SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 19
Descargar para leer sin conexión
Evaluación de Competencias en
el Currículo Nacional 2016
Luis Bretel
Octubre 2016
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
COMPETENCIA
• “… facultad …. de combinar un conjunto de capacidades a fin de
lograr un propósito específico en una situación determinada,
actuando de manera pertinente y con sentido ético.” (CN2016, p. 21)
Capacidad para resolver problemas y lograr propósitos. Capacidad para
intervenir acertadamente en la realidad usando integradamente un
conjunto de saberes. Actuar reflexivo que implica la movilización de
recursos internos y externos, para generar respuestas pertinentes y
éticas en situaciones problemáticas. (MBDD, p 20)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
COMPETENCIA
“…más que conocimientos y habilidades, es la capacidad de
afrontar demandas complejas en un contexto particular [ …]
las constituyen un ´saber hacer´ complejo y adaptativo, esto
es, un saber que se aplica no de forma mecánica sino
reflexiva, es susceptible de adecuarse a una diversidad de
contextos y tiene un carácter integrador […] toda competencia
incluye un ´saber´, un ´saber hacer´ y un ´querer hacer´….”
(PEREZ, Ángel (2008) ¿Competencias o pensamiento práctico?. En Educar por Competencias, ¿qué
hay de nuevo? Capítulo II. Ed.Morata. Madrid.)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
SER COMPETENTE
• “… supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las
posibilidades que se tiene para resolverla […] identificar los
conocimientos y habilidades que uno posee […] analizar las
combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para
luego tomar decisiones y ejecutar o poner en acción la combinación
seleccionada.” (CN2016, p.21)
• “… combinar también determinadas características personales, con
habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción
con otros. “ (CN2016, p.21)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DESARROLLO DE COMPETENCIAS
• “… es una construcción constante, deliberada y consciente,
propiciada por los docentes y las instituciones y programas
educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene
niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.” (CN2016,
p.21)
• “… las competencias del Currículo Nacional de la Educación
Básica […] se desarrollan en forma vinculada, simultánea y
sostenida durante la experiencia educativa.” (CN2016, p.21)
Las competencias
se desarrollan
a lo largo de
toda la vida…
No se alcanzan de una vez y
para siempre.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
En cada nuevo “escalón” la
persona puede hacer cosas
que antes no podía.
Sus “desempeños” son
diferentes, las competencias
son las mismas, pero a niveles
diferentes de desarrollo.
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
DESEMPEÑOS
• “Son descripciones específicas de lo que hacen los
estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las
competencias (estándares de aprendizaje).” (CN2016, p.26)
• “Son observables en una diversidad de situaciones o
contextos.” (CN2016, p.26)
• “No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas
actuaciones que los estudiantes demuestran.” (CN2016,
p.26)
CONCEPTOS FUNDAMENTALES
ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE
• “Son descripciones del desarrollo de la competencia en
niveles de creciente complejidad […] Estas descripciones son
holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las
capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar
situaciones auténticas.
• “… tienen por propósito ser los referentes para la evaluación
de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de
sistema” (CN2016, p.26)
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
“…el objeto de evaluación son las competencias del
Currículo Nacional de la Educación Básica.” (CN2016, p.101)
Ya no estará centrada en los conocimientos que los
estudiantes hayan adquirido, que los docentes hayan
transmitido, o que se encuentren en los textos escolares; sino
en el nivel de desarrollo específico que vayan demostrando de
cada una de sus competencias.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
