Planificador con punto 2 abcdef

Elaborado por: Equipo Univ ersidad del Valle en desarrollo del Conv enio interadministrativ o de asociación No. 4143.0.27.016-2015
suscrito entre el Municipio de Santiago de Cali – Secretaría de Educación Municipal y la Univ ersidad del Valle
Planificador de Ambiente de Aprendizaje Mediado por TIC
1. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte A
1.1 Nombre del Ambiente de Aprendizaje
DESDE EL AUTOCUIDADO TRANSFORMO MI ENTORNO SOCIAL Y
AMBIENTAL
1.2 Intenciones Educativas - Perfil egresado del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son las aptitudes, competencias, habilidades, actitudes y valores que se espera desarrollar
con el Ambiente de Aprendizaje? Argumente su respuesta
APTITUDES: EL AUTOCUIDADO DEL CUERPO: ASEO E HIGIENE PERSONAL, HÁBITOS
ALIMENTICIOS. ES FUNDAMENTAL QUE EL NIÑO ADQUIERA DESDE LOS PRIMEROS AÑOS DE VIDA
APTITUDES PARA CUIDAR Y SATISFACER LAS NECESIDADES PRIMARIAS DEL SER HUMANO COMO
LO SON EL CUIDADO E HIGIENE DE SU CUERPO, UNA BUENA ALIMENTACION, EL SUEÑO, EL
AFECTO Y LA COMUNICACIÓN, QUE AL INGRESO DE LA ESCUELA SE FORTALECEN PARA QUE EL
NIÑO PUEDA TENER UN DESARROLLO FAVORABLE.
COMPETENCIAS: SEGUIMIENTO DE INSTRUCCIONES Y NORMAS, PENSAMIENTO CRITICO,
COMUNICACIÓN ASERTIVA, SOLUCION DE PROBLEMAS, TRABAJO EN EQUIPO. CUANDO EL NIÑO
INGRESO A LA ESCUELA TENIENDO EN CUENTA QUE ES EL SEGUNDO VINCULO SOCIAL DEL SER
HUMANO SE FORTALECEN A TRAVES DEL HACER, DE LA COTIDIANIDAD MISMA EN LA QUE EL
NIÑO SE DESENVUELVE.
HABILIDADES: AUTOCONOCIMIENTO, PENSAMIENTO CREATIVO, MANEJO DE TENSIONES Y DE
ESTRÉS.“LA EDUCACIÓN EN HABILIDADES PARA LA VIDA PERSIGUE MEJORAR LA CAPACIDAD
PARA VIVIR UNA VIDA MÁS SANA Y FELIZ, INTERVENIR SOBRE LOS DETERMINANTES DE LA SALUD
Y EL BIENESTAR, Y PARTICIPAR DE MANERA ACTIVA EN LA CONSTRUCCIÓN DE SOCIEDADES MÁS
JUSTAS, SOLIDARIAS Y EQUITATIVAS”.(HABILIDADES PARA LA VIDA)
ACTITUDES: MOTIVACIÓN POR SU AUTOCUIDADO, AUTOESTIMA, INTERACCIÓN ASERTIVA CON EL
GRUPO.LA ACTITUD EN EL ESTUDIANTE ES EL RESULTADO DE UNA ADAPTACIÓN A SU ENTORNO
CON IMPLICACIONES EN SU PROCESO COGNITIVO, AFECTIVO Y CONDUCTUAL, APROPIÁNDOLO
PARA LA APLICACIÓN EN SU VIDA DIARIA Y PROYECTÁNDOLO EN EL MEDIO DONDE EL
INTERACTÚA.
VALORES: RESPETO, RESPONSABILIDAD, EMPATÍA, DISCIPLINA Y COOPERACIÓN. PARA
FORTALECERLOS CONJUTAMENTE ESTABLECIENDO UNA COMUNICACIÓN ASERTIVA CON LAS
FAMILIAS DE LOS EDUCANDOS Y RECONOCIENDO LOS VALORES SOCIALES EXISTENTES Y
AFIANZARLOS EN BENEFICIO PROPIO Y DE SU COMUNIDAD.
¿A qué lineamientos y/o estándares responden las intenciones educativas planteadas? Argumente

2
su respuesta
 Me identifico como un ser vivo que comparte algunas características con otros seres vivos y
que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamos.
En la medida en que los estudiantes reconozcan sus características como seres vivientes, tendrán
herramientas para relacionarse de manera asertiva con los demás y con todo lo que les rodee,
favoreciendo así el desarrollo de compromisos personales y sociales.
 Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarrollados por el ser humano y reconozco
que somos agentes de cambio en el entorno y en la sociedad.
Desde aquí se desarrollan competencias relacionadas con el aprovechamiento de los avances
científicos y tecnológicos para la mejora de la calidad de vida de las personas y el cuidado del medio
ambiente, también se está posibilitando el desarrollo de competencias orientadas a la identificación
de problemáticas relacionadas con el bienestar afectivo, físico, psicológico y social en pro de la
búsqueda de alternativas de solución a las mismas.
1.3 Objetivos del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuáles son los objetivos cognitivos o declarativos del Ambiente de Aprendizaje?
Identificar cómo influye la sociedad sobre las conductas relacionadas con la salud, a
través del análisis de información que producen los medios masivos de comunicación
social, para favorecer la formación de valores para la práctica de una vida saludable.
C. Sociales
Identificar normas básicas para una sana convivencia.
Matemáticas
Identificar las operaciones a realizar frente a un problema matemático relacionado con su cuerpo.
Interpretar información a partir de datos encontrados sobre hábitos saludables.
Describir los análisis estadísticos arrojados en la información de hábitos saludables
E. Artística
Identificar diversas técnicas artísticas para el conocimiento y valoración del cuerpo humano y el
medio ambiente.
L Castellana
Construir y crear textos expositivos, líricos y explicativos mediante el uso de herramientas
tecnológicas que generen nuevos aprendizajes y amplíen el conocimiento sobre el auto-cuidado.
Ética y valores
Conocer la clase de hábitos que ponen en riesgo mi salud y la de los demás.

