunjuk ajar diucapkan ribuan terima kasih. Tanpa kerjasama yang jitu oleh mereka
mungkin sedikit sebanyak terjejas apa yang diharapkan dari hasil tugasan ini mengikut
garis panduan yang betul dan baik. Dengan adanya tugasan ini juga, dapat menambahkan
lagi pemahaman dan pendedahan tentang menguasai kemahiran kepada saya.
Terima kasih sekali lagi pada semua pihak yang telah terlibat sama ada secara
langsung atau tidak langsung di dalam proses menyiapkan tugasan ini.
Sekian.

4. 3
Bahagaian A
Pembelajaran Abad ke 21
Dalam falsafah pendidikan Negara ada di tekankan bahawa pembinaan potensi insan itu
adalah satu aspek rohani, kognitif, afektif dan fizikal yang digabungkan secara menyeluruh dan
bersepadu. Justeru itu perspektif persepadu dalam pendidikan harus telus dan menyeluruh untuk
mencapai matlamat pendidikan alaf ke 21. Matlamat paling asas dalam sistem pendidikan alaf ke
21 ialah memberi rangsangan kepada murid di peringkat sekolah rendah dan di peringkat
pengajian tinggi, ia bertujuan untuk melahirkan murid-murid yang boleh belajar sendiri dan
mengajar diri sendiri untuk mendapatkan ilmu pengetahuan yang berguna , guru hanya berperanan
sebagai pembimbing kepada murid sahaja. . Sehubungan dengan itu kurikulum abad ke-21 harus
di gubal supaya sejajar dan relevan pada pendidikan semasa.
Menurut Gagne(1985), pengajaran sebagai set tatacara luaran yang menyokong proses
dalamn yang berkaitan bagi mencapai hasil pembelajaran yang berkesan.
Dengan itu guru dan murid harus bergerak seiring untuk menyokong antara satu dengan
lain bagi mencapai objektif pengajaran dan pembelajaran abad ke 21.
"Malaysia mempunyai salah satu sistem pendidikan yang terbaik di Dunia
Ketiga. Namun sebagai bekal kita harungi perjalanan pada generasi yang
kedua ini, piawaian yang baru hendaklah ditetapkan dan matlamat baru
hendaklah dicapai.
(YAB Perdana Menteri Malaysia, Harian Metro 1991)

5. 4
Berpandukan kata-kata YAB Perdana Menteri Malaysia, Harian Metro 1991,
penbelajaran abad ke-21 merupakan satu era yang mencabar ia berlandaskan kepada objektif
Wawasan 2020 dan Wawasan Pendidikan alaf ke 21. Justeru itu keperluan – keperluan tersebut
merupakan satu penyediaan sumber manusia yang berkualiti tinggi selari dngan kehendak
Wawasan 2020 yang boleh dihasilkan melalui sistem pendidikan yang mempunyai ciri – ciri
khas untuk menggariskan generasi yang akan dilahirkan bagi mewarisi alaf ke 21 iaitu:
 Murid yang kaya dengan maklumat sains dan teknologi
 Murid yang mempunyai kekuatan minda jitu serta mempunyai daya krestif dan proaktif
yang tinggi
 Melahirkan murid yang mempunyai nilai-nilai luhur dan murni serta penuh kebersyukuran
kepada tuhan disamping memiliki budaya penyayang.
 Murid yang mempunai semangat jati diri yang tegar , berusaha memajukan diri sendiri dan
memiliki kemahiran keusahawanan yang cekap
 Murid yang mempunyai berketrampilan tinggi dari segi emosi, intelik , rohani dan sahsiah.
Manakala guru di alaf ke 21 perlu menguasai subjek yang mereka ajar dan cekap terhadap
isi kandungan kurikulum yang telah disediakan oleh KPM sebagai panduan , justeru itu guru –
guru yang mempunyai semangat kebangsan harus mahir dan berketerampilan dalam pedagogi
pengajaran dan pembelajaran di semua aspek, guru yang Berjaya adalah guru yang dapat
memahami perubahan serta perkembangan yang dilalui oleh murid-murid dan mempunyai sifat
penyayang kepada murid-murid dengan mengunakan kaedah penerapan psikologi dalam
pembelajaran.