TIENE UN ENFOQUE FORMATIVO
“En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea
para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.”
(CN2016)
“Este proceso se considera formativo, integral y continuo, y
busca identificar los avances, dificultades y logros de los
estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que
necesiten para mejorar.” (CN2016, p. 101)
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
¿QUÉ SE EVALÚA?
• “… se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más
complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades,
tomando como referente los estándares de aprendizaje porque
describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera
logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación
Básica.” (CN2016, p. 102)
• “…los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y
comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino
para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.”
(CN2016, p. 102)
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
¿CÓMO SE EVALÚA?
• Las competencias no se pueden evaluar en sí mismas, sino sólo a
través de los desempeños o "haceres" concretos y objetivos de los
estudiantes.
• Tampoco es posible que cada quién decida cuáles son los
desempeños que corresponden a cada nivel de competencia. Pero, es
absolutamente necesario que el referente sea claro y distinto. Es
decir, que no sea complicado distinguir los desempeños de un nivel
con los del otro.
• Al respecto, el CN propone que antes de evaluar nos aseguremos de
comprender la competencia que queremos evaluar en nuestros
estudiantes y, luego, "Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
¿CÓMO SE EVALÚA?
• Hay que leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la
descripción del nivel anterior y posterior. De esta comparación
podemos identificar con más claridad las diferencias en la exigencia
de cada nivel. Para así comprender en qué nivel se puede encontrar
cada estudiante con respecto a la competencia que se está
evaluando.
• Desde allí, después de comparar lo cada estudiante hace con los
estándares, podremos decir no sólo en qué nivel se encuentra el
alumno Juan, en relación a la competencia X, sino si en relación a ese
nivel de desempeño está en inicio "C", en proceso "B, lo ha logrado
"A" o ha demostrado un logro destacado "AD".
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR
• Ya no existirán los pasos, exámenes y controles de evaluación, porque
ellos no permiten evaluar las competencias.
• Las evaluaciones no se harán para saber qué nota tienen los alumnos,
sino solo para saber a qué nivel de desarrollo ha llegado en cada una
de sus competencias.
• en cada competencia el estudiante, a lo largo de toda su escolaridad,
podrá demostrar hasta 8 niveles de desempeño y para cada nivel de
desempeño podremos decir que está en inicio ("C"), en proceso ("B"),
lo ha alcanzado ("A") o lo ha alcanzado de manera destacada ("AD").
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR
• El SIAGIE ya no nos pedirá calificaciones por áreas y por capacidades,
sino solo por cada una de las 31 competencias y sus niveles de
desempeño, ya que la "C", "B". "A" o "AD" se referirá a una
competencia y a uno de los niveles.
• Para cada competencia habrán, durante la escolaridad (desde nivel 3
en la escala de estándares), los siguientes calificativos posibles: 3-C, 3-
B, 3-A, 3-AD, 4-C, 4-B, 4-A, 4-AD, 5-C, 5-B, 5-A, 5-AD, 6-C, 6-B, 6-A, 6-
AD, 7-C, 7-B, 7-A y 7-AD.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR
• Debemos tener en cuenta que no es necesario que para cada
competencia y cada nivel de los estándares los estudiantes alcance
una AD (Logro destacado), bastará que lo logren ("A"). Por esa razón
todo estudiante deberá transitar necesariamente por la C, la B y la A
de cada uno de los niveles, del 3 al 7.
• Los desarrollos nunca son parejos, así que será posible que un mismo
estudiante se encuentre en niveles distintos en distintas
competencias, más allá de su edad o del grado en que se encuentre.
CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONESELva María Sarmiento Pajaya
 
