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Cumplo lo que me propongoLA RESPONSABILIDAD ES LA CAPACIDAD DE
CUMPLIR LOS COMPROMISOS Y DE ASUMIR
LAS CONSECUENCIAS DE UNA DECISIÓN.
ESTO, PREVIENDO SUS RESULTADOS, DE
MODO QUE BENEFICIE A LA PROPIA PERSO-
NA Y A LOS DEMÁS.
La responsabilidad hace que crezca la confian-
za entre las personas.
Quien es responsable, piensa en las conse-
cuencias de sus actos antes de llevarlos a cabo.
Y es irresponsable quien se disculpa frecuente-
mente de sus compromisos.
Una oportunidad excelente para ejercitarse
en la responsabilidad, es el mundo de los en-
cargos, es decir, esas pequeñas tareas de ser-
vicio con las que se pueden comprometer los
niños en la casa. Por ejemplo, sacar las basura,
colgar la ropa o poner la mesa.
Los niños tienen que darse cuenta de que son
dueños de sus actos. Se les hace un gran daño
cuando por cariño los apoderados los reemplazan
en sus obligaciones. Así ellos pierden la capacidad
de ser autónomos y desarrollar más capacidades.
En la vida familiar:
❋ Cooperar en la casa con lo que sea necesario.
❋ Enseñarles a decir que no.
❋ Inculcar la idea de pensar antes de actuar.
❋ Cumplir con los deberes.
EDUCAR EN VALORES
APODERADOS
Comunicados
mayo2011
LA RESPONSABILIDAD
Leer y entender
El arte de conversar
Parece algo tan cotidiano y simple, que pensamos que la comunicación con los hijos fluye. Sin embargo,
entre órdenes, llamados de atención e instrucciones, ¿cuánto hablamos realmente con ellos?
EN LA ESCUELA Y LA CASA
VIDA FAMILIAR
¿Qué hacer?
La mejor manera de ejercitar la comprensión
de lectura es simplemente leyendo.
En esto los apoderados tienen mucho que
hacer:
Leerle en lo posible diariamente un cuento
a los hijos.
Ser ejemplo, leyendo el diario o algún libro.
Ayudar a los niños, incentivarlos y estimu-
larlos a que lean los libros de lectura que les
dan en el colegio. Por ejemplo, proponerles
leerlos juntos.
También ayuda mucho a mejorar la com-
prensión lectora las conversaciones y los
panoramas en familia. Comer juntos, visitar
algún museo, ir al zoológico, son ejemplos de
algunas instancias que ayudan a desarrollar
el vocabulario, ampliar las actividades de los
niños y tener temas más variados sobre los
que conversar.
Definitivamente no es algo que debiera dejarse al azar. La importan-
cia de darse el tiempo para hablar con los hijos radica en que las
verdaderas conversaciones son el pilar fundamental para la cons-
trucción de un fuerte vínculo. Al conversar con los niños, demostra-
mos que estamos disponibles. Además, según sea la comunicación,
será la relación en el futuro, y también determinará cómo será su
patrón para la relación con los demás.
Más aún, la capacidad de hablarles es también fundamental en
la manera en cómo los hijos construyen su modo de ser. Al conver-
sar con ellos vamos actuando como espejos y les vamos mostrando
quiénes y cómo son. Además nos van imitando y con eso aprenden
los valores de la vida.
Sobre los contenidos de la conversación es importante tener en
cuenta tres cosas de las que hay que hablar: hechos, ideas y emo-
ciones. Normalmente los mayores conversan sólo de hechos (“hay
sopaipillas de postre”). Pero los hechos hay que enriquecerlos con
ideas (“hay que alimentarse bien”) y emociones: decirles cuánto se
les quiere o hablarles de sus penas, miedos o alegrías.
Uno tiene que seguir a los niños en lo que les interesa, pero
también puede enriquecer las conversaciones proponiendo distin-
tos temas.
Se ha comprobado que un 85% de los chilenos entre 16 y 65 años tiene com-
prensión lectora nivel 1, es decir, apenas es capaz de entender la etiqueta de
instrucciones que trae un producto comercial.
Una situación grave porque limita a las personas en su vida cotidiana, en sus
estudios y trabajo.
El desarrollo de conversaciones
y la lectura diaria ayudan a
entender mejor lo que se lee.
Los cuentos: Se ha demostrado que los niños que crecen sien-
do oidores de cuentos tienen mejor desarrollo emocional.
Las anécdotas: Cuando se quiere enseñar algo a los hijos es
bueno contar la historia de “otro”.
Las historias personales: Los recuerdos más entretenidos de
los padres, los errores que cometieron, las cosas que los hacían
felices, son valioso material para el diálogo.
