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Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM

Integración de las TIC en una unidad académica utilizando el modelo de integración TIM.

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CURSO DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II
Semana 1.
Descripción de una unidad de un curso propio.
Nombre de la unidad “Colombia, un país de regiones”
grado 3º de primaria
Área Ciencias sociales
Competencia/estándar-MEN Me reconozco como ser social e histórico, miembro de
un país con diversas etnias y culturas, con un legado que
genera identidad nacional.
Contexto pedagógico La práctica educativa se desarrolla en la institución
Educativa República de Venezuela del distrito de
Buenaventura Valle del Cauca, con los estudiantes del
grado 3º de primaria con el objetivo de que los alumnos
puedan identificar las regiones naturales de Colombia y
reconocer sus características físicas y culturales más
importantes.
Durante el desarrollo de la unidad didáctica, los
estudiantes asumirán un papel protagónico y activo al
enfrentarse a diferentes actividades que requieren
gestión de su propio proceso de aprendizaje y que les
permitirá afianzar sus habilidades de lectura, escritura,
comprensión de lectura, expresión oral, además,
desarrollara habilidades para realizar búsqueda y
recopilación de información en la web, y se fomentara
el trabajo en equipo.
Saberes (conocer, hacer, ser) Conocer
 Identificar las regiones naturales de Colombia
 Reconocer las principales características físicas
y culturales de las regiones naturales de
Colombia.
Hacer
 Buscar y recopilar información en la web sobre
la temática propuesta
 Ubicar en el mapa de Colombia las regiones
geográficas de Colombia
 Exponer oralmente algunas características
físicas y culturales de las diferentes regiones
naturales de Colombia
Ser
 Ser capaz de participar activamente en el
desarrollo de las actividades propuestas
 Ser capaz de trabajar colaborativamente
respetando las opiniones de sus compañeros.
 Ser capaz de evaluar a su compañero teniendo
en cuenta la rúbrica de evaluación.
Interacciones (actividades)
Sesión 1. Activo mis saberes previos
 En esta primera sesión se presenta la temática
por medio de un video que será socializado con
los estudiantes por medio del whatsapp grupal.
 La docente envía después un enlace de una
canción llamada “la invitación” de Jorge
Celedón y posteriormente se realizaran unas
preguntas con relación a la canción:
¿Cuál es el título de la canción?
¿Qué tema trata la canción?
¿Qué mensaje deja la canción?
Enlace de la canción:
https://youtu.be/8hSuUrK53io
 Los estudiantes realizan una representación
gráfica sobre los diferentes paisajes que
observaron en el video de la canción y
responden las siguientes preguntas ¿Cuál de los
paisajes que aparecieron en el video de la
canción “la invitación” se parece al de tu
municipio o departamento?
Y ¿cuál de los lugares observados en el video te
gustaría conocer?
 Sesión 2. Gestiono mi propio aprendizaje.
 Los estudiantes observan un video que explica
que es una regiones natural, cuáles son las
regiones naturales de Colombia y cómo se
ubican en el mapa.
Enlace del video:
https://youtu.be/YLMzSLqjig4
 En el mapa de Colombia los estudiantes ubican
y escriben el nombre de cada región natural
 Por parejas se les asignara a los estudiantes una
región natural de Colombia. cada pareja debe
buscar información en la web sobre las
características físicas y culturales más
importantes de la región asignada.
 Los estudiantes crearan con la ayuda de sus
acudientes un documento de trabajo colaborativo
utilizando Google drive, donde compartirán con
su compañero la información recopilada.
 Con la información recopilada los estudiantes
En pareja realizan en PowerPoint unas
diapositivas que contengan imágenes y muy
poco texto.
Sesión 3. Creo mi propio video.
 En la última sesión los estudiantes escogen la
App de su preferencia y graban un video
exponiendo las características más importantes
de la región asignada, apoyados en las
diapositivas que realizaron previamente. ( se
presenta un solo video por pareja)
 Por último, los estudiantes comparten sus videos
en el blog del grupo y evalúan a sus
compañeros utilizando la rúbrica de evaluación
presentada previamente por la docente.