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019Jose Carlos Rubianes Juarez
 
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.Marly Rodriguez
 
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?Sulio Chacón Yauris
 
Exposicion curriculo-nacional-final-2018
Exposicion curriculo-nacional-final-2018Exposicion curriculo-nacional-final-2018
Exposicion curriculo-nacional-final-2018Jhazmin Gomez Mamani
 
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015Reforma curricular ugel 09 febrero 2015
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015Isela Guerrero Pacheco
 
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ AMPARO JULCA REYNA
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ  AMPARO JULCA REYNADEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ  AMPARO JULCA REYNA
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ AMPARO JULCA REYNAMary Luz Gloria Rojas López
 
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias ccesa007
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias  ccesa007Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias  ccesa007
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017Cartilla de planificación para Secundaria - 2017
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017David Vargas
 
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1Demetrio Ccesa Rayme
 
Marco curricular y aprendizajes fundamentales 2015 exposicion
Marco curricular  y aprendizajes fundamentales  2015 exposicionMarco curricular  y aprendizajes fundamentales  2015 exposicion
Marco curricular y aprendizajes fundamentales 2015 exposicionDANIEL DIONICIO GONZALES
 

La actualidad más candente (20)

Planificación curricular
Planificación curricularPlanificación curricular
Planificación curricular
 
01 currículo nacional 2017
01   currículo nacional 201701   currículo nacional 2017
01 currículo nacional 2017
 
Ppt sistema curricular
Ppt sistema curricularPpt sistema curricular
Ppt sistema curricular
 
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
 PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
PLANIFICACIÓN CURRICULAR - CURRÍCULO NACIONAL- ORIENTACIONES
 
Exposicion cneb en posgrado unfv
Exposicion cneb en posgrado unfvExposicion cneb en posgrado unfv
Exposicion cneb en posgrado unfv
 
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019
Programacion curricular con el nuevo curriculo nacional 2019
 
Currículo nacional
Currículo nacionalCurrículo nacional
Currículo nacional
 
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.
DISEÑO CURRICULAR NACIONAL - MODIFICACIÓN.
 
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
¿QUÉ SON LOS ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE?
 
CURRÍCULO NACIONAL2017
CURRÍCULO NACIONAL2017CURRÍCULO NACIONAL2017
CURRÍCULO NACIONAL2017
 
Exposicion curriculo-nacional-final-2018
Exposicion curriculo-nacional-final-2018Exposicion curriculo-nacional-final-2018
Exposicion curriculo-nacional-final-2018
 
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015Reforma curricular ugel 09 febrero 2015
Reforma curricular ugel 09 febrero 2015
 
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ AMPARO JULCA REYNA
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ  AMPARO JULCA REYNADEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ  AMPARO JULCA REYNA
DEFINICIONES CLAVES DEL CURRICULO_ Mg: LUZ AMPARO JULCA REYNA
 
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias ccesa007
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias  ccesa007Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias  ccesa007
Secuencias Didácticas desde el enfoque por Competencias ccesa007
 
Aprendizaje por competencias final (gildardo pc)
Aprendizaje por competencias final (gildardo pc)Aprendizaje por competencias final (gildardo pc)
Aprendizaje por competencias final (gildardo pc)
 
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017Cartilla de planificación para Secundaria - 2017
Cartilla de planificación para Secundaria - 2017
 
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1
Definiciones clave que sustenta el Perfil de Egreso según CNEB 1
 
Marco curricular y aprendizajes fundamentales 2015 exposicion
Marco curricular  y aprendizajes fundamentales  2015 exposicionMarco curricular  y aprendizajes fundamentales  2015 exposicion
Marco curricular y aprendizajes fundamentales 2015 exposicion
 
Mapas y rutas
Mapas y rutasMapas y rutas
Mapas y rutas
 
Sistema curricular peruano
Sistema curricular peruanoSistema curricular peruano
Sistema curricular peruano
 

Destacado

2. beanchmarking guía cc
2. beanchmarking   guía cc2. beanchmarking   guía cc
2. beanchmarking guía ccVrac Unfv
 
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014Vrac Unfv
 
Ptt segunda especialidad la ciencia
Ptt segunda especialidad   la cienciaPtt segunda especialidad   la ciencia
Ptt segunda especialidad la cienciaVrac Unfv
 
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05Vrac Unfv
 
3. focus estudiantes
3. focus estudiantes3. focus estudiantes
3. focus estudiantesVrac Unfv
 
Banco de becas UNFV 03
Banco de becas UNFV 03Banco de becas UNFV 03
Banco de becas UNFV 03Vrac Unfv
 
Competencias generales básicas
Competencias generales básicasCompetencias generales básicas
Competencias generales básicasVrac Unfv
 
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...Vrac Unfv
 
Docente nombrados 2015
Docente nombrados  2015Docente nombrados  2015
Docente nombrados 2015Vrac Unfv
 
Becas maestrias unfv
Becas maestrias unfvBecas maestrias unfv
Becas maestrias unfvVrac Unfv
 
Becas maestrias unfv
Becas maestrias unfvBecas maestrias unfv
Becas maestrias unfvVrac Unfv
 
