Trayecto para Graduados no Docentes. Lenguaje Digital y Audiovisual.

2. A.S.C. Prof. Leticia Perlo
M.P. 2504
E-mail perlo.ezpeleta@gmail.com

3. Presentación de la materia.
Modalidad de trabajo.
Presentación de docentes-alumnos.
Acceso al AulaVirtual.
Conocimiento del aula virtual.
Ingreso al espacio de trabajo.
Clase 1.
Primera actividad: ingreso al aula, lectura de la Clase 1
y presentación en el foro.
Foro de actividades: Etapas de apropiación de lasTIC.
Desarrollo de la clase

6. •La introducción de lasTIC como política pública globalizada. Los
organismos financieros internacionales: financiamiento.
•Proyectos argentinos PRODYMES II, Plan Social Educativo, Proyecto
Redes, Educ.ar.
•Combinación de políticas de equipamiento, programas y capacitación:
“descentralización y profesionalización”.
•Reflexiones sobre el caso argentino: LOGOS.
•Escuelas privadas y escuelas públicas.
•“ El curriculum escolar a partir de tendencias del mercado”.
•Introducción de lasTIC de forma: fragmentaria, discontinua y débilmente
continuada.
•El rol del Estado y del directivo. ¿existe un plan de políticas que
desarrollen el tema?
Las políticas de integración de las TIC en los
sistemas educativos.

7. El “dueño” de este laboratorio es, por lo general,
el profesor de Informática. Para los otros docentes
conseguir llaves, abrir candados, remover rejas,
encontrar el tablero, identificar los
interruptores, activar la tecla de algún
tomacorriente escondido y poner en marcha todos
los equipos... suele ser una carrera de obstáculos.
Difícilmente los estudiantes puedan ir a trabajar
solos a ese gabinete.
Se ofrece a los niños un contacto "limitado en
tiempo con los equipos".
•Su uso es generalmente compartido.
•Siempre los utilizan con la supervisión de un
docente.
•El contenido es predominantemente informático.
Laboratorio o Gabinete de computación, Taller
de informática o Centro de cómputos...

8. Se popularizó con el objeto de facilitar la integración
curricular de lasTIC otorgándole un papel central al
docente.
Por lo general, se trata de una computadora, que en
algunos casos se une a un proyector o a una pizarra
digital (como una opción actual) interactiva para
ampliar las posibilidades de la computadora como
recurso en el aula.
•Permite un uso permanente integrado a los
contenidos curriculares.
•Es el docente quien maneja la computadora y/o la
pizarra interactiva.
•Los niños tienen poco acceso personal a lasTIC.
La computadora en el aula...

9. Involucra a un estudiante, una computadora y una
experiencia de aprendizaje personalizada en un
contexto de conexión inalámbrica de acceso
continuo a Internet.
•En el marco de este modelo se propicia el
aprendizaje "ubicuo": las computadoras se pueden
usar en cualquier espacio escolar y también en la
casa, de manera individual o grupal.
•Docentes y estudiantes tienen acceso
personalizado, directo e ilimitado a lasTIC.
•Los roles se definen en el marco de la interacción.
Modelo 1 a 1...

10. Más datos sobre los tres modelos:
Video

12. La web
1.0 2.0
Pocos productores de
contenidos.
Páginas estáticas.
La actualización de los
sitios no era periódica.
Sitios direccionales y no
colaborativos.
Interacción mínima.
Discurso lineal: emisor -
receptor
Los usuarios se transforman en
productores de contenidos.
Web colaborativa.
Información en permanente
cambio.
Posibilidad de publicar
información, y realizar cambios
en los datos .
Facilita las interacciones, la
investigación, etc.

13. Folksonomía: etiquetado colaborativo.
La clasificación colaborativa por medio de etiquetas simple
http://www.flickr.com/

15. Las “nuevas alfabetizaciones”
Iconos de la Escuela
tradicional:
Escritura
Lectura
Pintura
Dibujo
Iconos de la
Escuela nueva:
Imagen
Sonido
Lenguaje gestual o
corporal
Hipertextos
Fotografía
Cine/video
accesoacceso
comprensióncomprensión
creatividadcreatividad
alfabetización

18. www.conectarigualdad.educativa.org/sitio
Sitios de interés

19. www.educ.ar