Las actividades en común fomentan la comunicación.
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La responsabilidad y la lectura diaria mejoran la comprensión

  • 1. Cumplo lo que me propongoLA RESPONSABILIDAD ES LA CAPACIDAD DE CUMPLIR LOS COMPROMISOS Y DE ASUMIR LAS CONSECUENCIAS DE UNA DECISIÓN. ESTO, PREVIENDO SUS RESULTADOS, DE MODO QUE BENEFICIE A LA PROPIA PERSO- NA Y A LOS DEMÁS. La responsabilidad hace que crezca la confian- za entre las personas. Quien es responsable, piensa en las conse- cuencias de sus actos antes de llevarlos a cabo. Y es irresponsable quien se disculpa frecuente- mente de sus compromisos. Una oportunidad excelente para ejercitarse en la responsabilidad, es el mundo de los en- cargos, es decir, esas pequeñas tareas de ser- vicio con las que se pueden comprometer los niños en la casa. Por ejemplo, sacar las basura, colgar la ropa o poner la mesa. Los niños tienen que darse cuenta de que son dueños de sus actos. Se les hace un gran daño cuando por cariño los apoderados los reemplazan en sus obligaciones. Así ellos pierden la capacidad de ser autónomos y desarrollar más capacidades. En la vida familiar: ❋ Cooperar en la casa con lo que sea necesario. ❋ Enseñarles a decir que no. ❋ Inculcar la idea de pensar antes de actuar. ❋ Cumplir con los deberes. EDUCAR EN VALORES APODERADOS Comunicados mayo2011 LA RESPONSABILIDAD
  • 2. Leer y entender El arte de conversar Parece algo tan cotidiano y simple, que pensamos que la comunicación con los hijos fluye. Sin embargo, entre órdenes, llamados de atención e instrucciones, ¿cuánto hablamos realmente con ellos? EN LA ESCUELA Y LA CASA VIDA FAMILIAR ¿Qué hacer? La mejor manera de ejercitar la comprensión de lectura es simplemente leyendo. En esto los apoderados tienen mucho que hacer: Leerle en lo posible diariamente un cuento a los hijos. Ser ejemplo, leyendo el diario o algún libro. Ayudar a los niños, incentivarlos y estimu- larlos a que lean los libros de lectura que les dan en el colegio. Por ejemplo, proponerles leerlos juntos. También ayuda mucho a mejorar la com- prensión lectora las conversaciones y los panoramas en familia. Comer juntos, visitar algún museo, ir al zoológico, son ejemplos de algunas instancias que ayudan a desarrollar el vocabulario, ampliar las actividades de los niños y tener temas más variados sobre los que conversar. Definitivamente no es algo que debiera dejarse al azar. La importan- cia de darse el tiempo para hablar con los hijos radica en que las verdaderas conversaciones son el pilar fundamental para la cons- trucción de un fuerte vínculo. Al conversar con los niños, demostra- mos que estamos disponibles. Además, según sea la comunicación, será la relación en el futuro, y también determinará cómo será su patrón para la relación con los demás. Más aún, la capacidad de hablarles es también fundamental en la manera en cómo los hijos construyen su modo de ser. Al conver- sar con ellos vamos actuando como espejos y les vamos mostrando quiénes y cómo son. Además nos van imitando y con eso aprenden los valores de la vida. Sobre los contenidos de la conversación es importante tener en cuenta tres cosas de las que hay que hablar: hechos, ideas y emo- ciones. Normalmente los mayores conversan sólo de hechos (“hay sopaipillas de postre”). Pero los hechos hay que enriquecerlos con ideas (“hay que alimentarse bien”) y emociones: decirles cuánto se les quiere o hablarles de sus penas, miedos o alegrías. Uno tiene que seguir a los niños en lo que les interesa, pero también puede enriquecer las conversaciones proponiendo distin- tos temas. Se ha comprobado que un 85% de los chilenos entre 16 y 65 años tiene com- prensión lectora nivel 1, es decir, apenas es capaz de entender la etiqueta de instrucciones que trae un producto comercial. Una situación grave porque limita a las personas en su vida cotidiana, en sus estudios y trabajo. El desarrollo de conversaciones y la lectura diaria ayudan a entender mejor lo que se lee. Los cuentos: Se ha demostrado que los niños que crecen sien- do oidores de cuentos tienen mejor desarrollo emocional. Las anécdotas: Cuando se quiere enseñar algo a los hijos es bueno contar la historia de “otro”. Las historias personales: Los recuerdos más entretenidos de los padres, los errores que cometieron, las cosas que los hacían felices, son valioso material para el diálogo. Las actividades en común fomentan la comunicación. Herramientas pro diálogo