6. 5
Ciri –ciri guru alaf 21 merupakan guru yang mempunyai sifat-sifat dan kemahiran yang
cekap seperti berikut :
• Guru yang dapat menguasai subjek isi kandungan kurikulum yang telah digubal oleh KPM
dengan mahir dan berketrampilan dalam pedagogi pengajaran dan pembelajaran .
.• Guru yang memiliki kemahiran kaunseling dan boleh menguasai kemahiran IT dan dapat
menggunakan teknologi terkini dalam aktiviti pembelajaran
• Guru yang mahir dan cekap memahami psikologi pembelajaran murid-murid secara
cognitive psychology dan memahami perkembangan murid-murid supaya dapat
diterapkan budaya penyayangi kepada keluarga, guru, rakan dan masyarakat .
Murid- murid abad ke-21 ialah murid yang mempunyai celik akal dalam pelbagai aspek
teknologi maklumat dan akademik . Antara aspek yang harus dimiliki oleh murid-murid di alaf 21
iala, murid yang mempunyai keupayaan untuk membuat hubung kait dengan situwasi sebenar
dengan pengatahuan yang sedia ada untuk menyelesaikan masalah , murid juga haruslah bijak
mengajukan soalan kepada guru dan rakan-rakan terhadap sesuatu topic pembelajaran. Guru akan
membimbing murid supaya tidak tersesar dari fakta-fakta yang tepat, ini akan mencutuskan satu
idea yang bernas disamping dapat meningkatkan keyakinan berkomunikasi dan kemahiran
berhadapan di halayak ramai.
Pembelajaran murid di alaf ke 21 seharusnya mempunyai sifat berani mengambil risiko
dalam menuntut ilmu dan selalu berdamping dengan sumber maklumat, dengan penerapan sifat
ingin tahu yang tinggi menjadikan murid-murid sentiasa dahagakan ilmu, ini akan dapat menjana
idea yang fleksibel dan boleh diguna pakai mengikut perkembangan semasa.

7. 6
Diantara ciri asas yang perlu ada pada murid –murid alaf 21 ialah seperti berikut :
i. Murid yang tidak mudah putus asa
ii. Murid yang mempunyai kemahiran mendengar dan membuat refleksi kendiri .
iii. Murid yang sentiasa memiliki kemahiran berfikir secara kritis dan dapat menguasai
kemahiran literasi dengan yakin.
iv. Diantara faktur kejayaan murid alaf 21 ialah seorang murid yang sentiasa berani
mencuba dan mampu membuat perubahan pada diri, rakan dan masayarakan
disampiung memiliki sifat integrity yang tiggi pada pembelajaran dan Negara .
v. Murid yang mempunyai kemahiran pembelajaran dan inovasi
vi. Murid yang memiliki keupayaan mencari maklumat melalui media dan teknologi
vii. Murid yang memiliki kemahiran hidup dan berkerjaya .

8. 7
Ciri-ciri khas bilik darjah ke alaf 21 ialah mempunyai iklim pembelajaran yang kondusif,
susun atur dan ruang bilik darjah yang lengkap dari segi teknologi dan kemudahan yang efisyen
bagi menyediakan murid-murid pada suasana pembelajaran bilik darjah yang mempunyai elimen
- elimen khusus dan fleksibel untuk menghadapi alaf ke 21 adalah seperti berikut :
i. Bilik darajah literasi pada teknologi, Maklumat dan Komunikasi (TMK , ICT )
ii. Bilik darjah yang literasi media (Media Literacy)
iii. Bilik darjah yang literasi maklumat (Information Literacy)
iv. Suasana bilik darjah yang fleksibiliti dan mempunyai keupayaan bersesuaian dengan
keselesaan murid (Flexibility and Adaptability)
v. Bilik darjah yang memudahkan komunikasi dan kolaborasi diantara
murid(Communication and Collaboration)

9. 8
vi. Bilik darjah yang boleh menerapkan kemahiran sosial dan antara budaya (Social and Cross-
Cultural Skills)
Gambarajah bilik darjah abad ke 21
Secara keseluruhan perancangan kurikulum pembelajaran alaf ke-21 adalah bersifat
fleksibel, dinamik dan futuristik, ia bukan saja dapat melahirkan individu yang memiliki daya
kreatif dan inovatif untuk berjaya . justeru itu guru – guru harus menguasai pelbagai kemahiran
seperti, kemahiran pembelajaran dan inovasi (learning and innovation skills), kemahiran
maklumat, media dan teknologi (Information, media and technology skills) dan kemahiran
hidup dan kerjaya (Life and career skills). kemahiran abad ke-21 adalah cara belajar untuk
bekerjasama dengan individu lain dan berhubung secara terus atau maya menerusi teknologi.
Guru dan murid akan berupaya membuat satu perancangan masa hadapan dan bijak membuat
pilihan dengan penerapan budaya dan nilai-nilai murni selwajagat.