3
Saber cuáles situaciones constituyen riesgos para mi salud y la de los demás
Valorar los hábitos beneficiosos/saludables.
¿Cuáles son los objetivos procedimentales del Ambiente de Aprendizaje?
Desarrollar competencias que le permitan la adquisición de hábitos de higiene, cuidado y
alimentación adecuada, a través del cumplimiento de pautas y normas que posibiliten el
autocuidado y el cuidado del otro, otra y del entorno.
C. Sociales
Elaborar gráfico que representa las normas de convivencia de su comunidad.
Matemáticas
Aplicar conceptos estadísticos para la organización, tabulación y análisis de datos a través de la
información de hábitos saludables.
Resolver problemas de su contexto frente a l conocimiento de su cuerpo.
E. Artística
Expresar en forma creativa sus ideas y sentimientos mediante el uso del cuerpo y demás
herramientas posibilitadas por su medio a través de la exploración de los sentidos respetado otras
formas distintas de expresión.
L Castellana
Reflexionar, analizar y comparar los saberes previos con los nuevos conocimientos relacionados con
los hábitos de vida saludables, mediante foros y momentos pedagógicos que propicien la
participación y auto-evaluación.
Ética y valores
Practicar en la cotidianidad y en todo contexto hábitos saludables.
Participar en la toma de decisiones acertadas cuando observe situaciones riesgosas que afecten mi
integridad física y la de los demás.
Ilustrar con gráficos los comportamientos saludables que debemos tener los seres humanos.
¿Cuáles son los objetivos actitudinales del Ambiente de Aprendizaje?
Comprometer al alumnado en la formulación y aplicación de normas que posibiliten
relaciones asertivas a partir del respeto del cuerpo, el de los demás y el cuidado del
medio ambiente.
C. Sociales
Respetar los valores y se identifica con el grupo social al que pertenece.

4
Participar en actividades sobre el tema de convivencia con un comportamiento ordenado.
Matemáticas
Valorar el trabajo colaborativo a través de interacción sana y constructiva entre sus compañeros y
su entorno.
-Muestra interés en la realización de las actividades relacionadas con la temática.
E. Artística
Participar en actividades de grupo tomando actitudes que favorecen la tolerancia, aceptando y
valorando las características personales o sociales de las personas.
L Castellana
Facilitar la interacción grupal mediante el diálogo y la comunicación asertiva para lograr la
participación de los estudiantes generando un ambiente propicio para el aprendizaje.
Ética y valores
Valorar las prácticas saludables constituyéndose en ejemplo.
Manifestar respeto del cuerpo y el de los demás
Demostrar actitudes consecuentes con la salud personal y del entorno.
1.4 Propósitos de Formación del Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
¿Cuál es la intencionalidad pedagógica del ambiente propuesto?
1. Que los estudiantes construyan hábitos para una sana convivencia mediante la interacción y la reflexión
cotidiana motivándose al aprendizaje y a la construcción de un proyecto de vida sano.
2. Que los estudiantes participen de actividades significativas y colaborativas donde reflexionen sobre los
hábitos saludables y puedan proyectarlos a sus familias para construir un entorno saludable.
¿Qué se quiere enseñar y para qué le va a servir al estudiante en su cotidianidad?
Creemos que les servirá para reconocer y valorar su cuerpo como una parte fundamental en la vida,
desde su cuidado y la apropiación de su autoestima.

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A los estudiantes les servirá también para construir hábitos de higiene, alimentación, uso del
tiempo libre e interacción en la sociedad, y así crecer con herramientas importantes para
desarrollarse de forma integral.
También queremos enseñar que a través del diálogo y la comunicación reflexiva logramos expresar
sentimientos y emociones con respeto. Por ejemplo diálogos sobre el control de emociones, la
prevención a las drogas y diversas situaciones del entorno familiar y social.
¿Cómo se involucra lo cognitivo, lo socio-afectivo y lo físico-creativo?
En lo cognitivo: favorece el pensamiento científico ya que al formularse preguntas, plantear
hipótesis, buscar evidencias, analizar la información, comunicar ideas, argumentar sus
planteamientos, trabajar en equipo y ser reflexivos sobre su actuación; se ofrece herramientas para
comprender el mundo que les rodea y construir referentes para actuar de manera fraterna en su
vida personal y social.
En lo socio-afectivo: se involucra a través de las inter relaciones personales, favoreciendo la
reflexión, sobre los hechos sociales y situaciones del entorno de los estudiantes, desarrollando
habilidades que les permitan ejecutar acciones en favor del bienestar personal y la convivencia
pacífica.
En lo físico-creativo: el diseño de estrategias pedagógicas que le permitan a los estudiantes
competencias éticas y estéticas que posibiliten la recreación de alternativas para el autocui dado, el
respeto por los demás y del entorno.
1.5 Preguntas Orientadoras de Currículo para el Ambiente de Aprendizaje
Pregunta Esencial:
¿De qué forma transformo mi entorno social y natural desde el autocuidado del cuerpo?
Preguntas de Unidad:
1. ¿Cuáles son las partes de mi cuerpo y sus funciones?
2. ¿Qué normas de higiene conoces para proteger tu cuerpo?
3. ¿Qué hábitos alimenticios prácticas para tener una vida saludable?
4. ¿Por qué debo practicar deporte para tener una vida saludable?