Problemas de la investigacion segunda especialidad
Problemas de la investigacion segunda especialidadProblemas de la investigacion segunda especialidad
Problemas de la investigacion segunda especialidadVrac Unfv
 
Doc20150108162807
Doc20150108162807Doc20150108162807
Doc20150108162807Vrac Unfv
 

Destacado (16)

2. beanchmarking guía cc
2. beanchmarking   guía cc2. beanchmarking   guía cc
2. beanchmarking guía cc
 
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014
INSTRUCTIVO PARA EL ESTUDIANTE UNFV - MATRÍCULA 2014
 
Ptt segunda especialidad la ciencia
Ptt segunda especialidad   la cienciaPtt segunda especialidad   la ciencia
Ptt segunda especialidad la ciencia
 
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05
Ocracc final - instructivo matricula regular 2015. 2015.03.05
 
3. focus estudiantes
3. focus estudiantes3. focus estudiantes
3. focus estudiantes
 
Banco de becas UNFV 03
Banco de becas UNFV 03Banco de becas UNFV 03
Banco de becas UNFV 03
 
Ciencias paradigmas
Ciencias paradigmasCiencias paradigmas
Ciencias paradigmas
 
Competencias generales básicas
Competencias generales básicasCompetencias generales básicas
Competencias generales básicas
 
Inscritos
InscritosInscritos
Inscritos
 
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...
Cuando el hombre aprenda a respetar a todos los seres de la creación, nadie n...
 
Docente nombrados 2015
Docente nombrados  2015Docente nombrados  2015
Docente nombrados 2015
 
Becas maestrias unfv
Becas maestrias unfvBecas maestrias unfv
Becas maestrias unfv
 
Becas maestrias unfv
Becas maestrias unfvBecas maestrias unfv
Becas maestrias unfv
 
Sindeuda
SindeudaSindeuda
Sindeuda
 
Problemas de la investigacion segunda especialidad
Problemas de la investigacion segunda especialidadProblemas de la investigacion segunda especialidad
Problemas de la investigacion segunda especialidad
 
Doc20150108162807
Doc20150108162807Doc20150108162807
Doc20150108162807
 

Similar a Evaluación competencias currículo

CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptx
CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptxCURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptx
CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptxmarleni67
 
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdf
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdfLA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdf
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdfteodoroyupa1
 
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018wilfredolarosaaquino
 
Charla competencias
Charla competenciasCharla competencias
Charla competenciasramaloval
 
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizaje
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizajePreguntas y dudas evaluacion de aprendizaje
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizajePOEL HERRERA BENDEZU
 
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007Demetrio Ccesa Rayme
 
Tabla comparativa - DCN y CNEB
Tabla comparativa - DCN  y CNEBTabla comparativa - DCN  y CNEB
Tabla comparativa - DCN y CNEBdquispes
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas JACQUELINE VILELA
 
Fasciculo general para eval diagnistica 2021
Fasciculo general para eval diagnistica 2021Fasciculo general para eval diagnistica 2021
Fasciculo general para eval diagnistica 2021DANIEL DIONICIO GONZALES
 
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdf
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdfTRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdf
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdfAlejoLazcano1
 
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tse
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tseCn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tse
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tsebriannacm2011
 

Similar a Evaluación competencias currículo (20)

CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptx
CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptxCURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptx
CURRÍCULO y ENFOQUE POR COMPETENCIAS.pptx
 
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdf
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdfLA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdf
LA EVALUACION FORMATIVA Y RETROALIMENTACIION DIA 1.pdf
 
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018
IMPLEMENTACIÓN DEL CURRÍCULO NACIONAL 2018
 
Charla competencias
Charla competenciasCharla competencias
Charla competencias
 
Mapas de progreso del aprendizaje
Mapas de progreso del aprendizajeMapas de progreso del aprendizaje
Mapas de progreso del aprendizaje
 
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizaje
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizajePreguntas y dudas evaluacion de aprendizaje
Preguntas y dudas evaluacion de aprendizaje
 
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007
Planificacion curricular y criterios de evaluacion ugel 03 ccesa007
 