10. 9
Desakan-desakan yang terdapat di alaf ke 21 memerlukan guru dan murid mempunyai
cara kehidupan yang lebih fleksibel, kreativiti, kritis, penyelesaian masalah dan dapat
membuat keputusan pada setiap pembelajaran. Cara bekerja guru dan murid di alaf 21
memerlukan kemahiran komunikasi yang tinggi dan sangup bekerjasama pada semua pihak.
Justeru itu ia dapat menjana pertukaran idea-idea yang bernas dan berkualiti disamping
menyuburkan lagi pemikiran menerusi karya-karya agung dan tulisan-tulisan ilmiah sebagai
rujukan baru pada masyarakat di alaf ke 21.
Pendidikan di alaf ke 21 adalah bertujuan untuk melahirkan individu yang beretika
kerja yang berdaya saing. Mereka juga berkepakaran mengawal displin diri dan mengawal
tingkah laku yang negetif terutama dalam menguruskan hal yang berkaitan dengan peribadi
dan kaunseling kendiri yang cekap. Justeru itu secara tidak langsung dapat melahirkan
individu yang berkepakaran dalam segi semua aspek seperti, individu yang berkemahiran
mengurus diri dan mengurus individu lain untuk melaksanakan Wawasan 2020,
menyelesaikan konflik dan masalah yang dihadapinya dan boleh bekerja secara berpasukan,
dimana murid atau indivitu boleh bekerjasama dalam satu pasukan untuk mencapai sasaran
dan matlamat.
Woofolk(Educational Psychology for Teacher,1980)- pembelajaran adalah sebagai
perubahan dalaman yang berlaku kepada seseorang dengan membentuk perkaitan baru atau
sebagai potensi yang sanggup menghasilkan tindak balas baru.

11. 10
Merujuk pada Woofolk(Educational Psychology for Teacher,1980), Pengajaran dan
pembelajaranke alaf ke 21 dapat menghasilkan individu yang berkualiti, individu yang boleh
memberi manfaat kepada semua manusia dan boleh diguna pakai untuk memajukan masyarakat
dan negara. Sehubungan dengan itu satu agenda yang harus di terapkan dalam nilai sewajagat bagi
memperadabkan manusia yang hanya tidak bergantung kepada arus perubahan teknologi di alaf
ke 21 semata-mata. Guru haruslah bekerja sama dengan ibu- bapa serta disokong oleh masayarakat
setempat bagi mencapai objektif dan kaedah tata cara pembelajaran abad ke 21 supaya ia boleh di
lestarikan sebagai wadah bangsa dan boleh memberi kefahaman yang jelas terhadap aspek- aspek
serta elimen – elimen kemahiran yang perlu ada dalam melakukan aktiviti pengajaran dan
pembelajaran merentasi masa. Melalui gabungan elimen-elimen dan aspek –aspek khas ini dapat
terbentuk satu kaedah pengajaran dan pembelajaran yang bersesuaian pada abad ke-21 yang
mempunyai kualiti dalam sistem pendidikan di Malaysia.
Ke-21

12. 11
Bahagian B.
Robert M. Gagn telah memperkenalkan 9 jenis langkah pembelajaran di dalam teori
Pembelajarannya . Justeru itu peringkat pembelajaran tersebut mempunyai arahan - arahan
tertentu, setiap arahan berbeza dengan arahan yang lain. peringkat tersebut terdapat 9 langkah
iaitu :
i. Menarik Perhatian
ii. Memberitahu tentang objektif
iii. Pencetusan idea
iv. Mempersembahkan ransangan.
v. Menyediakan buku panduan pembelajaran
vi. Mengawal pencapaian
vii. Menyediakan maklum balas.
viii. Menilai pencapaian
ix. Mengingat semula dan memindahkan pengetahuan
Teori Pembelajarannya Gagne berkait rapat dengan faktor luaran dan dalaman , yang jelas
berbeza justeru itu ia bergantung pada setiap peringkat atau jenis pembelajaran yang dijalankan
. Untuk melihan keberkesanan pengajaran, yang paling utama ada pembelajaran pada tahap ini
adalah bagaimana cara mengenalpasti keperluan dan pengisian yang diperlukan bagi menjadikan
pembelajaran peringkat tersebut berjaya.

