UNIVERSIDAD PEDAGOGÓCA
NACIONAL “FRANCISCO
MORAZÁN”
Catedrática: Msc. Glenda Mejía
Espacio Pedagógico: Seminario PPII
Tema...
“Enseñar no es transferir
conocimiento, sino crear las
posibilidades para su propia
producción o construcción.”
PAULO FREI...
EL MODELO PEDAGÓGICO
SOCIAL-COGNITIVO
Este modelo propone el desarrollo máximo
y multifacético de las capacidades e
intere...
PRINCIPALES
REPRESENTANTES
Antón Makárenko (Ucrania, 1988)
pedagogo escritor
Paulo Freire (Brasil, 1921)
educador y pedagogo
“Nadie libera a nadie, nadie se
libera solo. Los seres humanos
se liberan ...
¿Qué pretende el modelo
pedagógico social?
Pretende capacitar para
resolver problemas sociales
para mejorar la calidad de ...
MÉTODO PEDAGÓGICO
SOCIAL
Meta Crecimiento del individuo para
la producción social
Método Énfasis en el trabajo productivo
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MÉTODO
Variado según el nivel de desarrollo de
cada uno y el método de cada ciencia,
énfasis en el trabajo productivo
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Características del Método
Pedagógico Social-Cognitivo
El fin de sus acciones es
principalmente cultural.
Pretende lograr ...
Los retos y problemas son tomados de la
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Características del
educador social como
gestor de grupos
Lograr la participación de todos los miembros
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Función que debe cumplir la
pedagogía social:
 -El modelo de
pedagogía social debe
ser dinámico ya que se
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LOS ALUMNOS
En este modelo los alumnos
desarrollan su personalidad y
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Papel de la Institución
Educativa
Como generadora
de identidad
(social y cultural) y
del orden social.
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NEXO ENTRE EDUCACIÓN
SOCIAL Y EDUCACIÓN MORAL
•La exigencia de formar hombres libres,
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EDUCACIÓN SOCIAL A
NIVEL INTERPERSONAL
Es un aspecto de la
educación general del
individuo y se realiza dentro
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EDUCACIÓN SOCIAL A
NIVEL INTERPERSONAL
En el plano interpersonal, los agentes
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La educación social, ha de proponerse hoy
iniciar a los individuos, de manera consciente
y reflexiva, en la práctica de la...
CARACTERIZACIÓN DE LOS DIFERENTES
MODELOS PEDAGÓGICOS
TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA
(Conductista)
ROMÁNTICO PROGRESISTA
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  1. 1. UNIVERSIDAD PEDAGOGÓCA NACIONAL “FRANCISCO MORAZÁN” Catedrática: Msc. Glenda Mejía Espacio Pedagógico: Seminario PPII Tema: Modelo Pedagógico Social- cognitivo Integrantes del grupo: Lesly Rivera Oneida García Yaneth Guzmán Ninfa Romero
  2. 2. “Enseñar no es transferir conocimiento, sino crear las posibilidades para su propia producción o construcción.” PAULO FREIRE
  3. 3. EL MODELO PEDAGÓGICO SOCIAL-COGNITIVO Este modelo propone el desarrollo máximo y multifacético de las capacidades e intereses del alumno. Tal desarrollo está influido por la sociedad, por la colectividad donde el trabajo productivo y la educación están íntimamente unidos para garantizar a los alumnos no sólo el desarrollo del espíritu colectivo sino el conocimiento científico- técnico y el fundamento de la práctica para la formación científica de las nuevas generaciones.
  4. 4. PRINCIPALES REPRESENTANTES Antón Makárenko (Ucrania, 1988) pedagogo escritor
  5. 5. Paulo Freire (Brasil, 1921) educador y pedagogo “Nadie libera a nadie, nadie se libera solo. Los seres humanos se liberan en comunión”. Celestín Freinet (Francia, 1896) pedagogo “Vivir y aprender cooperando”
  6. 6. ¿Qué pretende el modelo pedagógico social? Pretende capacitar para resolver problemas sociales para mejorar la calidad de vida de una comunidad. La evaluación es cualitativa y puede ser individual o colectiva. Se da preferencia a la autoevaluación y coevaluación, pues el trabajo es principalmente solidario.
  7. 7. MÉTODO PEDAGÓGICO SOCIAL Meta Crecimiento del individuo para la producción social Método Énfasis en el trabajo productivo Desarrollo Progresivo y secuencial impulsado por el aprendizaje de las ciencias Contenidos Científico - técnico Relación Maestro/ Alumno Bidireccional
  8. 8. MÉTODO Variado según el nivel de desarrollo de cada uno y el método de cada ciencia, énfasis en el trabajo productivo Los escenarios sociales pueden propiciar oportunidades para que los estudiantes trabajen en forma cooperativa y solucionen problemas que no podrían resolver solos. El trabajo en grupo estimula la crítica mutua, ayuda a los estudiantes a refinar su trabajo y darse coraje y apoyo mutuo para comprometerse en la solución de los problemas comunitarios.
