Los aportes teóricos -prácticos de la gestión del conocimiento y su relación con el análisis de "La escalera vacía"

2. El planeamiento estratégico
La investigación acción
La mejora de la eficacia escolar
El aprendizaje organizativo

4. LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN
Surgida en la década del
40, puede definirse como una
forma de indagación
autorreflexiva que emprenden los
participantes para mejorar la
racionalidad de sus prácticas, su
entendimiento de ellas y las
situaciones donde acontecen.

5. Elementos centrales:
 que su finalidad ultima es mejorar la
práctica educativa.
 que quienes realizan la investigación
son los propios implicados, los
docentes.

7. EL PLANEAMIENTO
ESTRATÉGICO SITUACIONAL
Pretende ser un instrumento para
llegar a la acción; en lugar de
empezar por los objetivos se
empieza por los problemas. La
idea de “problema” es esencial
para este enfoque porque la
realidad se visualiza estructurada
de ese modo.

9. Otros elementos clave:
 La vigencia del principio de
incertidumbre, por lo cual se utiliza la
previsión en lugar de la predicción.
 La introducción de la dimensión
política en el proceso de
planificación, al considerar que todos
los actores participan y que sus
intereses o intenciones pueden
converger o divergir.

11. EL MOVIMIENTO DE MEJORA DE LA
EFICACIA ESCOLAR
Los aportes de la síntesis entre Eficacia
y Mejora pueden sintetizarse en los
siguientes puntos:
 Experiencias educativas de los
alumnos.
 Niveles relevantes de consecución del
alumnado.
 Desarrollo profesional y organizativo.
 Implicación de la comunidad.

13. La Mejora de la eficacia escolar pretende
conocer como puede una escuela llevar a
cabo procesos satisfactorios de cambio
que incrementen el desarrollo de todos
los alumnos mediante la optimización de
los procesos de enseñanza y aprendizaje
y de las estructuras organizativas
escolares, y aplicar ese conocimiento a
una mejora real de la escuela.

15. LA TEORÍA DEL APRENDIZAJE
ORGANIZATIVO
El aprendizaje organizativo implica
la creación de interpretaciones de
hechos y conocimientos
construidos socialmente
que, generados desde dentro o
procedentes del entorno, llegan a
formar parte de la organización.

16. ASPECTOS RELEVANTES:
 La naturaleza del aprendizaje: se define el
aprendizaje generativo y de segundo orden
como el tipo de aprendizaje propio de la
organización.
 Los sujetos que aprenden: en relación con
los sujetos supone la existencia de
aprendizajes en tres niveles:
individual, grupal y organizacional.

17. Conclusión

18. Los aportes teóricos con los que hemos
trabajado permiten re significar nuestra
tarea docente.
Como profesionales en educación tenemos
la responsabilidad tanto de la enseñanza
como de nuestro propio aprendizaje.
Recordemos que en la teoría del
aprendizaje organizativo existe una visión
de la escuela como organización que no
solo enseña sino que también aprende.

19. “LA ESCALERA VACÍA”

20. Si relacionamos los aportes teóricos -prácticos de la gestión
del conocimiento con el análisis de “La escalera vacía”
podemos comentar lo siguiente:
•La investigación acción se dio en el momento en que los
supervisores y directivos intervinieron tratando de revertir la
situación al conformar un grupo de docentes capacitados
dispuestos a reveer los proyectos institucionales.
•El planeamiento estratégico se refleja en el momento en que
los docentes comienzan a describir la situación problemática
institucional. La idea era apoyarse en las fortalezas.
•En cuanto a la mejora de la eficacia escolar se propusieron
tres proyectos de trabajo intentando llevar a cabo procesos de
cambio que incrementen el desarrollo de la estructura escolar
organizativa
•Y por último, en cuanto al aprendizaje organizativo, el cambio
se dio por el contexto por el cual estaba atravesando la
institución, así como por las demandas y necesidades.