Informe marzo y abril 2020 IIEE publicas Secundaria

1. INFORME SOBRE EL BALANCE DEL PERIODO DE TRABAJO REMOTO EFECTUADO DURANTE LOS MESES DE
MARZO Y ABRIL DE 2020
Consideraciones:
a) Este informe es aplicable a docentes y auxiliares de educación, por lo cual deben hacer referencia a las actividades que correspondan de acuerdo al cargo que están ejerciendo.
b) El objetivo de este informe es realizar un balance del periodo de trabajo remoto efectuado, que contenga una evaluación de las actividades que representaron dificultades y/o logros
durante el periodo marzo-abril 2020
c) Con respecto a la sección II, no es necesario marcar todas las actividades para que los días de este periodo se consideren como laborados.
d) Los Auxiliares de Educación, en el contexto de la emergencia nacional, reportan acerca de las funciones realizadas en el marco de lo establecido en la Resolución Viceministerial N°
052-2016-MINE DU y el Oficio Múltiple N° 00027-2020-MINEDU/VMGP-DIGEDD-DITEN.
e) El presente informe resulta aplicable en caso los profesores y auxiliares no hayan presentado ningún informe en los meses de marzo y abril 2020.
I. DATOS GENERALES
1. I.E.: CNNSG
2. Apellidos y nombres: xxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxxx Cargo: Docente Grado y sec: 2° B Número de estudiantes: 28
II. RESUMEN DE ACCIONES REALIZADAS DURANTE LOS MESES DE MARZO Y ABRIL
Acción N° Actividad Marcar
Planificación y gestión de
las condiciones para la
implementación de la
estrategia “Aprendo en
casa”
1 Participación en los cursos virtuales dirigidos a docentes X
2 Acceso a información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en casa X
3
Identificación de medios de comunicación remota con los estudiantes y sus familias y de acceso a la
estrategia Aprendo en casa (web, televisión o radio)
X
4 Adecuación de las actividades para estudiantes con NEE x
5 Adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios X
6 Difusión de la programación y horarios de “Aprendo en casa” según los medios de comunicación. X
7
Sensibilización a las familias sobre la importancia y la necesidad de la educación a distancia en este
contexto de la emergencia sanitaria.
X
Implementación de la
estrategia “Aprendo en
casa”
8 Acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo en casa”. X
9 Recojo y/o generación de evidencias (Portafolio del estudiante) X
10 Retroalimentación a estudiantes X
11 Cuidado del estado emocional y la convivencia escolar en la comunidad educativa X
Trabajo colegiado y
coordinación con el
director o equipo directivo
12 Coordinación con el equipo directivo y/o director X
13
Participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado para fortalecer el rol de los docentes
y la mejora del diseño de actividades complementarias y retroalimentación, o para analizar la
propuesta pedagógica de “Aprendo en casa”.
X
14 Elaboración de documentos/reportes para la gestión de la IE X
15 Desarrollo de acciones de innovación o buenas prácticas de educación a distancia
16 Otros (describir estas otras actividades en la sección III si es que representaron logros y/o dificultades)

2. III. DATOS Y COMUNICACIÓN CON LOS ESTUDIANTES Y LAS FAMILIAS O APODERADOS
Marcar con una “X” los medios de comunicación de acceso a la estrategia Aprendo en casa.
N°
Apellidos y nombres del (la) estudiante
Apellidos y nombres del padre o madre de
familia o apoderado Parentesco
N° de teléfono
del padre
apoderado
Medio de acceso a
Aprendo en casa
No tiene
acceso por
ningún medioTv Radio Internet
1 X X X X X
2 X X X X X
3 X X X X X
4 X X X X X
5
6 X X X X X
7 X X X X X
8
9 X X X X X
10 X X X X X
11 X X X X X
12 X X X X X
13 X X X X X
14 X X X X X
15 X X X X X
16 X X X X X
17 X
18 X X X X X
19 X X X X X
20 X X X X X
21 X X X X X
22
23
24 X X X X X
25 X X X X X
26 X X X X X
27 x
28 X X X X X
Total: 22 2

3. ANÁLISIS CUALITATIVO
Medios que han sido más efectivos
para establecer la comunicación con
las familias y el acceso de los
estudiantes a la estrategia Aprendo en
casa
DIFICULTADES para la comunicación con
las familias y el acceso de los estudiantes a
los medios de la estrategia de Aprendo en
casa
APRENDIZAJES obtenidos sobre la
comunicación a distancia y la
efectividad de los medios de la
estrategia en casa para establecer
vínculos pedagógicos con los
estudiantes
Medios que han sido más efectivos para
establecer la comunicación con las familias
1. EL TELÉFONO ha sido el medio más
utilizado en esta primera etapa. Por medio de
este dispositivo móvil se ha establecido
comunicación con las familias de los
estudiantes y el estudiante a través de:
 Llamadas: Se ha llamado al estudiante/
padre de familia para presentarnos y
luego orientar el desarrollo del trabajo de
cada semana.
 Mensajes de texto: Se ha enviado
mensajes de texto con la presentación de
mi persona y recordatorios para el
desarrollo de tareas o retos.
 WhatsApp: Se ha creado un grupo de
Whats App del aula que sirve como medio
de comunicación general del grado.
Además, mediante este aplicativo de
mensajería instantánea se ha enviado y
recibido mensajes, imagen ayuda, vídeos
grabados de la clase de Aprendo en casa,
audios, grabaciones de ejercicios de
estudiantes, PPT explicativo de la sesión
de TV, PDF, link de vídeo, etc.
2. E mail: Se ha creado el correo
tareasyretos2b@gmail.com por el cual se ha
creado cuestionarios en línea para establecer
el medio de conexión para Aprendo en casa.
En el desarrollo de las primeras semanas del
programa APRENDO EN CASA se presentaron
algunas dificultades:
1. En cuanto a la comunicación con las familias:
 La primera semana no se contó con información
completa de los datos de las familias por lo que
en algunos casos no se pudo comunicar: no
había respuesta a las llamadas o mensaje de
texto, Whats App.
 Algunos padres demoraron en responder debido
a que el teléfono es de la familia y trabajan con
él.
 Hay 4 estudiantes a quienes no se ha podido
ubicar y que figuran en el listado oficial. Se hizo
la solicitud a TOE para que nos facilite los
datos.
2. En cuanto al acceso de los estudiantes a los
medios de la estrategia de Aprendo en casa.
 Falta de organización por parte de algunos
estudiantes y sus familias: Algunos estudiantes
no leían los mensajes y los PDF que se le
enviaba por lo tanto se le tenía que avisar
minutos antes para que vean el programa.
 Algunos estudiantes se quedan solos en casa
porque el padre/madre salía a trabajar y no
pueden ser acompañados u orientados.
1. APRENDIZAJES obtenidos sobre la
comunicación a distancia
 Los cambios profundos pueden tardar en
ser asimilados, por lo tanto siendo esta
estrategia algo nuevo para todos, se ha
tenido paciencia para explicar la estrategia
y llegar al punto del entendimiento con los
padres y estudiantes.
 La enseñanza y la formación como
profesional ha tenido que evolucionar en
nuevas formas de comunicación. Se ha
tomado en cuenta nuevas formas de
interactuar con el estudiante al punto de
eliminar cualquier desconfianza y temor
para el uso de los medios con fines
educativos.
 Se puede construir conocimiento a través
del ejercicio de la comunicación sincrónica
y asincrónica.
Efectividad de los medios de la estrategia en
casa para establecer vínculos pedagógicos con
los estudiantes
Los medios utilizados de la estrategia
Aprendo en casa para establecer vínculos
pedagógicos con los estudiantes han sido
efectivos debido a que :

4. Se ha creado, enviado y recibido mensajes al
inicio y a la mitad de semana con el horario
semanal y PPT de orientación. Finalmente,
este medio ha servido para crear una carpeta
DRIVE con los trabajos de los estudiantes por
área. Al finalizar el día se descarga los
trabajos que los estudiantes enviaron por
Whats App.
Acceso de los estudiantes a la estrategia
Aprendo en casa
TELEVISIÓN CANAL 7:
La mayoría de los estudiantes del 2° B está
utilizando la TV como medio de aprendizaje y
ven el programa Aprendo en casa . Es así
que se ha orientado al estudiante para
establecer su horario personal y estar atento
al programa diario.
WEB APRENDO EN CASA:
Se ha identificado que dos estudiantes
participan del programa mediante la WEB por
lo que se ha realizado orientaciones para ese
medio.
RADIO:
Se está utilizando este medio para el caso de
tutoría. Como se sabe que la mayoría de
estudiantes no cuenta con este aparato, se
está descargando los audios y enviando por
Whats App.
 Algunos estudiantes no tenían acceso al
internet o teléfono por motivos económicos por
falta de datos por lo que se enviaba los archivos
en imagen y en algunos casos.
 Los estudiantes han tomado conocimiento
de la estrategia por cualquiera de los
medios disponibles y se ha podido orientar,
adaptar y explicar adecuadamente.
 Se ha establecido un vínculo pedagógico
positivo con el estudiante brindando
confianza y seguridad mediante la
comunicación sincrónica y asincrónica.
 Mi rol como docente ha sido de facilitadora,
dinámica, alegre y motivadora.
 Se ha apoyado a los estudiantes y sus
familias en el uso de la estrategia nacional
Aprendo en casa logrando que la mayoría
de los estudiantes desarrollen las
competencias establecidas del programa y
por ende del CNEB y así contribuir a
superar la emergencia que se vive.
 Se ha participado de los procesos
formativos que se ofrecen a través de la
plataforma PERUEDUCA, el mismo que ha
facilitado mi comunicación y mejora de mi
rol para con mis estudiantes.

5. IV. SOBRE LA PLANIFICACIÓN Y ACTUALIZACIÓN DE INSTRUMENTOS DE GESTIÓN
Período Actividades realizadas (*) Observación
Del 02 de marzo
al 03 de abril
 Elaboración y/o reajuste de la planificación
anual del área de inglés.
 Elaboración de la matriz del área y grado.
 Elaboración y/o reajuste de la unidad didáctica
N°1.
 Recolección de insumos para la elaboración
del material a utilizar en las sesiones N°1 del
área de Inglés.
 Elaboración y/o reajuste de la sesión de
aprendizaje de la unidad.
 Elaboración de fichas de trabajo de las
sesiones de la unidad N°1 .
 Participación de las reuniones convocadas por
la Dirección de la IE.
 Participación de las reuniones convocadas por
la Coordinación del área.
Estas actividades se realizaron según cronograma
de la IE.
(*) Describir las actividades realizadas asociadas a la planificación y actualización de instrumentos de gestión (PEI, PAT, PCI, RI)
V. SOBRE EL ACOMPAÑAMIENTO AL PROCESO DE APRENDIZAJE DE TUS ESTUDIANTES
Periodo semanal N° de
estudiantes
Televisión Radio Internet Otro medio Estudiantes que no participan
N° % N° % N° % N° % N° %
Semana 1: del 06 al 08 de abril de 2020 28 22 78.6 2 7.1 4 14.3
Semana 2: del 13 al 17 de abril de 2020 28 22 78.6 2 7.1 4 14.3
Semana 3: del 20 al 24 de abril de 2020 28 22 78.6 2 7.1 4 14.3
Semana 4: del 27 al 30 de abril de 2020 28 22 78.6 2 7.1 4 14.3
Promedio:
ANÁLISIS CUALITATIVO

6. Explica de qué manera has utilizado los
recursos de la plataforma “Aprendo en casa” o
las transmisiones de sesiones por TV o radio y
las principales estrategias o proyectos que has
implementado con tus estudiantes
Menciona tus apreciaciones a las evidencias
compartidas por tus estudiantes y los principales
aspectos en los que han tenido que brindar
retroalimentación
APRENDIZAJES o lecciones aprendidas de los
recursos, estrategias o proyectos que has
utilizado con tus estudiantes
Los Recursos de la plataforma “Aprendo en
casa” o las transmisiones de sesiones por TV
o radio
WEB:
 Se revisó la plataforma de manera
general con fines informativos y para la
planificación.
 Se envía al estudiante el horario semanal,
un correo electrónico informativo y por
Whats App.
 Se revisó las fichas de la plataforma
según el área y grado que tengo a cargo.
 Elaboro un PPT sobre orientaciones del
trabajo de la semana explicando el
trabajo de la web ya que los estudiantes
no tenían un orden y se confundían.
 Se acompaña al estudiante y atiendo
consultas o dudas por Whats App de tal
manera que se interactúa en tiempo real
con el estudiante.
 Se envía al estudiante el material pdf de
la web por Whats App, esto por si acaso
no dispone en el día de internet.
 Se llama al estudiante para ver si tiene
dificultades. En algunos casos que no
entienden el reto se les llama y explica
haciendo adecuaciones.
 Se recibe las tareas o retos de los
estudiantes y se hace un feedback. El
estudiante mejora el reto según la
orientación.
TELEVISIÓN :
 Se revisa la programación semanal de
TV PERU de manera general con fines
 Los estudiantes envían sus evidencias de
trabajo de acuerdo al horario del programa del
día.
 El estudiante ha ido organizándose en cuanto a
esta nueva forma de aprendizaje.
 Las evidencias que envían los estudiantes han
ido mejorando a partir de orientaciones y
explicaciones individuales mediante llamadas y
Whats App.
 El estudiante demuestra avance en las
siguientes competencias que estoy a cargo :
Desarrollo Personal, Ciudadanía y Cívica:
 Los estudiantes han demostrado mediante
sus evidencias que conocen y reflexionan
sobre la violencia y argumentan la
importancia de la inteligencia emocional y la
regulación de nuestras emociones para una
convivencia armónica.
Comunicación:
 Los estudiantes leen e identifican las ideas
centrales en un texto y expresan los valores
que caracterizan a su familia y a personajes
que admira, además se ha visto el
desarrollo de habilidades para transmitir
información mediante la historieta y el
guión.
Educación Física:
 Los estudiantes han demostrado reconocer
la importancia de la coordinación motriz
para una mejor ejecución de los
movimientos corporales, capacidad de
equilibrio y postura corporal en las acciones
de la vida diaria. Además, han descubierto
Los APRENDIZAJES obtenidos sobre la
comunicación a distancia
 Los cambios profundos pueden tardar en
ser asimilados, por lo tanto siendo esta
estrategia algo nuevo para todos, se ha
tenido paciencia para explicar la estrategia
y llegar al punto del entendimiento con los
padres y estudiantes.
 La enseñanza y la formación como
profesional ha tenido que evolucionar en
nuevas formas de comunicación. Se ha
tomado en cuenta nuevas formas de
interactuar con el estudiante al punto de
eliminar cualquier desconfianza y temor
para el uso de los medios con fines
educativos.
 Se puede construir conocimiento a través
del ejercicio de la comunicación sincrónica
y asincrónica.
Efectividad de los medios de la estrategia en
casa para establecer vínculos pedagógicos con
los estudiantes
Los medios utilizados de la estrategia
Aprendo en casa para establecer vínculos
pedagógicos con los estudiantes han sido
efectivos debido a que :
 Los estudiantes han tomado conocimiento
de la estrategia por cualquiera de los
medios disponibles y se ha podido orientar,

7. informativos y para la planificación.
 Se envía al estudiante el horario semanal,
un correo electrónico informativo y por
Whats App.
 Se envía un mensaje de inicio del
programa con un mensaje por Whats
App.
.
 Participo viendo el programa para
adecuar el reto cuando es necesario.
 Elaboro un PPT con orientaciones del
programa del día, se explica la clase que
vimos mediante un ppt resumen y se
presenta el reto.
 Se envía el programa grabado por Whats
App por si un estudiante no pudo verlo en
la hora indicada.
 Se acompaña al estudiante y atiendo
consultas o dudas sobre lo visto en el
programa del día por Whats App de tal
manera que se interactúa en tiempo real
con el estudiante.
 Se llama al estudiante para ver si tiene
dificultades. En algunos casos ya hay
estudiantes que necesitan más apoyo y
se le llama y explica haciendo
adecuaciones.
 Se recibe las tareas o retos de los
estudiantes y se hace un feedback. El
estudiante mejora el reto según la
orientación.
sus posibilidades de movimiento,
utilizándolas y relacionándolas en la
exploración del espacio y con objetos de su
entorno lo cual lo han demostrado enviando
sus videos de 1 minuto o dos.
adaptar y explicar adecuadamente.
 Se ha establecido un vínculo pedagógico
positivo con el estudiante brindando
confianza y seguridad mediante la
comunicación sincrónica y asincrónica.
 Mi rol como docente ha sido de facilitadora,
dinámica, alegre y motivadora.
 Se ha apoyado a los estudiantes y sus
familias en el uso de la estrategia nacional
Aprendo en casa logrando que la mayoría
de los estudiantes desarrollen las
competencias establecidas del programa y
por ende del CNEB y así contribuir a
superar la emergencia que se vive.
 Se ha participado de los procesos
formativos que se ofrecen a través de la
plataforma PERUEDUCA, el mismo que ha
facilitado mi comunicación y mejora de mi
rol para con mis estudiantes.

8. VI. BALANCE GENERAL DE LAS DIFICULTADES Y LOGROS
Considerando las actividades que se marcaron con una “X” en la sección II, describir aquellas que representaron los principales logros y
dificultades durante el periodo de Marzo y Abril de 2020.
LOGROS Y LECCIONES APRENDIDAS
 Se logró participar en todos los cursos virtuales dirigidos a docentes convocados por PERUEDUCA.
 Se logró el acceso a la información y orientaciones sobre la estrategia Aprendo en casa
 Se logró identificar los medios de comunicación remota con los estudiantes y sus familias y de acceso a la estrategia
Aprendo en casa (web, televisión o radio)
 Se logró hacer adecuación o adaptación de actividades y/o generación de materiales complementarios con respecto a la
clase de cada programa. Es necesario que el docente vea el programa y luego explique a los estudiantes lo visto ya que
muchos de ellos no lograban entender. Así se elaboró material relacionado a cada clase como PPT y audio explicando lo que
deben de hacer en el reto según lo observado.
 Se logró hacer la difusión de la programación y horarios de “Aprendo en casa” por correo y Whats App para que el estudiante
tenga conocimiento de lo que se trabajará.
 Se realizó llamadas para hacer la sensibilización a las familias sobre la importancia y la necesidad de la educación a
distancia en este contexto de la emergencia sanitaria. A partir de esto se tuvo en cuenta la necesidad del estudiante.
 Se logró hacer el acompañamiento a la participación de los estudiantes en “Aprendo en casa”. Se motiva mediante anuncios,
llamadas y recordatorios.
 Se logró recoger evidencias de la mayoría de estudiantes los cuales se ha indicado tener como evidencia el Portafolio del
estudiante.
 Se ha logrado hacer la retroalimentación a los estudiantes de manera individual por teléfono y Whats App.
 Se logró estar en contacto con la mayoría de padres de familia y con los estudiantes. A ellos se les ha hablado sobre el
cuidado del estado emocional y la convivencia escolar en la comunidad educativa.
 Se logró establecer horarios para la coordinación con el equipo directivo y/o director con quienes nos hemos reunido en
ocasiones y estamos conectados de manera permanente por correo y Whats App.
 Se logró la participación en las reuniones de reflexión o trabajo colegiado del mes de marzo y abril para fortalecer el rol de
los docentes y la mejora del diseño de actividades complementarias y retroalimentación, o para analizar la propuesta
pedagógica de “Aprendo en casa”.
 Se logró enviar los reportes ficha de seguimiento al estudiante a la Sub dirección de la IE
 Se ha logrado nuevas formas de comunicación masiva con los padres y estudiantes mediante el uso de Whats App,
Cuestionarios de google, PPT , adaptaciones de lo observado en TV, etc. lo cual se puede considerar una buena práctica de
educación a distancia porque facilita el desarrollo de las competencias del estudiante.

9. DIFICULTADES Y CÓMO SE VIENE AFRONTANDO
 Hay algunos estudiantes que tienen dificultades para organizarse. Se le ha llamado y apoyado en la construcción de un
horario personal.
 La primera semana no se contó con información completa de los datos de las familias por lo que en algunos casos no se pudo comunicar:
no había respuesta a las llamadas o mensaje de texto, Whats App.
 Algunos padres demoraron en responder debido a que el teléfono es de la familia y trabajan con él.
 Falta de organización por parte de algunos estudiantes y sus familias: Algunos estudiantes no leían los mensajes y los PDF que se le
enviaba por lo tanto se le tenía que avisar minutos antes para que vean el programa.
 Algunos estudiantes no tenían acceso al internet o teléfono por motivos económicos por falta de datos por lo que se enviaba los archivos
en imagen y en algunos casos.
 Hay 4 estudiantes a quienes no se ha podido ubicar y que figuran en el listado oficial. Se hizo la solicitud a TOE para que nos facilite los
datos
OPORTUNIDADES DE MEJORA
 Se tiene que continuar con las llamadas a los estudiantes que más necesitan.
 Optimizar el tiempo para la organización, planificación de actividades.
 Crear adaptaciones para un estudiante que tiene NEE.