1. Dimensiones de la práctica docente.
Cecilia Fierro
Lesvia Rosas
“Hacia la construcción de un
programa de formación docente”
Dimensión personal
En esta dimensión se considera al maestro como ser humano, con una historia personal, una
serie de capacidades y limitaciones, un conjunto de intereses y motivaciones, y una
experiencia particular a partir de su trayectoria biográfica familiar, cultural, escolar y
profesional.
Al referirnos a cuestiones de tipo personal en un análisis sobre el trabajo docente, estamos
afirmando la importancia que tiene, en una profesión que se ocupa de la formación de
personas, la persona del maestro. Por esto, al reflexionar sobre esta dimensión se le invita a
analizar cuestiones como los motivos por los que eligió la docencia y por los que
permanece en ella; las metas que inicialmente se proponía alcanzar y la forma en que al
pasar el tiempo han ido evolucionando estos motivos; el grado en que actualmente se
encuentra satisfecho con su trabajo; las experiencias de todo tipo que han sido más
significativas en su vida como maestro; la importancia que ha dado a su trabajo en su vida
personal y familiar; los sentimientos del éxito o fracaso profesional y lo que actualmente se
propone lograr.
Las siguientes cuestiones le ayudarán a realizar el trabajo de análisis siendo cada una de
ellas una pregunta generadora para posteriores reflexiones que se pueden ampliar a partir de
éstas.
1. Los motivos por los que elegí ser maestro, así como los motivos que me hacen
permanecer en la profesión son:
a) Motivos de elección:
b) Motivos de permanencia:
2. En mi experiencia como alumno, ¿a quién recuerdo con mi mejor maestro y por qué lo
considero así?
3. A quien recuerdo cómo mi peor maestro, ¿Por qué lo fue?
4. Los métodos de enseñanza que se usaron con mayor frecuencia durante los años de mi
experiencia como alumno fueron:
5. Ahora, desde mi perspectiva, ¿Qué pienso acerca de esos métodos?, ¿En qué sentido
fueron útiles y en que aspectos los consideró superables?

2. 2
Dimensión institucional.
En esta dimensión se considera al maestro como profesional de la educación, y abarca todas
las relaciones laborales que su trabajo implica, así como el desempeño de aprendizajes que
ha ido adquiriendo a través de su paso por las instituciones en que se ha formado y las
escuelas donde a trabajado.
Al analizar las relaciones institucionales del trabajo docente, nos proponemos facilitar la
reflexión de cada maestro sobre los aprendizajes adquiridos durante sus años de "formación
en la práctica", trabajando en distintas escuelas. Algunos de éstos son: rutinas, métodos
pedagógicos, actitudes, formas de relación con las autoridades escolares, concepciones
sobre su trabajo, concepciones sobre los alumnos, tradiciones, costumbres y festejos,
etcétera. Todos estos aprendizajes -aunados a la situación laboral de los maestros en
cuestiones como salario, prestaciones, organización sindical, participación, que se refieren
al magisterio como trabajo- van moldeando de alguna manera a cada maestro, de acuerdo
con las instituciones que las que ha pertenecido.
6. La razón por la cual trabajo actualmente en esta escuela es:
7. Al interior de la escuela, los principales facilitadores que encuentro presentes para el
desarrollo de mi trabajo docente son:
Y los principales obstáculos son:
8. En orden de importancia las principales expectativas que la escuela tiene sobre mi
trabajo y las que yo tengo sobre el mismo son:
Lo que la escuela espera de mi trabajo....
Lo que yo espero de mi trabajo...
9. Lo más importante que he aprendido en la escuela donde trabajo es:
10. Las actividades académicas y extraacadémicas que realizo en la escuela son:
11. Si se tratara de identificar algunas rutinas, costumbres y/o tradiciones que forman parte
de la vida diaria de la escuela, y que creo son las que le dan una identidad propia,
mencionaría:
12. Mi participación en ellas consiste en:
13. La solución de los problemas de la escuela en última instancia está en manos de (marcar
todas las opciones que correspondan):
( ) las autoridades
( ) las organizaciones
( ) unos pocos maestros
( ) junta de padres de familia
( ) otros, especifique:
14. Las normas institucionales que debo respetar en mi salón de clase son:

3. 3
Dimensión interpersonal.
En esta dimensión se considera el tipo de relación que se establece entre los distintos
miembros de la escuela, tanto individualmente como un grupo: alumnos, maestros, padres
de familia y otros. Se propone destacar la importancia que tiene el tipo de convivencia y las
relaciones interpersonales que se dan en escuela, como la base de un conjunto de
aprendizajes sumamente importantes para maestros y alumnos.
La colaboración o la rivalidad, el individualismo o la solidaridad, la sumisión o la confianza
en sí mismo, el diálogo o la arbitrariedad, la autonomía o la dependencia, son algunos
ejemplos de aprendizajes sociales que se dan a través de la relación interpersonal, y que la
escuela refuerza en un uno u otro sentido.
Esta dimensión enfatiza la importancia que tiene la integración de esfuerzos de los distintos
miembros que participan en la escuela para lograr metas compartidas. También destaca el
papel "estratégico" que tiene el maestro, que estar en contacto tanto con los alumnos como
con los padres de familia y autoridades escolares, para ser el facilitador del diálogo entre
ellos.
15. Estimo que la interacción social vivida entre los distintos agentes educativos en la
escuela tiene las siguientes características: (1 mínimo, 3 medio, 5 máximo).
Yo con mis
alumnos
Alumnos entre
sí
Maestros con
maestros
Maestros con
autoridades
Maestros con
padres de
familia
1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5 1 2 3 4 5
Confianza
Respeto
Comunicación
Apatía
Compañerismo
Competencia
Afecto
Favoritismo
Justicia
Integración
Hostilidad
Honradez
Libertad de ser
Actuar, expresarse
Soledad
Compasión, ayuda
Crítica destructiva
Bienestar
Ansiedad

4. 4
Dimensión social.
Se refiere al trabajo docente como a una actividad que tiene una importante repercusión en
la sociedad. Por lo tanto, destaca la importancia que tiene el papel que juega el maestro
frente a la sociedad, el lugar y el valor que ést le otorga, así como la forma y que cada
maestro consigue y concreta su función social desde la escuela. Se refiere también a las
raíces socioeconómicas y culturales de los maestros como un elemento fundamental para
entender la forma en que comprende y se ubica frente a la realidad histórica y social que
vivimos como nación, así como la de los grupos sociales con los que trabaja.
Cuando analizamos como un aspecto central del trabajo docente las relaciones que se dan
entre maestro y sociedad, estamos considerando, además, que la función educativa está
siempre enmarcada en una cultura que el maestro puede asumir, valorar y recrear.
Todo lo anterior supone la revalorización del papel del maestro frente a la sociedad como
alguien capaz de dialogar con ella, de compartir los intereses y problemas de grupo social
con el que trabaja y de participar, junto con otros miembros de la comunidad, para que el
proceso educativo sea en verdad útil y adaptado a la realidad en que se desarrolla.
16. Desde mi quehacer como maestro, ¿me he trazado algunas metas de tipo social?, ¿o, sin
haberlo planeado, he observado que a través de mi trabajo he tenido un tipo de proyección
social con mis alumnos, sus padres u otros agentes?, ¿en qué ha consistido esa proyección?
Acciones realizadas Metas logradas
17. En el momento actual, ¿qué creo que la sociedad espera y necesita del trabajo de los
maestros?
18. En una escala del 1 al 10, ¿cómo estimo que la sociedad valora el trabajo del maestro?,
19. De acuerdo con mi opinión, ¿cuál es la razón por la que la sociedad valora así al
maestro?
20. El lugar que debiera ocupar el maestro en la sociedad, en una escala del 1 al 10, es:
¿Por qué lo creo así?
21. En concreto, ¿qué aporta el trabajo del maestro a la sociedad?
22. ¿Cuáles creo que son las más notorias consecuencias de la crisis económica, social y
política que vive el gremio magisterial, en nuestro trabajo diario?
23. Si estuviera como representante de las demandas de los maestros frente a la Secretaría
de Educación, ¿cuáles serían las cinco peticiones más importantes que plantearía?, ¿cómo
las fundamentaría?

5. 5
Dimensión pedagógica.
Abarca todas aquellas relaciones que se involucran directamente por el proceso de
enseñanza aprendizaje. Se refiere a la forma en que cada maestro concreta el proceso
educativo, a partir del modelo pedagógico propio que ha ido interiorizando a lo largo de su
profesión. De aquí se desprende que el método didáctico que utiliza, la forma en que
organiza el trabajo con sus alumnos, los tipos de evaluación que emplea y la manera en que
enfrenta los problemas académicos de los alumnos, por mencionar algunos ejemplos.
24. En este punto trataremos de reflexionar acerca de la forma que tenemos para distribuir
nuestro tiempo en clase. Se trata de partir del 100% del tiempo y de incluir todo tipo de
actividades, en suma, la rutina diaria en el salón de clase. A continuación mostraremos un
ejemplo, pues nos servirá para contestar la pregunta que formularemos posteriormente.
Ejemplo:
10% Pasar lista
15% Poner ejercicios o tareas
20% Corregir
25% Mantener el orden
15% Exponer la clase
15% Distribuir a los alumnos
Ahora, siguiendo el ejemplo anterior, la forma en que distribuyo el tiempo de trabajo
utilizado de clase, normalmente es como sigue:
25. Las cinco situaciones que me son más problemáticas en el trabajo directo con los
alumnos son:
1.
2.
3.
4.
5.
26. El manejo que he dado a cada una de estas situaciones es:
1.
2.
3.
4.
5.
Pasar lista
Poner ejercicios o
tareas
Corregir
Mantener el orden
Exponer la clase
Distribuir a los
alumnos

