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WebQuest
Grupo C
Claudia Lorena Jiménez Anzueto
Evanidia Amarilis Estrada
Fisdi Rohodiczon Flores Pinto
Oscar Felipe Jaramillo Melgar
 
CONTENIDO
 Introducción
 Índice
 Definición Web Quest
 Características
 Competencias del docente
 Herramientas
 Ejemplo
Introducción
La investigación es una herramienta pedagógica
fundamental en el proceso educativo. Es con
herramientas web 2.0 que se puede fortalecer la
investigación. Web Quest es una forma para
organizar los procesos de investigación y se ha
convertido en una herramienta muy importante.
En este manual se incluyen definiciones,
características y un ejemplo que pueden servir de
guia para los docentes interesados en utilizar las
herramientas tecnológicas.
Esunaherramientadeaprendizaje,esuna
estrategiaorientadaalainvestigación
utilizandointernetcomoherramienta
básicadebúsquedadeinformación. Utiliza recursos de la web,
se apoya en la búsqueda
colaborativa de
informacion
Fomenta
El trabajo colaborativo.
La autonomía de los
estudiantes.
El aprendizaje
constructivista.
•
WEB QUEST
Para qué?
Desarrollar competencias en
el uso de internet.
•
Para qué?
Trabajar
interdisciplinariamente.
Integrar otras estrategias de
enseñanza y aprendizaje.
Desarrollar el análisis de
textos.
WEB QUEST
Diseño:
Introducción
Tarea
Proceso
Recursos
Ejecución:
Desarrollo
Búsqueda de
información
Conclusión
Presentación de
producto
Evaluación
Proceso de elaboración
Búsqueda de información
Según el proyecto hola
orientación «en la actualidad
existen más de 3.000 millones
de páginas web con
información y su ritmo de
crecimiento diario es de 7
millones de páginas».
¿Cómo
optimizar el
proceso de
búsqueda?
Búsqueda de información
Buscadores
Son aquellos que
almacenan
información en una
base de datos dentro
de un sitio web.
Tradicionalmente se
centran en la
búsqueda para un
foro, un formulario o
una encuesta.
Motores de búsqueda
O metabuscadores: son
sistemas de búsqueda que
no tienen base de datos
propia, sino que utilizan la de
otros buscadores y logran al
final almacenar gran cantidad
de información de diferentes
sitios web.
Comúnmente a estos tipos de
herramientas se les conoce
solo con el nombre de
buscadores.
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Son bases de datos que
solo pueden ser
asequibles cuando se
ingresa a dicho portal,
pues los motores de
búsqueda no pueden
ingresar a ellos. Están
manejadas normalmente
por instituciones
académicas o
gubernamentales.
Buscadores
Son aquellos que
almacenan
información en una
base de datos dentro
de un sitio web.
Tradicionalmente se
centran en la
búsqueda para un
foro, un formulario o
una encuesta.
Búsqueda de información
Buscadores
Son aquellos que
almacenan
información en una
base de datos dentro
de un sitio web.
Tradicionalmente se
centran en la
búsqueda para un
foro, un formulario o
una encuesta.
Google
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Yahoo
Ask
Aol
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Copernic
Buscadores
Son aquellos que
almacenan
información en una
base de datos dentro
de un sitio web.
Tradicionalmente se
centran en la
búsqueda para un
foro, un formulario o
una encuesta.
Los buscadores
más famosos
Ejemplo de
Búsqueda
Una de las acciones que debemos tomar en cuenta a la hora de mejorar la práctica de
la búsqueda en estas herramientas es realizarlo de la manera más específica posible.
Por ejemplo: si buscamos en uno de los motores más utilizados en Guatemala: Google,
y en él escribimos la palabra UMG, encontraremos 3,610,000 sitios que tratan ese
tema por lo que la búsqueda es muy, pero muy difícil.
Sin embargo, si agregamos la palabra virtual (umg virtual) nuestra búsqueda se
reducirá a 250,000 sitios, por lo que se ha reducido considerablemente.
De igual manera, si agregamos comillas dobles inglesas a nuestra búsqueda (“umg
virtual”) estamos restringiendo la búsqueda a las palabras, tal cual se encuentra entre
comillas, lo que se reduce a 936 sitios. Y si ahora agregamos un operador de presencia
que sería el signo +, más una palabra específica, (“umg virtual” + capacitación) nuestra
búsqueda se reduciría a 17 sitios.
WebQuest como estrategia para el
desarrollo del trabajo colaborativo
“Competencias del docente”
Conocer medios pedagógicos
actualizados
Alternativas metodológicas de
enseñanza.
Conocimiento de competencias
y actitudes con respecto a la
didáctica.
Conocimiento de cultura
organizacional de la UMG.
Participar en cada una de las
actividades de planificación,
ejecución y evaluación de los
aprendizajes planificados.
Saber
conocer
Emplear estrategias
innovadoras de enseñanza.
Supervisa la comprensión
del estudiante a través de
su desempeño.
El uso adecuado de los
materiales e información.
Promueve la capacidad de
construir, elaborar,
relacionar, sintetizar y
procesar la información
Asesora a los estudiantes
Realiza el rol de
asesoramiento y regulador
del aprendizaje.
Saber
Hacer
Competencias del docente
Debe ser capaz de innovar
los procesos de aprendizaje
Participa en el proceso de
formación y actualización
en su formación en su área
profesional, en la
pedagogía, desarrollo
personal y cultural.
Saber
Aprender
Competencias del docente
Emplea estrategias
innovadoras de
enseñanza de
acuerdo al contexto.
Usa adecuadamente
la información
Utiliza recursos
didácticos
innovadores
relevantes
Asesora al
estudiante
Se adecúa al
currículo
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aprendizaje.
Saber
estar
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cil/webquest.htm
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om/majwq/inicio
• http://zunal.com/
Herramientas
WEBQUEST
WebQuest como estrategia para el
desarrollo del trabajo colaborativo
“El tema de investigación de
seminario de tesis”
Introducción
Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qué tipo de paradigma
fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir.
Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea.
Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la
perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa) o
a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse.
Tarea Elegir el tema de investigación de seminario de tesis
En esta tarea se plantea que los proyectos de investigación inician con una idea.
Esta representa el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los
fenómenos, eventos y ambientes por estudiar.
E sa (s) idea (s) que debe (n):
• Ayudar a resolver problemas
• Aportar conocimientos
• Generar interrogantes
Y ser:
• Novedosas
• Alentadoras
• Emocionantes
• Inspiradoras
El producto que los estudiantes deberán presentar al finalizar la actividad
corresponderán a:
1. El estudiante identificará las fuentes que inspiran ideas de investigación y la
manera de desarrollarlas, para así formular planteamientos de investigación
científica cuantitativos, cualitativos o mixtos.
2. Concebir el tema a investigar.
3. Generar la idea que será estudiada
4. Establecer los criterios de selección
Proceso Los pasos que se sugieren para desarrollar la tarea son los siguientes:
1.Los integrantes del grupo de estudio deberán asumir un rol de los que se
presentan a continuación:
a. Un estudiante coordinador: es el que articula los aportes de sus
compañeros, calendariza actividades y da seguimiento a lo planificado,
motivando el trabajo de sus compañeros (as)
b. Un estudiante internauta: Realiza búsquedas en la internet para facilitar el
desarrollo de los contenidos de la tarea.
c. Tres estudiante investigadores: Realizan lecturas, fichas de trabajo,
entrevistas a expertos, visita otras fuentes de información.
2.Conocer las fuentes de la Internet que pueden inspirar investigaciones
científicas, ya sea desde un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto.
3.Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica
cuantitativa, cualitativa o mixta.
4.Estructurar la idea de investigación que consiste en esbozar con mayor
claridad y formalidad lo que se desea investigar.
5.Seleccionar la perspectiva principal o fundamental, es decir la disciplina
desde la cual se aborda una idea de investigación desde luego
nutriéndose de conocimientos provenientes de otros campos.
Navegue por internet y deduzca una idea de estudio como resultado de su
experiencia.
6.Elija una idea
Actividades a desarrollar:
a) Indica el título preliminar de la investigación
b) Explica de qué se tratará la investigación
c) Señala las referencias bibliográficas de por lo menos 10 fuentes
consultadas, de algún sitio web.
Formato de entrega:
a) Deberá ser entregado el sábado 30 de Mayo de 2014.
b) Letra Arial 12, interlineado: 1.5.
c) Impreso, en folder, tamaño carta
Recursos A continuación se le presentan una serie de sitios web que le permitirán optimizar
el tiempo de sus búsquedas de información
Tutorial 1. La pregunta de
investigación
http://youtu.be/-MP_hm0qsbg
Tutorial 2. Como elegir el tema de
investigación
http://youtu.be/RfMOME0hyMk
Tutorial 3. ¿Cómo elegir tu tema de
tesis?
http://youtu.be/wwYN6aTKa_c
Tutorial 3. La idea de investigación
científica
http://youtu.be/afb-ip1_nK0
Tutorial 4. La idea.mp4 http://youtu.be/s3pFSqCQ8eU
Tutorial 5. Metodología de la
investigación. Ideas
http://youtu.be/NN3RL2xf0jQ
La idea de investigación http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf
Metodología, guía didáctica http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/estelacastillo/myfiles/Metodologia-Guia-
Didactica-1-El-Proceso-de-Investigacion.pdf
La idea de investigación http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/idea.pdf
Como surgen las ideas de
investigación
www.metro.inter.edu/.../Como%20se%20origina%20la%20investigacion
Evaluación
El proceso se desarrollara a través de una rúbrica, en donde se evaluarán las
siguientes categorías:
Categoría Escala de valor
(5) (4) (3) (2) (0)
Coherencia temática El estudiante
presenta
argumentos e
ideas con
secuencia
lógica,
fundamento
Los argumentos e
ideas están
presentadas en un
orden más o menos
lógico y
fundamentada en
Algunas de
las ideas o
argumentos
no están
presentados
en el orden
Muchas de las
ideas o
argumentos
no están en el
orden lógico
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secuencia lógica
entre las ideas y
argumentos
presentados, y
hace confuso el
teórico y juicio
crítico.
teoría lógico. contenido.
Dominio del tema Explica
claramente la
temática
utilizando
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adecuadamente
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la temática, utilizando
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adecuadamente
Explica una
parte de la
temática
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autoformación
El estudiante
consultó varias
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sugeridas y
analizó videos
tutoriales
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bibliografía sugerida y
analizó los videos
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sugerida
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Administración del tiempo El estudiante
presenta sus
productos en el
tiempo
estipulado
El estudiante
presenta sus
productos un día
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estipulado
El estudiante
presenta sus
productos
dos días
después del
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estipulado
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presenta sus
productos en
tres días
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extralimitó
Referencias
(1) Educarstur (2014) Recuperado de:
http://www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_bus/cursos/curso14/documentos/
Busqueda_informacion_en_la_red%20_hola_.pdf
(2) Web (2014) Recuperado de:
http://www.posicionamientoswebs.org/que-es-un-buscador-o-motor-de-busqueda
(3) Buscadores (2014) Recuperdo de:
http://buscadores.about.com/od/conceptosbasicos/tp/Los-Buscadores-M-As-Popul
ares-De-Internet.htm
(4) Hernández, R. et al. (2005). Metodología de la investigación social. México:
Mc Graw Hill

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Manual para una web quest

  • 1. Manual para elaborar una WebQuest Grupo C Claudia Lorena Jiménez Anzueto Evanidia Amarilis Estrada Fisdi Rohodiczon Flores Pinto Oscar Felipe Jaramillo Melgar  
  • 2. CONTENIDO  Introducción  Índice  Definición Web Quest  Características  Competencias del docente  Herramientas  Ejemplo
  • 3. Introducción La investigación es una herramienta pedagógica fundamental en el proceso educativo. Es con herramientas web 2.0 que se puede fortalecer la investigación. Web Quest es una forma para organizar los procesos de investigación y se ha convertido en una herramienta muy importante. En este manual se incluyen definiciones, características y un ejemplo que pueden servir de guia para los docentes interesados en utilizar las herramientas tecnológicas.
  • 4. Esunaherramientadeaprendizaje,esuna estrategiaorientadaalainvestigación utilizandointernetcomoherramienta básicadebúsquedadeinformación. Utiliza recursos de la web, se apoya en la búsqueda colaborativa de informacion Fomenta El trabajo colaborativo. La autonomía de los estudiantes. El aprendizaje constructivista. • WEB QUEST
  • 5. Para qué? Desarrollar competencias en el uso de internet. • Para qué? Trabajar interdisciplinariamente. Integrar otras estrategias de enseñanza y aprendizaje. Desarrollar el análisis de textos. WEB QUEST
  • 7. Búsqueda de información Según el proyecto hola orientación «en la actualidad existen más de 3.000 millones de páginas web con información y su ritmo de crecimiento diario es de 7 millones de páginas». ¿Cómo optimizar el proceso de búsqueda?
  • 8. Búsqueda de información Buscadores Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web. Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta. Motores de búsqueda O metabuscadores: son sistemas de búsqueda que no tienen base de datos propia, sino que utilizan la de otros buscadores y logran al final almacenar gran cantidad de información de diferentes sitios web. Comúnmente a estos tipos de herramientas se les conoce solo con el nombre de buscadores. Portales Son bases de datos que solo pueden ser asequibles cuando se ingresa a dicho portal, pues los motores de búsqueda no pueden ingresar a ellos. Están manejadas normalmente por instituciones académicas o gubernamentales. Buscadores Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web. Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta.
  • 9. Búsqueda de información Buscadores Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web. Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta. Google Bing Yahoo Ask Aol Altavista My web search Copernic Buscadores Son aquellos que almacenan información en una base de datos dentro de un sitio web. Tradicionalmente se centran en la búsqueda para un foro, un formulario o una encuesta. Los buscadores más famosos
  • 10. Ejemplo de Búsqueda Una de las acciones que debemos tomar en cuenta a la hora de mejorar la práctica de la búsqueda en estas herramientas es realizarlo de la manera más específica posible. Por ejemplo: si buscamos en uno de los motores más utilizados en Guatemala: Google, y en él escribimos la palabra UMG, encontraremos 3,610,000 sitios que tratan ese tema por lo que la búsqueda es muy, pero muy difícil. Sin embargo, si agregamos la palabra virtual (umg virtual) nuestra búsqueda se reducirá a 250,000 sitios, por lo que se ha reducido considerablemente. De igual manera, si agregamos comillas dobles inglesas a nuestra búsqueda (“umg virtual”) estamos restringiendo la búsqueda a las palabras, tal cual se encuentra entre comillas, lo que se reduce a 936 sitios. Y si ahora agregamos un operador de presencia que sería el signo +, más una palabra específica, (“umg virtual” + capacitación) nuestra búsqueda se reduciría a 17 sitios.
  • 11. WebQuest como estrategia para el desarrollo del trabajo colaborativo “Competencias del docente”
  • 12. Conocer medios pedagógicos actualizados Alternativas metodológicas de enseñanza. Conocimiento de competencias y actitudes con respecto a la didáctica. Conocimiento de cultura organizacional de la UMG. Participar en cada una de las actividades de planificación, ejecución y evaluación de los aprendizajes planificados. Saber conocer Emplear estrategias innovadoras de enseñanza. Supervisa la comprensión del estudiante a través de su desempeño. El uso adecuado de los materiales e información. Promueve la capacidad de construir, elaborar, relacionar, sintetizar y procesar la información Asesora a los estudiantes Realiza el rol de asesoramiento y regulador del aprendizaje. Saber Hacer Competencias del docente
  • 13. Debe ser capaz de innovar los procesos de aprendizaje Participa en el proceso de formación y actualización en su formación en su área profesional, en la pedagogía, desarrollo personal y cultural. Saber Aprender Competencias del docente Emplea estrategias innovadoras de enseñanza de acuerdo al contexto. Usa adecuadamente la información Utiliza recursos didácticos innovadores relevantes Asesora al estudiante Se adecúa al currículo Contextualiza el aprendizaje. Saber estar
  • 14. • http://www.aula21.net/Wqfa cil/webquest.htm • http://www.edutic.ua.es/cre a-tu-wq/ • http://www.webquestceys.c om/majwq/inicio • http://zunal.com/ Herramientas WEBQUEST
  • 15. WebQuest como estrategia para el desarrollo del trabajo colaborativo “El tema de investigación de seminario de tesis”
  • 16. Introducción Las investigaciones se originan por ideas, sin importar qué tipo de paradigma fundamente nuestro estudio ni el enfoque que habremos de seguir. Para iniciar una investigación siempre se necesita una idea. Las ideas constituyen el primer acercamiento a la realidad objetiva (desde la perspectiva cuantitativa), a la realidad subjetiva (desde la perspectiva cualitativa) o a la realidad intersubjetiva (desde la óptica mixta) que habrá de investigarse. Tarea Elegir el tema de investigación de seminario de tesis En esta tarea se plantea que los proyectos de investigación inician con una idea. Esta representa el primer acercamiento a la realidad que se investigará o a los fenómenos, eventos y ambientes por estudiar. E sa (s) idea (s) que debe (n): • Ayudar a resolver problemas • Aportar conocimientos • Generar interrogantes
  • 17. Y ser: • Novedosas • Alentadoras • Emocionantes • Inspiradoras El producto que los estudiantes deberán presentar al finalizar la actividad corresponderán a: 1. El estudiante identificará las fuentes que inspiran ideas de investigación y la manera de desarrollarlas, para así formular planteamientos de investigación científica cuantitativos, cualitativos o mixtos. 2. Concebir el tema a investigar. 3. Generar la idea que será estudiada 4. Establecer los criterios de selección Proceso Los pasos que se sugieren para desarrollar la tarea son los siguientes: 1.Los integrantes del grupo de estudio deberán asumir un rol de los que se presentan a continuación: a. Un estudiante coordinador: es el que articula los aportes de sus compañeros, calendariza actividades y da seguimiento a lo planificado, motivando el trabajo de sus compañeros (as) b. Un estudiante internauta: Realiza búsquedas en la internet para facilitar el desarrollo de los contenidos de la tarea. c. Tres estudiante investigadores: Realizan lecturas, fichas de trabajo, entrevistas a expertos, visita otras fuentes de información. 2.Conocer las fuentes de la Internet que pueden inspirar investigaciones científicas, ya sea desde un enfoque cuantitativo, cualitativo o mixto. 3.Generar ideas potenciales para investigar desde una perspectiva científica cuantitativa, cualitativa o mixta.
  • 18. 4.Estructurar la idea de investigación que consiste en esbozar con mayor claridad y formalidad lo que se desea investigar. 5.Seleccionar la perspectiva principal o fundamental, es decir la disciplina desde la cual se aborda una idea de investigación desde luego nutriéndose de conocimientos provenientes de otros campos. Navegue por internet y deduzca una idea de estudio como resultado de su experiencia. 6.Elija una idea Actividades a desarrollar: a) Indica el título preliminar de la investigación b) Explica de qué se tratará la investigación c) Señala las referencias bibliográficas de por lo menos 10 fuentes consultadas, de algún sitio web. Formato de entrega: a) Deberá ser entregado el sábado 30 de Mayo de 2014. b) Letra Arial 12, interlineado: 1.5. c) Impreso, en folder, tamaño carta Recursos A continuación se le presentan una serie de sitios web que le permitirán optimizar el tiempo de sus búsquedas de información Tutorial 1. La pregunta de investigación http://youtu.be/-MP_hm0qsbg Tutorial 2. Como elegir el tema de investigación http://youtu.be/RfMOME0hyMk Tutorial 3. ¿Cómo elegir tu tema de tesis? http://youtu.be/wwYN6aTKa_c Tutorial 3. La idea de investigación científica http://youtu.be/afb-ip1_nK0
  • 19. Tutorial 4. La idea.mp4 http://youtu.be/s3pFSqCQ8eU Tutorial 5. Metodología de la investigación. Ideas http://youtu.be/NN3RL2xf0jQ La idea de investigación http://www.upsin.edu.mx/mec/digital/metod_invest.pdf Metodología, guía didáctica http://d3ds4oy7g1wrqq.cloudfront.net/estelacastillo/myfiles/Metodologia-Guia- Didactica-1-El-Proceso-de-Investigacion.pdf La idea de investigación http://crecea.uag.mx/investiga/doctos/idea.pdf Como surgen las ideas de investigación www.metro.inter.edu/.../Como%20se%20origina%20la%20investigacion Evaluación El proceso se desarrollara a través de una rúbrica, en donde se evaluarán las siguientes categorías: Categoría Escala de valor (5) (4) (3) (2) (0) Coherencia temática El estudiante presenta argumentos e ideas con secuencia lógica, fundamento Los argumentos e ideas están presentadas en un orden más o menos lógico y fundamentada en Algunas de las ideas o argumentos no están presentados en el orden Muchas de las ideas o argumentos no están en el orden lógico Se observó poca secuencia lógica entre las ideas y argumentos presentados, y hace confuso el
  • 20. teórico y juicio crítico. teoría lógico. contenido. Dominio del tema Explica claramente la temática utilizando recursos adecuadamente Explica una parte de la temática, utilizando recursos didácticos adecuadamente Explica una parte de la temática No pueden explicar la temática No hay temática Interés por la autoformación El estudiante consultó varias bibliografías adicionales a las sugeridas y analizó videos tutoriales Consultó solo la bibliografía sugerida y analizó los videos tutoriales Consulto la bibliografía sugerida pero no analizó los videos tutoriales Solo analizó los videos tutoriales No consultó la bibliografía sugerida Administración del tiempo El estudiante presenta sus productos en el tiempo estipulado El estudiante presenta sus productos un día después de lo estipulado El estudiante presenta sus productos dos días después del tiempo estipulado El estudiante presenta sus productos en tres días después del tiempo estipulado El estudiante se extralimitó
  • 21. Referencias (1) Educarstur (2014) Recuperado de: http://www.educastur.princast.es/fp/hola/hola_bus/cursos/curso14/documentos/ Busqueda_informacion_en_la_red%20_hola_.pdf (2) Web (2014) Recuperado de: http://www.posicionamientoswebs.org/que-es-un-buscador-o-motor-de-busqueda (3) Buscadores (2014) Recuperdo de: http://buscadores.about.com/od/conceptosbasicos/tp/Los-Buscadores-M-As-Popul ares-De-Internet.htm (4) Hernández, R. et al. (2005). Metodología de la investigación social. México: Mc Graw Hill