1. Planificador de proyectosi
Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
SinObraDerivada 4.0 Internacional License.
Creado a partir de la obra enhttp://punya.educ.msu.edu/publications/journal_articles/mishra-koehler-tcr2006.pdf..
1. DATOS DEL MAESTRO
1.1 Nombre y apellido del maestro
Julieta Ayacu Gallego, Maribel Fandiño Artunduaga, Gloria Villa Álvarez,
Liliana Andrea Viveros, Liliam Amparo Zúñiga Hurtado
1.2 Correo electrónico
julietaayacugallego@gmail.com, marifandiart@gmail.com,
gloriavillaalvarez54@gmail.com, lilianaandrea0673@gmail.com,
lazh1957@gmail.com
1.3 Nombre de la institución educativa
I.E Normal Superior Santiago De Cali, sede 2 Joaquín De Caicedo y Cuero
1.4 Dirección de la institución educativa
Carrera 36 #12-00 barrio Olímpico
1.5 Ciudad
Santiago de Cali
1.6 Reseña del Contexto
La Institución Educativa Normal Superior Santiago de Cali se encuentra
ubicada al sur de la ciudad, en el barrio Olímpico, comuna 10 de la ciudad Santiago de

2. Cali - Valle del Cauca. Cuenta con dos sedes, La sede principal y la sede número 2
Escuela Anexa Joaquín de Caicedo y Cuero.
Su ubicación se encuentra en un estrato socioeconómico de nivel cuatro, sin embargo su
población estudiantil procede de estratos 1, 2, 3, 4 y 5 de barrios aledaños, alejados y de
municipios vecinos de Cali.
Institución de carácter oficial, con énfasis en formación pedagógica, brinda una cobertura
desde el prescolar (transición), básica primaria y básica secundaría, y formación
complementaria.
Desde el horizonte institucional, el egresado normalista es un sujeto:
Sociológico: capaz de liderar procesos de innovación en educación.
Antropológico: crítico e investigativo
Epistemológico: planteamiento y resolución de problemas a través de la investigación.
La institución, tiene como misión, formar maestros(as) de excelente calidad humana,
pedagógica, investigativa, generadores de cambio social, capaces de liderar procesos
innovadores en los niveles de pre-escolar y básica primaria.
1.7 Georeferencia
2. FORMULACIÓN DEL PROYECTO
2.1 Nombre del proyecto
Mi casa, ¡un planeta lleno de vida!

3. 2.2 Resumen del proyecto
El proyecto tiene como propósito, desarrollar el sentido estético, de
pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de preescolar y básica
primaria, sensibilizándolos frente a la tierra comosu casay único planeta vivo en el sistema
solar, haciendo énfasis en el cuidado y buen uso del medio ambiente del entorno escolar.
A través de diferentes actividades, se pretenderá que el estudiante identifique algunas de
las problemáticas que enfrenta el planeta y sus consecuencias en la vida humana y como
realizan ese cuidado otros niños en diferentes sitios de la Tierra, para así generar ideas que
lleven al análisis y síntesis de la información que permitan a los estudiantes proponer
soluciones ambientales en su entorno inmediato: La escuela.
Promoviendo así su participación y reflexión continúa a través de actividades que
promuevan el diálogo, la colaboración, el desarrollo y construcción de conocimientos y la
implementación de diversas herramientas tecnológicas.
El estudiante estará en capacidad de investigar, analizar y hacer propuestas de intervención
y ejecutarlas en relación al medio ambiente de su entorno escolar.
Determinar y promover acciones concretas en suentorno inmediato, que evidencien sentido
de pertenencia y responsabilidad con el planeta tierra.
Se realizará en un periodo de dos meses y se integraran las siguientes áreas: Matemáticas,
castellano, ciencias naturales, ciencias sociales y ética.
2.3 Áreas intervenidas con el proyecto
 Lengua castellana
 Ciencias naturales
 Ciencias sociales
 Matemáticas
 Ética y valores
2.4 Nivel y grados intervenidos con el proyecto
El nivel preescolar (transición) y básica primaria (Grado 4° y5°)
2.5 Tiempo necesario aproximado

