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Diseño Curricular para la Educación Superior
Listo de Cotejo
Nombre del Diseño:

TALLER CREATIVO I

Estudiante:

LENA CABA...
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- Técnicas
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Evaluación:
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UNIVERSIDAD DEL CARIBE
UNICARIBE
Escuela de Educación
Programa de Asignatura
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Marín Ibanyez, R. (1995): La Creatividad: Diagnost...
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evaluación de un diseño curricular "x" de la especialidad para ver si cumple con los parametros de un enfoque por competencias.

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  1. 1. Diseño Curricular para la Educación Superior Listo de Cotejo Nombre del Diseño: TALLER CREATIVO I Estudiante: LENA CABALLERO Criterio Aspectos generales de la asignatura: Asignatura Abreviatura Modalidad Cuatrimestre Créditos Cantidad de horas - Horas teóricas - Horas prácticas - Horas de laboratorio - Total de horas Carrera Profesor Descripción del curso Justificación Competencias generales Competencias específicas Prerrequisitos de la asignatura Normas del curso - Para el profesor - Para el estudiante Contenidos Metodología - Presencial - No presencial Recursos didácticos Evaluación Bibliografía Planificación del curso: Sesión Competencias específicas Contenido temático: - Conceptuales - Procedimentales - Actitudinales Estrategias metodológicas: - Actividades Se observa No se observa x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x x
  2. 2. Criterio - Técnicas - Recursos Evaluación: - Tipo - Instrumento Valoración en porcentaje (avance de la evaluación) Observaciones: Se observa No se observa x x 1. El diseño evaluado está enfocado a una carrera suponemos es educación primaria o inicial pues no la describe. 2. No presenta la misión y visión del centro educativo universitario. Ni la Carrera en que se desarrolla dicho diseño. 3. Es muy ambiguo en la descripción de los métodos y técnicas pues su descripción de las estrategias es muy general. 4. La mayoría de los contenidos son más conceptuales que prácticos, y para el uso aplicación práctica se debe aprender haciendo, ósea que debe tener mayor cantidad de contenidos y técnicas que fomente la creatividad. Y que el estudiante aprenda a cómo utilizarlas y las experimente. 5. No describe los recursos didácticos necesarios para desarrollar las actividades como tecnológicos, útiles para evidenciar los procesos de práctica, entre otros. 6. No tiene las competencias a desarrollar aun utiliza los objetivos como propósitos, deducimos que por el año de elaboración aun no era del dominio del docente una planificación por competencias. 7. No define los instrumentos a utilizar y no entendemos que ponderación o porcentaje tiene cada aspecto de la valoración. No se define si son puntos o porcentaje. 8. El diseño tampoco describe en que consiste el curso, y cuáles son los aspectos generales del mismo. 9. Tampoco se define cuáles son las normas del curso tanto para el docente como para el estudiante. No señala el porcentaje de asistencia mínima por ejemplo. 10. No establece la cantidad de horas del curso ni su descripción en horas teóricas, laboratorio o prácticas. 11. Tampoco se observa el desglose de los contenidos conceptuales, procedimentales y actitudinales. 12. Tampoco se evidencia un formato organizado y bien presentado del diseño. 13. Así mismo se denota que la planificación fue utilizada por el docente durante seis años del 2003 al 2008, sin modificaciones. Lena Imés Caballero de Cedeño 4-701-904 Nombre y firma del evaluador
  3. 3. UNIVERSIDAD DEL CARIBE UNICARIBE Escuela de Educación Programa de Asignatura _ _ Nombre de la asignatura : Taller Creatividad I Carga académica : 3 Créditos Modalidad : Semipresencial Clave : EDI-325 Pre-requisito : EDI-224 Fecha de elaboración : Julio, 2003 Responsable de elaboración :GrettyTávarez Presentado a : Lic. Damián Peralta Director de Escuela de Educación Modificaciones y responsables: 1ª: Fecha: Noviembre,2003 Responsable: Altagracia 2ª: Fecha: Noviembre,2005 Responsable: Altagracia _____ 3ª: Fecha: noviembre 2008 Responsable: Altagracia _ _ CONTENIDO: Justificación Propósitos Contenido de unidades Metodología Evaluación Bibliografía _ _ Noviembre, 2005_ JUSTIFICACIÓN La asignatura “ Taller de Creatividad I” (EDI-325) de la carrera de Educación Inicial de la Universidad del Caribe , está diseñada para ofrecer en curso-taller, todo lo concerniente al desarrollo de la creatividad, mostrándole al docente qué cada niño es un artista, compositor de música , un actor, un danzarín , un pintor a veces abiertamente o en su interior , qué el no es un juez de la expresión artística que patrocina múltiples formas creativas de expresión, así cómo en su espacio escolar proveer los materiales y enseñarle
