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M,edios y tics

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un ensayo sobre las necesidades de la escuela y el docente en la sociedad de la información y su articulación con las TICS.

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M,edios y tics

  1. 1. UNIVERSIDAD DISTRITAL FRANCISCO JOSÉ DE CALDAS LEBECS-UD MANUEL ALEJANDRO HERRERA PEÑUELA CÓDIGO: 20092155038 MATERIA: TICS EN LA EDUCACIÓN “la necesaria integración de las TICS en la educación a la sociedad de la información”En el desarrollo de la historia de la humanidad, el uso de herramientas a cumplido un papel indispensablepara poder avanzar, claramente lo expone Engels en su texto “el papel del trabajo en la transformación delmono al hombre” donde argumenta como gracias al trabajo, se logra un desarrollo de un mono a unhombre que piensa, se organiza y modifica su contexto, mediante la adaptación y desarrollo de nuevasherramientas (tecnologías).Este desarrollo de herramientas y nuevas tecnológicas han atravesado todos los procesos de la historia,desde la configuración de las primeras tribus, hasta el máximo desarrollo de las revoluciones tecnológicasen la sociedad capitalista, siempre promoviendo un proceso de transformación que no escapa al grueso dela vida social. Aclaro esto porque la escuela y el proceso de formación también se han encontrado con unfuerte proceso de transformación, adaptación y adecuación a lo largo de su recorrido histórico.Este cambio está atravesado por una flexibilización de los espacios educativos, la educación como loplantea Mariano Narodowski en su texto “después de clase”, se encuentra en un momento crítico en dondetanto la escuela como el maestro han perdido la hegemonía que socialmente se les daba en siglos pasados,la autoridad del maestro y el papel socializante, normalizador, y hegemónico de la escuela que contaba conel apoyo irrestricto de la familia, se ve profundamente desgastado, debido a que todos estos agentes yagencias han enfrentado su propio proceso de transformación.La escuela tradicional de Comenio, surge en un contexto especifico con unos intereses, una población yunos instrumentos determinados por el desarrollo social del momento histórico, sin embargo un procesode transformación de estos tres sectores obliga también a uno modificación de la propia escuela, la escuelase encuentra en un momento donde debe adaptarse a un cambio profundo, acelerado y permanente. Estaescuela contemporánea enmarcada en el desarrollo de una sociedad de tipo capitalista que supero elproceso industrial, en lo que se ha denominado la sociedad del conocimiento o sociedad de la información,debe entender el proceso de enseñanza y aprendizaje de una manera más compleja a como se entendió ensu momento en la “didáctica magna” con aprendizajes memorísticos, respeto unilateral al docenteintransigente y abarcando la mayor cantidad de contenidos posibles. Actualmente en las escuelas ycolegios, los docentes en su plan de trabajo presentan syllabus con proyectos ambiciosos que son llevadosa cabo de manera superficial permitiendo muy poca aproximación y significación por parte del estudiante,se evalúan mediante tendencias sancionatorias y desmotivadoras; teniendo en cuenta esto es necesariopresentar una propuesta educativa más flexible, en donde se propongan temas desarrollando los interesesde los estudiantes para hacer un cubrimiento apropiado de estos, en los cuales el docente promueva eldebate con preguntas y posiciones donde los estudiantes creen sus propios conocimientos a partir de lalectura, la indagación, la observación, la discusión, y la apropiación conceptual, enmarcados en el respetopor la diferencia, y el fortalecimiento de la democracia y el pensamiento crítico.El proceso de aprendizaje va unido en la práctica con la teoría, de lo contrario se convierte en un procesomemorístico que no es significativo, sin embargo no se debe creer que esta tarea presenta carenciasconceptuales y epistemológicas que debilitan al conocimiento, por lo que se debe partir de la realidad
  2. 2. cotidiana del estudiante para que este pueda no solo apropiar los concepto de las diferentes disciplinas,sino además corregir concepciones equivocadas y hasta proponer aportes.De manera que la escuela debe salir de los límites de la “escuela“, el proceso de enseñanza de las cienciassociales puede aportar al desarrollo de la participación activa en, de y para la sociedad no solo a losestudiantes sino a cada uno de sus miembros, el “profe” debe aprovechar los recursos de los cualesdispone, entre ellos por ejemplo los espacios comunitarios para conocer sobre procesos de organización,participación política, economía, formas de resistencia, antropología, relaciones de poder, pluriculturalidad… etc., acudir a recursos didácticos e integrar a su practica el uso de otras herramientas tales como lastecnologías de la información y la comunicación (TICS).Todas estas actividades deben presentar un proceso de acompañamiento y evaluación que mas allá deverse y entenderse como un elemento sancionatorio, debe ser un seguimiento