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5. ¿Cuál es tu forma de reaccionar frente a un conflicto generado por la falta de
aceptación grupal?
6. ¿Cómo influye en el entorno social y ambiental, el mejoramiento de mis hábitos
saludables?
Preguntas
Curriculares Área
Lengua
castellana
Preguntas
Curriculares Área
Matemáticas
Preguntas
Curriculares Área
Ética y valores
Preguntas
Curriculares Área
Ciencias Sociales
Preguntas
Curriculares Área
Educación Artística
¿Cómo expreso
el cuidado de mi
cuerpo a través
de un texto
narrativo?
¿Cómo construyo
una exposición a
través del
cuidado de mi
cuerpo?
¿Cómo construyo
un texto lirico
relacionado con
el amor hacia mi
mismo?
¿De qué forma
organizo, tabulo y
analizo la
información
obtenida a través
de los hábitos
saludables?
¿Cómo resuelvo
problemas
matemáticos
cotidianos a partir
del conocimiento
de mi cuerpo?
¿Cuáles son las
formas de
relacionarme
adecuadamente a
partir del respeto
de mi cuerpo y el
de los demás?
¿Cuáles son las
señales de
alarma en las que
puedo estar en
riesgo?
¿Cuáles son los
hábitos que
ponen en riesgo
mi vida?
¿Cuáles normas
construyo para
una sana
convivencia?
¿Cómo me
apropio de las
normas para
tener una sana
convivencia?
¿Cómo explico el
manual de
convivencia de mi
institución con
relación a los
deberes y
derechos de los
estudiantes?
¿Cómo aplico
diversas técnicas
artísticas en la
composición del
cuerpo humano?
¿Cómo exploro mi
creatividad a partir
del trabajo
colaborativo?
1.6 Tiempo (en meses o periodos) para la implementación del Ambiente de Aprendizaje
mediado por TIC con su debida justificación
¿Cuál es el tiempo de implementación del Ambiente de Aprendizaje?
UN AÑO LECTIVO (10 MESES).se trabajará el ambiente de aprendizaje en tres sesiones, una por
periodo. Las temáticas son amplias y transversalizadas de tal forma que requieren el tiempo justo

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para ser abordadas de una manera significativa.
1.7 Calendario de actividades para la implementación del Ambiente de Aprendizaje mediado
por TIC con su debida justificación
Definir la planeación con calendario de las actividades
1.8 Contexto para el Ambiente de Aprendizaje mediado por TIC
Caracterización de los sujetos que participan en el ambiente
¿Qué aspectos caracterizan a los estudiantes que participan en el ambiente de aprendizaje
mediado por TIC?
LOS ESTUDIANTES OSCILAN ENTRE 6 Y 13 AÑOS, PERTENECIENTES A LAS COMUNA 18 .ESTRATO
1,2 Y 3. LOS NIÑOS SE DESARROLLAN EN FAMILIAS DISFUNCIONALES, ALGUNOS VIVEN CON SU
ABUELA U OTRO FAMILIAR, PADRE O MADRE Y EN MENOR CANTIDAD CON PAPÁ Y MAMÁ. LOS
ESTUDIANTES DE LAS COMUNAS 16 Y 18 SON POBLACION VULNERABLES POR LA SITUACION
SOCIOECONOMICA, PSIOCOLOGICA Y DEL CONTEXTO INSEGURO DONDE LOS NIÑOS SE
DESENVUELVE.
LA MAYORIA DE LOS PADRES DE FAMILIA TRABAJAN DE FORMA INDEPENDIENTE ES DECIR EN
TRABAJOS DOMESTICOS, CONSTRUCCION, OFICIOS VARIOS ETC., LO QUE REFELJA LA AUSENCIA
DEL PADRE DE FAMILIA EN EL HOGAR Y EN ACOMPAÑAMIENTO DEL PROCESO DE APRENDIZAJE,
DE SALUD Y HABITOS DE VIDA SALUDABLE DEL NIÑO.
ALGUNOS ESTUDIANTES NO MANEJAN ADECUADAMENTE SUS RELACIONES INTERPERSONALES, ES
DECIR SE OBSERVA POCA CONSTRUCCION DE LOS VALORES EN CASA, LO CUAL SE REFLEJA EN LA
CONVIVENCIA EN EL AULA DE CLASE.
A PESAR DE LAS CIRCUNSTANCIAS, MUCHOS ESTUDIANTES MUESTRAN SU INTERES POR
APRENDER, POR PERMANECER EN LA ESCUELA, POR REALIZAR LAS ACTIVIDADES QUE PLANEAN
LAS PROFESORAS, YA QUE ELLOS MANIFIESTAN QUE SE SIENTEN ACOMPAÑADOS EN LA ESCUELA
Y NO EN SUS CASAS.
¿Qué aspectos caracterizan a los docentes que participan en el ambiente de aprendizaje mediado
por TIC?
LOS DOCENTES QUE PARTICIPAN EN EL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADOS POR TIC TIENEN
EXPERIENCIA DE UN PROMEDIO APROXIMADO DE MAS DE 20 AÑOS EN EL SECTOR OFICIAL Y
PRIVADO. EL NIVEL EDUCATIVO EN SU MAYORIA ES DE POSTGRADOS EN DIFERENTES AREAS DE
LA EDUCACION. LAS DOCENTES SE DESTACAN POR SU INTERES EN ACTUALIZARSE, EN ESTAR

