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¿Un cambio de estrategia en Educación
Superior o….?
Fernando Santamaría González
Formador y consultor

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Indice
Introducción y datos
Evolución y precursores
Tipos de MOOCs. xMOOCs y cMOOCs
Pedagogías y teorías que tiene.
Libros y artículos de investigación.
Fuente: http://bit.ly/HBSre7

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Google Trends: MOOCs y OER

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http://www.youtube.com/watch?feature=player_embedded&v=eW3gMGqcZQc#!

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Línea tiempo: MOOCs y
Educación Abierta

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Fuente: http://edutechnica.com/moocmap/

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Pearson

Enlaces:
http://bit.ly/1hmi1ns
http://bit.ly/HClBd2

Plataformas de aprendizaje

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Nuevos modelos de negocio

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Modelos de cobro y capital
riesgo. xMOOCs
Cobros por la acreditación/certificación y por supervisión de exámenes y
evaluación.
Selección de personal. Relación con recursos humanos. Talentos.
Modelo mixto por el soporte y la personalización del aprendizaje.
Valor añadido en contenidos y acuerdos con empresas de contenidos
(Editoriales).
La venta de la plataforma MOOC a empresas a utilizar sus propios cursos de
formación.
Patrocinios y tasas de matrícula.
Capital riesgo y financiaciones a costo perdido.
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Fuente: http://bit.ly/1hj57qe
Fuente: http://bit.ly/1hj57qe

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La diversificación de las necesidades de
conocimiento + avance de la tecnología /
Digital / Móvil + aumento de la competencia
de los estudiantes? + Falta de respuesta de la
Universidad = MOOCs

Formula MOOCs
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Precursores - PreMOOCs

Ivan Illich en su libro “La sociedad desescolarizada” (1971)
Las técnicas usadas por Khan Academy.
Algunos profesores y experiencias abiertas de carácter pre-REA donde
elaboraban unidades y prácticas abiertas a través de la web.
Algunos de las ideas de Buckminster Fuller y Douglas Engelbert con el
aumento del intelecto humano.

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Los MOOCs y el movimiento de
openness van de la mano.

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¿Se trata de un tsunami lento?

Jonhatan Tapson, septiembre, 2013
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Pico de expectativas sobredimensionadas

Meseta de productividad

Rampa de consolidación

Abismo de desilusión
Fuente: http://bit.ly/1h9Uaah

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Fuente: http://gtnr.it/1cx8kQS

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Los MOOCs son un rayo en un
árbol podrido. (Clay Shirky)

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Definición
Se trata de un curso en línea con el objetivo de la
participación interactiva a gran escala y de acceso abierto
a través de la web (herramientas), o por medio de
plataformas de aprendizaje desarrolladas para su difusión.
Los MOOCs son un desarrollo reciente de la educación
a distancia (EaD).

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Aspectos importantes
■

El ser de acceso abierto: no es necesario ser
un estudiante matriculado o pertenecer a una
institución para inscribirse a un MOOC y no
están obligados a pagar una cuota.

■

Ser escalables. Deben estar diseñados para
soportar un número indefinido de participantes.

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Aspectos importantes
Las licencias de contenido abierto / REA.
Nuevas estrategias de difusión de contenidos.
Emergencia de metodologías didácticas.
Potenciación de tecnologías emergentes.

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Estadísticas
El 74% de los centros ya ofrecen cursos online. En los
próximos 3 años será del 90%.
El 13% de los centros ya ofrece MOOCs. En el 2016 será del
43%.
El 72% piensan que los MOOCs son apropiados para
continuar y a la vez expandir la educación superior; el 59%
para planificar cursos fuera de los grados y el 53% como
fórmula de entretenimiento.
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Estadísticas
El principal valor de los MOOCs: para el 44% es continuar
desarrollando metodologías educativas; para el 35% incrementa
la visibilidad de la institución; para el 16% mejora la formación
de los docentes.
Los principales problemas de los MOOCs: para el 41% el
mayor problema es la ausencia de revisiones o exámenes; para
el 25% se trataría de los altos costes de puesta en marcha; para
el 15% la elevada dedicación en tiempo que necesita.