13. 12
Dalam rancangan pengajaran yang telah saya sediakan ada di serapkan kaedah- kaedah
dan cara yang digunakan untuk memastikan kejayaan pada setiap peringkat penggunaan teknologi
maklumat yang berkesan telah digunakan , justeru itu murid akan di tayangkan tayangan video
berkaitan dengan tajuk dan dibekalkan laman web atau sesawang untuk saya dan murid-murid
menambahkan lagi pengayaan maklumat.
Di dalam aktiviti yang dirancang saya sebagai guru menggunakan laman sesawang seperti
http://www.slideshare.net/limbanlee1/proses-hidup dimana ia sangat membantu dalam tajuk
pengajaran orgen pernafasan haiwan.
Didalam laman sesawang ini ada dinyatakan dengan jelas orgen pernafasan haiwan secara
terperinci, ianya juga memberi penekanan orgen pernafasan yang digunakan setiap haiwan yang
mempunyai ciri - ciri khas orgen pernafasan yang digunakan. Selain dari itu pautan video nya
menggunakan laras bahasa yang mudah difahami dan jelas, ini dapat membantu saya menjelaskan
kepada murid-murid tentang tajuk pengajaran saya seperti yang telah dirancangkan.
Untuk rujukan murid juga saya telah bekalkan 3 laman web atau sesawang yang boleh
mereka rujuk sama ada di sekolah atau di rumah bagi mengukuhkan lagi pengatahuan sedia ada
dan memantabkan lagi pengisian terhadap tajuk pengajaran saya supaya objektif yang
dirancangkan dapat dicapai dengan berkesan.

14. 13
Diantara laman sesawang yang saya pilih bagi membantu murid-murid menguasai
kemahiran yang ditetapkan adalah seperti berikut:
1) https://www.youtube.com/watch?v=yFQBACRP1tc
2) https://www.youtube.com/watch?v=-sMqO3Wx3rY
3) https://www.youtube.com/watch?v=1S682sTED6w
Saya memilih laman sesawang ini adalah kerana ia mempunyai maklumat yang lengkap
tentang isi kandungn topic pelajaran, dengan capaian internet murid-murid boleh membuat
rujukan apabila selepas waktu persekolahan sebagi ulangkaji pembelajaran, di dalam capaian
laman sesawang ini ada dinyatakan secara terperinci orgen-orgen pernafasan dan cara-cara haiwan
bernafas, video di dalamnya terdapat simulasi keluar masuk udara semasa haiwan bernafas, ini
sangat menarik minat pelajar dan boleh menjadikan pembelajaran yang menarik dan bermakna.

15. 14
Mata Pelajaran : Dunia Sains dan Teknologi
Kelas : 4 ARIF
Hari/ Tarikh : Rabu/ 11 Mac 2015
Masa : 8.10 pagi – 9.10 pagi (60 minit)
Bilangan Murid : 25 orang
Tema : Sains Hayat
Tajuk : Proses Hidup
Standard Kandungan : Pada akhir pengajaran dan pembelajaran , murid dapat
4.1 Mengetahui organ pernafasan haiwan.
Standard Pembelajaran :
4.1.1 Mengenal pasti organ pernafasan haiwan dengan membuat
pemerhatian
Haiwan sebenar dan juga media iaitu:
- haiwan yang bernafas menggunakan Paru-paru.
Contoh seperti kucing, burung, buaya, katak, paus
- haiwan yang bernafas menggunakan Insang.
contohs seperti ikan, berudu, ketam, udang
- haiwan yang bernafas melalui Kulit lembap
contoh katak, cacing
- haiwan yang bernafas menggunakan terakia
contoh seperti belalang, lipas, beluncas, rama-rama dan
sebagainya.

16. 15
4.1.2 Menyatakan terdapat haiwan yang mempunyai lebih daripada satu organ
pernafasan seperti katak.
Hasil Pembelajaran :
Di akhir pengajaran dan pembelajaran murid dapat menguasai:
1. Mengenal pasti 2 organ pernafasan haiwan dengan disertakan contoh haiwan
yeng mengunakan orgen pernafasan dengan betul.
2. Menyatakan secara lisan 3 jenis haiwan yang mempunyai lebih daripada satu Organ
pernafasan dengan betul.
Aktiviti Pengajaran dan pembelajaran :
1) Murid membuat pemerhatian ke atas demonstrasi yang dibuat oleh guru.
2) Murid bergerak secara berkumpulan murid untuk mengenalpasti organ pernafasan
bagi setiap haiwan melalui laman sesawang yang telah diberikan oleh guru.
4) Murid menjalankan aktiviti perbincang terhadap maklumat yang diperolehi dari dalam
sesawang yang diberikan kepadanye.
5) Kemudian membuat perkaitan dengan tajuk pengajaran hari ini
6) Murid membuat peta konsep dan mempersembahkan hasil kerja mereka di dalam
Kelas dengan bimbingan guru.
7) Murid menyanyikan lagu berdasarkan lirik yang telah diberi
8) Guru membimbing murid membuat refleksi