Espacio/tiempo Modalidad virtual.
3 sesiones de clase cada una de 2 horas.
Recursos
 Buscador de Google
 PowerPoint
 Google drive
 Whatsapp
 YouTube
 Blogger
Evaluación Evaluación formativa-sumativa.
La evaluación será continua y permanentemente durante
toda la acción formativa, a través de la observación y la
Rúbrica de evaluación que estará basada en los
siguientes criterios:
 Exposición oral
 Claridad y precisión en la exposición,
 Dominio del tema,
 Elaboración de las diapositivas
 Trabajo colaborativo.
 Uso de las TIC
Presentado por la docente Lic. Leidy Vanessa Riascos
Matriz de Integración de Tecnología
Tabla resumen de descriptores
La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para
describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco
características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos,
constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de
integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco
características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica
crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación.
ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN
El maestro
comienza a usar
tecnologías para
presentar
contenidos a los
estudiantes
El maestro dirige
a los alumnos en
el uso
convencional y
de
procedimiento
de las
herramientas
El maestro facilita
a los alumnos la
exploración y uso
independiente de
las herramientas
El maestro provee el
contexto de
aprendizaje y los
estudiantes escogen
las herramientas
para lograr el
resultado
El maestro alienta el
uso innovadorde las
herramientas, que se
usan para facilitar
actividades de
aprendizaje de alto
nivel que no serían
posibles sin la
tecnología
ACTIVO
Los estudiantes se
involucran activamente
en el uso de la
tecnología en vez de
sólo recibir información
pasivamente de ella
Sesión 1
Para introducir a
los estudiantes en
la temática se
muestra un video
que se socializa
por medio del
Whatsapp grupal.
Sesión 2
Los estudiantes
buscan
información en la
web del tema y
con información
recolectada
previamente
realizaran en
PowerPoint
diapositivas.
Sesión 3
Los estudiantes
escogen la App de
su preferencia para
Grabar un video
donde se evidencie
las características
relevantes de la
región asignada.
COLABORATIVO
Les estudiantes usan
las herramientas para
colaborar con otros y
no sólo trabajar
individualmente
Sesión 2
Elaboración de
documento con
ayuda de sus
acudientes
utilizando la
herramienta de
Google drive,
posteriormente se
comparte la
información con sus
compañeros.
CONSTRUCTIVO
Los estudiantes usan la
tecnología para
conectar nueva
información con
conocimientos previos
y no sólo recibirlos
pasivamente
Sesión 2
Acercamiento
conceptual de la
temática por
medio de la
observación de un
video.
Sesión 2
Asignación de
regiones naturales
de Colombia por
parejas donde
deben buscar
información en la
web que esté
relacionada con las
características
físicas y culturales
más importantes de
la región asignada
respectivamente.
AUTÉNTICO
Los estudiantes usan la
tecnología para ligar
actividades educativas
al mundo exterior y no
sólo en tareas des-
contextualizadas
Sesión 1
Los estudiantes
Observar el video
de la canción “la
invitación” de
Jorge Celedon y
responder las
siguientes
preguntas: ¿Cuál
de los paisajes
que aparecieron
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canción “la
invitación” se
parece al de tu
municipio o
departamento?
Y ¿cuál de los
lugares
observados en el
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conocer?
DIRIGIDOA METAS
Los estudiantes usan la
tecnología para fijar
metas, planear
actividades, medir su
progreso y evaluar
resultados y no sólo
para completar
actividades sin
reflexión
Sesión 3
Los estudiantes
comparten sus videos
en el blog grupal, luego
deben evaluar a sus
compañeros teniendo
en cuenta la rúbrica de
evaluación.
“The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para
obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas
y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida.
Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim

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Matriz de posibilidades pedagógicas, didácticas & tecnológicas, a la luz de los modelos SAMR & TIM

  • 1. CURSO DISEÑO DE EXPERIENCIAS DE APRENDIZAJE MEDIADAS CON LAS TIC II Semana 1. Descripción de una unidad de un curso propio. Nombre de la unidad “Colombia, un país de regiones” grado 3º de primaria Área Ciencias sociales Competencia/estándar-MEN Me reconozco como ser social e histórico, miembro de un país con diversas etnias y culturas, con un legado que genera identidad nacional. Contexto pedagógico La práctica educativa se desarrolla en la institución Educativa República de Venezuela del distrito de Buenaventura Valle del Cauca, con los estudiantes del grado 3º de primaria con el objetivo de que los alumnos puedan identificar las regiones naturales de Colombia y reconocer sus características físicas y culturales más importantes. Durante el desarrollo de la unidad didáctica, los estudiantes asumirán un papel protagónico y activo al enfrentarse a diferentes actividades que requieren gestión de su propio proceso de aprendizaje y que les permitirá afianzar sus habilidades de lectura, escritura, comprensión de lectura, expresión oral, además, desarrollara habilidades para realizar búsqueda y recopilación de información en la web, y se fomentara el trabajo en equipo. Saberes (conocer, hacer, ser) Conocer  Identificar las regiones naturales de Colombia  Reconocer las principales características físicas y culturales de las regiones naturales de Colombia. Hacer  Buscar y recopilar información en la web sobre la temática propuesta  Ubicar en el mapa de Colombia las regiones geográficas de Colombia  Exponer oralmente algunas características físicas y culturales de las diferentes regiones naturales de Colombia Ser  Ser capaz de participar activamente en el desarrollo de las actividades propuestas  Ser capaz de trabajar colaborativamente respetando las opiniones de sus compañeros.  Ser capaz de evaluar a su compañero teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación.
  • 2. Interacciones (actividades) Sesión 1. Activo mis saberes previos  En esta primera sesión se presenta la temática por medio de un video que será socializado con los estudiantes por medio del whatsapp grupal.  La docente envía después un enlace de una canción llamada “la invitación” de Jorge Celedón y posteriormente se realizaran unas preguntas con relación a la canción: ¿Cuál es el título de la canción? ¿Qué tema trata la canción? ¿Qué mensaje deja la canción? Enlace de la canción: https://youtu.be/8hSuUrK53io  Los estudiantes realizan una representación gráfica sobre los diferentes paisajes que observaron en el video de la canción y responden las siguientes preguntas ¿Cuál de los paisajes que aparecieron en el video de la canción “la invitación” se parece al de tu municipio o departamento? Y ¿cuál de los lugares observados en el video te gustaría conocer?  Sesión 2. Gestiono mi propio aprendizaje.  Los estudiantes observan un video que explica que es una regiones natural, cuáles son las regiones naturales de Colombia y cómo se ubican en el mapa. Enlace del video: https://youtu.be/YLMzSLqjig4  En el mapa de Colombia los estudiantes ubican y escriben el nombre de cada región natural  Por parejas se les asignara a los estudiantes una región natural de Colombia. cada pareja debe buscar información en la web sobre las características físicas y culturales más importantes de la región asignada.  Los estudiantes crearan con la ayuda de sus acudientes un documento de trabajo colaborativo utilizando Google drive, donde compartirán con su compañero la información recopilada.  Con la información recopilada los estudiantes En pareja realizan en PowerPoint unas diapositivas que contengan imágenes y muy poco texto.
