Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave

4

LA TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE De esta manera, el abordaje sistemático de los Valores
ESTUDIO en el currículo nacional, pretende potenciar el desarrollo
socio-afectivo y ético de los y las estudiantes, a partir de
Los cambios sociales, económicos, culturales, la posición humanista expresada en la Política Educativa
científicos, ambientales y tecnológicos del mundo y en la Ley Fundamental de Educación.
contemporáneo, han exigido al currículo educativo
no solo aportar conocimientos e información, sino A partir del Eje transversal de los valores y de las
también favorecer el desarrollo de valores, actitudes, obligaciones asumidas por el estado desde la legislación
habilidades y destrezas que apunten al mejoramiento existente, en Costa Rica se han definido los siguientes
de la calidad de vida de las personas y de las Temas transversales: Cultura Ambiental para el
sociedades (Marco de Acción Regional de Desarrollo Sostenible, Educación Integral de la
“Educación para Todos en las Américas”, Santo Sexualidad, Educación para la Salud y Vivencia de los
Domingo, 2000). Sin embargo, existe en nuestro Derechos Humanos para la Democracia y la Paz.
Sistema Educativo una dificultad real de incorporar
nuevas asignaturas o contenidos relacionados con Para cada uno de los temas transversales se han
los temas emergentes de relevancia para nuestra definido una serie de competencias por desarrollar en
sociedad, pues se corre el riesgo de saturar y los y las estudiantes a lo largo de su período de
fragmentar los programas de estudio. formación educativa. Las Competencias se entienden
como: “Un conjunto integrado de conocimientos,
Una alternativa frente a estas limitaciones es la procedimientos, actitudes y valores, que permite un
transversalidad, la cual se entiende como un “Enfoque desempeño satisfactorio y autónomo ante situaciones
Educativo que aprovecha las oportunidades que ofrece el concretas de la vida personal y social” (Comisión
currículo, incorporando en los procesos de diseño, Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). Las
desarrollo, evaluación y administración curricular, mismas deben orientar los procesos educativos y el
determinados aprendizajes para la vida, integradores y desarrollo mismo de la transversalidad.
significativos, dirigidos al mejoramiento de la calidad de
vida individual y social. Es de carácter holístico, Desde la condición pedagógica de las competencias
axiológico, interdisciplinario y contextualizado” (Comisión se han definido competencias de la transversalidad
Nacional Ampliada de Transversalidad, 2002). como: “Aquellas que atraviesan e impregnan
horizontal y verticalmente, todas las asignaturas del
De acuerdo con los lineamientos emanados del Consejo currículo y requieren para su desarrollo del aporte
Superior de Educación (SE 339-2003), el único eje integrado y coordinado de las diferentes disciplinas
transversal del currículo costarricense es el de valores. de estudio, así como de una acción pedagógica
conjunta” (Beatriz Castellanos, 2002). De esta
RELANZAMIENTO DE LA EDUCACIÓN COSTARRICENSE”

5
manera, están presentes tanto en las programaciones • Participa comprometida, activa y
anuales como a lo largo de todo el sistema educativo. responsablemente en proyectos tendientes a la
conservación, recuperación y protección del
A continuación se presenta un resumen del enfoque de ambiente; identificando sus principales problemas
cada tema transversal y las competencias respectivas: y necesidades, generando y desarrollando
alternativas de solución, para contribuir al
Cultura Ambiental para el Desarrollo Sostenible mejoramiento de su calidad de vida, la de los
demás y al desarrollo sostenible.
La educación ambiental se considera como el • Practica relaciones armoniosas consigo mismo,
instrumento idóneo para la construcción de una cultura con los demás, y los otros seres vivos por medio
ambiental de las personas y las sociedades, en función de actitudes y aptitudes responsables,
de alcanzar un desarrollo humano sostenible, mediante reconociendo la necesidad de interdependencia
un proceso que les permita comprender su con el ambiente.
interdependencia con el entorno, a partir del
conocimiento crítico y reflexivo de la realidad inmediata,
tanto biofísica como social, económica, política y cultural. Educación Integral de la Sexualidad

Tiene como objetivo que, a partir de ese A partir de las “Políticas de Educación Integral de la
conocimiento y mediante actividades de valoración y Expresión de la Sexualidad Humana” (2001), una
respeto, las y los estudiantes se apropien de la vivencia madura de la sexualidad humana requiere de
realidad, de manera que, la comunidad educativa una educación integral, por lo que deben atenderse los
participe activamente en la detección y solución de aspectos físicos, biológicos, psicológicos, socioculturales,
problemas, en el ámbito local, pero con visión éticos y espirituales. No puede reducirse a los aspectos
planetaria. biológicos reproductivos, ni realizarse en un contexto
desprovisto de valores y principios éticos y morales sobre
Competencias por desarrollar la vida, el amor, la familia y la convivencia.

• Aplica los conocimientos adquiridos mediante La educación de la sexualidad humana inicia desde la
procesos críticos y reflexivos de la realidad, en la primera infancia y se prolonga a lo largo de la vida.
resolución de problemas (ambientales, Es un derecho y un deber, en primera instancia, de
económicos, sociales, políticos, éticos) de manera las madres y los padres de familia. Le corresponde al
creativa y mediante actitudes, prácticas y valores Estado una acción subsidaria y potenciar la acción
que contribuyan al logro del desarrollo sostenible y de las familias en el campo de la educación y la
una mejor calidad de vida.


6
información, como lo expresa el Código de la Niñez y Educación para la Salud
la Adolescencia.
La educación para la salud es un derecho fundamental
El sistema educativo debe garantizar vivencias y de todos los niños, niñas y adolescentes. El estado de
estrategias pedagógicas que respondan a las salud, está relacionado con su rendimiento escolar y con
potencialidades de la población estudiantil, en su calidad de vida. De manera que, al trabajar en
concordancia con su etapa de desarrollo y con los educación para la salud en los centros educativos, según
contextos socioculturales en los cuales se desenvuelven. las necesidades de la población estudiantil, en cada
etapa de su desarrollo, se están forjando ciudadanos con
Competencias por desarrollar estilos de vida saludables, y por ende, personas que
construyen y buscan tener calidad de vida, para sí
• Se relaciona con hombres y mujeres de mismas y para quienes les rodean.
manera equitativa, solidaria y respetuosa de la
diversidad. La educación para la salud debe ser un proceso social,
• Toma decisiones referentes a su sexualidad organizado, dinámico y sistemático que motive y oriente
desde un proyecto de vida basado en el a las personas a desarrollar, reforzar, modificar o sustituir
conocimiento crítico de sí mismo, su realidad prácticas por aquellas que son más saludables en lo
sociocultural y en sus valores éticos y individual, lo familiar y lo colectivo y en su relación con el
morales. medio ambiente.
• Enfrenta situaciones de acoso, abuso y
violencia, mediante la identificación de De manera que, la educación para la salud en el
recursos internos y externos oportunos. escenario escolar no se limita únicamente a transmitir
• Expresa su identidad de forma auténtica, información, sino que busca desarrollar conocimientos,
responsable e integral, favoreciendo el habilidades y destrezas que contribuyan a la producción
desarrollo personal en un contexto de social de la salud, mediante procesos de enseñanza –
interrelación y manifestación permanente de aprendizajes dinámicos, donde se privilegia la
sentimientos, actitudes, pensamientos, comunicación de doble vía, así como la actitud crítica y
opiniones y derechos. participativa del estudiantado.
• Promueve procesos reflexivos y constructivos en
su familia, dignificando su condición de ser Competencias por desarrollar
humano, para identificar y proponer soluciones de
acuerdo al contexto sociocultural en el cual se • Vivencia un estilo de vida que le permite, en forma
desenvuelve. crítica y reflexiva, mantener y mejorar la salud integral
y la calidad de vida propia y la de los demás.