17. 16
Pengetahuan sedia ada murid:
Murid mengetahui haiwan bernafas dan mempunyai organ pernafasan tertentu untuk hidup.
Kemahiran Saintifik :
KPS – memerhati, mengelaskan, membuat ramalandan berkomunikasi bersyukur dan
berbangga.
Kemahiran Berfikir :
1) Membuat perkaitan demonstrasi yang ditunjukkan dengan dengan tajuk pengajaran.
2) Menjana idea tentang contoh haiwan dan organ pernafasan.
Sikap Saintifik dan Nilai Murni :
- Minat dan bersifat ingin tahu tentang jenis organ pernafasan haiwan, bekerjasama dan
mensyukuri nikmat Allah
Elemen Merentasi Kurikulum (EMK) :
1) Kreativiti dan inovasi : Mengelaskan haiwan mengikut organ pernafasan.
2) TMK : Mencari maklumat tentang organ pernafasan haiwan
dari internet.

18. 17
Sumber Pembelajaran dan pengajaran :
ikan di dalam bekas air, kertas sebak, LCD projector, internet
Pentaksiran:
B3D7E1 : Mengenal pasti organ-organ pernafasan bagi haiwan
B3D8E2 : Menyatakan haiwan yang mempunyai lebih dari satu organ
pernafasan
Refleksi :
1. Bilangan murid yang capai dan tidak capai objektif pengajaran dan
Pembelajaran pada hari ini
______________________________________________________
2. Perancangan tindakan susulan dalam aktiviti (pemulihan/ pengukuhan/ pengayaan)
______________________________________________________

19. 18
Langkah Pengajaran dan Pembelajaran : Robert M. Gagn
Langkah 1 : Menarik Perhatian
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Orientasi
(5 minit)
Demonstrasi
Dari guru.
Sekiranya ikan
akan berlaku
jika ikan dan
kura- kura
dikeluarkan dari
dalam air ?
Bagaimana cara
ikan bernafas?
Bagaimana cara
kura- kura
bernafas?
1. Guru memasang video tentang pernafasan seekor
ikan yang berada di dalam air. Dengan mengguna
pautan laman sesawang di youtube
2.. Guru menunjukkan seekor ikan talapia dan seekor
kura- kura , guru membuat demonstrasi dengan cara
mengeluarkan ikan dan kura- kura tersebut dari bekas
yang mengandungi air, seterusnya ikan dan kura- kura
tersebut diletakkan di atas meja murid.
3. Murid membuat pemerhatian dan mencatat maklumat
yang diperolehi di dalam buku nota
4. Murid membuat perkaitan video dan demonstrasi
yang dibuat oleh guru dengan tajuk pengajaran pada
hari ini.
Sumber :
LCD projektor
Laman
Youtube
KB:
Menjana idea,
KPS:
Berkomunikasi
Memerhati,
Meramal
Membanding
beza
Mengbumpul
data

20. 19
Menarik Perhatian
Untuk menarik minat dan kesedian murid mengikuti pengajaran yang dirancang oleh guru , set induksi
yang menarik dan berkesan perlu bagi memfokuskan murid kepada tajuk pengajaran yang telah dirancang.
Set induksi ini haruslah menarik minat dan dapat memecahkan kerangka artelnetif murid pada tajuk
pembelajaran kepada konsep yang sebenar dan tepat , penggunaan bahan maujud seperti ikan dan kura-kura
sangat menarik dan bersesuaian kerana kedua haiwan ini mempunyai orgen pernafasan yang jelas dalam
proses pernafasan, untuk menjadikan pengajaran lebih menarik, tayangan video dari pautan youtube
digunakan.
Menurut Robert M. Gagne (1970) belajar merupakan kegiatan yang kompleksdan hasil belajar berupa
kapabilitas, timbulnya kapabilitas disebabkan; (1) stimulusi yang berasal dari lingkungan; dan (2) proses
kognitif yang dilakukan oleh pelajar. Dengan ada nya simulasi yang menggunakan bahan media di
persekitaran pembelajaran dapat difahami dengan mudan dan lebih menarik.