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APRENDIENDO PARA FORTALECER LA LABOR EDUCATIVA.
Caracterización del Aprendizaje y Motivación
¿Por qué se debe aprender lo que se propone enseñar?
PORQUE HEMOS OBSERVADO QUE ALGUNOS ESTUDIANTES ADOLESCEN DE HABITOS SANOS
FAVORECEDORES DE SU NUTRICION, ASPECTO FISICO, ENTORNO SALUDABLE QUE NO LES
PERMITE TENER UNA RELACION ASERTIVA CON SUS PARES Y SU MEDIO.
¿Para qué le sirve al estudiante aprender lo que propone el ambiente?
PARA BRINDARLE LAS HERRAMIENTAS NECESARIAS EN LA ADQUISIÓN DE RELACIONES
SALUDABLES CONSIGO MISMO Y CON SU ENTORNO QUE LE PERMITAN DESARROLLAR
HABILIDADES PARA LA VIDA.
Caracterización de Concepciones Previas
¿Qué vivencias y acercamientos previos ha tenido el estudiante con los aprendizajes que propone el
ambiente?
2. DISEÑO INSTRUCCIONAL DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC – Parte B

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2.1 Análisis Curricular
Conocimiento Pedagógico - Disciplinar (PCK): Se refiere a la manera como el maestro presenta el
tema, adapta los materiales, tiene en cuenta los conocimientos previos de los estudiantes. Son las
decisiones de adaptación que hace cada maestro para trabajar el tema con los estudiantes. Es el
conocimiento típico y exclusivo de cada maestro en el sentido de “su saber hacer” con el conocimiento
en la relación con sus estudiantes. Aquí se escribe la argumentación de por qué todos los elementos
pedagógicos seleccionados y no otros, para trabajar los contenidos disciplinares y no otros.
Se dinamizarán los aprendizajes del conocimiento del cuerpo y los hábitos de vida saludable, mediante
el ejercicio de la interacción reflexiva con las siguientes estrategias pedagógicas que integran lo
disciplinar, entendido según la lectura, como la apropiación que tenemos las docentes de los
conceptos que desarrollaremos con este ambiente de aprendizaje:
 Preguntas problematizadoras para abrir diálogos y construir nuevos aprendizajes.
 Acuerdos (pactos de aula) de respeto y normas de comunicación.
 Presentaciones conceptuales mediante videos relacionados con el deporte, la alimentación, el
cuerpo humano y demás temas afines.
 Talleres lúdicos donde los estudiantes creen textos y exploren su sentido estético con el uso
de recursos para manualidades (pintura, dibujo, sellado, gravado).
 Indagación de saberes previos y confrontación con feed back.
 Evaluación de estudiantes mediante la observación permanente, la interacción con pares y
participación activa en las clases.
 Presentación de talleres, manualidades, exposiciones, creación de textos y consultas.
 Creación y/o aceptación de normas, pautas y límites. Como el respeto por la propia intimidad
y la de los otros.
 Adquisición y afianzamiento de prácticas de higiene y orden.
 Obtención de información a través de imágenes y fotografías.
 Representaciones de roles utilizando distintos recursos expresivo-dramáticos.
 Aproximación al reconocimiento de la existencia de las partes internas perceptibles del cuerpo
y su función (diferentes sistemas del cuerpo humano).
 Uso de escrituras numéricas en diferentes contextos como por ejemplo tablas numéricas para
recolectar información o datos.
 Apropiación y reconocimiento de hábitos necesarios para cuidar la salud y valorar el cuidado
del ambiente.
Ejemplo de las asignaturas que se trabajan y su herramienta tecnológica:
Lengua
castellana
Matemáticas Ética y valores Ciencias
Sociales
Educación
Artística
¿Cómo expreso
el cuidado de mi
cuerpo a través
de un texto
narrativo?
¿Cómo construyo
una exposición a
¿De qué forma
organizo, tabulo y
analizo la
información
obtenida a través
de los hábitos
saludables?
¿Cómo resuelvo
¿Cuáles son las
formas de
relacionarme
adecuadamente a
partir del respeto
de mi cuerpo y el
de los demás?
¿Cuáles son las
¿Cuáles normas
construyo para
una sana
convivencia?
¿Cómo me
apropio de las
normas para
tener una sana
¿Cómo aplico
diversas técnicas
artísticas en la
composición del
cuerpo humano?
¿Cómo exploro mi
creatividad a partir
del trabajo