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Estadísticas
Sólo el 44% de los centros se ha planteado dotar de
certificados/créditos oficiales de sus MOOCs.
El 83% de los centros se plantea ingresar en plataformas como
Coursera o Udacity.
El 67% de las instituciones creen que los MOOC nunca podrán
sustituir a la educación tradicional y presencial. Un 5% estimaron
que en 5 años, los cursos abiertos y masivos podrán ser
sustitutos perfectos.

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La filosofía de lo abierto
(contenidos y acreditación)

.

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Ir más allá de la visión de espacio
delimitado

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cMOOCs
Distribuido,
caótico y
emergente
En Red
Centrado en
los pares
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MOOCs

xMOOCs
En plataformas
evolucionadas (LMS)
De carácter lineal en el
tiempo
Centrado en la
Academia
cMOOC
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Fue el primer formato de MOOC
en ser desarrollado, y usado por
académicos, organizaciones sin
ánimo de lucro y individuos.

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cMOOC
!42

Visión más constructivista, en
red y de corte conectivista.

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cMOOC
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Con base en el diálogo y las
interacciones entre pares.
Muchos a muchos.

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>

Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
cMOOC
!44
Más informal. Opción de
certificación por medio de
Badges
limitado

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Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
cMOOC
!45
Sistema de
Base colaborativa construyendo
proyectos con debates y
contenidos que se ofrecen.

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Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
cMOOC
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La construcción de
estableciendo la confianza en la
colaboración entre sus
miembros.

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Foto credit: http://bit.ly/11oFCue
cMOOC
!47
Bajo la base de los
tanto para compartir los
recursos y la participación en las
discusiones o alertas de
información.
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Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
cMOOC
!48
Plataformas
Media
carácter distribuido al
aprendizaje ( de todos a todos).

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Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
xMOOCs
Es un formato que está en franco ascenso desde 2011 en las universidades.
Algunos más ligados a la institución universitaria y capital riesgo y otros no
ligados a ellas que trabajan sin horarios ni fechas con un ritmo libre del
propio estudiante. No hay calendario programado en ALISON, Khan
Academy, P2P y Udemy.
Su enfoque pedagógico es más conductista y cognitivo. Está
conceptualizado en la entrega de tareas profesor-alumno, tanto
individualmente como en grupo.
Basado en las interacciones estudiante-contenido o profesorestudiante. El flujo de trabajo es de uno a muchos.
Son cursos más formales, la mayor parte del tiempo con una opción de
crédito sobre la base de formatos educativos clásicos.
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xMOOCs
Se organizan los trabajos en grupo. Hay menos redes y la
confianza (trust) la vinculan al contenido. Contenidos creados por
profesor y la institución
El contenido se pone sobre un LMS “evolucionado” (Canvas
Network, por ejemplo)
Uso de Social Media, pero las discusiones se mantienen desde
una plataforma centralizada o software para foros.
Los profesores coordinan las evaluaciones y test, con el fin de
hacer frente al número de educandos y se establecen evaluaciones
automáticas de tipo test.
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xMOOCs
A veces hay acreditación personal, pero muchas de ellas
poco válidas en los países que se emita.
El curso es formal y formulado en un período de tiempo: las
acciones previstas por el profesor son las que importan.
El uso de “abierto” es relativo: está abierto a todos para
unirse, pero el contenido es parte de la institución
organizadora (no licencias CC). Los datos no siempre están
para el público en general.

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Pedagogía de algunos xMOOCs
Grabación de vídeos, leer materiales del curso, completar las tareas,
tomar pruebas y un examen (Standford MOOC sobre IA. 160.000
estudiantes de 190 países. Diciembre de 2011).
Udacity: sección de vídeos cortos (sobre 5 minutos). Tomar el tiempo
que uno quiera realizar (no tiene un fin). Incluyen foros de discusión y un
wiki de notas del curso, explicaciones adicionales junto a templos y
materiales adicionales. Desde Udacity hablan del énfasis pedagógico
está en autoaprendizaje.
Edx tiene valor añadido para que si uno quiere pueda conseguir un
certificado (pagando). Intentan trabajar en un aprendizaje analítico con
los datos que se genera desde la misma plataforma. Son medibles los
movimientos y clics de ratón del alumno. Feedback para mejorar los
cursos. Otro desarrollo es crear código abierto de la plataforma para su
uso.
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>
¿MOOC o MOC?

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Taxonomía de los MOOCs

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Taxonomías MOOCs
cMOOC

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xMOOC Independientes
Autor: Donald Clark

De transferencia

De hechos

Síncronos

Asíncronos Adaptativos

Conectivistas

Grupos

MiniMOOCs

Autor: G. Conole
Grado de
apertura

Escala de
participación

Vía de aprendizaje
Centrado en...
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>

Uso multimedia

Aseguramiento de
calidad

Cantidad de
comunicaciones

Fomento de la
reflexión

Medida en
colaboración

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evaluación

II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
Pedagogías y teorías que
implican a (c)MOOCs

!56

Conectivismo

ABP

Constructivismo
Centrada en el estudiante

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Flipped classroom
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II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
Abiertos /
Uni 2.0
especialistas
Instituciones
online
independientes

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Compañías
publicación

Crear
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Herramientas
Plataformas

Open
Source

Fuente: a partir de Lynette Marks.
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II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
MOOCs y
tecnologías
emergentes

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Fuente: http://bit.ly/1anl6h2
MOOCs y tecnologías emergentes
Gamification

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II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
!61

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MOOCs y
pedagogías

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Fuente: http://bit.ly/1anl6h2
MOOCs y pedagogías
!63

Networked Learning
Aprendizaje
transformador

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Rhizomatic Learning
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Conectivismo

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II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
Web del curso: http://ds106.us/
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PLENK2010
!65

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Web del curso: https://www.cs50.net/
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http://oeruniversity.org/
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CCK08

MITx Circuits
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Registrados

2.200

1.641

150.000

50.000

Completaron

Al menos 16

40-60 activos

7.157

3.500

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competición

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No definido

No definido

7%

7%

> >> >

>
Patrones de actividad en un MOOC
!72

> >> >

>
No pueden sustituir a los estudios de
grado y postgrado, [personal] pero si
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determinados aspectos.
Doug Clow. MOOCs and the funnel of
participation.
http://oro.open.ac.uk/36657/1/DougClow-LAK13-revised-submitted.pdf
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!73
Libros y papers
Hay un mercado floreciente. Los artículos en revistas
científicas y de Ciencias Sociales han ido progresando.
Finales del 2011 ha habido una progresión imparable.

!74

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Qué aspectos están agrietando/socavando la Educación Superior

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Cómo obtener un título de grado con poca o ninguna deuda
MUCHAS GRACIAS POR LA
ATENCIÓN PRESTADA
¿Y USTEDES QUE OPINAN?

Fernando Santamaría
Profesor de Gestión Básica de la Información (GBI) en Sede Central de Uniminuto
(Bogotá) y en MIE de la Universidad de la Sabana.
Tutor Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa)
!

http://fernandosantamaria.com
http://bit.ly/gplusfernando
Twitter: lernys
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Los MOOCs: ¿un cambio de estrategia en Educación Superior o....?

