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Comprensión de lectura de rutas diapositivas

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Comprensión de lectura de rutas diapositivas
Cada participante, escribe en una tarjeta las
expectativas que tienen sobre el taller de
Comunicación y la coloca en el oasis de
expectativas.
 Comprender el sentido de la competencia y
capacidades de Comprensión de textos.
 Comprender el proceso lector y la secuencia de
actividades en diversos tipos de textos.
Comprensión de lectura de rutas diapositivas
¡Dile adiós a las bolsas
de plástico!
Si te has preguntado alguna vez qué más puedes hacer por tu planeta aparte de reciclar, consumir
menos energía y cuidar el agua, aquí la respuesta: reduce al mínimo el uso de bolsas plásticas, o
simplemente no las utilices, y reemplázalas por otro tipo de materiales.
Todos los días usamos bolsas de plástico, especialmente porque nos las regalan en los establecimientos
en donde hacemos nuestras compras, pero no somos conscientes de la contaminación que producen.
Existe un gran número de bolsas plásticas, producidas anualmente, de naturaleza no biodegradable,
por lo que cada una de ellas tarda cientos de años en descomponerse, produciendo toneladas de
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Las bolsas de plástico causan la muerte de cerca de 200 especies de vida marina como focas, delfines,
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¡Dile adiós a las bolsas de plástico!
De acuerdo con la Sociedad Océano Azul
para la Conservación del Mar, se calcula
que son cerca de 100 000 mamíferos
marinos y un millón de aves los que
mueren anualmente por esta causa o al
quedar atrapados en estos desperdicios.
Pero eso no es todo, la invasión de esta
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Comprensión de lectura de rutas diapositivas

  • 2. Cada participante, escribe en una tarjeta las expectativas que tienen sobre el taller de Comunicación y la coloca en el oasis de expectativas.
  • 3.  Comprender el sentido de la competencia y capacidades de Comprensión de textos.  Comprender el proceso lector y la secuencia de actividades en diversos tipos de textos.
  • 5. ¡Dile adiós a las bolsas de plástico!
  • 6. Si te has preguntado alguna vez qué más puedes hacer por tu planeta aparte de reciclar, consumir menos energía y cuidar el agua, aquí la respuesta: reduce al mínimo el uso de bolsas plásticas, o simplemente no las utilices, y reemplázalas por otro tipo de materiales. Todos los días usamos bolsas de plástico, especialmente porque nos las regalan en los establecimientos en donde hacemos nuestras compras, pero no somos conscientes de la contaminación que producen. Existe un gran número de bolsas plásticas, producidas anualmente, de naturaleza no biodegradable, por lo que cada una de ellas tarda cientos de años en descomponerse, produciendo toneladas de basura y atentando contra la vida, especialmente de la fauna marina. Las bolsas de plástico son un peligro para la fauna marina. Las bolsas de plástico causan la muerte de cerca de 200 especies de vida marina como focas, delfines, ballenas y tortugas que ingestan accidentalmente estos trozos de plástico al confundirlos con alimento. ¡Dile adiós a las bolsas de plástico! De acuerdo con la Sociedad Océano Azul para la Conservación del Mar, se calcula que son cerca de 100 000 mamíferos marinos y un millón de aves los que mueren anualmente por esta causa o al quedar atrapados en estos desperdicios. Pero eso no es todo, la invasión de esta basura presenta una alarmante acumulación hacia el futuro, ya que estamos hablando de varias toneladas que se van juntando en todos los botaderos del mundo. Fuente: ruta del aprendizaje de VII ciclo
  • 7. • En equipos formulan preguntas que evidencien comprensión.