21. 20
Langkah kedua : Memberitahu tentang objektif
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Objektif Mari
berbincang
Organ
pernafasan
haiwan iaitu:
i. Peparu
ii. Insang
iii Kulit
lembap
iv Trakea
1. Murid diberikan empat keping gambar iaitu:
i. Gambar kucing
ii. Gambar ikan
iii. Gambar cacing tanah
iv. Gambar belalang
2. Murid diminta memerhati dan mengenal pasti organ
pernafasan haiwan di dalam gambar tersebut.
3. Guru memberi soalan bagi mengaitkan objektif
pengajaran dengan situasi sebenar.
i. Apakah haiwan yang bernafas menggunakan
Paru-paru.
ii. Apakah haiwan yang bernafas menggunakan
Insang
iii. Haiwan apakah yang bernafas melalui Kulit
lembap
iv. Haiwan apakah yang bernafas menggunakan
terakia
4. Murid menjawab soalan yang diberikan oleh guru
secara lisan .
KB:
menjana idea
KPS:
Meramal
Memerhati,
Berkomunikasi
,
SSNM:
Sifat ingin tahu
Bersyukur
Sumber:
LCD projektor

22. 21
Memberitahu tentang objektif
Guru merangka satu aktiviti untuk menerangkan objektif pengajaran melalui pengatahuan sedia ada
murid dan fakta sebenar. Apabila murid dapat memahami objektif pengajaran pada hari ini , maka secara
langsung objektif pengajaran tersebut diharap dapat dicapai apabila pembelajaran berakhir.
Penggunaan soalan dan gambar haiwan tersebut dapat menggerakkan minda murid selari dengan
objektif pengajaran, ia selari dengan memantapkan pemahaman murid terhadap objektif pengajaran yang
akan diajar oleh guru. Aktiviti pembelajaran pada fasa ini juga adalah untuk mengenalpasti keperluan dan
pengisian untuk melengkapkan pembelajaran fasa tersebut

23. 22
Langkah ketiga : Pencetusan idea
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Pencetusan
Idea
(15 minit)
Mari
berbincang
Peparu - burung
, kucing, buaya,
ikan lumba-
lumba dan
anjing
Insang - ikan,
Berudu,
belangkas
ketam,
Kulit lembap
katak salamenda
cacing tanah
Trakea
Belalang, Rama-
rama
Lipas.
1. Guru memberi soalan kepada murid .
a. Adakah orgen penafasan manusia sama seperti
orgen pernafasan ikan dan kura- kura ?
b. Adakah semua haiwan mempunyai organ
pernafasan yang sama seperti ikan?
c. Adakah semua haiwan mempunyai organ
pernafasan yang sama seperti kura-kura ?
d. Mengapakah setiap haiwan mempunyai organ
pernafasan yang berbeza mengikut jenis?
2. Murid menyenaraikan contoh – contoh haiwan yang
mempunyai organ pernafasan yang berbeza mengikut
jenis haiwan tertentu berdasarkan pengetahuan sedia
yang ada pada mereka.
3. Guru menerangkan dan membimbing murid tentang
tajuk pengajaran pada hari ini dan meminta murid
mengaitkan dalam kehidupan harian murid.
KB:
menjana idea
KPS:
Meramal
Memerhati,
Berkomunikasi
,
SSNM:
Sifat ingin tahu
Bersyukur
Sumber:
LCD projektor

24. 23
Pencetusan idea
Dalam fasa ini guru cuba mengaitkan pengajaran yang terdahulu dengan pengajaran yang ingin di
ajarkan pada hari ini, murid dirangsang untuk mengingat kembali sesuatu yang sudah dipelajari pada tajuk
yang lepas dan mengaitkan tajuk pengajaran pada hari ini.
Menurut Gatne ( 1970 ) sistem pembelajaran harus bermula daripadayang mudah (peringkat asas) kepada
yang rumit. Sebelum guru mengajar sesuatukemahiran yang lebih tinggi, guru mesti memastikan pelajar
telah menguasai kemahiranasas yang perlu untuk pelajaran baru..
Justeru itu teknik penyoalan haruslah menarik dan berkesan, penggunaan bahasa yang mudah perlu
dititik beratkan bagi memudahkan penguasaan idea yang hendak di cetuskan oleh murid disamping
penambahan pengatahun baru terhadap tajuk pengajaran .

25. 24
Langkah ke Empat : Mempersembahkan ransangan.
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Penstruktu
ran Idea
(25 minit)
Aktiviti
berkumpulan
Menamakan
organ
pernafasan
haiwan.
1. Murid membentuk 5 kumpulan, setiap kumpulan
terdiri 5 orang murid dan seorang murid dilantik sebagai
ketua kumpulan.
2. Setiap kumpulan diberikan sebuah kotak yang
mengandungi gambar-gambar haiwan, murid juga
dibekalkan laman web pengajaran dan pembelajaran
yang boleh mereka rujuk untuk mendapatklan
maklumat dan memahami tajuk pengajaran hari ini.
KB: menjana
idea
KPS:
Komunikasime
merhati,
mengelaskan
Mempersembahkan ransangan.
Semua murid telah diberi rangsangan yang asas . pada langkah sebelumnya mereka telah mendapat
maklumat lisan yang boleh diguna pakai untuk menjada pengetahuan yang baru dalam tajuk pengajaran .
Rangsangan di bentuk akan dicetak dalam bentuk simbol dan bab daripada buku atau dalam bahasa
lisan. Kebolehan memproses maklumat dan menyelesaikan masalah adalah perlu di rangsangkan oleh guru
melalui rujukan laman sesawang yang telah diberikan , murid akan mendapat penambahan pengetahuan
selepas melepasi fasa ini, guru memberi bimbingan kepada murid secara berterusan.