  • 1. ¿Un cambio de estrategia en Educación Superior o….? Fernando Santamaría González Formador y consultor !1 > >> > >
  • 2. Indice Introducción y datos Evolución y precursores Tipos de MOOCs. xMOOCs y cMOOCs Pedagogías y teorías que tiene. Libros y artículos de investigación. Fuente: http://bit.ly/HBSre7 !2 > >> > >
  • 5. Google Trends: MOOCs y OER !5 > >> > >
  • 13. Línea tiempo: MOOCs y Educación Abierta !13 > >> > >
  • 18. Nuevos modelos de negocio !18 > >> > >
  • 19. Modelos de cobro y capital riesgo. xMOOCs Cobros por la acreditación/certificación y por supervisión de exámenes y evaluación. Selección de personal. Relación con recursos humanos. Talentos. Modelo mixto por el soporte y la personalización del aprendizaje. Valor añadido en contenidos y acuerdos con empresas de contenidos (Editoriales). La venta de la plataforma MOOC a empresas a utilizar sus propios cursos de formación. Patrocinios y tasas de matrícula. Capital riesgo y financiaciones a costo perdido. !19 > >> > >
  • 21. !21 > >> > > Fuente: http://bit.ly/1hj57qe
  • 23. La diversificación de las necesidades de conocimiento + avance de la tecnología / Digital / Móvil + aumento de la competencia de los estudiantes? + Falta de respuesta de la Universidad = MOOCs Formula MOOCs !23 > >> > >
  • 24. Precursores - PreMOOCs Ivan Illich en su libro “La sociedad desescolarizada” (1971) Las técnicas usadas por Khan Academy. Algunos profesores y experiencias abiertas de carácter pre-REA donde elaboraban unidades y prácticas abiertas a través de la web. Algunos de las ideas de Buckminster Fuller y Douglas Engelbert con el aumento del intelecto humano. !24 > >> > >
  • 25. Los MOOCs y el movimiento de openness van de la mano. !25 > >> > >
  • 26. ¿Se trata de un tsunami lento? Jonhatan Tapson, septiembre, 2013 !26 > >> > >
  • 28. Pico de expectativas sobredimensionadas Meseta de productividad Rampa de consolidación Abismo de desilusión Fuente: http://bit.ly/1h9Uaah !28 > >> > >
  • 31. Los MOOCs son un rayo en un árbol podrido. (Clay Shirky) !31 > >> > >
  • 32. Definición Se trata de un curso en línea con el objetivo de la participación interactiva a gran escala y de acceso abierto a través de la web (herramientas), o por medio de plataformas de aprendizaje desarrolladas para su difusión. Los MOOCs son un desarrollo reciente de la educación a distancia (EaD). !32 > >> > >
  • 33. Aspectos importantes ■ El ser de acceso abierto: no es necesario ser un estudiante matriculado o pertenecer a una institución para inscribirse a un MOOC y no están obligados a pagar una cuota. ■ Ser escalables. Deben estar diseñados para soportar un número indefinido de participantes. !33 > >> > >
  • 34. Aspectos importantes Las licencias de contenido abierto / REA. Nuevas estrategias de difusión de contenidos. Emergencia de metodologías didácticas. Potenciación de tecnologías emergentes. !34 > >> > >
  • 35. Estadísticas El 74% de los centros ya ofrecen cursos online. En los próximos 3 años será del 90%. El 13% de los centros ya ofrece MOOCs. En el 2016 será del 43%. El 72% piensan que los MOOCs son apropiados para continuar y a la vez expandir la educación superior; el 59% para planificar cursos fuera de los grados y el 53% como fórmula de entretenimiento. !35 > >> > >
  • 36. Estadísticas El principal valor de los MOOCs: para el 44% es continuar desarrollando metodologías educativas; para el 35% incrementa la visibilidad de la institución; para el 16% mejora la formación de los docentes. Los principales problemas de los MOOCs: para el 41% el mayor problema es la ausencia de revisiones o exámenes; para el 25% se trataría de los altos costes de puesta en marcha; para el 15% la elevada dedicación en tiempo que necesita. !36 > >> > >