  • 8.  Localiza información evidente  Localiza información poco evidente.  Reconstruye la secuencia de un texto.  Deduce el significado de palabras y expresiones a partir de información explícita  Deduce las características de los personajes.  Deduce la causa de un hecho o acción de un texto  Deduce el tema central  Deduce la enseñanza del texto  Deduce el propósito del texto  Predice el tipo de texto  Opina sobre las acciones de los personajes y los hechos. Rutas del Aprendizaje 2 º gradoRutas del Aprendizaje 2 º grado Ítems que evalúa la ECEÍtems que evalúa la ECE  Ubica información que se puede encontrar fácilmente.  Ubica información que no se puede encontrar fácilmente.  Reconoce el orden en que suceden las acciones.  Deduce el significado de palabras o expresiones usando la información del texto.  Deduce las cualidades o defectos de los personajes que participan en el texto.  Deduce relaciones de causa o finalidad que se pueden establecer fácilmente.  Deduce relaciones de causa o finalidad que no se pueden establecer tan fácilmente.  Deduce el tema central en textos de un solo párrafo.  Deduce el tema central en textos de más de un párrafo.  Deduce la enseñanza del texto.  Deduce para qué fue escrito un texto.  Relaciona una oración con su dibujo. =
  • 9. En el distrito de Villa María del Triunfo se evidencia escasez del agua para el consumo de la población, esta situación se agrava aún más, pues se observa que las personas no tienen hábitos adecuados de uso de este elemento vital, lo cual repercute en las condiciones de salubridad de la población. Situación del contexto Proyecto de Aprendizaje:Proyecto de Aprendizaje: ““Cuidemos el agua para vivir mejor”Cuidemos el agua para vivir mejor”
  • 10.  Investigamos sobre el uso del agua.  Realizamos un programa de conservación del agua en la escuela.  Hacemos una campaña para el cuidado del agua  Entre otras. Situaciones de aprendizaje
  • 11.  Leemos textos para informarnos sobre el uso del agua.  Escribimos textos informativos sobre el cuidado del agua.  Debatimos sobre las medidas que nos ayudan a dar un buen uso al agua.  Entre otras Situaciones comunicativas
  • 12. SITIUACIÓN DEL CONTEXTO En el distrito de Villa María del Triunfo se evidencia escasez del agua para el consumo de la población, esta situación se agrava aún más, pues se observa que las personas no tienen hábitos adecuados de uso de este elemento vital, lo cual repercute en las condiciones de salubridad de la población. SITUACIONES DE APRENDIZAJE Investigamos sobre el uso del agua. Realizamos un programa de conservación del agua en la I.E Hacemos una campaña para el cuidado del agua SITUACIONES COMUNICATIVAS Leemos textos para informarnos sobre el uso del agua. Escribimos textos informativos sobre el cuidado del agua. Debatimos sobre las medidas que nos ayudan a dar un buen uso al agua. PROPÓSITO DIDÁCTICO Competencia – Capacidades - indicadores PROPÓSITO SOCIAL Cultura del cuidado del agua
  • 13. Características físicas y químicas del aguaEl ciclo del agua Importancia del agua para la vida Uso y abuso del agua Cómo se obtiene el agua en nuestro distrito
  • 14. El agua es un elemento muy importante para la vida. Casi las tres cuartas partes de la superficie de la Tierra están cubiertas por agua. Sin embargo, la cantidad de agua que puede ser utilizada para los seres humanos (agua potable) es poca y puede acabarse. Por eso es necesario que cuidemos el agua que tenemos y no la desperdiciemos. Cuaderno de trabajo de 2do grado, página 188
  • 15. 1.- Identifiquen el propósito didáctico de la lectura: competencia, capacidades e indicadores de las rutas de aprendizaje que se movilizan al leer el texto . COMPETENCIA CAPACIDADES INDICADORES
  • 16. Antes de leerAntes de leer Durante la lecturaDurante la lectura Después de leerDespués de leer 2.- Propongan estrategias para desarrollar el proceso lector .
  • 17. Los grupos analizan algunas actividades de la guía de Comunicación direccionado a la comprensión de textos : 1. Un representante socializa las reflexiones del grupo ante el plenario. (¿Qué observaste? ¿Consideras importante trabajar con la guía? ¿Por qué?) Los grupos analizan algunas actividades de la guía de Comunicación direccionado a la comprensión de textos : 1. Un representante socializa las reflexiones del grupo ante el plenario. (¿Qué observaste? ¿Consideras importante trabajar con la guía? ¿Por qué?) Análisis y reflexión de la guía didáctica distribuida por el MINEDU
  • 18. SITIUACIÓN DEL CONTEXTO SITUACIONES DE APRENDIZAJE SITUACIONES COMUNICATIVAS PROPÓSITO DIDÁCTICO PROPÓSITO SOCIAL 2. Proponen diversas situaciones completando el siguiente cuadro:
  • 19. 3. Elijen una situación comunicativa y escriban la secuencia didáctica del proceso lector 4. Contrasten lo trabajado con la secuencia didáctica que desarrolla en la actualidad. (Sesiones de aprendizaje)
  • 20. UNA SECUENCIA DIDÁCTICA  Tiene que partir de una situación del contexto.  Se desprende de una situación de aprendizaje.  Desarrolla una situación comunicativa.  Moviliza todas las capacidades de la competencia.  Desarrolla con mayor énfasis algunas capacidades.  Debe tener un propósito didáctico y un propósito social.
  • 21. ¿Qué aprendizajes nuevos me llevo del taller? ¿Qué aspectos aún no me han quedado claros? ¿Qué compromisos asumo para orientar el trabajo en el área de comunicación en el ámbito que me compete?