Act 1 competencia_ajgm
Act 1 competencia_ajgmAct 1 competencia_ajgm
Act 1 competencia_ajgm
 
Act 1 competencia_ajgm
Act 1 competencia_ajgmAct 1 competencia_ajgm
Act 1 competencia_ajgm
 
Tabla comparativa - DCN y CNEB
Tabla comparativa - DCN  y CNEBTabla comparativa - DCN  y CNEB
Tabla comparativa - DCN y CNEB
 
Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas Características de las Situaciones Significativas
Características de las Situaciones Significativas
 
Fasciculo general para eval diagnistica 2021
Fasciculo general para eval diagnistica 2021Fasciculo general para eval diagnistica 2021
Fasciculo general para eval diagnistica 2021
 
Fasciculo general
Fasciculo generalFasciculo general
Fasciculo general
 
Definiciones claves
Definiciones clavesDefiniciones claves
Definiciones claves
 
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdf
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdfTRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdf
TRANSFORMACIÓN EDUCATIVA. 2023.pdf
 
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tse
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tseCn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tse
Cn capacitacion-directivos-ugel-nc2b004-tse
 
Eval ccbb alm
Eval ccbb almEval ccbb alm
Eval ccbb alm
 
Evaluacion
EvaluacionEvaluacion
Evaluacion
 
SISTEMA CURRICULAR EN EL PERU
SISTEMA CURRICULAR EN EL PERUSISTEMA CURRICULAR EN EL PERU
SISTEMA CURRICULAR EN EL PERU
 
37 eva
37 eva37 eva
37 eva
 

Último

La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxMAURICIO329243
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Gonella
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...JAVIER SOLIS NOYOLA
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).hebegris04
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdfDemetrio Ccesa Rayme
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docxElicendaEspinozaFlor
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEJosé Hecht
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaFarid Abud
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOEveliaHernandez8
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJOLeninCariMogrovejo
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejormrcrmnrojasgarcia
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Gonella
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoJosé Luis Palma
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfdeBelnRosales2
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfHannyDenissePinedaOr
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Edith Liccioni
 

Último (20)

La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptxLa-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
La-cosmovision-del-curriculo-educativo-en-Venezuela (1).pptx
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 2
 
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO.  Autor y dise...
CARTEL CONMEMORATIVO DEL ECLIPSE SOLAR 2024 EN NAZAS , DURANGO. Autor y dise...
 
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
HISTORIETA: AVENTURAS VERDES (ECOLOGÍA).
 
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdfDocencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4  Ccesa007.pdf
Docencia en la Era de la Inteligencia Artificial UB4 Ccesa007.pdf
 
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIUUnidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
Unidad 2 | Teorías de la Comunicación | MCDIU
 
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA!             _
AO TEATRO, COM ANTÓNIO MOTA! _
 
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
4 ÑOS EXPERIENCIA DE APRENDIZAJE 1 (1).docx
 
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUEPresentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
Presentación MF 1445 EVALUACION COMO Y QUE
 
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsaPresentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
Presentacionde Prueba 2024 dsdasdasdsadsadsadsadasdasdsadsa
 
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADOCUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
CUADERNILLO DE EJERCICIOS PARA EL TERCER TRIMESTRE, SEXTO GRADO
 
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJODIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
DIDÁCTICA DE LA EDUCACIÓN SUPERIOR- DR LENIN CARI MOGROVEJO
 
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejorLOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
LOS AMBIENTALISTAS todo por un mundo mejor
 
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
Apunte de clase Pisos y Revestimientos 3
 
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro DelgadoBiografía del General Eloy Alfaro Delgado
Biografía del General Eloy Alfaro Delgado
 
El Bullying.
El Bullying.El Bullying.
El Bullying.
 
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde5º SOY LECTOR PART1- MD  EDUCATIVO.pdfde
5º SOY LECTOR PART1- MD EDUCATIVO.pdfde
 
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
Act#25 TDLab. Eclipse Solar 08/abril/2024
 
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdfPrograma sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
Programa sintetico fase 2 - Preescolar.pdf
 
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
Libro Ecuador Realidad Nacional ECUADOR.
 