  9. 9. Características del Método Pedagógico Social-Cognitivo El fin de sus acciones es principalmente cultural. Pretende lograr la promoción social de los grupos. Concede una gran importancia al trabajo en grupo y al fomento de las relaciones sociales. El educador social es quien debe marcar la forma de trabajo en el seno del grupo
  10. 10. Los retos y problemas son tomados de la realidad. El tratamiento y búsqueda de la situación problemática se trabaja de manera integral. Aprovechamiento de la oportunidad de observar a los compañeros en acción.
  11. 11. Características del educador social como gestor de grupos Lograr la participación de todos los miembros del grupo con el fin de transformar la realidad. Debe saber dinamizar grupos sociales. Creación de procesos de enseñanza- aprendizaje con valores, actitudes y estrategias que estén acordes con el espíritu crítico, la participación activa. Trata de facilitar en todo momento que el grupo aprenda y adquiera medios necesarios para autogestionarse individual y colectivamente.
  12. 12. Función que debe cumplir la pedagogía social:  -El modelo de pedagogía social debe ser dinámico ya que se vuelve realidad gracias a la enseñanza y a la interacción de los alumnos.
  13. 13. LOS ALUMNOS En este modelo los alumnos desarrollan su personalidad y sus capacidades cognitivas en torno a las necesidades sociales para una colectividad en consideración del hacer científico. El maestro es un investigador de su práctica y el aula es un taller.
  14. 14. Papel de la Institución Educativa Como generadora de identidad (social y cultural) y del orden social. Como escenario de reproducción cultural. Como formación de la nueva ciudadanía. Como espacio de reconstrucció n social. Como posibilidad de (re) construcción de conocimiento
  15. 15. NEXO ENTRE EDUCACIÓN SOCIAL Y EDUCACIÓN MORAL •La exigencia de formar hombres libres, desarrollados y socializados requiere de una instrucción social pero necesita fomentar en los individuos actitudes y virtudes sociales que les preparen determinados tipos de comportamiento.
  16. 16. EDUCACIÓN SOCIAL A NIVEL INTERPERSONAL Es un aspecto de la educación general del individuo y se realiza dentro de la familia y la escuela. No olvidemos que es la persona la que está implicada en este proceso, y su formación social abarca los aspectos cognoscitivos, afectivos y de conducta que la condición de persona conlleva, tanto a nivel interpersonal como a nivel ciudadano.
  17. 17. EDUCACIÓN SOCIAL A NIVEL INTERPERSONAL En el plano interpersonal, los agentes educativos encargados de la buena integración social del sujeto son los propios educadores: padres, maestros, grupos sociales ; ellos cubrirían lo que se ha denominado formación social del individuo como un aspecto de su formación general.
  18. 18. La educación social, ha de proponerse hoy iniciar a los individuos, de manera consciente y reflexiva, en la práctica de las virtudes sociales; y ello tanto en el campo general de la sociabilidad (relaciones familiares, de camaradería, de cooperación, etc.) como en los ámbitos ciudadanos y políticos más concretos (formación cívica y política específicas), es decir, en cualquier dimensión de la vida del sujeto.
  19. 19. CARACTERIZACIÓN DE LOS DIFERENTES MODELOS PEDAGÓGICOS TRADICIONALISTA TRANSMISIONISTA (Conductista) ROMÁNTICO PROGRESISTA COGNITIVO (CONSTRUCTIVISTA) SOCIAL METAS Humanistas Metafísicas Religiosas Ingeniería social y técnico- productiva Relativismo ético Máxima autenticidad y libertad individual Acceso a niveles intelectuales superiores Desarrollo pleno, individual y colectivo para la producción colectiva CONCEPTO DE DESARROLLO Desarrollo de las facultades humanas y del carácter a través de la disciplina y la implantación del buen ejemplo Acumulación y asociación de aprendizajes Desarrollo natural, espontáneo y libre Progresivo y secuencial Estructuras jerárquicamente diferenciadas Progresivo y secuencial El desarrollo jalona el aprendizaje en las ciencias CONTENIDO (Experiencias seleccionadas) Disciplinas y autores clásicos Conocimiento técnico inductivo Destrezas de competencias observables Lo que el alumno solicite Experiencias de acceso a estructuras superiores Científico-técnico Polifacético Politécnico RELACIÓN MAESTRO- ALUMNO MAESTRO ALUMNO Ejecutivo de la programación PROGRAMACIÓN ALUMNO Maestro auxiliar ALUMNO MAESTRO  Facilitador, esftimulador del desarrollo MAESTRO ALUMNO . Horizontal MAESTRO ALUMNO METODOLOGÍA DE ENSEÑANZA Verbalista Transmisionista Memorista Repetitiva Fijación a través del refuerzo. Control del aprendizaje a través de objetos conductuales. No interferencia Libre expresión Creación de ambientes y experiencias de desarrollo según etapa evolutiva Variado según nivel desarrollo y contenido Énfasis trabajo productivo Confrontación social PROCESO EVALUATIVO Memorístico Repetitivo Evaluación producto Evaluación=calificación Conductas esperadas Evaluación formativa Evaluación sumativa No evaluación No comparación No calificación Evaluar no es calificar Evaluación según criterio Por procesos Evaluación grupal o en relación con parámetros Teoría, praxis Comunicación grupal

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