7
• Toma decisiones que favorecen su salud integral y la atractiva, interesante y cívica que conlleva
de quienes lo rodean, a partir del conocimiento de sí responsabilidades y derechos.
mismo y de los demás, así como del entorno en que
se desenvuelve. Competencias por desarrollar
• Elige mediante un proceso de valoración crítica, los
medios personales más adecuados para enfrentar las • Practica en la vivencia cotidiana los derechos
situaciones y factores protectores y de riesgo para la y responsabilidades que merece como ser
salud integral propia y la de los demás. humano y ser humana, partiendo de una
• Hace uso en forma responsable, crítica y participativa convivencia democrática, ética, tolerante y
de los servicios disponibles en el sector salud, pacífica.
educación y en su comunidad, adquiriendo • Asume su realidad como persona, sujeto de
compromisos en beneficio de la calidad de los derechos y responsabilidades.
mismos. • Elige las alternativas personales, familiares y
de convivencia social que propician la
Vivencia de los Derechos Humanos para la tolerancia, la justicia y la equidad entre
Democracia y la Paz géneros de acuerdo a los contextos donde se
desenvuelve.
Costa Rica es una democracia consolidada pero en • Participa en acciones inclusivas para la
permanente estado de revisión y retroalimentación, vivencia de la equidad en todos los contextos
por lo cual la vigencia de los derechos humanos es socioculturales.
inherente al compromiso de fortalecer una cultura de • Ejercita los derechos y responsabilidades para la
paz y de democracia. convivencia democrática vinculada a la cultura de
paz.
En los escenarios educativos es oportuno gestionar • Es tolerante para aceptar y entender las
mecanismos que promuevan una verdadera participación diferencias culturales, religiosas y étnicas que,
ciudadana en los ámbitos familiar, comunal, institucional propician posibilidades y potencialidades de y
y nacional. Para ello, la sociedad civil debe estar en la convivencia democrática y cultura de paz.
informada y educada en relación con el marco legal • Valora las diferencias culturales de los distintos
brindado por el país, de manera que, desarrolle una modos de vida.
participación efectiva y no se reduzca a una participación • Practica acciones, actitudes y conductas
periódica con carácter electoral. dirigidas a la no violencia en el ámbito escolar,
en la convivencia con el grupo de pares,
Se debe propiciar un modelo de sistema democrático que familia y comunidad ejercitando la resolución
permita hacer del ejercicio de la ciudadanía una actividad


8
de conflictos de manera pacífica y la expresión Con respecto al planeamiento didáctico, la
del afecto, la ternura y el amor. transversalidad debe visualizarse en las columnas de
• Aplica estrategias para la solución pacífica de Actividades de mediación y de Valores y Actitudes,
conflictos en diferentes contextos posterior a la identificación realizada desde los
• Respeta las diversidades individuales, Programas de Estudio. El proceso de transversalidad en
culturales éticas, social y generacional. el aula debe considerar las características de la
población estudiantil y las particularidades del entorno
Abordaje Metodológico de la Transversalidad desde mediato e inmediato para el logro de aprendizajes más
los Programas de Estudio y en el Planeamiento significativos.
Didáctico
Además del planeamiento didáctico, la transversalidad
La transversalidad es un proceso que debe evidenciarse debe visualizarse y concretizarse en el plan Institucional,
en las labores programáticas del Sistema Educativo potenciando la participación activa, crítica y reflexiva de
Nacional; desde los presentes Programas de estudio las madres, los padres y encargados, líderes comunales,
hasta el Planeamiento didáctico que el ó la docente instancias de acción comunal, docentes, personal
realizan en el aula. administrativo y de toda la comunidad educativa.

Con respecto a los Programas de Estudio, en algunos En este sentido, el centro educativo debe tomar las
Procedimientos y Valores se podrán visualizar procesos decisiones respectivas para que exista una coherencia
que promueven, explícitamente, la incorporación de los entre la práctica cotidiana institucional y los temas y
temas transversales. Sin embargo, las opciones para principios de la transversalidad. Esto plantea, en
realizar convergencias no se limitan a las mencionadas definitiva, un reto importante para cada institución
en los programas, ya que el ó la docente puede educativa hacia el desarrollo de postulados humanistas,
identificar otras posibilidades para el desarrollo de los críticos y ecológicos.
procesos de transversalidad.
COMISIÓN TEMAS TRANSVERSALES
En este caso, se presenta como tarea para las y los
docentes identificar -a partir de una lectura exhaustiva de M.Sc. Priscilla Arce León. DANEA.
los conocimientos previos del estudiantado, del contexto M.Sc. Viviana Richmond. Departamento de Educación
sociocultural, de los acontecimientos relevantes y Integral de la Sexualidad Humana.
actuales de la sociedad-, cuáles de los objetivos de los M.Sc. Mario Segura Castillo. Departamento de
programas representan oportunidades para abordar la Evaluación Educativa.
transversalidad y para el desarrollo de las competencias. M.Sc. Carlos Rojas Montoya. Departamento de
Educación Ambiental.


9

PROGRAMA DE ESTUDIOS SOCIALES
III CICLO DE LA EDUCACIÓN GENERAL BÁSICA

Revisión realizada por Lissette Monge Ureña
Asesora Nacional de Estudios Sociales y Educación Cívica. III Ciclo
de la Educación General Básica y IV Ciclo de la Educación
Diversificada.

Un reconocimiento especial para los miembros de la Comisión
Redactora de los programas de Estudios Sociales del 2000, por su
contribución académica y pedagógica a este programa.

Un sincero agradecimiento para los docentes, profesionales de la
enseñanza de los Estudios Sociales y de las Escuelas de Historia y
de Geografía de la Universidad Nacional y de la Universidad de
Costa Rica, por sus valiosos aportes.

En esta revisión se incorporan pocos cambios en la columna de
contenidos, en acato al Acuerdo del Consejo Superior de Educación,
Sesión 05-2003, del 30 de enero del 2003.


10

TABLA DE CONTENIDOS
ESTUDIOS SOCIALES III CICLO

TRANSVERSALIDAD EN LOS PROGRAMAS DE ESTUDIO 4

COMISIÓN REDACTORA 9

SECUENCIA DE CONTENIDOS 11

FUNDAMENTACIÓN 12

ORIENTACIONES METODOLÓGICAS 13

LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS SOCIALES 14

PERFIL DE SALIDA DEL III CICLO 16

PROGRAMA DE 7° AÑO 17



GLOSARIO 66

BIBLIOGRAFÍA 73


11

SECUENCIA DE CONTENIDOS
III CICLO
VII Año VIII Año IX Año
Tema I Tema I Tema I
Los Estudios Sociales: él por qué Geografía de América: Relieve clima Origen del Universo y del relieve:
y para qué de su enseñanza y y vegetación. tectónica de placas, orogénesis,
aprendizaje. Tema II formas de relieve y regiones
Tema II Población: distribución y problemas geográficas.
Generalidades cartográficas en la
enseñanza de los Estudios Tema III Tema II
Sociales. Urbanización e industrialización: La Biosfera: clima y vegetación en el
desarrollo y problemas mundo.
Tema III Tema III
Origen y evolución geológica del Tema IV
territorio costarricense. El uso de la tierra: actividades y Características, distribución
características. problemática de la población
Tema IV Tema V mundial.
Clima y vegetación de Costa Problemas ambientales.
Rica. Tema IV
Tema VI Regiones humanas: sistemas
Tema V Fenómenos naturales, antrópicos, agrícolas y regiones industriales.
Problemas ambientales de Costa desastres y vulnerabilidad.
Rica. Tema V
Tema VI Tema VII Historia Universal: del proceso de
Los fenómenos naturales y Historia de América: del poblamiento hominización a las Revoluciones
antrópicos, los desastres y la inicial a la formación del Estado - Burguesas del Siglo XVIII
vulnerabilidad. Nación en América Latina (Siglo XIX) (Ilustración, Francesa e Industrial)

Tema VII
Historia de Costa Rica: Período
Republicano 1821- 1914.


12
pretensiones académicas y formativas de los Estudios
FUNDAMENTACIÓN Sociales. Fundamentalmente, lo que se desea enseñar
y aprender en esta asignatura es una serie de contenidos
Los programas de estudio son los documentos sociales, sobre todo de carácter multidisciplinario pero
curriculares que incorporan los contenidos dando énfasis a al enfoque histórico y geográfico,
fundamentales de las asignaturas, las sugerencias establecidos de manera tal que el alumnado, parta del
pedagógicas, los valores y las actitudes que permiten al conocimiento de su entorno cercano y aprehenda los
alumnado obtener una sólida formación académica y eventos más sobresalientes, protagonizados por los
ética. Constituyen la columna vertebral del quehacer grupos humanos, desde sus orígenes, hasta el presente.
educativo en Costa Rica. Los Estudios Sociales es la Por supuesto que este conocimiento se va realizando de
asignatura del programa de estudios que ayuda a forma gradual, para lograr que el estudiantado interiorice,
conocer y estudiar, de una forma ordenada, y con un en forma sencilla y sin grandes complicaciones, estos
abordaje diacrónico, los fenómenos sociales y físico- procesos históricos y los escenarios donde suceden.
geográficos en el ámbito nacional y en el mundial.
Pero, el fin primordial de esta asignatura es preparar al
Por influencia de los Estados Unidos, a partir de la alumnado para la solución de los problemas que enfrenta
década de 1950 se llama Estudios Sociales a la en su entrono social y natural. De poco sirve aprender
asignatura que se conforma con aportes de los contenidos para escribirlos en una prueba escrita.
contenidos temáticos, habilidades y destrezas cognitivas Debemos educar para la vida, para entender mejor lo
propias de la Historia, la Geografía, y otras ciencias que sucede a nuestro alrededor y sobre todo, crear
sociales. De hecho, en algunos países latinoamericanos conciencia del protagonismo que tiene cada cual en este
se le denomina Ciencias Sociales a esta asignatura. acontecer, en una época posmoderna, donde el cambio
constante es lo único permanente.
En los últimos años, ha tomado fuerza la separación de
la enseñanza de la Historia, la Geografía y la Cívica. En Los entornos educativos donde se realizan los
la Asamblea del Instituto Panamericano de Geografía e aprendizajes deben transformarse, en el marco de las
Historia, efectuada en Bogotá, Colombia (2001), posibilidades que tiene cada cual y la institución
defiende esta posición En Costa Rica, en III y IV Ciclos, educativa. Esto demanda una sincero compromiso con la
la Educación Cívica se imparte como una asignatura educación para crear ambientes propicios para una
aparte a los Estudios Sociales pero, en I y II Ciclos de la enseñanza de los Estudios Sociales que promueva en el
Educación General Básica, permanece unida. estudiantado: el juicio crítico, la participación libre y
espontánea en la solución de los problemas, el
¿Para qué estudiar y aprender Estudios Sociales? Se intercambio constante de experiencias, de nuevos
pueden mencionar diversas conceptualizaciones y saberes, una actitud más esperanzadora en un mundo
invadido por la violencia y la inequidad, todo ello, en el

13
marco de una sociedad que promueve el respeto y el de la información electrónica, provean experiencias
acatamiento de los fines de la educación, de la Política educativas novedosas y de un alto nivel académico
Curricular vigente, de los Derechos Humanos y de los
fundamentos éticos y jurídicos que orientan los proyectos Si bien es cierto que en algunas instituciones educativas,
de desarrollo humano, en las democracias modernas. las condiciones para impartir una educación de calidad
no son óptimas, resulta oportuno apelar a la creatividad y
al ingenio de los docentes, como facilitadores de los
ORIENTACIONES METODOLÓGICAS procesos de enseñanza-aprendizaje, para que
construyamos ambientes educativos edificantes y
La enseñanza de los Estudios Sociales demanda una motivadores.
amplia y rigurosa formación académica y pedagógica por
parte del profesorado responsable de impartir esta ¿Cómo lograrlo? ¿Cómo no enfrascarnos en la apatía y
asignatura. En la coyuntura educativa actual, es el tedio? La enseñanza, como cualquier otra profesión
inadmisible que los docentes utilicemos un único método se renueva día a día y, para estar al tanto de estos
pedagógico, debido a que la tecnología electrónica cambios, no queda otra salida que la actualización
permite el empleo de una gran cantidad de recursos y, el permanente. Los docentes estamos en la obligación
alumnado esta deseoso de tener acceso a estos. ética y profesional de leer, estudiar y mejorar nuestros
conocimientos sobre la asignatura y las metodologías
No constituye una tarea pedagógica fácil lograr que el idóneas para impartirla. Existe una gran diversidad de
discente desarrolle las habilidades y destrezas cognitivas recursos educativos que nos permiten acercarnos a esa
propias de esta asignatura. El uso correcto de la meta, el asunto es tener interés y disposición para
temporalidad y de la ubicación espacial de los eventos hacerlo. En el estudio de cada contenido se debe
sociales y geográficos se logra con el paso de los años, implementar una actividad de iniciación, otra de
con el estudio y la lectura constante, con las experiencias desarrollo y una de conclusión para que los procesos de
de vida y la madurez intelectual. Por eso es que los enseñanza-aprendizaje resulten significativos para el
docentes debemos implementar una serie de técnicas alumnado
didácticas novedosas y significativas para que el
alumnado se interese en estudiar los Estudios Sociales. Si deseamos contar con un estudiantado crítico,
cuestionador, beligerante e inquisidor en la búsqueda de
La tecnología de los medios de información actuales, la información, no podemos defraudarlo. Por lo tanto, sin
ponen al alcance de enseñadores y discentes una pretender abarcar todo el conocimiento, debemos
ilimitada cantidad de recursos didácticos. Debemos brindarles orientaciones y pistas seguras para ampliar las
compartir esos espacios educativos y hacer el mejor uso inquietudes que surgen en las mentes juveniles.
posible de estos, de manera tal que, las nuevas pistas


14
Los textos educativos son una ayuda necesaria pero Una educación de calidad presupone la organización del
nunca deben convertirse en la fuente exclusiva de proceso educativo por fases o etapas. Este proceso se
información para el alumnado. Se necesita conocer inicia con una excelente preparación académica y
diferentes puntos de vista para construir aprendizajes pedagógica del docente y se continúa con la
interesantes y con una visión actualizada de lo que implementación de procesos educativos significativos en
acontece en los diferentes espacios. las aulas, para pasar a una correcta evaluación de estos.

En esta asignatura se forma al alumnado para que Todo esfuerzo que se realice debe ser planificado y
comprenda el acontecer nacional e internacional y se le guiado por objetivos claramente establecidos en el
debe asignar un papel protagonista. El alumnado no planeamiento didáctico, de ahí que el docente debe
constituye un recipiente vacío en el cual se depositan los brindarle especial atención a cada uno de los aspectos
conocimientos. Este trae experiencias de vida y una gran formales que ordenan la labor educativa
diversidad de conceptos, los cuales deben ser
retroalimentados con nuevas y refrescantes ideas. De la Uno de los mayores problemas que afectan el buen
forma en que logremos realizar nuestro trabajo educativo rendimiento académico del alumnado es la evaluación de
y formativo, depende la calidad del protagonismo que los procesos educativos la cual presenta muchas
estos jóvenes ejercerán en su familia, en su comunidad, inconsistencias por lo que se hace un llamado especial a
en el país y en el mundo. Este es el gran reto formativo los docentes, para que la planifiquen y ejecuten con
de la educación. mucha seriedad y rigurosidad científica, pues constituye
un aspecto medular que influye notablemente en el éxito
o en el fracaso educativo. La normativa para evaluar el
LA EVALUACIÓN DE LOS ESTUDIOS trabajo de aula, el rendimiento escolar, como la actitud
SOCIALES del alumnado, deben ser plenamente conocidas por los
profesionales de Estudios Sociales, para evitar
Discentes, docentes y padres de familia manifiestan que situaciones de injusticia o de improvisación que van en
en Estudios Sociales hay demasiados contenidos y lo detrimento del esfuerzo del estudiantado.
que realmente resulta significativo y relevante para el
estudiantado, es muy poco. Esto amerita una reflexión La evaluación en sus tres dimensiones: la diagnóstica, la
sobre la relevancia y pertinencia de algunos contenidos sumativa y la formativa permiten que el proceso
programáticos, el planeamiento didáctico, el nivel de educativo se realice en el marco de un trabajo serio y
compromiso del docente con el proceso educativo y, la responsable. La aplicación de un diagnóstico al
forma en que son aprendidos y evaluados los alumnado, permite al docente elaborar un planeamiento
aprendizajes. didáctico que resuelva las debilidades o inconsistencias
en el conocimiento del tema a estudiar. El planeamiento
óptimo de la labor educativa asegura el triunfo en el

15
rendimiento académico. Los docentes deben asegurarse en la prueba escrita, oral o de ejecución, según lo
que lo que han plasmado en el planeamiento escolar se determina la naturaleza y a los objetivos del contenido
refleje en el trabajo de aula y en la evaluación. por evaluar.

Es importante tener presente el énfasis y la cobertura Se sugiere no abusar del empleo de ítems sobre datos,
que se da al abordaje de un determinado hecho histórico, fechas y personajes protagonistas de los
fenómeno social, geográfico y ambiental en el aula o acontecimientos históricos. No se recomienda el empleo
fuera de ésta, porque tiene injerencia en la mayor o de mapas mudos, ítems de falso o verdadero, ni el
menor importancia que se le da a estos en el cuadro de empleo de preguntas de respuesta breve, cuando se
balanceo que acompaña a cada una de las pruebas pretende que el estudiantado realice análisis exhaustivos
escritas que se aplican en el aula. Al elaborar este de un asunto o fenómeno específico, propios de los
cuadro el docente debe asegurarse que los evaluados ítems de desarrollo. Les reitero que, los resultados de
conozcan los tópicos previstos en el planeamiento, de toda prueba deben ser utilizados para retroalimentar el
forma tal que, el cuadro evidencie el tiempo y la proceso, evacuar dudas y subsanar las inconsistencias
cobertura que se le dio al tratamiento de cada tema. Es en lo aprendido.
definitivo que un correcto planeamiento didáctico
coadyuva al éxito en el proceso educativo. Es muy importante la disposición y anuencia que
demuestre el docente ante sus discípulos para lograr que
La evaluación sumativa tiene sentido si se utiliza para dominen las habilidades cognitivas propias de la
retroalimentar dicho proceso y propone acciones asignatura y que mantengan vivo el entusiasmo por
correctivas tendentes a mejorar el desempeño ampliar los conocimientos de los contenidos
académico del alumnado. Esta permite medir lo programáticos. Las horas de recuperación y los trabajos
aprendido al concluir el estudio de un proceso de extracurriculares coadyuvan a mejorar los rendimientos
carácter histórico o geográfico. Los objetivos de quienes presentan dificultades en el estudio de los
programáticos y los que se agregan en el planeamiento contenidos y son opciones a las que debe recurrir el
didáctico determinan las habilidades y destrezas docente para optimizar la aprehensión de los temas de
cognitivas, propias de la asignatura, que se van a evaluar parte del alumnado.


16
PERFIL DE SALIDA DEL TERCER CICLO
1. Hábil en el manejo de los procedimientos e instrumentos que le permitan el desarrollo de las habilidades y
de las destrezas cognitivas incorporados en los contenidos del programa.

2. Conocedor (a) de forma rigurosa y científica, de los entornos geográficos cercanos y lejanos, de los
fenómenos meteorológicos y de su influencia en los biosistemas y en los modos de vida de las poblaciones.

3. Respetuoso (a) y tolerante de la plurietnia, de la diversidad cultural, de las situaciones de género, haciendo
caso omiso a segregaciones basadas en el sexo, el color de piel, del nivel económico, la clase social, el
credo religioso, país de procedencia y otros.

4. Conocedor (a) de los procesos históricos incorporados en este programa.

5. Conocedor (a) y respetuoso (a) del sistema democrático y de los valores éticos y jurídicos en los cuales se
fundamenta.

6. Conocedor (a) de la importancia de la relación armónica entre el ser humano y la naturaleza.

7. Capaz de analizar, en forma oral y escrita, los procesos sociales y del entorno natural.

8. Solidario (a) con la problemática social y económica de los países centroamericanos.

9. Capaz de criticar y de hacer observaciones atinadas sobre los asuntos que se discuten dentro y fuera del
aula.

10. Capaz de aplicar los mecanismos para la solución pacífica de los conflictos.

11. Respetuoso (a) de las manifestaciones propias de su desarrollo y madurez sexual.

12. Practicante de los Derechos Humanos y de las normas de convivencia pacífica.

13. Hábil en el acceso a las fuentes bibliográficas escritas y electrónicas.

14. Comprometido(a) con el desarrollo sostenible y el uso racional de los recursos y de la tecnología.

15. Innovador (a) en las propuestas para solucionar los problemas del entorno social y natural


17
PROGRAMA DE 7° NIVEL

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y APRENDIZAJES
ACTITUDES POR EVALUAR

1. Analizar la
importancia del Los Estudios Sociales. Identificación del porqué y el para Valoración de los Análisis de la
aprendizaje de los qué de los Estudios Sociales. compromisos de los importancia del
Estudios Sociales El porqué y para qué de Estudios Sociales aprendizaje de los
y de los aportes de su enseñanza y para la formación de Estudios Sociales y
las disciplinas aprendizaje. la identidad nacional. de los aportes de
auxiliares. Inferencia de la utilidad de los las disciplinas
Estudios Sociales. Aprecio por el auxiliares.
Los Estudios Sociales: sentido ético del
asignatura quehacer humano.
multidisciplinaria. Distinción de la importancia de los
contenidos geográficos, históricos y Valoración de la
Disciplinas cívicos en la enseñanza de los importancia de
preponderantes: Estudios Sociales. estudiar, con
conceptos e rigurosidad científica,
importancia. las sociedades
Geografía humanas.
Historia Análisis de los aportes y la utilidad
Educación Cívica de las disciplinas auxiliares de los Respeto por los
Estudios Sociales. criterios y posiciones
Disciplinas auxiliares que expresa el
Antropología alumnado.
Sociología
Economía Interés por el estudio
Demografía de los
Arqueología acontecimientos
Estadística históricos y de la
calidad de la relación
del ser humano con
el entorno


18


2. Comprender las Generalidades Relación del mapa con el espacio Valoración del Comprensión de
nociones cartográficas en la terrestre. sentido práctico de las nociones
cartográficas que enseñanza de los los aprendizajes. cartográficas que
permiten la Estudios Sociales. Interpretación del vocabulario permiten la
localización de cartográfico. Interés por hacer un localización de
sitios geográficos, Cartografía: concepto e estudio científico del sitios geográficos,
la orientación y el importancia. Explicación del uso y la importancia entorno geográfico. la orientación y el
desplazamiento de la cartografía. desplazamiento en
en los espacios Formas de Aprecio por el los espacios
terrestres. representación de la Identificación de las diferentes sentido útil de los terrestres.
tierra. formas de representación de la nuevos
La esfera Tierra. conocimientos.
El mapa
Definición Interpretación de los tipos, los Colaboración con el
elementos y la simbología del desarrollo armonioso
Tipos: temáticos y mapa. del proceso
generales. formativo.
Ubicación de sitios geográficos
Elementos: simbología, utilizando las coordenadas Respeto por los
coordenadas geográficas y las diferentes aportes de los
geográficas y escalas. compañeros y
escala. compañeras.
Lectura e interpretación Ejemplificación del empleo de la
de mapas. escala y las coordenadas, para la Aceptación de los
-. Escalas: gráfica y ubicación de sitios geográficos. compañeros y las
numérica. compañeras que
- Coordenadas Comprensión de la importancia del provienen de otros
geográficas: paralelos y empleo correcto de la cartografía. países.
meridianos
- Simbología


19

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE
S POR
EVALUAR

3. Identificar los Origen y evolución Descripción de los procesos Reconocimiento de la Identificación de
procesos geológica del geológicos que originan el vulnerabilidad de los los procesos
geológicos que territorio relieve nacional y espacios geográficos. geológicos que
dan origen al costarricense y centroamericano. dan origen al
territorio centroamericano. Interés por conocer las territorio
costarricense y Principales procesos Relación de los procesos de riquezas del entorno. costarricense y
centroamericano. de formación: formación geológica con la centroamericano.
vulcanismo, tectonismo vulnerabilidad del territorio Valoración de los diferentes
y erosión. nacional. espacios donde se
Características físico- desarrolla la vida humana.
geográficas del Identificación de las
proceso: principales características físico- Solidaridad con los
formaciones. geográficas de las principales inmigrantes.
formaciones orogénicas del Aprecio por la diversidad
país. cultural.
4. Conocer las Generalidades del Adquisición de nociones sobre Conciencia sobre la Conocimiento de
principales relieve costarricense las generalidades del relieve necesidad de mejorar la las principales
características y la hidrografía: costarricense. relación del ser humano características
físico- Descripción del sistema con el entorno. físico-
geográficas del Eje montañoso central montañoso central, del sistema geográficas del
relieve y de la secundario, de los valles, fosas Responsabilidad en el uso relieve y de la
hidrografía Sistema secundario tectónicas y las llanuras. racional de los recursos hidrografía
costarricense, y Identificación, en el mapa, de que le brinda el medio costarricense y
su relación con Valles, fosas tectónicas las diferentes estructuras del natural al ser humano. su relación con
las actividades y llanuras relieve nacional. las actividades
económicas. Reconocimiento de las Interés por observar la económicas.
Hidrografía principales cuencas calidad de la relación del
hidrográficas y de la ser humano con el entorno
Relación de las formas
importancia del agua para el natural.
del relieve con las
desarrollo de la vida humana.

20
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJE
S POR
EVALUAR

actividades Aprecio por la diversidad de
socioeconómicas Conocimiento de la relación de los paisajes geográficos y
las formas de relieve con las la riqueza de estos.
actividades socioeconómicas.


21

5. Explicar las Costas: Criticidad ante el uso Explicación de las
características incorrecto de los características
físicas y Características e Identificación, en el mapa, de la recursos. físicas y
económicas de las importancia posición estratégica de los económicas de
costas de Costa socioeconómica. litorales costarricenses. Interés por el rescate las costas de
Rica. y la formación de Costa Rica.
Problemática socio- Comprensión de las valores éticos y
económica en los litorales: características físicas y morales.
drogadicción, económicas de los litorales.
prostitución, escasez de Tolerancia por las
empleo, embarazo juvenil, Explicación de la problemática diferentes etnias que
vedas, mareas rojas, socioeconómica que afecta a habitan en el país.
basura, contaminación de las poblaciones costeras.
aguas, poca Aprecio por el sentido
infraestructura en los Inferencia de la importancia de ético del trabajo
servicios de navegación y los humedales como digno y honesto.
de atención al turismo, ecosistemas que deben
otros. protegerse. Respeto y justa
remuneración al
Los humedales. trabajo que realizan
Características e las mujeres.
importancia de los
humedales. Interés por conocer la
problemática
El mar patrimonial y las socioeconómica de
zonas económicas exclusivas las poblaciones.
de Costa Rica.


22

OBJETIVOS VALORES Y APRENDIZAJES
PROCEDIMIENTOS
CONTENIDOS ACTITUDES POR EVALUAR
6. Distinguir los Clima
conceptos de tiempo, Distinción de los
clima y los factores y Conceptos de tiempo y Diferenciación de los conceptos de Interés por conceptos de
conservar la
elementos que clima. tiempo y clima. riqueza del entorno tiempo y clima, y de
determinan el clima natural. los factores y
de Costa Rica. Elementos y factores que Identificación del vocabulario elementos que
determinan el clima. relacionado con los elementos y Interés por la determinan el clima
factores del clima. necesidad de de Costa Rica.
Elementos climáticos: establecer una
temperatura, lluvia, relación de
sostenibilidad con
radiación, humedad, Distinción entre elementos y el medio.
viento, otros. factores del clima.
Defensa de los
Factores astronómicos: Inferencia del impacto que generan valores
característica de la órbita, los elementos y los factores en los ambientales.
movimiento de rotación y climas del país.
Preocupación por
movimiento de traslación. la vulnerabilidad del
país ante la
Factores geográficos: injerencia de los
influencia de continentes y fenómenos
océanos. atmosféricos.
Altitud,
Latitud, Respeto por la
diversidad, en las
Orografía. manifestaciones
culturales de las
poblaciones.


23

OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES APRENDIZAJES
POR EVALUAR

7. Explicar las Zonas climatológicas Localización, en el Mapamundi, Interés por conocer la Explicación de las
características de la Tierra: de las zonas climatológicas de diversidad del quehacer características de
de las zonas la Tierra. humano en el orbe. las zonas
climáticas de la Climas lluviosos climáticas de la
Tierra, su tropicales Identificación de las diferentes Interés por conocer la de la Tierra, su relación
relación con las zonas climáticas de la Tierra. vulnerabilidad de las con las actividades
actividades Climas secos poblaciones. económicas, y los
económicas, y Distinción de las características efectos de algunos
el impacto de Climas templados y y de la relación del clima con Reflexión sobre la fenómenos
algunos húmedos las actividades humanas. creatividad del ser humano, meteorológicos.
fenómenos para adaptarse a diversas
meteorológicos. Climas boreales Explicación del impacto que situaciones y espacios.
ocasiona el fenómeno del
Climas polares o de Niño, de la Niña, del efecto Criticidad por el efecto de la
nieve invernadero y el calentamiento tecnología en la
Climas de hielos del planeta en las poblaciones. sostenibilidad de los
perpetuos recursos naturales.
Características y
relación del clima
con las actividades
económicas
Fenómenos
meteorológicos:
Fenómeno de La Niña
y del Niño(ENOS)
El efecto invernadero
Calentamiento global


24
POR EVALUAR

8. Identificar los Climas de Costa Descripción de los tipos de Reconocimiento de la Identificación de
tipos de clima de Rica climas de Costa Rica. riqueza de la biodiversidad. los tipos de clima
Costa Rica, sus de Costa Rica, sus
características Tipos de clima: Interés por el desarrollo características
biogeográficas y Climas lluviosos Ejemplificación de la variedad sostenible y el respeto por biogeográficas y la
la relación con tropicales de climas en el mundo. los seres vivientes. relación con las
las actividades (Köppen). actividades
humanas. Tropical seco, Reflexión acerca de la humanas.
tropical húmedo, extinción de algunas
tropical muy especies endémicas.
. húmedo, tropical
de montaña. Identificación de las Responsabilidad con los
características biogeográficas trabajos grupales que le
Características correspondientes a cada tipo asignan.
biogeográficas de clima.
según Holdridge: Colaboración con las
tropical o basal acciones tendentes a
(tierras bajas), mejorar el ambiente
premontano y educativo del aula.
montano.
Tolerancia y aceptación por
aquellas formas de pensar
diferentes a la propia.
Relación del clima Inferir la relación entre el clima
con las actividades y las actividades humanas. Respeto por la
humanas. sostenibilidad del desarrollo.


25
APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS VALORES Y ACTITUDES
POR EVALUAR
9. Analizar los Problemas Distinción de los principales Responsabilidad en el Análisis de los
tipos y ambientales problemas de contaminación que análisis de la problemática tipos y las
características tiene el lugar donde reside y ambiental. características de
de los Tipos estudia. los problemas
problemas Tolerancia de las ideas ambientales en
ambientales en Características Diferenciación de los tipos de que expresan los Costa Rica, para la
Costa Rica, problemas ambientales que compañeros de clase. presentación de
para la Posibles existen en el país. soluciones al
presentación Soluciones Respeto por la respecto.
de soluciones. Inferencia de acciones que biodiversidad y la
coadyuven a mejorar las sostenibilidad del
condiciones ambientales de la desarrollo.
comunidad y del país, como es la
clasificación de la basura. Interés por la creación de
alternativas para mitigar el
deterioro ambiental.
Inferencia de los principios que
permiten una relación armoniosa
entre los seres humanos y el
entorno.

10. Explicar los Los fenómenos Diferenciación entre los Reconocimiento de la Explicación de los
tipos de naturales y fenómenos naturales y antrópicos. vulnerabilidad de las tipos de fenómenos
fenómenos antrópicos. Identificación de los tipos de poblaciones. naturales y
naturales y desastres y la vulnerabilidad Valoración de la vida antrópicos que
antrópicos Tipos de nacional ante estos. humana. ocasionan
que desastres y la Participación en la desastres, las
ocasionan vulnerabilidad: Interpretación de los programas elaboración de trabajos características,
desastres, las características. establecidos para atender la grupales. medidas
características gestión ante el riesgo y los preventivas y de
medidas de La gestión ante el desastres de la Comisión Tolerancia ante la mitigación de la
prevención y riesgo. Nacional de Prevención de presencia de compañeros gestión ante el


26
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
de mitigación Riesgos y Atención de provenientes de otros riesgo, en Costa
de la gestión Emergencias (CNE). Hacer países. Rica.
ante el riesgo, adaptaciones al colegio y a su Solidaridad con las
en Costa comunidad. acciones tendentes a
Rica. mitigar los desastres.
Explicación de propuestas para
enfrentar el impacto de los Respeto por la
fenómenos naturales y antrópicos. sostenibilidad de los
recursos naturales y del
desarrollo.


27


11. Analizar los Historia de Costa Rica Diferenciación de los procesos Reflexión sobre Análisis de los
principales Período Republicano 1821- políticos, económicos y sociales que los valores de la principales
procesos 1914. definen al estado costarricense en libertad y la procesos
políticos y Formación del Estado los años posteriores a la autonomía de los políticos y
económicos en costarricense: 1821-1870. independencia. pueblos. económicos en
la formación del Aspectos Políticos: la formación del
Estado Centralismo versus Distinción del centralismo versus Valoración de los Estado
costarricense: localismo, Pacto de localismo; del republicanismo versus principios costarricense:
de 1821 a Concordia, anexión al imperialismo. republicanos y 1821- 1870.
1870. Imperio Mexicano, Costa democráticos.
Rica, San José se impone Distinción del aporte constitucional
como capital, el país del Pacto de Concordia. Respeto por la
Estado de la República opinión de los
Federal de Centro Análisis de las situaciones que demás.
América, Anexión Partido permiten la capitalidad para San
de Nicoya, declaración de José. Reflexión sobre
Costa Rica como la participación
República soberana e Explicación del primer intento de la mujer en
independiente, la cuestión frustrado de integración los procesos
limítrofe y la afirmación del centroamericana. históricos.
Importancia de la Anexión del Partido
Estado. de Nicoya al país.
Aspectos económicos
Antecedentes de la Inferencia de las características de
economía cafetalera: una republica soberana e
tabaco, minería, palo independiente.
brasil, ganadería, caña de Selección de factores que ayudaron
azúcar y café (inicio de la a delimitar y a conformar el Estado
costarricense.
economía cafetalera). Análisis de la economía nacional en
las primeras décadas de vida
independiente.


28

12. Analizar la La Campaña Nacional: Ubicación de los principales Interés por Análisis de la
Guerra (1856-1857): escenarios de la guerra. conocer las Guerra Nacional
Nacional Diferenciación de las causas de la luchas nacionales Centroamericana
Centroamerica Causas: guerra. en pro de la (1856 a 1857).
na (de 1856 a Intereses expansionistas de defensa de la
1857). las potencias: Inglaterra, Relación de esta guerra con la soberanía y la
Francia y Estados Unidos en expansión del imperialismo inglés, libertad.
el istmo. francés y estadounidense.
Interés por utilizar
La doctrina del Destino Descripción de acontecimientos el diálogo como
Manifiesto. que permiten el ingreso de los herramienta para
filibusteros a territorio solucionar los
Guerra Civil en Nicaragua. nicaragüense. conflictos.
La Vía del Tránsito: Identificación de los mensajes
importancia estratégica. cívicos que contienen las Amplitud de
proclamas de Juan Rafael Mora criterio ante otros
William Walker en Porras. puntos de vista
Nicaragua. diferentes al
Identificación de las acciones propio.
Gestiones diplomáticas de bélicas llevadas a cabo en esta
Costa Rica. guerra. Aprecio por los
Inferencia de la importancia de las valores cívicos
Juan Rafael Mora Porras y batallas ganadas en territorio demostrados por
sus primeras Proclamas costarricense. las poblaciones,
Distinción de la figura Juan en períodos de
Primera Fase de la Guerra: Santamaría, de otros héroes y crisis políticas.
Batalla de Santa Rosa (20 heroínas centroamericanos, como
de Marzo de 1856), Batalla símbolos de la valentía de los
de Sardinal (10 de Abril de combatientes.
1856) y Batalla de Rivas (11
de Abril de 1856)


29
POR EVALUAR

(continuación) La peste del cólera morbus. Discriminación de diferentes Aprecio por las actitudes
12. Analizar la enfoques y puntos de vista heroicas de los seres
Guerra Fase Intermedia: La relacionados con este proceso humanos.
Nacional Guerra Centroamericana. histórico y sus protagonistas.
Centroamerica (abril a noviembre de 1856)
na (de 1856 a Criticidad ante el empleo
1857). Intervención de los Contraste de los eventos que de las armas para la
ejércitos suceden en las diversas fases solución de los conflictos.
centroamericanos. de esta guerra.

Costa Rica se repone de Interés por fomentar el
las secuelas del cólera. respeto por los derechos
humanos.
Segunda fase de la guerra:
(noviembre 1856 a mayo Reconocimiento de la
de1857). Distinción del espíritu participación de las
perseverante y combativo del mujeres, la niñez y los
La Ruta de los Héroes: la ejército costarricense. indígenas en los procesos
toma de la Vía del históricos.
Tránsito y la rendición de
Willian Walker. Importancia de la Ruta de los
Héroes para el éxito del ejército Interés por aplicar los
Las mujeres y la niñez costarricense. mecanismos de la solución
sostienen la economía del pacífica de los conflictos,
país. Inferencia de la participación en sus relaciones
de los diferentes grupos interpersonales.
Consecuencias y sociales en esta guerra.
significado histórico:
afirmación de la Relación de esta guerra con el
nacionalidad y de la fortalecimiento de la soberanía
soberanía regional.
centroamericana.

30
POR EVALUAR

13. Conocer el Educación y cultura: Explicación de la relación de laAprecio por fortalecer las
papel de la tertulias patrióticas educación, y de la prensa, con laoportunidades educativas Conocimiento
educación y de formación del Estado independientemente del del papel de la
la prensa en la Papel de la prensa costarricense. sexo, nivel económico, educación, y de
formación del religión, edad, la prensa, en la
Estado La educación (de la Casa Interpretación de los aportes nacionalidad, otros. formación del
costarricense, de Enseñanza de Santo educativos y culturales de este Estado
de 1821 a Tomás a la Universidad de periodo. Interés por conocer los costarricense, de
1870. Santo Tomás). beneficios que brinda la 1821 a1870.
Explicación de la importancia de educación pública en el
los centros de educación fortalecimiento del Estado.
superior para la población.
Solidaridad con una cultura
de paz y de respeto por los
derechos humanos.

Capacidad para cumplir
con las responsabilidades
asignadas.


31

15. Analizar las El ferrocarril y su Distinción de la ruta Reflexión sobre la Análisis de las
implicaciones impacto en la ferrocarrilera del Caribe y de las importancia del implicaciones
geográficas, economía. zonas aptas para el cultivo del desarrollo con geográficas,
económicas y banano. sostenibilidad. económicas y
sociales de la La llegada del capital sociales de la
construcción norteamericano al Relación del ferrocarril con el Amplitud de criterio construcción del
del ferrocarril al país por medio de las cultivo del banano en el Caribe. ante la presencia de ferrocarril al
Caribe compañías diferentes etnias y Caribe
(Atlántico) y del bananeras. culturas en el territorio (Atlántico) y del
cultivo del Distinción de los beneficios que nacional. cultivo de
banano en trajo, a la región del Caribe Criticidad ante las banano en
Costa Rica. costarricense, la instalación del formas tradicionales de Costa Rica.
ferrocarril. explotación de la mano
de obra y de los
recursos naturales.
Concepto y Explicación de las Reflexión acerca del
características de un características de un enclave impacto ambiental
enclave bananero. bananero. generado por la
tecnología.
Consecuencias
geográficas, políticas, Análisis de las implicaciones del Valoración de la
socioeconómicas, y cultivo del banano en Costa participación femenina
culturales del cultivo Rica. en las actividades
del banano. productivas.


32

VALORES Y APRENDIZAJES
OBJETIVOS CONTENIDOS PROCEDIMIENTOS
16. Identificar las Las reformas Descripción de las reformas Reflexión sobre el Identificación de las
consecuencias liberales: Concepto. liberales. papel que juegan consecuencias de
de las reformas Principales reformas las religiones en las las reformas
liberales y las y el enfrentamiento sociedades liberales y las
características Iglesia-Estado. humanas. características
políticas, políticas, sociales y
sociales y La reestructuración Mención de la reestructuración de Respeto por las culturales de Costa
culturales de de la educación: la educación costarricense, sus opiniones ajenas. Rica, de 1890-1914.
Costa Rica de características e características e importancia.
1890 a 1914. importancia.

Respeto por el
Características de los Identificación de los sucesos sufragio y por una
sucesos políticos de electorales ocurridos en 1889 en cultura de libertades
1889. Costa Rica. políticas, en el
marco de la
Vida política: factores democracia.
sociales e Clasificación de la estructura
individuales. ocupacional y de los movimientos
sociales.

Partidos políticos y Comparación entre la participación
sufragio. ciudadana en los procesos
electorales del siglo XIX y los del
Estructura siglo XX.
ocupacional y
movimientos
sociales:
hacendados,
artesanos y
campesinos.


33
(continuación )
La identidad nacional, Justificación del proceso que Interés por participar
16. Identificar las el periodismo, la conforma la identidad nacional. activamente en
consecuencias literatura y la vida actividades cívicas.
de las reformas cotidiana. Identificación de los avances en el
liberales y las campo de la prensa escrita, la Interés por conocer
características literatura y las expresiones de la los procesos que
políticas, cotidianidad, de 1890 a 1914, en fundamentan el
sociales y Costa Rica desarrollo de la
culturales de ciudadanía nacional.
Costa Rica de
1890-1914.


34
PROGRAMA OCTAVO NIVEL
Geografía de América. Identificación del origen del Interés por conocer Distinción de las
1. Distinguir las
Origen del nombre nombre del continente, y de las los escenarios de la características
características
“América”. características generales de actividad humana en físico-geográficas,
físico-
Ubicación y este. América. socioeconómicas
geográficas,
características generales. y culturales del
socioeconómicas
Ubicación de los espacios Aprecio por la continente
y culturales del
Relieve: evolución, geográficos americanos. interacción armoniosa americano.
continente
características físico- del ser humano con
americano.
geográficas y Asociación de la diversidad de su entorno social,
socioeconómicas de este. paisajes americanos con la cultural y natural.
escudos o cratones ubicación latitudinal.
caledonianos y Respeto por las
hercinianos (tierras Clasificación de las principales personas sin
viejas). formas del relieve en América. distingos de etnia,
Levantamiento alpino religión, género e
(tierras nuevas) ideología.
Llanuras sedimentarias. Interpretación de las
(tierras de relleno) características Criticidad ante la
División geográfica: socioeconómicas y culturales inequidad en la
América del Norte, del relieve americano. distribución de la
América Central, Insular e riqueza.
Ístmica. Distinción de la división
América del Sur. geográfica de América. Aprecio por la
División Cultural: América diversidad cultural y
anglosajona y América Diferenciación de las diversas étnica del continente.
Latina. denominaciones que se le dan
Conceptos de a América y a la región de Tolerancia ante los
América Central, América Central. inmigrantes de
Centroamérica, Istmo diferentes
Centroamericano. nacionalidades.


35
APRENDIZAJES
POR EVALUAR
Clima y vegetación en América Ubicación de los diversos
2. Identificar los Respeto por los recursos Identificación de
tipos de según Köppen. climas en América. los tipos de
naturales.
climas, las Diferenciación de las climas, las
características -Climas lluviosos tropicales características climáticas y Interés por conocer el características
-Climas secos biogeográficas de América. impacto de los fenómenos biogeográficas y
biogeográficas
y las -Climas templados húmedos Distinción de las atmosféricos, en los las actividades
actividades -Climas boreales actividades humanas. espacios geográficos y humanas en
humanas en -Climas polares o de nieve Relación entre el clima, la culturales. América.
-Clima de hielos perpetuos biogeografía y las
América.
actividades humanas en Participación en
Importancia del clima en las América. actividades tendentes a
actividades humanas. mejorar las relaciones del
ser humano con el medio
natural y social.
Respeto por toda forma
de vida.

La población: características, Explicación de las Respeto por la diversidad
3. Analizar la Análisis de la
distribución y explicación de características y la cultural y étnica.
distribución, distribución, las
pirámides de población. distribución de la población Criticidad ante la pérdida
las características y
características en América. de valores éticos en la
la problemática
y la Poblaciones indígenas, Relación de las pirámides sociedad.
poblacional de
problemática afrocaribeñas, asiáticas, de población con los índices Interés por la necesidad
América.
mestizas, blancas, otras. del desarrollo humano de de establecer sociedades
poblacional de
Problemática poblacional en los países. con equidad y sin
América.
América. Identificación de la prejuicios étnicos ni
multiplicidad étnica y sociales.
cultural de América. Aprecio por los aportes
de los diferentes grupos
Análisis de la problemática sociales al desarrollo de
poblacional en América. las poblaciones y su
problemática.

Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave

Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave

Recomendados

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

La actualidad más candente (20)

Destacado

Destacado (20)

Similar a Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave

Similar a Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave (20)

Transversalidad en la educación costarricense: Temas y competencias clave