4. Cronograma de actividades
El proyecto se llevará a cabo durante el 2° periodo del año escolar
2015, iniciando en el mes de Abril – Mayo del 2015
ACTIVIDAD FECHA
FASE 1: DISEÑO DEL PROYECTO
ACTIVIDAD 1:
Presentación de video: Contaminación ambiental y conversatorio
Lluvias de ideas para identificar las problemáticas del planeta tierra
Preguntas que generen ideas para realizar actividades que permitan tener
acciones amables con el planeta Tierra.
¿Cómo contribuir desde nuestro sitio y posición de niños(as) para que el
planeta siga siendo un planeta vivo?
Presentación de la película:” El principito” y video:” “El poder de una
visión”.
¿Qué hizo el Principito para cuidar su planeta?
¿Qué haremos nosotros?
¿El trabajo para salvar unas pocas estrellas fue importante?
¿Qué hacen los niños en otros países para cuidar el planeta?
Nosotros también podemos mostrar lo que hacemos y así inspirar a otros a
hacer lo mismo por el lugar donde están.
Si sumamos muchos lugares el trabajo será más grande y al compartirlo
seguirá creciendo
Selección de una de las problemáticas con el fin de intervenir. (reciclaje)
ACTIVIDAD 2: Diseño del proyecto de intervención en la problemática
seleccionada.
¿Cómo está mi escuela, mi salón, mi puesto y útiles escolares relación a la
problemática que voy a intervenir?
¿Qué puedo hacer con ellos y por ellos?
¿Cómo unirnos en una sola causa que nos lleve a mejorar estas cosas que
tenemos en nuestra mano y que impactan nuestro planeta?
Planteamiento del proyecto y construcción colectiva del mismo con los
estudiantes.
Presentación del plan de trabajo, por medio de un mapa conceptual que
integre los contenidos y áreas intervenidas.
Mayo 26 de 2015
Junio 2 de 2015
Junio 4 de 2015

5. Organización y explicación del trabajo colaborativo, los estudiantes se
organizan en grupos de trabajo y se asignan responsabilidades.
FASE 2: IMPLEMENTACIÓN
ACTIVIDAD 1: Diagnóstico
Investigación preliminar por parte de los estudiantes para determinar el
estado actual de la escuela en relación al manejo de las basuras. Esto se
hará a través de toma de fotografías (zonas verdes, cuadernos, salón,
pupitres); diagramas, registros, entrevistas a otros pares (móvil)
ACTIVIDAD 2: sensibilización (cambio de mentalidad)
Video YouTube, buscar videos para observar cómo otros niños manejan las
basuras.
Después las presentan y precisan las acciones a realizar.
Mini campaña para sensibilizar a la comunidad educativa, se hará a través
de carteles y manillas con mensaje (yo quiero y cuido mi escuela).
Canción: Un día Dios me hizo y me puso a disfrutar, de la tierra donde vivo
y feliz quiero cuidar.
ACTIVIDAD 3: Presentación de video: La historia de las cosas.
El reciclaje. Qué es? cómo se hace? y cuál es su impacto en el planeta?
lenguaje simbólico (colores de las bolsas).
Día de reciclaje
Julio de 2015
FASE 3: SOCIALIZACIÓN , CIERRE Y EVALUACIÓN PROYECTO
Video acerca del trabajo realizado por cada grupo.
Veamos nuestro video y compartámoslo al mundo a través del blog.
Evaluación del proyecto y su impacto a través de rúbricas.
Agosto de 2015
3. PLANIFICACIÓN CURRICULAR
3.1 Estándares de Competencias
Competencias para preescolar (transición) Estándares de competencias misionales
(Medioambiente, competencias ciudadanas,
competencias laborales, educación para la
sexualidad, otros…)
LENGUA
CASTELLANA:
MATEMÁTICAS
Representa datos,
usando pictogramas,
COMPETENCIA EN TECNOLOGÍA E
INFORMÁTICA Y COMUNICACIÓN

6. Comprendo diversos
tipos de texto,
utilizando algunas
estrategias de
búsqueda,
organización y
almacenamiento de la
información.
Explico el sentido que
tienen mensajes no
verbales en mi
contexto: Indicios,
banderas, colores, etc.
CIENCIAS
SOCIALES:
Utilizo diferentes tipos
de fuentes para
obtener la información
que necesito (textos
escolares, cuentos y
relatos, entrevistas a
profesores, dibujos,
fotografías y recursos
virtuales…)
tablas y gráficas
(diagramas de barras
y diagramas de
líneas).
CIENCIAS
NATURALES
Propongo alternativas
para cuidar mi entorno
y evitar peligros que lo
amenazan.
Observo el mundo en
que vivo.
Registro mis
observaciones, datos y
resultados de manera
organizadas y rigurosa
sin alteraciones, en
forma escrita y
utilizando esquemas,
gráficos y tablas.
Reconozco algunas herramientas tecnológicas y las
utilizó en forma segura y apropiada de acuerdo a la
actividad.
COMPETENCIA
CIUDADANAS
Expreso mis ideas e intereses y escucho de manera
respetuosa a los demás, reconociendo la
perspectiva del otro.
COMPETENCIA LABORALES:
Reconozco los problemas que surgen del uso y
disposición de las distintas clases de recursos en
diversos contextos, identificando prácticas
adecuadas para el uso y preservación de ellos e
implementa acciones correctivas para proteger el
medio ambiente.
Aporto mis conocimientos y capacidades al proceso
de conformación de un equipo de trabajo y
Contribuyo al desarrollo de las acciones orientadas a
alcanzar los objetivos previstos.
3.2 Contenidos curriculares abordados
Analice los contenidos de acuerdo a las necesidades de sus estudiantes y los objetivos de su proyecto,
analice su pregunta orientadora, el tema y los contenidos para una articulación efectiva
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES
El planeta tierra, único con
vida.
La tierra y la contaminación
ambiental
Reciclaje
La entrevista
Avisos publicitarios
Análisis e interpretación de
símbolos
Lectura, interpretación y
representación de datos en
pictogramas y diagramas
Carteles informativos
toma de fotografías
consultas en internet
Registro en Word.
presentación en power point
videos
entrevista
elaboración de proyectos
Campaña de reciclaje en la
escuela.
Subir al blog el video.
Participación
Colaboración
Diálogo
Respeto
responsabilidad
sentido de pertenencia
3.3 Indicadores de desempeño
Lo que los estudiantes deberán ser capaces de hacer al finalizar la actividad de aprendizaje
COGNITIVOS PROCEDIMENTALES ACTITUDINALES