Evaluación competencias currículo

  • 1. Evaluación de Competencias en el Currículo Nacional 2016 Luis Bretel Octubre 2016
  • 3. CONCEPTOS FUNDAMENTALES COMPETENCIA • “… facultad …. de combinar un conjunto de capacidades a fin de lograr un propósito específico en una situación determinada, actuando de manera pertinente y con sentido ético.” (CN2016, p. 21) Capacidad para resolver problemas y lograr propósitos. Capacidad para intervenir acertadamente en la realidad usando integradamente un conjunto de saberes. Actuar reflexivo que implica la movilización de recursos internos y externos, para generar respuestas pertinentes y éticas en situaciones problemáticas. (MBDD, p 20)
  • 4. CONCEPTOS FUNDAMENTALES COMPETENCIA “…más que conocimientos y habilidades, es la capacidad de afrontar demandas complejas en un contexto particular [ …] las constituyen un ´saber hacer´ complejo y adaptativo, esto es, un saber que se aplica no de forma mecánica sino reflexiva, es susceptible de adecuarse a una diversidad de contextos y tiene un carácter integrador […] toda competencia incluye un ´saber´, un ´saber hacer´ y un ´querer hacer´….” (PEREZ, Ángel (2008) ¿Competencias o pensamiento práctico?. En Educar por Competencias, ¿qué hay de nuevo? Capítulo II. Ed.Morata. Madrid.)
  • 5. CONCEPTOS FUNDAMENTALES SER COMPETENTE • “… supone comprender la situación que se debe afrontar y evaluar las posibilidades que se tiene para resolverla […] identificar los conocimientos y habilidades que uno posee […] analizar las combinaciones más pertinentes a la situación y al propósito, para luego tomar decisiones y ejecutar o poner en acción la combinación seleccionada.” (CN2016, p.21) • “… combinar también determinadas características personales, con habilidades socioemocionales que hagan más eficaz su interacción con otros. “ (CN2016, p.21)
  • 6. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DESARROLLO DE COMPETENCIAS • “… es una construcción constante, deliberada y consciente, propiciada por los docentes y las instituciones y programas educativos. Este desarrollo se da a lo largo de la vida y tiene niveles esperados en cada ciclo de la escolaridad.” (CN2016, p.21) • “… las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica […] se desarrollan en forma vinculada, simultánea y sostenida durante la experiencia educativa.” (CN2016, p.21)
  • 7. Las competencias se desarrollan a lo largo de toda la vida… No se alcanzan de una vez y para siempre. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
  • 8. En cada nuevo “escalón” la persona puede hacer cosas que antes no podía. Sus “desempeños” son diferentes, las competencias son las mismas, pero a niveles diferentes de desarrollo. CONCEPTOS FUNDAMENTALES
  • 9. CONCEPTOS FUNDAMENTALES DESEMPEÑOS • “Son descripciones específicas de lo que hacen los estudiantes respecto a los niveles de desarrollo de las competencias (estándares de aprendizaje).” (CN2016, p.26) • “Son observables en una diversidad de situaciones o contextos.” (CN2016, p.26) • “No tienen carácter exhaustivo, más bien ilustran algunas actuaciones que los estudiantes demuestran.” (CN2016, p.26)
  • 10. CONCEPTOS FUNDAMENTALES ESTÁNDARES DE APRENDIZAJE • “Son descripciones del desarrollo de la competencia en niveles de creciente complejidad […] Estas descripciones son holísticas porque hacen referencia de manera articulada a las capacidades que se ponen en acción al resolver o enfrentar situaciones auténticas. • “… tienen por propósito ser los referentes para la evaluación de los aprendizajes tanto a nivel de aula como a nivel de sistema” (CN2016, p.26)