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través del
cuidado de mi
cuerpo?
¿Cómo construyo
un texto lirico
relacionado con
el amor hacia mi
mismo?
A través de la
herramienta:
Power Point,
Word Press
problemas
matemáticos
cotidianos a partir
del conocimiento
de mi cuerpo?
A través de la
herramienta:
Excel, Word
señales de
alarma en las que
puedo estar en
riesgo?
¿Cuáles son los
hábitos que
ponen en riesgo
mi vida?
A través de la
herramienta:
tabletas (creación
de videos o
audios), visitas
paginas web
como Learn
human anatomy
for kids
convivencia?
¿Cómo explico el
manual de
convivencia de mi
institución con
relación a los
deberes y
derechos de los
estudiantes?
A través de la
herramienta:
Word Press
colaborativo?
A través de la
herramienta: Paint
Conocimiento Tecnológico - Disciplinar (TCK): Es el conocimiento a través del cual se tiene
claridad frente a cómo la tecnología y los contenidos se influyen y limitan entre sí. Saber que
Tecnologías pueden servirle al docente para explicar o acercar al conocimiento disciplinar. Conocer
que tecnologías son más adecuadas para abordar la enseñanza y el aprendizaje de cada contenido.
Aquí se escriben las tecnologías seleccionadas que van a permitirle realizar las dos funciones básicas:
Mediación cognitiva y Provisión de estímulos sensoriales y se argumenta por qué se seleccionaron.
Se han utilizado estas tecnologías para guiar a los alumnos en el uso de las bases de información y
conocimiento, así como también proporcionar acceso a los mismos para usar sus propios recursos.
Potenciar que los alumnos se vuelvan activos en el proceso de aprendizaje auto dirigido, en el marco
de acciones de aprendizaje abierto, explotando las posibilidades comunicativas de las redes como
sistemas de acceso a recursos de aprendizaje.
Asesorar y gestionar el ambiente de aprendizaje en el que los alumnos están utilizando estos recursos.
Guiar a los alumnos en el desarrollo de experiencias colaborativas, monitorizar el progreso del
estudiante, proporcionar feedback de apoyo al trabajo del alumno y ofrecer oportunidades reales para
la difusión de su trabajo.
Acceso fluido al trabajo del estudiante en consistencia con la filosofía de las estrategias de aprendizaje
empleadas y con el nuevo alumno-usuario de la formación descrito.
La tecnología avanzada que utilizaremos para este ambiente de aprendizaje en cuanto a la mediación
cognitiva será: Wikipedia, google, conferencias y talleres usando video beam y audios, programas
como excel y Word para realizar trabajos y hacer seguimiento de los estudiantes. En cuanto a la
tecnología tradicional visitas a la biblioteca para consultar en libros y revistas. Respecto a la provisión
de estímulos sensoriales utilizaremos videos de youtube para motivar y propiciar la reflexión,
aplicaciones con juegos interactivos educativos referentes al tema trabajado.

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Conocimiento Tecnológico - Pedagógico (TPK): Es el conocimiento que permite tener claridad
sobre cómo un recurso o herramienta tecnológica se convierte en un instrumento de aprendizaje. Aquí
se debe mostrar claridad sobre las ventajas y limitaciones de la herramienta. Debe argumentarse
porqué el uso del recurso o herramienta en pro de ser usado como instrumento que potencie la
enseñanza-aprendizaje.
El utilizar la tecnología para la enseñanza y el aprendizaje nos supone un cambio de paradigmas
respecto a la didáctica de las clases ya que nos mantiene más atentas a escoger bien las herramientas
que queremos usar de acuerdo a los objetivos y propósitos que nos hemos planteado para el ambiente
de aprendizaje. Usaremos medios de expresión y creación como Word y paint con estos programas
pretendemos practicar el uso de esta herramienta y afianzar las competencias de creación de textos y
en el uso de paint, crear figuras relacionadas con la clase mediante la exploración de su sentido
estético.
Debemos tener en cuenta que este ambiente de aprendizaje está diseñado para niños de tercer grado
incluso cuarto grado de primaria, por lo tanto una limitación puede ser el uso inadecuado que le den
los estudiantes al equipo (portátil o computador personal) y el seguimiento de normas o instrucciones
durante las consultas. Por esta razón al momento de realizar las consultas en entornos virtuales se
debe supervisar permanentemente a los estudiantes y como una estrategia pedagógica es el integrar
a los padres de familia con una conferencia sobre el debido acompañamiento y el uso de las
tecnologías en el hogar ya que nuestro ambiente educativo pretende mejorar los hábitos de vida
saludables de los estudiantes y su entorno.
Como canales de comunicación podemos emplear algún foro, un grupo en un chat o una
videoconferencia. Como medio de expresión y creación multimedia: Word, paint y las profesoras
puede crear y editar un video para sus encuentros didácticos y utilización de software libres. Como
acceso a escenarios formativos podemos ingresar a bibliotecas virtuales y consultar en programas
como google, moodle, I-learning y la infinidad de recursos que tiene la web 2.0.Los recursos físicos
tecnológicos que se emplearán son la memoria USB, video BIN, tabletas de los niños, computadores
personales y proyectores. Y los medios lúdicos para el desarrollo cognitivo utilizaremos softwares que
nos recreen el ambiente de aprendizaje.
 Actividades orientadas desde blog
 Páginas web, por ejemplo:
 laaventuradelavida.net: aquí encontramos información y actividades lúdicas como
juegos virtuales que favorecen el desarrollo de habilidades para una vida saludable.
Asociado a esta página se encuentra http://cuentosparaconversar.net/ en donde a través
de videos se muestran situaciones en donde se reflexiona sobre la importancia del
autocuidado y del cuidado del otro y el medio. Aquí encontramos una buena cantidad de
actividades que nos pueden apoyar el proyecto. Por ejemplo hay videos que contienen
temáticas relacionadas con:

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 Cuidado del entorno: http://cuentosparaconversar.net/cuentos/cuentos1/el_dano.htm
 Autoestima: http://cuentosparaconversar.net/cuentos/cuentos1/conejo.htm
Esta página también tiene juegos relacionados con los hábitos saludables.
 Youtube: visualizar videos
 Cuadernia: pasatiempos digitales
 Colombiaaprende.edu.co
 Uso de programas como Word. Permite procesar palabras y anexar imágenes, crear
documento.
 Paint. Permite graficar, escribir, entre otros
 Power point y Word presss: realizar presentaciones
 Tablets y sus herramientas
 Computadores
Una desventaja de la página web de la Aventura de la Vida, es revisar detalladamente los derechos de
autor, este es un proyecto entre varias organizaciones internacionales.
Conocimiento Tecnológico - Pedagógico – Disciplinar (TPACK): Es importante que en este
punto se reflejen las claridades, comprensión, que el maestro estudiante tiene sobre la representación
de conceptos usando tecnologías; de las técnicas pedagógicas que usan tecnologías de forma
constructiva para enseñar contenidos; de lo que hace fácil o difícil aprender; de cómo la tecnología
puede ayudar a resolver los problemas del alumnado; de cómo los estudiantes aprenden usando
tecnologías dando lugar a nuevas epistemologías del conocimiento o fortaleciendo las ya existentes,
entre otros. Dar cuenta además del producto o productos que van a realizar los estudiantes
explicitando como con éstos se va a evidenciar que aprendió de la disciplina, y con qué tecnologíasva a
trabajarargumentándolasdesdelo queya trabajó en los otrosítems de este aparte.
En la interacción del docente y los estudiantes a través del uso de las herramientas tecnológicas y la
ejecución de encuentros didácticos; el estudiante tiene la oportunidad de reflexionar, indagar a partir
de la observación de videos, de la consulta investigativa en las plataformas tecnológicas, la creación
de textos compartidos a través del uso de la tecnología, todo esto se realiza a través de la
interdisciplinariedad logrando una formación integral en los estudiantes. De esta manera se
complementa y/o enriquece el aprendizaje de ellos de manera significativa. Lo anterior es el resultado
de objetivos y propósitos que se ha planteado el docente en el marco del ambiente y la temática del
conocimiento del cuerpo humano y todos los aprendizajes cognitivos, sociales y psicológicos que
derivan de dicho aprendizaje.
Nuestra intención educativa con este ambiente de aprendizaje es que el niño conozca y valore su
cuerpo, que se relacione asertivamente con los demás, que respete y valore su entorno a partir del
respeto y amor por su cuerpo, que explore en ambientes tecnológicos un nuevo aprendizaje y
fortalezca las competencias del trabajo colaborativo.

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2.2 Estrategias del Ambiente de Aprendizaje
A. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar el desequilibrio
cognitivo? (Condiciones necesarias para preparar al aprendiz) Argumentar cada planteamiento
Se emplearan recursos mentales y recursos cognitivos para la interacción en la clase y fortalecer la
relación entre el docente y los estudiantes, con organización didáctica acorde con el momento del
desarrollo y las competencias de los niños y niñas. Es importante estimular los sentidos y activar las
experiencias significativas así como partir del saber previo de los niños respecto a un tema a tratar
o desarrollar en la clase. Se tiene en cuenta los procesos de aprendizaje como son la acomodación y
asimilación y partir de allí para plantear una pregunta problematizadora según las características
cognitivas, el desarrollo de las destrezas, habilidades, actitudes y valores de los niños de cinco años
del grado transición.
B. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Propiciar interacción de Alto
Nivel Cognitivo? (Confrontación de al menos dos (2) estructuras cognitivas diferentes)
Argumentarcada planteamiento
Al partir de preguntasproblematizadorasse le dala posibilidadalosestudiantes.comparar,explorar
losdiferentesrecursose irestructurandosupensamientológico,mediante herramientascognitivas
como laclasificación,comparación, análisis,experimentaciónyobservación.
Se puede confrontarlastécnicasde las siguientesaplicacionesCreAPPCuentosycuentosinfantiles
para niños. En la primeralosestudiantespuedencrearloscuentosapartir de imágenesde
personales,paisajesyotroselementosdadosporestaherramientayenlasegundaque esuna
recopilaciónde cuentosorganizadosencategorías.De estamaneralosniñospuedenejercitarla
competencialingüísticayrelacionarestasdosaplicacionesoestructurascognitivas.
C. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el desarrollo de
habilidades del pensamiento? (condiciones necesarias para favorecer la calidad de aprendizaje y
proveer recursos meta cognitivos) Argumentarcada planteamiento
Se promueven recursos metacognitivos mediante la reflexión permanente y la intervención del
docente mediante una buena comunicación afectiva con los niños y niñas del grado transición. De
esta manera el aprendizaje se hace afectuoso y significativo al iniciar un proceso didáctico
partiendo de una pregunta problematizadora, se promueve el pensamiento crítico, activo y como
este ambiente será para los niños de transición otra forma de promover las habilidades del
pensamiento es con el juego estructurado que corresponde a una técnica instruccional de la
didáctica en transición.