6. 6
27. Considero que las causas de estas situaciones problemáticas, son las siguientes:
1.
2.
3.
4.
5.
28. Los tres tipos de pruebas que más utilizo para evaluación de mis alumnos son:
Tipos de prueba Ejemplo de una pregunta
29. Los tres mecanismos de reforzamiento y las sanciones que me han resultado más
eficaces en clase son: (en orden de frecuencia)
Reforzamiento Sanciones
30. Consideró que un alumno ha aprendido cuando:
31. La rutina de un día de trabajo en mi escuela es como sigue: (mencionando todas las
responsabilidades administrativas, extraescolares y académicas que debo atender cada día).
32. Cuando hago modificaciones al programa oficial y Diagonal o institucional en el
momento de planear y dar la clase, lo hago por:
Tipo de modificaciones Razones

7. 7
Dimensión valoral
Esta dimensión, aun cuando se refiere a aspectos personales, la destacamos por la
importancia que tiene en el proceso educativo. Trata del conjunto de creencias, actitudes,
convicciones e ideología que conforman el código valoral de cada maestro, y a partir del
cual su vida profesional tiene un determinado significado. Asimismo abarca la postura
frente a lo trascendente, ya que ésta tiene una gran influencia en la vida profesional.
La importancia de analizar aspectos valorales se debe al hecho de que cada maestro, de
manera intencionada o inconsciente, está comunicando continuamente su forma de ver y
entender el mundo, misma que los alumnos tienden a asimilar. Todo esto bajo el supuesto
de que el proceso educativo nunca es "neutro" o carente de orientaciones ideológicas, y que
el maestro tiene un lugar especial y la formación de ideas actitudes y modos de interpretar
la realidad en sus alumnos.
33. Cuando imparto mis clases, cuáles son las cosas que más me ha interesado lograr que
mis alumnos asimilen.
34. He observado que muchos de los que han sido mis alumnos aprendieron, durante el
tiempo en que fui su profesor, diversas actitudes, hábitos de trabajo, conocimientos,
habilidades, etcétera, y creo que todo eso, de alguna manera lo enseñe, a veces
proponiéndomelo y a veces sin darme cuenta; si enumerara esos aspectos ¿Cuáles serían?
35. ¿Mi trabajo como maestro me ha cuestionado sobre algunos aspectos de creencias
personales?, ¿qué aspectos y cuáles han sido sus causas?
36. Consideró que el papel que tienen mis creencias y mi ideología personal y mi método
de enseñanza-aprendizaje es:
Evaluación personal.
1. Al terminar este primer momento de investigación sobre mi trabajo docente, ¿Cuál ha
sido la experiencia, aprendizaje o descubrimiento más importante al que llegado?
2. En relación con la forma de trabajo aquí propuesta, ¿qué es lo que me pareció mejor y lo
que creo que se pueden mejorar?
3. A propósito de los temas tratados en distintas dimensiones, ¿Cuáles me parecieron más
importantes y por qué?
¿Cuáles encuentro de menor importancia?

8. 8
¿Qué temas no se trataron y creo que es importante incluir en una reflexión sobre el trabajo
docente?
4. En relación con el trabajo grupal, ¿cómo evalúo la experiencia que hemos seguido?
5. ¿Cuáles son las principales preguntas que me han surgido, problemas que detectado o
logros que descubierto en distintos aspectos de mi trabajo?
a) En la dimensión personal:
b) Y lo que se refiere al aspecto institucional:
c) En la dimensión social del trabajo docente:
d) En los aspectos de relación interpersonal de la vida escolar:
e) En cuanto al manejo pedagógico con el que organizo el proceso de enseñanza-
aprendizaje en mis clases:
f) En lo que se refiere a la dimensión valoral, como la comunicación permanente de
actitudes, formas de interpretar la realidad y orientar la conducta que diariamente se vive en
la escuela:
6. Para continuar el trabajo de investigación en una futura etapa, los temas o aspectos en los
que más me interesa concentrar la atención son los siguientes, en orden de importancia:
a)
b)
c)
d)
e)
f)
g)
7. Observaciones o comentarios generales: