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VILLAHERMOSA TOLIMA
FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES
I. IDENTIFICACIÓN
PLAN DE CLASES N° 9
ESTUDIANTE(S)
MAESTRO (S)-DOCENTE
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CAMPO DE PRÁCTICA Sección secundaria GRADO 2
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FECHA: 21/ 05/19 LUGAR: ENSVI HORA:
II. ENFOQUE PEDAGÓGICO
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lascantidadesysus medidascomobase para dar significadoy
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naturales,se trabajacon el conteode cantidadesdiscretasy,
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III. PLANEACIÓN DE LA CLASE
MOMENTO DE INTRODUCCIÓNY EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN
1. Presentación de la clase: presentación del objetivo, metodología y
evaluación
2. Anexo 1
Tiempo 7¨
Actividad: los estudiantes maestros darán a conocer a los estudiantes el objetivo de la
clase, la metodología y la forma como serán evaluados, el objetivo es “
3. Exploración de saberes previos a través de ambientación,
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Procedimiento: Consiste en que los estudiantes maestros dirán de pie y se sientan y
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4. ¿Qué instrumento usamos para medir?
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7. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo 5¨
Actividad: trabajo grupal e individual
Procedimiento: la mayoría de Las actividades propuestas serán realizadas de manera
individual y algunas en forma grupal
MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA
– ACTIVIDADES DE DESARROLLO
8. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento Tiempo
20¨
8.1. Actividad: presentación de los conceptos más relevantes
8.2. Procedimiento: Los estudiantes maestros explicarán la temática haciendo uso
de una cartelera, diapositivas y ejemplos claros.
8.3.
9. Aplicación práctica: medir con diferentes partes del cuerpo
8.1 Actividad: los estudiantes maestros indicaran que midan su entorno
con un palmo, con un pie con pasos y con braza
8.2 aplicación práctica: medir el lápiz con la zaca puntas
Actividad: los estudiantes medirán sulápiz con sus sacapuntas para saber
que longitud tiene el objeto
8.3 aplicación práctica: ordenar
Aplicación: se les dará a los estudiantes donde deberán ordenar de
mayor a menor las longitudes
Anexo:2
Aplicación práctica: une con una línea
Actividad: une la longitud con la unidad más adecuada para medirla
Anexo 3
Tiempo
10¨
MOMENTO DE TRANSFERENCIAY VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE
AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN.
10. Retroalimentación y síntesis Tiempo 8¨
10.1. Actividad: se aran preguntas
10.2. Los estudiantes maestros retroalimentaran con base en lo aprendido
10.3. 1¿Qué es un metro?
10.4. 2¿paraque sirve?
10.5. 3¿Cuantos centímetros tiene?
11. Evaluación Tiempo30¨
11.1. Actividad: medir su entorno lectura de un texto relacionado con el tema
11.2. Procedimiento: los estudiantes maestros realizaran la lectura de un texto
11.3. Anexo
12. Actividad de profundización – Tarea pedagógica
Tiempo
20¨
12.1. Actividad: compromiso en casa
12.2. Procedimiento: Averigua con tus papitos que es el metro y como está dividido
RECURSOS Y MATERIALES:
Metro
Regla
IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES
PALABRAS CLAVES
 Centímetros
 Metro
 Cuaderno
SÍNTESIS CONCEPTUAL
Metro:Instrumento para medir que consiste en una regla o en una cinta graduada
que generalmente tiene un metro o más de longitud y que lleva marcada la división
en decímetros, centímetros y milímetros.
Centímetros:Medida de longitud, de símbolo cm, que es igual a la centésima parte
de un metro
BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA
https://www.google.com/search?hl=es_419&source=hp&ei=c8XdXIVQqYbnAuPKo6
AB&q=centimetros+que+es&oq=centimetros+que+es&gs_l=psy-
ab.12..0i22i30l10.1912.11053..11816...0.0..0.150.2270.0j19......0....1..gws-
wiz.......35i39j0i67j0j0i131i67j0i10j0i22i10i30j0i20i263j0i203.mcpZJLp85B0
https://www.youtube.com/watch?v=iqChFmBtb7g
Anexo1
Tomas va a visitaral pediatra.al llegaral consultorioobservamuchosinstrumentosinteresantes.