  • 11. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 12. “…el objeto de evaluación son las competencias del Currículo Nacional de la Educación Básica.” (CN2016, p.101) Ya no estará centrada en los conocimientos que los estudiantes hayan adquirido, que los docentes hayan transmitido, o que se encuentren en los textos escolares; sino en el nivel de desarrollo específico que vayan demostrando de cada una de sus competencias. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 13. TIENE UN ENFOQUE FORMATIVO “En el Currículo Nacional de la Educación Básica se plantea para la evaluación de los aprendizajes el enfoque formativo.” (CN2016) “Este proceso se considera formativo, integral y continuo, y busca identificar los avances, dificultades y logros de los estudiantes con el fin de brindarles el apoyo pedagógico que necesiten para mejorar.” (CN2016, p. 101) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 14. ¿QUÉ SE EVALÚA? • “… se evalúan las competencias, es decir, los niveles cada vez más complejos de uso pertinente y combinado de las capacidades, tomando como referente los estándares de aprendizaje porque describen el desarrollo de una competencia y definen qué se espera logren todos los estudiantes al finalizar un ciclo en la Educación Básica.” (CN2016, p. 102) • “…los estándares de aprendizaje constituyen criterios precisos y comunes para comunicar no solo si se ha alcanzado el estándar, sino para señalar cuán lejos o cerca está cada estudiante de alcanzarlo.” (CN2016, p. 102) CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 15. ¿CÓMO SE EVALÚA? • Las competencias no se pueden evaluar en sí mismas, sino sólo a través de los desempeños o "haceres" concretos y objetivos de los estudiantes. • Tampoco es posible que cada quién decida cuáles son los desempeños que corresponden a cada nivel de competencia. Pero, es absolutamente necesario que el referente sea claro y distinto. Es decir, que no sea complicado distinguir los desempeños de un nivel con los del otro. • Al respecto, el CN propone que antes de evaluar nos aseguremos de comprender la competencia que queremos evaluar en nuestros estudiantes y, luego, "Analizar el estándar de aprendizaje del ciclo CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 16. ¿CÓMO SE EVALÚA? • Hay que leer el nivel del estándar esperado y compararlo con la descripción del nivel anterior y posterior. De esta comparación podemos identificar con más claridad las diferencias en la exigencia de cada nivel. Para así comprender en qué nivel se puede encontrar cada estudiante con respecto a la competencia que se está evaluando. • Desde allí, después de comparar lo cada estudiante hace con los estándares, podremos decir no sólo en qué nivel se encuentra el alumno Juan, en relación a la competencia X, sino si en relación a ese nivel de desempeño está en inicio "C", en proceso "B, lo ha logrado "A" o ha demostrado un logro destacado "AD". CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 17. IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR • Ya no existirán los pasos, exámenes y controles de evaluación, porque ellos no permiten evaluar las competencias. • Las evaluaciones no se harán para saber qué nota tienen los alumnos, sino solo para saber a qué nivel de desarrollo ha llegado en cada una de sus competencias. • en cada competencia el estudiante, a lo largo de toda su escolaridad, podrá demostrar hasta 8 niveles de desempeño y para cada nivel de desempeño podremos decir que está en inicio ("C"), en proceso ("B"), lo ha alcanzado ("A") o lo ha alcanzado de manera destacada ("AD"). CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 18. IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR • El SIAGIE ya no nos pedirá calificaciones por áreas y por capacidades, sino solo por cada una de las 31 competencias y sus niveles de desempeño, ya que la "C", "B". "A" o "AD" se referirá a una competencia y a uno de los niveles. • Para cada competencia habrán, durante la escolaridad (desde nivel 3 en la escala de estándares), los siguientes calificativos posibles: 3-C, 3- B, 3-A, 3-AD, 4-C, 4-B, 4-A, 4-AD, 5-C, 5-B, 5-A, 5-AD, 6-C, 6-B, 6-A, 6- AD, 7-C, 7-B, 7-A y 7-AD. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN
  • 19. IMPLICACIONES DE LO ANTERIOR • Debemos tener en cuenta que no es necesario que para cada competencia y cada nivel de los estándares los estudiantes alcance una AD (Logro destacado), bastará que lo logren ("A"). Por esa razón todo estudiante deberá transitar necesariamente por la C, la B y la A de cada uno de los niveles, del 3 al 7. • Los desarrollos nunca son parejos, así que será posible que un mismo estudiante se encuentre en niveles distintos en distintas competencias, más allá de su edad o del grado en que se encuentre. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN