O documento discute os níveis de planejamento do ensino, incluindo planejamento educacional, institucional e do ensino. Ele também descreve os planos de disciplina, unidade e aula, além de técnicas de ensino como aula expositiva dialogada, estudos de texto e tempestade cerebral.

1. O planejamento do Ensino
Habilidades necessárias
Conceituar planejamento de ensino;
Caracterizar os diferentes níveis de planejamento do ensino;
Elaborar planos de disciplina, de unidade e de aula.

2. Professor x Planejador
“O Planejamento é um processo que consiste em preparar
um conjunto de decisões, tendo em vista o agir,
posteriormente, para atingir determinados objetivos”.
DROR ( 1989 p .13)
O Planejamento envolve 5elementos
necessários para a sua compreensão:
PROCESSO
EFICIÊNCIA EFICÁCIA
PRAZOSMETAS

3. Planejamento
Elaborar Executar Avaliar
O Plano de Ensino é um instrumento
que norteia a ação do professor:
PARA QUÊ OBJETIVO
O QUÊ CONTEÚDO
COMO METODOLOGIA
COM QUÊ RECURSOS DIDÁTICOS
AVALIAÇÃORESULTADO

4. Os níveis de Planejamento
É o processo sistematizado mediante o qual se pode
conferir maior eficiência às atividades educacionais
para, em determinado prazo, alcançar as metas
estabelecidas.
Planejamento Educacional :
Ministério da Educação
Conselho Nacional de Educação
Órgão Estaduais e Municipais

5. Níveis de Planejamento
Planejamento Institucional:
Trata-se de um instrumento que possibilita
definir a ação educativa da escola em sua
totalidade.
LDB – Leis de Diretrizes e Bases
IES – Instituto de Ensino Superior

6. Níveis de Planejamento
Planejamento do Ensino:
É o que desenvolve em nível mais concreto e
está a cargo principalmente dos
PROFESSORES.
Ele é alicerçado no planejamento curricular e visa ao
direcionamento sistemático das atividades a serem
desenvolvidas dentro e fora da sala de aula com vistas
a facilitar o aprendizado dos estudantes.

7. Princípios Norteadores para
Elaboração do Plano de Disciplina:
relacionar-se intimamente com o plano curricular de modo a
garantir coerência dos cursos como um todo;
ser elaborado com linguagem clara, precisa e concisa
adaptar-se às necessidades , capacidades e interesses
dos estudantes;
ser elaborado com base em objetivos realistas, levando em
consideração os meios disponíveis para alcançá-los;
envolver conteúdos que efetivamente constituam meios para
alcance dos objetivos;
prever tempo suficiente para garantir a assimilação dos
conteúdos pelos estudantes;
ser suficientemente flexível para possibilitar o ajustamento a
situações que não foram previstas;

8. PLANO de Unidade e
PLANO de Aula
São planejamentos pormenorizado
que o plano de disciplina.
PLANO de Disciplina
Constitui uma previsão das atividades
a serem desenvolvidas
ao longo do ano ou
do semestre letivo.

9. Verificar em que medidas os
objetivos foram alcançados
Avaliação
Indicam a função da disciplinaObjetivos
Resumo do conteúdo da
disciplina
Ementa
Técnicas facilitadoras do
processo ensino-aprendizagem
Estratégias de Ensino
Ferramenta plurissensoriais
facilitadora da aprendizagem
Recursos
Corresponde aos temas e
conteúdos a serem ensinados
Conteúdo Programático
Data, instituição, professor,
série, carga horária
Identificação
PLANO DE DISCIPLINA

10. PLANO DE AULA
●
forma predominante de organização do
processo de ensino
•
detalhamento do plano de ensino (unidades e
subunidades)
•
Etapas de uma aula:
Planejamento – Desenvolvimento - Avaliação

11. Um planejamento
bem feito facilita
muito a vida do
professor ao longo
do ano, além de
ampliar as
dimensões e
abordagens do que
será trabalhado,
mas sem abrir mão
de suas
potencialidades
criativas;informaç
ão, conhecimento,
esforço e
ousadia.

12. TÉCNICAS DE ENSINO
Método : caminho para se chegar a um
determinado lugar.
Didaticamente é caminho para alcançar
objetivos estabelecidos no planejamento.
Técnica: conjunto de processos de uma arte
ou fabricação.Como fazer algo.
Método indica caminho .
Técnica como percorre-lo.

13. Métodos e Técnicas
TRADICIONAIS: Exigem um comportamento
passivo do aluno.
NOVOS: Consideram o desenvolvimento natural
do aluno e a necessidade de aprendizado
ativo,participante e de descobertas.
DINÂMICA: Significa força,energia,ação. Meios
para dar dinamismo.
DINÂMICA DE GRUPO: Se ocupa do estudo da
conduta dos grupos como um todo, e das
variações da conduta individual de seus
membros.

14. Métodos e técnicas de ensino
A escolha é orientada pelos princípios da
aprendizagem e devem considerar vários
fatores.
Que métodos e técnicas utilizar?
Dependende do tipo de aluno;
•Experiência didática do orientador;
•Condições físicas;
•Tempo disponível;
•Assunto e tipo de aprendizagem;
•Objetivos.

15. Caracterização das técnicas de Ensino
Técnicas Individualizadas.
Técnicas Socializadas .
Técnicas sócio-individualizadas
Depende:
– daquele que a emprega.
– dos objetivos a alcançar.
– do tipo de pessoas a que se destina.
– do conteúdo a sertratado.
– do momento emque a técnica

16. Metodologia do Ensino: relações entre conteúdo,
método, técnica e
avaliação no processo pedagógico
Como esses elementos são escolhidos ou adotados pelo
professor e como se articulam na sua prática pedagógica:
Que critérios o professor utiliza para essas tomadas de decisão
? Por que faz a opção por um conteúdo ou por uma abordagem
e não outra ? Por que escolhe um determinado recurso didático
e não outro ? Por que associa ao mesmo uma técnica de
ensino e não outra ? Qual desses elementos constitutivos do
processo de ensino é o ponto de partida de suas decisões
metodológicas ? O professor normalmente tem consciência do
método de ensino que põe em prática ? Na sua prática
pedagógica, o professor tem presente todo o tempo seus
objetivos educacionais e as respectivas concepções de base ?
Enfim, como administra sua metodologia do ensino ?

17. COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE
ENSINO
1. Comece dando uma definição da técnica.
2. Conheça bem a técnica a ser aplicada.
3. Apresente os objetivos e os resultados
esperados.
4. Enumere as etapas da aplicação da técnica.
5. Estabeleça os papéis dos participantes dos
grupos.
6. Apresente, exponha e ou distribua o
material que será
utilizado.

18. COMO APLICAR AS TÉCNICAS DE
ENSINO
7. Divida os grupos conforme as orientações
da técnica.
8. Explique o tipo de trabalho que os grupos
deverão realizar.
9. Finalmente, solicite que formem os grupos
de trabalho.
10. Acompanhe os trabalhos dos grupos
orientando e direcionando as discussões.

19. TRABALHOS EM GRUPO
●
Favorece o debate e a crítica;
•Favorece a participação de alunos que,
muitas vezes, não o fazem no grupo maior.
•Desenvolve habilidades de síntese,
coordenação, colaboração, análise,
aceitação de opiniões divergentes e
autodisciplina.

20. QUANDO UTILIZAR:
•Para executar uma tarefa específica.
•Quando se deseja aprofundar determinado
tema.
•Para resolução de casos e problemas.
•Para leitura e análise de textos.
•Quando se deseja maior participação e
envolvimento dos alunos.

21. AULA EXPOSITIVA DIALOGADA
●
É uma exposição de conteúdos com a
participação ativa dos estudantes;
●
O conhecimento prévio deve ser considerado;
●
Deve favorecer a análise crítica;
●
Deve ter como resultado a construção do
conhecimento;
●
A avaliação pode acontecer de diferentes
formas: oral,escrita,sínteses, esquemas,
portifolios...

22. ESTUDO DE TEXTO
●
É a exploração de idéias de um determinado
autor a partir de um estudo crítico de um
texto;
●
Ou a busca de informações e explorações de
idéias;
●
Avaliação: produção escrita ou oral, com os
comentários dos estudantes.

23. PORTIFÓLIO
●
É a identificação e a construção registro,
análise, seleção e reflexão das produções
mais significativas;
●
Identificação/obtenção e organização de
dados/interpretação/crítica/análise/reelaboraç
ão/resumo;
●
Avaliação: organização e cientificidade.

24. TEMPESTADE CEREBRAL
●
Estimula a geração de novas idéias de forma
natural;
●
Não há certo ou errado;
●
Tudo o que for levantado será considerado;
●
Os alunos expressam em palavras ou frases
curtas as idéias sugeridas pela problemática
ou temática;
●
Registro e organização das idéias;
●
Avaliação: observação das habilidades dos
estudantes na organização das idéias.

25. ESTUDO DIRIGIDO
●
É o ato de estudar sob a orientação do
professor;
●
Visando sanar as dificuldades específicas;
●
Prever atividades individualizadas e grupais;
●
Avaliação: através da produção do estudante;
processo eminentemente diagnóstico e não
classificatório.