  • 37. Estadísticas Sólo el 44% de los centros se ha planteado dotar de certificados/créditos oficiales de sus MOOCs. El 83% de los centros se plantea ingresar en plataformas como Coursera o Udacity. El 67% de las instituciones creen que los MOOC nunca podrán sustituir a la educación tradicional y presencial. Un 5% estimaron que en 5 años, los cursos abiertos y masivos podrán ser sustitutos perfectos. !37 > >> > >
  • 38. La filosofía de lo abierto (contenidos y acreditación) . !38 > >> > >
  • 39. Ir más allá de la visión de espacio delimitado !39 > >> > >
  • 40. cMOOCs Distribuido, caótico y emergente En Red Centrado en los pares !40 > >> > > MOOCs xMOOCs En plataformas evolucionadas (LMS) De carácter lineal en el tiempo Centrado en la Academia
  • 41. cMOOC !41 Fue el primer formato de MOOC en ser desarrollado, y usado por académicos, organizaciones sin ánimo de lucro y individuos. !41 > >> > >
  • 42. cMOOC !42 Visión más constructivista, en red y de corte conectivista. > >> > >
  • 43. cMOOC !43 Con base en el diálogo y las interacciones entre pares. Muchos a muchos. > >> > > Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
  • 44. cMOOC !44 Más informal. Opción de certificación por medio de Badges limitado > >> > > Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
  • 45. cMOOC !45 Sistema de Base colaborativa construyendo proyectos con debates y contenidos que se ofrecen. > >> > > Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
  • 46. cMOOC !46 La construcción de estableciendo la confianza en la colaboración entre sus miembros. > >> > > Foto credit: http://bit.ly/11oFCue
  • 47. cMOOC !47 Bajo la base de los tanto para compartir los recursos y la participación en las discusiones o alertas de información. > >> > > Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
  • 48. cMOOC !48 Plataformas Media carácter distribuido al aprendizaje ( de todos a todos). > >> > > Foto credit: http://bit.ly/19TmdGy
  • 49. xMOOCs Es un formato que está en franco ascenso desde 2011 en las universidades. Algunos más ligados a la institución universitaria y capital riesgo y otros no ligados a ellas que trabajan sin horarios ni fechas con un ritmo libre del propio estudiante. No hay calendario programado en ALISON, Khan Academy, P2P y Udemy. Su enfoque pedagógico es más conductista y cognitivo. Está conceptualizado en la entrega de tareas profesor-alumno, tanto individualmente como en grupo. Basado en las interacciones estudiante-contenido o profesorestudiante. El flujo de trabajo es de uno a muchos. Son cursos más formales, la mayor parte del tiempo con una opción de crédito sobre la base de formatos educativos clásicos. !49 > >> > >
  • 50. xMOOCs Se organizan los trabajos en grupo. Hay menos redes y la confianza (trust) la vinculan al contenido. Contenidos creados por profesor y la institución El contenido se pone sobre un LMS “evolucionado” (Canvas Network, por ejemplo) Uso de Social Media, pero las discusiones se mantienen desde una plataforma centralizada o software para foros. Los profesores coordinan las evaluaciones y test, con el fin de hacer frente al número de educandos y se establecen evaluaciones automáticas de tipo test. !50 > >> > >
  • 51. xMOOCs A veces hay acreditación personal, pero muchas de ellas poco válidas en los países que se emita. El curso es formal y formulado en un período de tiempo: las acciones previstas por el profesor son las que importan. El uso de “abierto” es relativo: está abierto a todos para unirse, pero el contenido es parte de la institución organizadora (no licencias CC). Los datos no siempre están para el público en general. !51 > >> > >
