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Presentacion Sustentacion Tesis Docencia

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Presentacion Sustentacion Tesis Docencia

  1. 1. UNIVERSIDAD COOPERATIVA DE COLOMBIAESPECIALIZACIÓN EN DOCENCIA UNIVERSITARIA<br />Grupo 9<br />Mauricio López<br />Patricia Romero<br />Juan Guillermo Nuñez<br />
  2. 2. USO DE LAS REDES SOCIALES POR PARTE DE ESTUDIANTES Y DOCENTES DE MEDIA VOCACIONAL DEL COLEGIO INEM SANTIAGO PÉREZ DE LA CIUDAD DE BOGOTÁ, COMO PROPUESTA PEDAGÓGICA PARA FORTALECER EL PROCESO DE ENSEÑANZA Y APRENDIZAJE<br />
  3. 3. Introducción<br />
  4. 4. Antecedentes<br />
  5. 5. Investigaciones desde las universidades y otros entes estatales, a nivel nacional como internacional.<br />Interés por adaptar el aula de clase al campo de la virtualidad propiciando una relación a través del ciber espacio.<br />Fortalecimiento de prácticas pedagógicas interconectadas con las Tic y específicamente con las redes sociales.<br />Antecedentes<br />
  6. 6. Enunciado del Problema<br />
  7. 7. Justificación<br />
  8. 8. Escuela de hoy siglo XXI<br />
  9. 9. Objetivos<br />
  10. 10. Marco Teórico<br />
  11. 11. MICEA<br />
  12. 12.
  13. 13. Redes sociales<br />
  14. 14. Descriptivo, cualitativo y cuantitativo<br />Tipo de investigación<br />
  15. 15. Nueve colegios públicos de la Ciudad de Bogotá<br />Segmento poblacional – Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.<br />Población<br />
  16. 16. Entrevista a docentes y estudiantes de los 9 colegios escogidos de la ciudad de Bogotá.<br />Entrevista dirigida con pregunta abierta a 9 docentes del Colegio Inem Santiago Pérez – media vocacional –grados décimo y once.<br />Entrevista dirigida a grupos focales de los grados escogidos de la media vocacional en el Colegio Inem Santiago Pérez <br />Instrumentos de la investigación<br />
  17. 17. Análisis estadístico de cada uno de los instrumentos.<br />La pregunta que ahora se expone referente a que el uso de las tic se aprende con la práctica cotidiana y sin necesidad de capacitación, los encuestados se encuentra en su gran mayoría representados en un 64% opinando que pueden aprender el uso de las tic con la práctica cotidiana, un 22% no está de acuerdo ni en desacuerdo y un 14% afirma estar parcial o totalmente en desacuerdo.<br />Análisis de los instrumentos<br />
  18. 18. Análisis y discusión<br />
  19. 19. Propuesta Microcurricular<br />
  20. 20. Taller – Redes socialesAula dinámica<br />MOTIVACIÓN – Presentación de la clase<br />ADQUISICIÓN - Liderazgos<br />UBICACIÓN <br />Crear y configurar Perfil en Facebook<br />Ingresar a la página www.facebook.com donde encontrara un formulario de registro en la parte derecha de <br />La siguiente manera.<br />
  21. 21. 4.- ASIMILACION<br />Cada estudiante personaliza el perfil creado y comparte por medio de la red social los cambios realizados.<br />5- SINTESIS<br />Utilizando la herramienta del MURO de la red social, los participantes hacen una síntesis de lo realizado hasta el momento de la clase<br />6- CREATIVIDAD<br />Invitar a los estudiantes del curso a conformar un grupo en la red donde por medio de un foro se compartan temas de interés académico.<br />7-DECISIONES<br />El compromiso para los estudiantes es investigar y crear perfiles y Configurar Cuentas en Twitter.<br />
  22. 22. Twitter<br />http://www.youtube.com/v/J0xbjIE8cPM<br />
  23. 23.
  24. 24.
  25. 25.
  26. 26. 8 - COMPROMISOS <br />Los estudiantes se comunican a través de la semana en las cuentas de facebook y twitter, sobre las diferentes áreas académicas.<br />9 - EVALUACIÓN<br />Evaluación de la agenda por los tres cerebros diciendo qué aprendieron, qué hicieron y como se sintieron durante la agenda?, utilizando los liderazgos que se habían asignado. Además en el cuadro de evaluación tricerebral cada estudiante dará una valoración de 1 a 5 dependiendo del progreso en la actividad, así mismo es docente realizará su valoración a cada estudiante<br />
  27. 27. Modelo de evaluación tricerebral<br />
  28. 28. Adell, (1997) EDUTEC Revista Electrónica de Tecnología Educativa, Núm.7.Noviembre.Dpto. Ciencias de la Educación, Universidad de Islas Baleares.<br />Articulación de la educación media, con la educación superior y el mundo del trabajo (2007) Secretaría de Educación<br />Buratto, Carina (2002) La informática como recurso pedagógico-didáctico en la educación. En <http://www.monografias.com/trabajos10/recped/recped.shtml>.<br />De Gregori W.(1982): Cibernética social. ISCA. Bogotá<br />Legislación Educativa Colombiana (1991 – 2003) Edición Especial Casa Nacional del profesor CANAPRO.<br />Millan,(2002) Cultura y educación en las Nuevas Tecnologías.<br />Sampieri, Roberto (2006) Metodología de la Investigación, Mc Graw-Hill.<br />Santamaría González, F.(2005): “Herramientas colaborativas para la enseñanza usando tecnologías web: weblogs, wikis, redes sociales y web 2.0”<br />Tapscott, D.(1997): Creciendo en un entorno digital, Bogotá, Mc Graw-Hill.<br />Trujillo (2009) Un Nuevo Curriculum: Tecnologías de la información en el aula. Colombia. Universidad de la Sabana. Bogotá.<br />Velandia (2005) Metodología Interdisciplinaria Centrada en Equipos de Aprendizaje- MICEA. Bogotá: UCC.<br />Zapata (2002) Contextualización de la Enseñanza Virtual en la Educación Superior, ICFES Serie Calidad de la Educación Superior No. ISSN: 1657-5725 <br />Referencias Bibliográficas<br />

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