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D. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Promover el Aprendizaje
Colaborativo? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Para promover el aprendizaje colaborativo es necesario crear un ambiente de aula afectuoso, que
promueva la expresión desentimientosy facilite el dialogo y el disfrutedel hecho educativo.
Un medio instruccional son los diálogos reflexivos, trabajo por rincones con tareas específicas,
evaluaciones grupales de los logros y dificultades obtenidas con la actividad y la resolución de
conflictos.
Propiciar la colaboración, ayuda, construcción de pactos de aula. Cuyo objetivo primordial en el grado
de transición es el fortalecimiento del lenguaje comunicativo y desarrollar habilidades de pensamiento
social.
E. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Atencionales? (¿Cómo centramos la atención del aprendiz en estímulos relevantes?) Argumentar cada
planteamiento
La manera de administrar los recursos atencionales en el grado transición el facilitando la exploración
de los cinco sentidos: vista, tacto, olfato, gusto y oído así como la principal necesidad y habilidad de
todo niño de cinco añospara aprenderquees el juego- desarrollo kinestésico.
De esta manera, la motivación extrínseca que es inherente a las reacciones de los sentidos, se puede
convertir en motivación intrínseca ya que se ponen de manifiesto cuando los niños muestran interés
porel aprendery con el tiempo se apropian delnuevo conocimiento.
También por medio de una comunicación eficaz y respetuosa de los niños , se logra evidenciar en ellos
la motivación por logros y el aprendizaje se convierten un reto de cada niño al recibir aprobación y
felicitación porsus esfuerzosy logrosobtenidos.
F. ¿Con qué técnicas y medios instruccionales apoyará la estrategia: Administrar Recursos
Motivacionales? (¿Cómo estimular y mantener la motivación del estudiante hacia el aprendizaje?)
Con actividades que promuevan su participación y reflexión continua a través del diálogo, la
colaboración,eldesarrollo y la construcción deconocimientos,asícomo habilidadesy actitudes.
Actividades muy bien estructuradas y que sean retadoras es decir que movilicen el saber previo de los
niños y estén encaminadas a profundizar el conocimiento teniendo en cuenta el momento del
desarrollo de los niños y las niñasen edad preescolary/o transición.
Actividades flexibles adaptadas a las necesidades del grupo y a las características psicosociales,
culturalesetc.

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2.3 Diseño de Actividades del Ambiente de Aprendizaje
¿Cuáles serán las actividades fundamentales para el procesamiento de la información que se
desarrollarán en el ambiente de aprendizaje? –Realización de acciones cognitivas relevantes-, ¿Con
qué técnicas y recursos se apoyará cada actividad?
En el grado transición se trabaja por competencias que son las capacidades generales que permiten a
los niños desde su nacimiento y a lo largo de toda la infancia, acceder al mundo que le rodea y
construir un conocimiento organizado que le posibilita vivir en él. Las competencias son concebidas
entoncescomo un conjunto derecursosdefuncionamiento cognitivo.
Actividad No. 1 competencia comunicativa
Técnica(s) Trabajo colaborativo, canciones, diálogo reflexivo.
Recurso(s) Anticipación, elaboración del discurso en la expresión de las ideas sobre el texto
“cuidemos nuestro cuerpo”, textualización y constitución de reglas del sistema notacional.
Experimentación de estímulos sensoriales: visuales, auditivos y kinestésicos mediante juegos de
exploración de su cuerpo y reconocimiento del mismo.
Actividad No. 2 competencia ciudadana
Técnica(s) Pactos de aula, dialogo grupal, cuento: colección buenas noches, normas y límites.
Recurso(s) Identificación de emociones, reconocimiento de la perspectiva del otro, manejo de
reglas, lectura y análisis de texto y construcción grupal normas.
…
Actividad No. 3 competencia matemática
Técnica(s) clasificación por forma, color y tamaño, conteo, conjuntos, pensamiento matemático.
Recurso(s) Cuantificación y principios de conteo, comunicación de cantidades con notaciones,
establecimiento de relaciones de orden, razonamiento aritmético.
Actividad No. 4 competencia científica
Técnica(s) aprendizaje activo, observación, exploración, planteamiento de hipótesis.
Recursos(s) inferencias sobre lo observado, elaboración de recetas alimenticias, expresión de
sensaciones y conclusiones grupales.
2.4 Evaluación y retroalimentación
¿Cuáles son las actividades de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada planteamiento

16
¿Cuáles son los instrumentos de evaluación y retroalimentación diseñadas para el ambiente de
aprendizajemediado porTIC?Argumentarcada instrumento
2.5 Análisis diferenciado para NEE
¿Cuáles son las particularidades del ambiente que tendrían modificación considerando los estudiantes
quese tienen en el aula con NEE?
3. DISEÑO DE INTERFAZ DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE
MEDIADO POR TIC
3.1 Diseño de Interfaz del Ambiente de Aprendizaje
Contexto ambiental
Entorno que rodea al aprendiz (como dispondrán el aula) para propiciar la interacción y la
participación. Ver más allá del aula, trabajo por rincones, observar desde el nivel de los ojos de los
estudiantes.
Dependiendo del momento metodológico que se esté desarrollando, el aula de clase se
organizará de forma mixta, es decir, las sillas se ubicarán en forma vertical y horizontal de
manera que los estudiantes puedan estar de frente unos/as a otros/as, también se podrán
organizar en forma de semicírculo, igualmente se realizará trabajo en campo abierto, trabajo
en grupos e individual, entre otros. Se utilizarán diferentes espacios físicos de la escuela

17
Estímulos sensoriales
¿Cuáles son estímulos sensoriales + los medios de interacción que facilitan el diseño de la interfaz?
(Presencialidad principalmente oral), Virtualidad (principalmente escrita)). Tener presente los
recursos,los factoresfísicosy las relacionespsicológicas
Par el desarrollo del trabajo se tendrá la estimulación de los cinco sentidos: a través de observación
de videos, escucha de audios, experimentación a través del tacto, olfato, y gusto (alimentación
balanceada, ejercitación física, entre otros), expresión corporal y demás actividades que estimulen los
sentidos para facilitar el proceso de aprendizaje, favorecer las relaciones interpersonales y cuidado
del medioambiente.
Estimulaciónvisual:videos
Socializaciones
Fichaspara colorear
Experimentaciónde hábitosde aseo
Vías de comunicación
¿Cuáles son las vías de comunicación utilizadas para el envío, la recepción y la retroalimentación de
las actividades?
Las vías de comunicaciónutilizadasparael envío,larecepcióny laretroalimentaciónde las
actividades serán:
Socializacionesydebatessencillos.
Trabajo individual ycolectivomediadoporTIC
Recolección yclasificación de información
Produccionesindividualesygrupales: dramatizaciones,ejerciciosescrituralesygráficos,entre otros.
Espacio para el intercambio de ideas y opiniones
¿Cuáles son los espacios para el intercambio de ideas y opiniones? (Foros, CoP, Redes de aprendizaje,
Redes sociales,otros)
El espacio para el intercambio deopinionesserá:
El blog y otro que se pueda adaptara la edad de los estudiantesdel grado primero.

18
4. DATOS DEL EQUIPO DE AMBIENTE
4.1 Identificación de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Nombres y Apellidos ME Área Grado
1 LUZ DARY POLANCO SARMIENTO INGLES 3
2 DEBORA YANETH PEREZ SANCHEZ CIENCIAS
NATURALES
3
3 IDALY OREJUELA CORTES SOCIALES 1
4 MARIA LILY CAICEDO VIVEROS SOCIALES 4
5 LILIANA TOVAR RAMIREZ LENGUA
CASTELLANA
TRANSICION
4.2 Correos electrónicos de los miembros del Ambiente de Aprendizaje
No. Correo – En el orden de aparición del numeral 4.1
1 posar8@yahoo.com
2 debbiep09@hotmail.com
3 hidalyoc@hotmail.com
4 malicavi@hotmail.com
5 Lili43246@hotmail.com
4.3 Nombre de la institución educativa (En orden de aparición en el numeral 4.1)
No. Institución Educativa Sede
1 POLITECNICO MUNICIPAL JHON F. KENNEDDY
2 ALBERTO CARVAJAL BORRERO CACIQUE DE GUATAVITA

19
3 RODRIGO LLOREDA CAICEDO PRIMITIVO CRESPO
4 LA ESPERANZA MAGDALENAS ORTEGAS DE NARIÑO
5 ALBERTO CARVAJAL BORRERO CACIQUE DE GUATAVITA
4.4 Dirección de la Institución Educativa – Principal / Sedes principal + Comuna
No. Dirección Barrio Comuna
1 KRA 68 # 3-51 CALDAS 19
2 CALLE 54 # 15 A- 20 EL TREBOL 8
3 CALLE 41 # 51 A-30 BRISAS DEL LIMONAR 16
4 CARRERA 94 OESTE # 1 A-71 EL JORDAN 18
5 CALLE 54 # 15 a-20 EL TREBOL 8
4.5 Ciudad
Santiago de Cali
5. SISTEMATIZACIÓN DEL AMBIENTE DE APRENDIZAJE MEDIADO POR TIC
Haga un breveresumen de cómo va a sistematizarel ambientede aprendizajemediado por TIC,los
recursosqueutilizará, la clasificación delas evidencias,el plan de mejora
Escriba los créditosde su ambientedeaprendizajemediado porTIC,¿Porquéutilizar licenciamiento
CreativeCommons?

20
La metodología que utilizaremos para integrar todos los temas que nos
competen en la formación y ver su pertinencia en el diseño e
implementación de un ambiente de aprendizaje, será la de tomar el
Planificador de Ambientes de Aprendizaje mediado por TIC, e ir
definiendo los elementos del ambiente. Esta definición no
necesariamente respeta el orden de aparición de los ítems en el
planificador.
Referencias
Díaz, L. F. (2005). ANÁLISIS Y PLANEAMIENTO: CON APLICACIONES A LA
ORGANIZACIÓN POLICIAL. Costa Rica: Editorial Universidad Estatal a Distancia.

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