26. 25
Langkah ke Lima : Menyediakan buku panduan pembelajaran
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Bahan
rujukan
Laman web
dari internit
Buku dan
gambar yang
berkaitan.
1. Murid dibimbing oleh guru untuk mengunakan laman
sesawang yang telah dibekalkan seperti di bawah.
i. https://www.youtube.com/watch?v=yFQBACRP1tc
ii. https://www.youtube.com/watch?v=-sMqO3Wx3rY
iii. http://www.slideshare.net/limbanlee1/proses-hidup
2. Murid membuka dan membuat pemerhatian pada
pautan maklumat bertulis dan video yang berda di
laman sesawang tersebut .
EMK:
Kreativiti dan
Inovasi
TMK:
Mencari
maklumat
tentang organ
pernafasan
haiwan dari
internet

27. 26
Menyediakan buku panduan pembelajaran
Dalam fasa ini guru telah memberikan alamat laman web atau sesawang sebagai rujukan murid, laman
web tersebut dapat menyokong proses pembelajaran mengenai tajuk yang ingin diajar oleh guru. Laman
web ini di pilih kerana ia terdapat isi kandungn dan fakta yang lengkap mengenai orgen pernafasan haiwan
, bahasa yang digunakan mudah dan dapat difahami oleh murid, selain gambar yang menarik di laman web
yang dipilih ini juga terdapat pautan video yang menarik serta animasi yang sangat berkesan untuk murid
mendapatkan maklumat disamping membina pengetahuan baru terhadap tajuk pengejaran yang ingin
diajarkan oleh guru dalaman yang dikenali sebagai pengkodan semantic

28. 27
Langkah ke Enam : Mengawal pencapaian
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Pentaksiran B2D8E1
B2D8E2
3. Secara berkumpulan murid diminta mencari
maklumat dari laman sesawang yang diberikan dan
mengenalpasti organ pernafasan bagi setiap haiwan
yang berlainan jenis.
4. Murid merekod maklumat yang didapati dari laman
web tersebut kemudian menulis di atas kertas majung
5. Murid menampal gambar haiwan di atas kertas
majung mengikut jenis serta organ pernafasan haiwan
yang dipunyai haiwan tersebut.
6. Ketua kumpulan akan menampal kelas hasil kerja
dihadapan. wakil daripada setiap kumpulan diminta
membentangkan hasil kerja mereka.
6. Guru akan membincangkan dan memberi bimbingan
hasil kerja yang dibentangkan setiap kumpulan
bersama-sama dengan murid.
TMK:
Mencari
maklumat
tentang organ
pernafasan
haiwan dari
internet

29. 28
Mengawal pencapaian
Aktiviti pengajaran dirancang dan direka bentuk mengikut kesesuaian pencapaian murid, di fasa ini
aktiviti yang dipilih oleh guru seharuslah membatu murid untuk mendapatkan maklumat dan pengetahuan
baru bagi memastikan pembelajaran berlaku . Pembelajaran yang mempamerkan tingkah laku dan
tindakan didedahkan kepada role model dan perbincangan yang berhemah dapat menarik serta mengawal
pencapaian murid terhadap isi kandungan pelajaran. Apa bila pembelajaran berlaku maka maklumat dapat
disalurkan dengan bekesan ini membolehkan setiap objektif dapat dicapai oleh semua murid.

30. 29
Langkah ke tujuh : Menyediakan maklum balas.
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Aplikasi
(10 minit)
Haiwan yang
mempunyai
lebih dari satu
orgen
pernafasan
seperti:
i. katak
ii.Salamenda
iii.Ketam batu
iv Ikan belacak
1. Murid ditanyakan soalan oleh guru:
2 . Adakah organ pernafasan ketam batu sama seperti
ikan iaitu menggunakan organ pernafasan ingsang
untuk bernafas di dalam air . Tetapi kenapa ketam batu
boleh juga hidup ditepi pantai ?
3. Organ pernafasan ikan lumba-lumba adalah sama
dengan manusia iaitu menggunakan organ peparu
untuk bernafas. Tetapi kenapa manusia tidak boleh
hidup didalam air seperti ikan lumba-lumba?
KB: menjana
idea, banding
beza
KPS:
Komunikasi
Menyediakan maklum balas.
Setelah murid melepasi fasa yang sebelumnya mereka dapat memberi maklum balas secara lisan
dan bertulis seperti kebolehan menggunakan simbol, label yang sesuai dan isi kandungan dalam
pembelajaran tersebut . maklum balas yang diberi oleh murid dapat menentukan pencapaian yang
ditunjukkan semasa pembelajaran, aktiviti yang digunakan dalam fasa ini lebih kepada mengaplikasikan
maklumat yang diperolehi dengan orgen pernafasan haiwan tersebut, justeru itu akan wujudlah maklum
balas daripada murid sehingga membolehkan mereka mencapai apa yang dikehendaki oleh guru.

31. 30
Langkah ke lapan : Menilai pencapaian
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Uji minda Keistimewaan
haiwan yang
boleh hidup di
darat dan di
dalam air
4. Murid akan diberikan masa 2 minit untuk fikirkan
soalan yang dikemukakan oleh guru.
5. wakil setiap kumpulan perlu memberikan jawapan
yang difikirkan .
Fikir sejenak
Salamenda mempunyai ingsang yang boleh digunakan
semasa di dalam air untuk bernafas , Salamenda juga
mempunyai kulit lembab untuk bernafas di daratan
Nilai Murni:
Menghargai
kekuasaan
Allah
BBM
Salamenda
Set soalan
Menilai pencapaian
Dalam fasa ini aktiviti yang dijalankan dapat membatu murid mencapai pencapaian pembelajaran
yang berkesan merkisa pada isi kandungan pembelajaran. Ianya di sokong kuat dengan keupayaan baru
yang dapat dikuasai oleh murid, apabila murid dapat mengingat dan menjawab secara lisan dan bertulis
maka ini membuktikan pembelajaran telah berlakudengan berkesan.

32. 31
Langkah ke Sembilan : Mengingat semula dan memindahkan pengetahuan.
Fasa/ Masa Kandungan Aktiviti pembelajaran Catatan
Refleksi
(5 minit)
Aktiviti:
Nyanyian
Lagu orgen
pernafasan
haiwan yang
diubah lirik
daripada lagu
asal
sang kancil
dengan buaya
1. Lirik lagu organ pernafasan haiwan diedarkan
2. Semua murid membaca dan menyanyikan lagu orgen
pernafasan haiwan mengikut lirik yang telah diberi dan
muzik yang dimainkan.
3. Guru membimbing murid untuk membuat rumusan
pengajaran pada hari ini.
KB:
menjana idea
KPS:
komunikasi
Nilai Murni:
Mensyukuri
nikmat
kebesaran
Allah
Mengingat semula dan memindahkan pengetahuan
Aktiviti ini dapat menambahkan kebarangkalian sesuatu yang dipelajari oleh murid akan disimpan
pada jangka masa yang lama, aktiviti nyanyian orgen pernafasan murid dapat mengingati semua isi kandung
yang telah diajara di fasa-fasa sebelum ini, aktiviti ini dipilih kerana ia berjaya mengingat dalam waktu
yang lama disamping kegembiraan dalam pembelajaran , justeru itu guru dapat memberi bimbingan kepada
murid dalam membuat rumusan terhadap tajuk pembelajaran dan diharap murid dapat mengaplikas ikan
untuk menyelesaikan masalah dalam situasi baharu dan sebenar pada masa akan datang.

33. 32
Rujukan
Prof, Dr Zoraini wati abas . Open University Malaysia (OUM)
Dicemmber 2012, HMEF508 Instructional Technology
Broswser-brown. A. (2003) Defining the field of instructional
technology Retrieved on October 27, 2005, from
http://www.public.iastate.edu/-abowser/pdf/IT%20Paper.pdf
Treffinger, D., Nassab, C.A. & Selby, E.C. (2009). Programming for Talent Development:
Expanding Horizons for Gifted Education. In Balchin, T., Hymer, B., & Matthews,
D.J., Gifted Education, London: Routledge.
Reigeluth, C.M. & Carr-Chellman, A. (2009). Instructional-design theories and models:
building a common knowledge base vol III. New York: Taylor & Francis.
http://www.slideshare.net/limbanlee1/proses-hidup
https://www.youtube.com/watch?v=yFQBACRP1tc
https://www.youtube.com/watch?v=-sMqO3Wx3rY
https://www.youtube.com/watch?v=1S682sTED6w