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LA EVALUACIÓN Una herramienta contextualizadora PAUL POTES ARCE Santiago de Cali, Julio 2011 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
LA EVALUACIÓN Evaluar es un proceso de valoración crítica, pues se realiza a través de juicios de valor. Para ello necesitamos de 2 elementos:   1.un parámetro o estándar de referencia: un criterio en función del cual hacemos la valoración.  2. Información acerca del objeto evaluado. ,[object Object]
La evaluación es un mecanismo que contextualiza el entorno, brinda información a todos los agentes, da un enriquecimiento mutuo a través de procesos evaluativos y pone en evidencia necesidades, siendo un conector de lo interno con lo externo, revela los problemas sociales.
El contexto cambia y evoluciona, por tal motivo los procesos educativos deben estar en constante cambio, de lo cual no esta exenta la evaluación.
La evaluación tiene unos principios fundamentales: Técnica, integral, gradual, sistemática, continua, flexible, participativa, permanente y perfectible.,[object Object]
[object Object]
Evalua las habilidades del estudiante desde y para desarrollae sus diferentes tipos de inteligencias y capacidad de aprender.
Hoy en dia los estudiantes aprenden por otros medios, mas autodidactas.

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La evaluacion

  • 1. LA EVALUACIÓN Una herramienta contextualizadora PAUL POTES ARCE Santiago de Cali, Julio 2011 UNIVERSIDAD DE SAN BUENAVENTURA CALI
  • 2.
  • 3. La evaluación es un mecanismo que contextualiza el entorno, brinda información a todos los agentes, da un enriquecimiento mutuo a través de procesos evaluativos y pone en evidencia necesidades, siendo un conector de lo interno con lo externo, revela los problemas sociales.
  • 4. El contexto cambia y evoluciona, por tal motivo los procesos educativos deben estar en constante cambio, de lo cual no esta exenta la evaluación.
  • 5.
  • 6.
  • 7. Evalua las habilidades del estudiante desde y para desarrollae sus diferentes tipos de inteligencias y capacidad de aprender.
  • 8. Hoy en dia los estudiantes aprenden por otros medios, mas autodidactas.
  • 9.
  • 10.
  • 11. Esla relación que existe entre el momento en que se lleva a cabo la evaluación y el total de contenidos acumulados para la prueba hace referencia.
  • 12. Debe hacerce con una periocidad que permita afianzar el conocimiento y no saturar al estudiante.
  • 13. Debe ser realizada continuamente y estructurada, con lineamientos en los procesos de enseñanza y aprendizaje.
  • 14.
  • 15. La Retroalimentacion, implica que la informacion vaya mas alla de un simple puntaje, de igual forma aporta en la construccion de conocimiento
  • 16. Es aquella que se adapta a las características e intereses de los estudiantes de acuerdo a la edad y algunos aspectos socioculturales de los estudiantes.
  • 17. Esta evaluacion tambien obtiene informacion de los propositos socio-afectivos, de convivencia y laborales.
  • 18.
  • 19. La consecuente personalización de la evaluación hace necesaria la adaptación del programa a las singularidades de cada estudiante.
  • 20. Pocas tareas provocan tantas dudas y contradicciones en los docentes como la evaluación y las decisiones asociadas con esta.
  • 21. Si el profesor ya no puede ser el único evaluador es necesario poner en práctica otras modalidades: autoevaluación, coevaluación, heteroevaluación, interevaluación.
  • 22. La hora de la verdad de la educación no es ya la del aprendizaje sino la de la evaluación.
  • 23.
  • 24. En la educación interviene diferentes actores pero se evalúa solo a los estudiantes
  • 25. Este cambio de paradigma está lleno de retos, dificultades y dilemas.
  • 26. Las teorías se centran en los procesos pero las practicas de evaluación enlos resultados
  • 27. Los resultados no explican las causas del éxito o fracaso pero estas se atribuyen solo al estudiante
  • 28. Las teorías predican el espíritu crítico pero muchas evaluaciones se centran en la mera repetición de lo dicho por el profesor o los autores recomendados
  • 29. Se predica la importancia de lo cualitativo pero las prácticas evaluativas se centran en modelos cuantitativos
  • 30. Se habla del trabajo solidario y en grupo pero la cultura evaluativa genera competitividad e individualismo
  • 31. Se predica la justicia y la equidad pero la practica evaluativa constituye un ejercicio del poder indiscutido.