  • 52. Pedagogía de algunos xMOOCs Grabación de vídeos, leer materiales del curso, completar las tareas, tomar pruebas y un examen (Standford MOOC sobre IA. 160.000 estudiantes de 190 países. Diciembre de 2011). Udacity: sección de vídeos cortos (sobre 5 minutos). Tomar el tiempo que uno quiera realizar (no tiene un fin). Incluyen foros de discusión y un wiki de notas del curso, explicaciones adicionales junto a templos y materiales adicionales. Desde Udacity hablan del énfasis pedagógico está en autoaprendizaje. Edx tiene valor añadido para que si uno quiere pueda conseguir un certificado (pagando). Intentan trabajar en un aprendizaje analítico con los datos que se genera desde la misma plataforma. Son medibles los movimientos y clics de ratón del alumno. Feedback para mejorar los cursos. Otro desarrollo es crear código abierto de la plataforma para su uso. !52 > >> > >
  • 54. Taxonomía de los MOOCs !54 > >> > >
  • 55. Taxonomías MOOCs cMOOC !55 xMOOC Independientes Autor: Donald Clark De transferencia De hechos Síncronos Asíncronos Adaptativos Conectivistas Grupos MiniMOOCs Autor: G. Conole Grado de apertura Escala de participación Vía de aprendizaje Centrado en... > >> > > Uso multimedia Aseguramiento de calidad Cantidad de comunicaciones Fomento de la reflexión Medida en colaboración Nivel de evaluación II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
  • 56. Pedagogías y teorías que implican a (c)MOOCs !56 Conectivismo ABP Constructivismo Centrada en el estudiante Conductismo Aprendizaje autónomo Aprendizaje rizomático Aprendizaje en red Flipped classroom > >> > > II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
  • 57. Abiertos / Uni 2.0 especialistas Instituciones online independientes > >> > > Compañías publicación Crear Plataformas DIY Herramientas Plataformas Open Source Fuente: a partir de Lynette Marks.
  • 58. !58 > >> > > II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
  • 59. MOOCs y tecnologías emergentes > >> > !59 > Fuente: http://bit.ly/1anl6h2
  • 60. MOOCs y tecnologías emergentes Gamification A su propio ritmo Libros digitales Insignias / Badges Algoritmos evaluación Autocuantificación Visualización datos Análisis aprendizaje Big Data Machine Learning BYOD/BYOT m-learning (movilidad) Colaboración móvil Aprendizaje autodirigido Rutas de aprendizaje Cloud Computing Flipped Classroom > >> > > !60 II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
  • 62. MOOCs y pedagogías > >> > > Fuente: http://bit.ly/1anl6h2
  • 63. MOOCs y pedagogías !63 Networked Learning Aprendizaje transformador Cognición distribuida Aprendizaje autónomo > >> > > Rhizomatic Learning Massive Personal Learning Network Conectivismo REA (diseño) Educación Abierta II Encuentro Nacional e Internacional de Comunidades Académicas- Rumbo
  • 64. Web del curso: http://ds106.us/ !64 > >> > >
  • 66. Web del curso: https://www.cs50.net/ !66 > >> > >
  • 67. Web del curso: http://mooc24mooc.com/ !67 > >> > >
  • 71. CCK08 MITx Circuits & Electronics Registrados 2.200 1.641 150.000 50.000 Completaron Al menos 16 40-60 activos 7.157 3.500 Tasa de competición !71 PLENK2010 Coursera Software Engeenering No definido No definido 7% 7% > >> > >
  • 72. Patrones de actividad en un MOOC !72 > >> > >
  • 73. No pueden sustituir a los estudios de grado y postgrado, [personal] pero si pueden implementar y potenciar determinados aspectos. Doug Clow. MOOCs and the funnel of participation. http://oro.open.ac.uk/36657/1/DougClow-LAK13-revised-submitted.pdf > >> > > !73
  • 74. Libros y papers Hay un mercado floreciente. Los artículos en revistas científicas y de Ciencias Sociales han ido progresando. Finales del 2011 ha habido una progresión imparable. !74 > >> > >
  • 76. Qué aspectos están agrietando/socavando la Educación Superior !76 > >> > > Cómo obtener un título de grado con poca o ninguna deuda
  • 77. MUCHAS GRACIAS POR LA ATENCIÓN PRESTADA ¿Y USTEDES QUE OPINAN? Fernando Santamaría Profesor de Gestión Básica de la Información (GBI) en Sede Central de Uniminuto (Bogotá) y en MIE de la Universidad de la Sabana. Tutor Maestría en Entornos Virtuales de Aprendizaje (Virtual Educa) ! http://fernandosantamaria.com http://bit.ly/gplusfernando Twitter: lernys http://about.me/lernys > >> > >