  • 3. Sesión 3. Creo mi propio video.  En la última sesión los estudiantes escogen la App de su preferencia y graban un video exponiendo las características más importantes de la región asignada, apoyados en las diapositivas que realizaron previamente. ( se presenta un solo video por pareja)  Por último, los estudiantes comparten sus videos en el blog del grupo y evalúan a sus compañeros utilizando la rúbrica de evaluación presentada previamente por la docente. Espacio/tiempo Modalidad virtual. 3 sesiones de clase cada una de 2 horas. Recursos  Buscador de Google  PowerPoint  Google drive  Whatsapp  YouTube  Blogger Evaluación Evaluación formativa-sumativa. La evaluación será continua y permanentemente durante toda la acción formativa, a través de la observación y la Rúbrica de evaluación que estará basada en los siguientes criterios:  Exposición oral  Claridad y precisión en la exposición,  Dominio del tema,  Elaboración de las diapositivas  Trabajo colaborativo.  Uso de las TIC Presentado por la docente Lic. Leidy Vanessa Riascos
  • 4. Matriz de Integración de Tecnología Tabla resumen de descriptores La Matriz de Integración de Tecnología (TIM, por su sigla en inglés) proporciona un marco de trabajo para describir y enfocarse en el uso de la tecnología para mejorar aprendizajes. La Matriz incorpora cinco características interdependientes de los ambientes de aprendizaje significativos: activos, colaborativos, constructivos, auténticos y dirigidos a metas. Estas características están asociadas con cinco niveles de integración de tecnología: entrada, adopción, adaptación, infusión y transformación. Juntas, las cinco características de los entornos de aprendizaje significativos y los cinco niveles de integración tecnológica crean una matriz de 25 celdas, como se ilustra a continuación. ENTRADA ADOPCIÓN ADAPTACIÓN INFUSIÓN TRANSFORMACIÓN El maestro comienza a usar tecnologías para presentar contenidos a los estudiantes El maestro dirige a los alumnos en el uso convencional y de procedimiento de las herramientas El maestro facilita a los alumnos la exploración y uso independiente de las herramientas El maestro provee el contexto de aprendizaje y los estudiantes escogen las herramientas para lograr el resultado El maestro alienta el uso innovadorde las herramientas, que se usan para facilitar actividades de aprendizaje de alto nivel que no serían posibles sin la tecnología ACTIVO Los estudiantes se involucran activamente en el uso de la tecnología en vez de sólo recibir información pasivamente de ella Sesión 1 Para introducir a los estudiantes en la temática se muestra un video que se socializa por medio del Whatsapp grupal. Sesión 2 Los estudiantes buscan información en la web del tema y con información recolectada previamente realizaran en PowerPoint diapositivas. Sesión 3 Los estudiantes escogen la App de su preferencia para Grabar un video donde se evidencie las características relevantes de la región asignada. COLABORATIVO Les estudiantes usan las herramientas para colaborar con otros y no sólo trabajar individualmente Sesión 2 Elaboración de documento con ayuda de sus acudientes utilizando la herramienta de Google drive, posteriormente se comparte la información con sus compañeros. CONSTRUCTIVO Los estudiantes usan la tecnología para conectar nueva información con conocimientos previos y no sólo recibirlos pasivamente Sesión 2 Acercamiento conceptual de la temática por medio de la observación de un video. Sesión 2 Asignación de regiones naturales de Colombia por parejas donde deben buscar información en la web que esté relacionada con las características físicas y culturales más importantes de la región asignada respectivamente. AUTÉNTICO Los estudiantes usan la tecnología para ligar actividades educativas al mundo exterior y no sólo en tareas des- contextualizadas Sesión 1 Los estudiantes Observar el video de la canción “la invitación” de Jorge Celedon y responder las siguientes preguntas: ¿Cuál
  • 5. de los paisajes que aparecieron en el video de la canción “la invitación” se parece al de tu municipio o departamento? Y ¿cuál de los lugares observados en el video te gustaría conocer? DIRIGIDOA METAS Los estudiantes usan la tecnología para fijar metas, planear actividades, medir su progreso y evaluar resultados y no sólo para completar actividades sin reflexión Sesión 3 Los estudiantes comparten sus videos en el blog grupal, luego deben evaluar a sus compañeros teniendo en cuenta la rúbrica de evaluación. “The Technology Integration Matrix” fue desarrollada por el Centro de Tecnología Educativa de Florida en la Facultad de Educación de la Universidad de South Florida.Para obtener más información, videosde ejemplosy recursosde desarrollo profesional relacionados, visite http://mytechmatrix.org. Esta página puede ser reproducida por las escuelas y los distritos para el desarrollo profesional y la instrucción previaal servicio.Todo otro uso requiere permiso por escrito del FCIT.© 2005-2017 University ofSouth Florida. Traducción al español (no oficial): http://www.eduteka.org/articulos/tim