- ¿doctor,para qué es esto?
-preguntatomasseñalandolabáscula.
-Sirve paraconocertu peso.
-ah,¿y el metroque hay enla paredespara sabermi estatura?
-exactamente-respondeel doctor-venmiremoscuantohascrecido.
-noes necesario, estoyseguroque de que yacasi midotresmetros -aseguroel niño.
- ¡que ocurrenciastienes!Dejaque el doctorte examine -decidiólamama´
Anexo 2
Anexo 3

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Historia del arte, pintura y escultura del periodo del rococo y neoclasico.
 

Medición de longitudes con el metro y sus submúltiplos

  • 1. ESCUELA NORMAL SUPERIOR VILLAHERMOSA TOLIMA FORMATO DE PREPARACIÓN DE CLASES I. IDENTIFICACIÓN PLAN DE CLASES N° 9 ESTUDIANTE(S) MAESTRO (S)-DOCENTE David Aguirre Marcela garzón GRADO 12 12 CAMPO DE PRÁCTICA Sección secundaria GRADO 2 MAESTRO ORIENTADOR/ASESOR Stella Roncancio Mora AREA O DISCIPLINA Matemáticas SABER Y/O PRÁCTICA LA MEDICION FECHA: 21/ 05/19 LUGAR: ENSVI HORA: II. ENFOQUE PEDAGÓGICO COMPETENCIA(S) Comunicación Razonamiento Resolución de problemas DERECHOS BÁSICOS DE APRENDIZAJE DBA Comparay explicacaracterísticasque se puedenmedir,enel procesode resoluciónde problemasrelativosalongitud, superficie,capacidad,velocidad,pesooduración de los eventos,entre otros. ESTANDAR (ES) BÁSICO(S) lascantidadesysus medidascomobase para dar significadoy comprendermejorlosprocesosgeneralesrelativosal pensamientonuméricoypara ligarloconel pensamiento métrico.Porejemplo,parael estudiode losnúmeros naturales,se trabajacon el conteode cantidadesdiscretasy, para el de losnúmerosracionalesyreales,de lamedidade magnitudesycantidadescontinuas. OBJETIVO: Reconocer el metro como una medida estándar de longitud y sus submúltiplos como unidades convencionales de medidas INDICADORES DE DESEMPEÑO COGNITIVO: Reconoce medidas más pequeñas que el metro. ACTITUDINAL: Participa activamente y con agrado en las actividades planteadas durante la jornada. PROCEDIMENTAL: Aplica los conocimientos adquiridos en la jornada INTERDISCIPLINARIEDAD Área :artística Saber: uso de la regla
  • 2. III. PLANEACIÓN DE LA CLASE MOMENTO DE INTRODUCCIÓNY EXPLORACIÓN – ACTIVIDADES DE INICIACIÓN 1. Presentación de la clase: presentación del objetivo, metodología y evaluación 2. Anexo 1 Tiempo 7¨ Actividad: los estudiantes maestros darán a conocer a los estudiantes el objetivo de la clase, la metodología y la forma como serán evaluados, el objetivo es “ 3. Exploración de saberes previos a través de ambientación, motivación, sensibilización Tiempo 15¨ Actividad: todo al contrario Procedimiento: Consiste en que los estudiantes maestros dirán de pie y se sientan y viceversa el niño que pierda responder una pregunta 4. ¿Qué instrumento usamos para medir? 5. ¿Cómo está dividido el metro? 6. ¿Qué se puede medir haciendo uso del metro o cinta métrica? 7. Dinámica de trabajo (individual, grupal, colectiva) Tiempo 5¨ Actividad: trabajo grupal e individual Procedimiento: la mayoría de Las actividades propuestas serán realizadas de manera individual y algunas en forma grupal MOMENTO DE ESTRUCTURACIÓN Y PRÁCTICA – ACTIVIDADES DE DESARROLLO 8. Desarrollo temático o trabajo con el nuevo conocimiento Tiempo 20¨ 8.1. Actividad: presentación de los conceptos más relevantes 8.2. Procedimiento: Los estudiantes maestros explicarán la temática haciendo uso de una cartelera, diapositivas y ejemplos claros. 8.3. 9. Aplicación práctica: medir con diferentes partes del cuerpo 8.1 Actividad: los estudiantes maestros indicaran que midan su entorno con un palmo, con un pie con pasos y con braza 8.2 aplicación práctica: medir el lápiz con la zaca puntas Actividad: los estudiantes medirán sulápiz con sus sacapuntas para saber que longitud tiene el objeto 8.3 aplicación práctica: ordenar Aplicación: se les dará a los estudiantes donde deberán ordenar de mayor a menor las longitudes Anexo:2 Aplicación práctica: une con una línea Actividad: une la longitud con la unidad más adecuada para medirla Anexo 3 Tiempo 10¨ MOMENTO DE TRANSFERENCIAY VALORACIÓN – ACTIVIDADES DE AFIANZAMIENTO Y EVALUACIÓN. 10. Retroalimentación y síntesis Tiempo 8¨
  • 3. 10.1. Actividad: se aran preguntas 10.2. Los estudiantes maestros retroalimentaran con base en lo aprendido 10.3. 1¿Qué es un metro? 10.4. 2¿paraque sirve? 10.5. 3¿Cuantos centímetros tiene? 11. Evaluación Tiempo30¨ 11.1. Actividad: medir su entorno lectura de un texto relacionado con el tema 11.2. Procedimiento: los estudiantes maestros realizaran la lectura de un texto 11.3. Anexo 12. Actividad de profundización – Tarea pedagógica Tiempo 20¨ 12.1. Actividad: compromiso en casa 12.2. Procedimiento: Averigua con tus papitos que es el metro y como está dividido RECURSOS Y MATERIALES: Metro Regla IV. REFERENTES TEÓRICO - CONCEPTUALES PALABRAS CLAVES  Centímetros  Metro  Cuaderno SÍNTESIS CONCEPTUAL Metro:Instrumento para medir que consiste en una regla o en una cinta graduada que generalmente tiene un metro o más de longitud y que lleva marcada la división en decímetros, centímetros y milímetros. Centímetros:Medida de longitud, de símbolo cm, que es igual a la centésima parte de un metro BIBLIOGRAFÍA – CIBERGRAFIA https://www.google.com/search?hl=es_419&source=hp&ei=c8XdXIVQqYbnAuPKo6 AB&q=centimetros+que+es&oq=centimetros+que+es&gs_l=psy- ab.12..0i22i30l10.1912.11053..11816...0.0..0.150.2270.0j19......0....1..gws- wiz.......35i39j0i67j0j0i131i67j0i10j0i22i10i30j0i20i263j0i203.mcpZJLp85B0 https://www.youtube.com/watch?v=iqChFmBtb7g Anexo1 Tomas va a visitaral pediatra.al llegaral consultorioobservamuchosinstrumentosinteresantes. - ¿doctor,para qué es esto? -preguntatomasseñalandolabáscula. -Sirve paraconocertu peso. -ah,¿y el metroque hay enla paredespara sabermi estatura?
  • 4. -exactamente-respondeel doctor-venmiremoscuantohascrecido. -noes necesario, estoyseguroque de que yacasi midotresmetros -aseguroel niño. - ¡que ocurrenciastienes!Dejaque el doctorte examine -decidiólamama´ Anexo 2 Anexo 3