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La importancia de los marcadores sociales y el filtrado de curación de contenidos para
la gestión del conocimiento
Lilly Soto Vásquez
Introducción: El presente trabajo tiene como objetivos:1) Identificar los elementos
esenciales de la gestión del conocimiento y de la sobrecarga informativa así como sus
principales definiciones; 2) Analizar la importancia de los marcadores sociales y el filtrado
de curación de contenidos para la gestión del conocimiento y 3) Proponer líneas de trabajo
para el uso de los mismos en el aula.
2. Desarrollo:
2.1. Gestión de información
Preparar a las ciudadanos para la sociedad actual, supone por parte de los docentes una
labor continua y una constante actualización. Se precisa dotarlos de herramientas tanto para
la gestión de la información (cómo moverse en un mundo complejo y cambiante) como
para la gestión del conocimiento (participar en procesos colectivos dirigidos a ampliar el
conocimiento de las organizaciones y de la sociedad).
Sobre la gestión de la información, Woodman (1985) plantea:
«la gestión de información es todo lo que tiene que ver con obtener la información correcta,
en la forma adecuada, para la persona indicada, al costo correcto, en el momento oportuno,
en el lugar indicado para tomar la acción precisa.» Recuperado el 27 de enero de 2014 de
(http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n)
Por su parte, White (1985) la denomina como:
«la coordinación eficiente y eficaz de la información procedente de fuentes internas y
externas.» (http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n)
Ponjuán se refiere a la gestión que se desarrolla en un Sistema de Información (si se trata de
que el sistema tenga como propósito obtener salidas informacionales) y la define como:
«[...] el proceso mediante el cual se obtienen, despliegan o utilizan recursos básicos
(económicos, físicos, humanos, materiales) para manejar información dentro y para la
sociedad a la que sirve. Tiene como elemento básico la gestión del ciclo de vida de este
recurso y ocurre en cualquier organización. Es propia también de unidades especializadas
que manejan este recurso en forma intensiva, llamadas unidades de información.»
(http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n)
2.2. Competencias informacionales
Para poder realizar esta gestión es pertinente que el educando adquiera competencias
informacionales. La misma ha sido definida de la siguiente manera:
La competencia informacional, también identificada con expresiones como cultura de la
información, habilidades informativas o alfabetización informacional, ha sido definida
como la habilidad para reconocer una necesidad de información y la capacidad de
identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma
efectiva, tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la
vida. (http://eeducativa.catedu.es/22001243/aula/archivos/repositorio/1500/1525/comp.cp3.pdf)

Tabla No. 1 Competencias de gestión de la información y del
conocimiento
2.3. Gestión del conocimiento
Por otra parte, gracias a la gestión del conocimiento tenemos: a) Capacidad para
cohesionar, para generar un fuerte sentimiento de identidad; b) Sensibilidad con el entorno,
del que aprendemos y al que nos adaptamos; 3) Tolerancia con el pensamiento y la
experiencia no convencionales; 4) Asunción de la construcción colectiva del conocimiento
y de la capacidad de organización como suma compartida de compromisos y
responsabilidades individuales; 5) Reconocimiento de la potencia transformadora del
compromiso colectivo.
Tanto la gestión de la información como la gestión del conocimiento, nos permite hacerle
frente a la sobrecarga informativa o a la infobesidad. Ya Alfons Cornella nos da algunas
rutas para sobrevivir a la infoxicación en su célebre trabajo
http://www.infonomia.com/img/pdf/sobrevivir_infoxicacion.pdf
2.4 Filtrado de curación de contenidos (content curation)
Eva SanAgustin define el filtrado de curación de contenidos de la siguiente manera:
El filtrado o la curación de contenidos (content curation) consisten en recopilar información
sobre un tema concreto, seleccionar la más relevante y compartirla con las personas que
siguen a una empresa o una persona (content curator). Filtrar contenidos es una forma de
ofrecer contenidos de interés para nuestra audiencia sin tener que crearlos nosotros, con el
consecuente ahorro de recursos, pero (¡casi!) con los mismos beneficios.
(http://www.foxize.com/blog/content-curation-dos-puntos-de-vista/)
Clara Ávila en la entrevista realizada afirma que curar contenidos tiene tres objetivos: 1)
tener contenido adecuado para la marca; 2) poder elaborar planes de contenido y, 3) sobre
todo, optimizar este proceso. Un buen curator dedica mucho tiempo a leer de diferentes
fuentes y, claro, siempre las cita como es debido porque no busca atribuirse la creación del
contenido.
A su vez afirma lo siguiente:
A la hora de publicar hay que pensar si se hace curación en canales propios como puede ser
clipping vía correo electrónico o se utiliza una herramienta específica de filtrado como
Scoop.it, o una mezcla de las dos cosas en Tumblr. Para compartir, los bookmarklets son
muy útiles pero hay quien se fía de los plugins que cada medio coloca en su página.
Cada opción tiene sus ventajas e inconvenientes pero ha de ser el propio curator quien
encuentre la más adecuada para él para hacer fácil su trabajo y que pueda dedicarse a leer
que es algo para lo que no hay más herramienta que uno mismo.
(http://www.foxize.com/blog/content-curation-dos-puntos-de-vista/)
2.5 Experiencia personal
Mi experiencia como profesora me ha permitido usar las siguientes herramientas o filtros :
1) Búsqueda avanzada de google; 2) google académico; 3) Páginas especializadas; 4)
Canales RSS; 5) Snoop.it
2.6. Líneas de trabajo y uso de marcadores sociales o páginas para curar contenidos
en el aula
Las competencias que se desean lograr es que el estudiante
a) Resuelva situaciones en contextos escolares o vitales cotidianos a partir de la búsqueda
de información relevante
b) Construya nuevos conocimientos vinculados a la resolución de situaciones
c) Aplica y adapta estrategias diferentes al proceso de resolución de problemas
d) Adquiera confianza en sus posibilidades y disfruta en el trabajo individual y colectivo
e) Es consciente de su propia manera de pensar y entiende y valora a los otros s.
f) Valorar la importancia y viabilidad de construir colectivamente conocimiento y
alternativas a la solución de situaciones.
Pero las anteriores capacidades sólo se pueden lograr a partir de la investigación, por lo que
debe plantearse preguntas como las siguientes: (¿qué es lo que sé?; ¿qué cuestiones puedo
plantear?, ¿cómo puedo avanzar en las respuestas, ¿qué aprendí?, etc.) y continúa con la
búsqueda de información, el contraste de fuentes y la elección de alternativas, que debe
completarse con su comunicación y difusión.
Puede realizarse un proceso gradual y utilizar en primera instancia, el uso de dos páginas
para realizar la cura de contenidos y poco a poco, observar con base a una rúbrica cómo va
realizando su propio proceso de investigación.
Como un aporte del avance que ha tenido la ingeniería del conocimiento y la ontología que
permite que usemos estos marcadores sociales y estas herramientas tecnológicas, me
permito aportar el siguiente link que nos permite analizar el trabajo de Francisco-Javier
García-Marco.Ontologías y organización del conocimiento: retos y oportunidades para el
profesional de la
información.http://elprofesionaldelainformacion.metapress.com/media/43wrc2twvr7kvwrk
nrar/contributions/q/3/4/p/q34p85020744w672.pdf
y el gráfico que nos ordena la web semántica y los procesos
cognitivos.
Figura No.1 Arquitectura de la web semántica y los procesos
cognitivos

3. Conclusión: Los docentes debemos vivir permanentemente actualizados para dar
respuestas al proceso de enseñanza-aprendizaje y en relación a la infobesidad o sobrecarga
informativa debemos conocer y usar los marcadores sociales y las herramientas
tecnológicas que nos permitan realizar un adecuado curetaje de contenido (content curation
) para poder insertar a nuestros estudiantes en la sociedad actual que requiere de una
excelente gestión de la información y gestión del conocimiento.

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La importancia de los marcadores sociales y el filtrado de curación de contenidos para la gestión del conocimiento

  • 1. La importancia de los marcadores sociales y el filtrado de curación de contenidos para la gestión del conocimiento Lilly Soto Vásquez Introducción: El presente trabajo tiene como objetivos:1) Identificar los elementos esenciales de la gestión del conocimiento y de la sobrecarga informativa así como sus principales definiciones; 2) Analizar la importancia de los marcadores sociales y el filtrado de curación de contenidos para la gestión del conocimiento y 3) Proponer líneas de trabajo para el uso de los mismos en el aula. 2. Desarrollo: 2.1. Gestión de información Preparar a las ciudadanos para la sociedad actual, supone por parte de los docentes una labor continua y una constante actualización. Se precisa dotarlos de herramientas tanto para la gestión de la información (cómo moverse en un mundo complejo y cambiante) como para la gestión del conocimiento (participar en procesos colectivos dirigidos a ampliar el conocimiento de las organizaciones y de la sociedad). Sobre la gestión de la información, Woodman (1985) plantea: «la gestión de información es todo lo que tiene que ver con obtener la información correcta, en la forma adecuada, para la persona indicada, al costo correcto, en el momento oportuno, en el lugar indicado para tomar la acción precisa.» Recuperado el 27 de enero de 2014 de (http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n) Por su parte, White (1985) la denomina como: «la coordinación eficiente y eficaz de la información procedente de fuentes internas y externas.» (http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n) Ponjuán se refiere a la gestión que se desarrolla en un Sistema de Información (si se trata de que el sistema tenga como propósito obtener salidas informacionales) y la define como: «[...] el proceso mediante el cual se obtienen, despliegan o utilizan recursos básicos (económicos, físicos, humanos, materiales) para manejar información dentro y para la sociedad a la que sirve. Tiene como elemento básico la gestión del ciclo de vida de este recurso y ocurre en cualquier organización. Es propia también de unidades especializadas que manejan este recurso en forma intensiva, llamadas unidades de información.» (http://www.ecured.cu/index.php/Gesti%C3%B3n_de_la_Informaci%C3%B3n) 2.2. Competencias informacionales Para poder realizar esta gestión es pertinente que el educando adquiera competencias informacionales. La misma ha sido definida de la siguiente manera: La competencia informacional, también identificada con expresiones como cultura de la información, habilidades informativas o alfabetización informacional, ha sido definida como la habilidad para reconocer una necesidad de información y la capacidad de identificar, localizar, evaluar, organizar, comunicar y utilizar la información de forma efectiva, tanto para la resolución de problemas como para el aprendizaje a lo largo de la vida. (http://eeducativa.catedu.es/22001243/aula/archivos/repositorio/1500/1525/comp.cp3.pdf) Tabla No. 1 Competencias de gestión de la información y del conocimiento
  • 2. 2.3. Gestión del conocimiento Por otra parte, gracias a la gestión del conocimiento tenemos: a) Capacidad para cohesionar, para generar un fuerte sentimiento de identidad; b) Sensibilidad con el entorno, del que aprendemos y al que nos adaptamos; 3) Tolerancia con el pensamiento y la
  • 3. experiencia no convencionales; 4) Asunción de la construcción colectiva del conocimiento y de la capacidad de organización como suma compartida de compromisos y responsabilidades individuales; 5) Reconocimiento de la potencia transformadora del compromiso colectivo. Tanto la gestión de la información como la gestión del conocimiento, nos permite hacerle frente a la sobrecarga informativa o a la infobesidad. Ya Alfons Cornella nos da algunas rutas para sobrevivir a la infoxicación en su célebre trabajo http://www.infonomia.com/img/pdf/sobrevivir_infoxicacion.pdf 2.4 Filtrado de curación de contenidos (content curation) Eva SanAgustin define el filtrado de curación de contenidos de la siguiente manera: El filtrado o la curación de contenidos (content curation) consisten en recopilar información sobre un tema concreto, seleccionar la más relevante y compartirla con las personas que siguen a una empresa o una persona (content curator). Filtrar contenidos es una forma de ofrecer contenidos de interés para nuestra audiencia sin tener que crearlos nosotros, con el consecuente ahorro de recursos, pero (¡casi!) con los mismos beneficios. (http://www.foxize.com/blog/content-curation-dos-puntos-de-vista/) Clara Ávila en la entrevista realizada afirma que curar contenidos tiene tres objetivos: 1) tener contenido adecuado para la marca; 2) poder elaborar planes de contenido y, 3) sobre todo, optimizar este proceso. Un buen curator dedica mucho tiempo a leer de diferentes fuentes y, claro, siempre las cita como es debido porque no busca atribuirse la creación del contenido. A su vez afirma lo siguiente: A la hora de publicar hay que pensar si se hace curación en canales propios como puede ser clipping vía correo electrónico o se utiliza una herramienta específica de filtrado como Scoop.it, o una mezcla de las dos cosas en Tumblr. Para compartir, los bookmarklets son muy útiles pero hay quien se fía de los plugins que cada medio coloca en su página. Cada opción tiene sus ventajas e inconvenientes pero ha de ser el propio curator quien encuentre la más adecuada para él para hacer fácil su trabajo y que pueda dedicarse a leer que es algo para lo que no hay más herramienta que uno mismo. (http://www.foxize.com/blog/content-curation-dos-puntos-de-vista/) 2.5 Experiencia personal Mi experiencia como profesora me ha permitido usar las siguientes herramientas o filtros : 1) Búsqueda avanzada de google; 2) google académico; 3) Páginas especializadas; 4) Canales RSS; 5) Snoop.it 2.6. Líneas de trabajo y uso de marcadores sociales o páginas para curar contenidos en el aula Las competencias que se desean lograr es que el estudiante a) Resuelva situaciones en contextos escolares o vitales cotidianos a partir de la búsqueda de información relevante b) Construya nuevos conocimientos vinculados a la resolución de situaciones c) Aplica y adapta estrategias diferentes al proceso de resolución de problemas d) Adquiera confianza en sus posibilidades y disfruta en el trabajo individual y colectivo e) Es consciente de su propia manera de pensar y entiende y valora a los otros s. f) Valorar la importancia y viabilidad de construir colectivamente conocimiento y alternativas a la solución de situaciones.
  • 4. Pero las anteriores capacidades sólo se pueden lograr a partir de la investigación, por lo que debe plantearse preguntas como las siguientes: (¿qué es lo que sé?; ¿qué cuestiones puedo plantear?, ¿cómo puedo avanzar en las respuestas, ¿qué aprendí?, etc.) y continúa con la búsqueda de información, el contraste de fuentes y la elección de alternativas, que debe completarse con su comunicación y difusión. Puede realizarse un proceso gradual y utilizar en primera instancia, el uso de dos páginas para realizar la cura de contenidos y poco a poco, observar con base a una rúbrica cómo va realizando su propio proceso de investigación. Como un aporte del avance que ha tenido la ingeniería del conocimiento y la ontología que permite que usemos estos marcadores sociales y estas herramientas tecnológicas, me permito aportar el siguiente link que nos permite analizar el trabajo de Francisco-Javier García-Marco.Ontologías y organización del conocimiento: retos y oportunidades para el profesional de la información.http://elprofesionaldelainformacion.metapress.com/media/43wrc2twvr7kvwrk nrar/contributions/q/3/4/p/q34p85020744w672.pdf y el gráfico que nos ordena la web semántica y los procesos cognitivos. Figura No.1 Arquitectura de la web semántica y los procesos
  • 5. cognitivos 3. Conclusión: Los docentes debemos vivir permanentemente actualizados para dar respuestas al proceso de enseñanza-aprendizaje y en relación a la infobesidad o sobrecarga informativa debemos conocer y usar los marcadores sociales y las herramientas tecnológicas que nos permitan realizar un adecuado curetaje de contenido (content curation ) para poder insertar a nuestros estudiantes en la sociedad actual que requiere de una excelente gestión de la información y gestión del conocimiento.