propositivo con miras a undialogo reflexivo entre estudiante y docentes, flexibilizando las relaciones de poder y permitiendo unacompañamiento reflexivo en el proceso de apropiación del conocimiento.El proceso del desarrollo histórico en la sociedad de conocimiento se nos presenta, exigiendo unaeducación diferente a la tradicional, para una sociedad diferente a la tradicional, de lo contrario la escuelacomo agente socializador y responsable de la transmisión inicial de conocimientos queda rezagada y secondena al asincronismo. Ante este nuevo paradigma para la educación, sería importante recoger laspalabras de Darwin en la Carta a Heinrich Fick, el 26 de Julio de 1872 contextualizándolo a las necesidadesde cambio y adaptación del proceso escolar, “Las especies que sobreviven no son las más fuertes, ni las másrápidas, ni las más inteligentes; sino aquellas que se adaptan mejor al cambio.” La actual oferta educativano se limita a la educación formal tradicional (que se exige sea pública, gratuita y de calidad), sino que esacompañada de propuestas como la educación técnica y tecnológica, la educación popular, las pedagogíascriticas, la etnoeducacion, la educación propia… con propuestas alternativas entre ellas en los aspectospolíticos, ideológicos, conceptuales, metodológicos y didácticos, sin embargo un nuevo instrumento delcual cualquier propuesta educativa puede hacer uso son las tecnologías de la información y lacomunicación (TICS), esa integración genera un proceso de transformación paradigmática tan grande y tannecesario de aquí en adelante como lo hizo en su momento Gutenberg con la imprenta.Para el caso de la educación formal, esta llegada (tics) no significa la extinción del maestro, ni la aboliciónde la educación presencial, por el contrario posibilita apropiar de otra manera los elementos y sujetosinmersos en el proceso educativo de formación. Aunque se debe reconocer que este es un medio mas quese trae de afuera de la escuela y se pretende articular al ámbito educativo dando infinidad de posibilidadesque no garantizan un éxito per se, por lo que depende también de la forma de apropiación, la creatividad yla capacidad de innovación del docente, para poder ser articuladas.La integración de las TICS junto con mejores prácticas que ya hemos señalado, logran flexibilizar el espaciode clase en aspectos tales como: La comunicación entre docente alumnos, alumnos docentes, y entre los mismos alumnos con otros agentes educativos informales y especializados. Las limitaciones del tiempo-espacio. Fortalecen el proceso de interacción y recepción de todos los sujetos inmersos.
  3. 3. Posibilitan la conformación de un itinerario más planificado, mejor seleccionado y con mayor diversidad de elementos. Las relaciones de poder, colocando al menos en la virtualidad a estudiantes y docente, como usuarios que comparten información y juegan el mismo rol. Se superan los códigos simbólicos del texto clásico, que en medios digitales logran convertirse en hipertextos de libre creación y escogencia. Posibilitan otros espacios formativos, diferentes al espacio de clase en donde se superan todos los puntos señalados, pero además fortalecen tres tipos de trabajo y aprendizaje que se complementan entre sí: el individual, el colectivo, y el cooperativo.PERO para poder acceder a estas posibilidades, debe entenderse la necesidad del docente de la sociedadde la información en la adquisición de nuevas habilidades para el manejo de las TICS, una de las nuevaspreocupaciones de los centros especializados en la formación de maestros debe ser la alfabetizaciónalrededor del uso y apropiación de las TICS, para ámbitos académicos y formativos, esta alfabetizacióndebe garantizarse con unos mínimos de calidad los cuales llamaremos estándares y que en la prácticapermiten el desempeño profesional que se verifica mediante las competencias de un docente para laarticulación y uso de las nuevas tecnologías.Estos estándares y competencias pueden ser llevados a la práctica exigiendo unos fines y delimitacionesclaras por lo que las competencias que el docente debe desarrollar cubren aspectos de tipo pedagógico,como la integración curricular, la didáctica a utilizar, la argumentación del porque de los contenidos,aspectos sociales de tipo ético y legales sobre el uso de la información, los derechos de autor y lasdisposiciones nacionales para estos casos, aspectos técnicos sobre los materiales con los cuales se trabaja,de gestión escolar para los procesos de seguimiento, de evaluación, aspectos de administración educativa,de informes a la institución y de sistematización de la práctica docente, además de unos aspectos dedesarrollo profesional tanto su aspecto práctico como formativo para la investigación y cualificación deldocente.Enfrentado a la contextualización que se intenta presentar el “nuevo” docente debe estar capacitado en lasactuales necesidades educativas, además de ser competente en el uso de nuevas herramientas como lasTICS, cumpliendo con su papel histórico y practico de acompañante y gestor del conocimiento.

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