  4. 4. al niño/a el potencial que puede encerrarse en ellos y ser el gran compromiso de formar entes creadores. PROPÓSITOS Generales Analizar la creatividad infantil como expresión en niños/as. Determinar las diferentes etapas de la creatividad. Analizar la creatividad como expresión creadora. Valorar la importancia de los educadores en la motivación para el desarrollo de la creatividad en el niño/a. 2.2 Específicos. Establecer la importancia de la creatividad en el nivel inicial. Fomentar la creatividad en el niño a través de la facilitación de estímulos y materiales. Desarrollar en los (as) niños/as su lado emocional y afectivo. Propiciar el desarrollo de competencias para la creatividad. 3. CONTENIDOS UNIDAD I: Creatividad e Imaginación Definición de creatividad. Profesores y alumnos creativos. Significado del arte en la educación. Características de las percepciones humanas y el papel de los sentidos. UNIDAD II: Importancia de los Medios Instruccionales en Educación 2.1 Aspectos generales de los medios instruccionales. 2.2 Definición de medios instruccionales. 2.3 Aclaración de los medios instruccionales y recursos audiovisuales. 2.4 Relación de los medios instruccionales con los contenidos. 2.5 Relación de los medios instruccionales en los métodos. 2.6 Relación de los medios instruccionales con las actividades. 2.7 Relación de los medios instruccionales con la evaluación. UNIDAD III: Relación entre Actividades y Creatividad 2.1 ¿Cómo desarrollar la creatividad en los niños?. 2.2 Artes creativas. 2.3 El desarrollo de la capacidad creadora. UNIDAD IV: Creatividad Escolar 4.1 Arte como medio de interpretación. 4.2 Influencia del arte en las diferentes etapas del desarrollo (comprensión del desarrollo). 4.3 Juguetes que incrementan la creatividad. UNIDAD V: Imaginación y Realidad 5.1 Mecanismo de la imaginación creadora. 5.2 Imaginación en el niño y adolescente. 5.3 Martirio de la creación. 5.4 Creaciones: literarias, teatrales y dibujo infantil. 4. METODOLOGÍA: Las estrategias metodológicas para el desarrollo del curso-taller, enfatizan el trabajo
  5. 5. participativo y los procesos de construcción de conocimientos. Entre las actividades especificas de las estrategias: las discusiones de los temas en forma participativa de manera individual, la investigación de conceptos, el análisis de temas a través de puesta en común, plenario y mesa redonda, se trabajaran problemáticas en forma grupal favoreciendo el intercambio y el dialogo, se plantearán temáticas para trabajar de manera individual en el salón o espacio de clase. 5. EVALUACIÓN: Cada estudiante será evaluado durante todo el proceso de aprendizaje, en las jornadas presénciales con el facilitador y sus compañeros estudiantiles, así como en las jornadas de estudio individual de manera independiente, con las opiniones de la heteroevaluación, la coevaluación, y la autoevaluación, se emitirán calificaciones en los diferentes aspectos y criterios que presentan la normativa de evaluación de Unicaribe. Aspectos y criterios a evaluar _ Valor / puntos en c/ encuentro _ _ _ 1er A- posee programa, guía y materiales bibliográficos de la asignatura y otros _ 3 _ _ _ _ _ _ B- Identifica objetivos y temas de la asignatura y expresa expectativas positivas. _ 6 _ _ _ _ _ _ C- Se integra y participa con entusiasmo e interés en el grupo de estudio.
  6. 6. _ 3 _ _ _ _ _ _ D- Se desempeña en correspondencia con los objetivos de la asignatura en el desempeño del tema. _ 3 _ 8 _ 6 _ 8 _ 4 _ _ E- Demuestra competencias en ejercicio sobre el tema anterior. _ _ 4 _ _ 3 _ _ _ F- Realiza las tareas de acuerdo a las orientaciones impartidas. _ _ 4 _ _ 4 _ _ _ G- Hace aportaciones creativas sobre el tema, individuales y en el grupo de trabajo. _ _
  7. 7. 4 _ _ 4 _ _ _ H- Responde con sus competencias sobre los temas tratados. _ _ _ 10 _ _ _ _ I- Demuestra dominio de competencias sobre los temas tratados del curso, en ejercicio integrados. _ _ _ _ _ 6 _ _ J- Domina procedimientos para recoger y elaborar un informe como resultado de investigación final o escrita. _ _ _ _ _ 20 _ _ _ 15 _ 20 _ 16 _ 19 _ 30
  8. 8. _ _ 6. BIBLIOGRAFÍA: Fernández ,Maria Luisa: Imaginación y Creatividad. Marín Ibanyez, R. (1995): La Creatividad: Diagnostico e Investigación. Madrid, UNED. Pérez Sánchez, L. (1993): Diez Palabras Claves en Superdotados. Editorial Verbo Divino. Sánchez Prieto, M.D. (1997): Ediciones Aljibe. Puerto Rico: Currículum Creativo. Jugar y Crear: Habana, Cuba (2000). Vigotsky, L. S.: Imaginación y Creación en la Edad Escolar. Luciano López, Margarita y Rossi Quintana, Maritza. Recursos Audiovisuales y otros medios instrumentales, Santo Domingo, 1998. Editora Amigo del Hogar

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