7. Identifica el planeta tierra
como el único planeta con vida
en el sistema solar.
Identifica las diferentes formas
de contaminación que
presenta el planeta tierra.
Conceptualiza que es el
reciclaje y su importancia.
Comprende el papel de la
entrevista como fuente de
información.
Interpreta y describe
imágenes, ilustraciones,
carteles y fotografías con la
intención de hacer una lectura
de manera convencional.
Identifica la intención
comunicativa de diferentes
tipos de texto.
Determina algunas estrategias
para buscar, seleccionar y
difundir información.
Comprende información
presentada en pictogramas y
gráficas.
Elabora avisos y carteles
teniendo en cuenta un
propósito y las exigencias del
contexto.
Separa los residuos sólidos y
clasifica las basuras.
0rganiza información y la
representa en pictogramas y
diagramas.
Realiza entrevistas de
acuerdo a un propósito y las
registra mediante un video.
Realiza una presentación
empleando la herramienta
power point y la sube al blog.
Reconoce y respeta las
reglas básicas del diálogo,
como el uso de la palabra, el
saber escuchar, el respeto
por la palabra del otro, como
parte fundamental de la
comunicación y la diversidad
de pensamiento.
Propone alternativas y
soluciones para proteger y
cuidar el medio ambiente
reconociendo la
responsabilidad del hombre
en su cuidado y
conservación.
1.4 Preguntas orientadoras del currículo enfocadas en el proyecto-POC
Realice una pregunta motivadora, que no sea de respuesta sí o no que le permita alcanzar por
medio de la indagación con sus estudiantes los fines específicos de aprendizaje
POC
ESENCIAL UNIDAD CONTENIDO
¿Qué cosas podemos hacer
para conservar nuestro
planeta con vida?
¿Qué puedo hacer para que
el planeta tierra, mi casa
grande, pueda ser un lugar
para vivir mejor?
FASE 1: ¿Cómo contribuir
desde nuestro sitio y posición
de niños(as) para que el
planeta siga siendo un
planeta vivo?
FASE 2: ¿De dónde salen las
basuras y qué podemos hacer
con ellas?
FASE 3: ¿Qué impacto tuvo
mi proyecto en la escuela?
FASE 1: ¿De qué manera el
reciclaje mejora el planeta
Tierra?
FASE 2: Qué es reciclar y
cual es proceso que se lleva a
cabo?
¿Qué podemos hacer para
promover una cultura del
reciclaje en la escuela?
FASE 3: cómo mis acciones
beneficiaron el ambiente de
mi escuela?

8. 4. HABILIDADES PREVIAS
¿Cuáles son las habilidades y conocimientos de acuerdo al nivel que deben tener los estudiantes
para el desarrollo del proyecto de aula? Recuerde considerar las habilidades técnicas,
comunicativas, pedagógicas, investigativas, éticas-sociales….
Habilidades técnicas: Uso de herramientas en ofimáticas, búsqueda en la web, Tomar
una fotografía, filmar con un dispositivo móvil.
Comunicativas: Habilidades para escuchar, Comprender, interpretar, ser asertivo para
generar preguntas en una entrevista, comunicación simbólica, lectura, escritura y
creación de símbolos.
Pedagógicas: Trabajo colaborativo, teniendo presente el enfoque problémico y
el aprendizaje basado en proyectos ABP.
Investigativas: Realizar búsqueda y selección de información, observar y descubrir lo
que su entorno le ofrece y lo que él puede ofrecerle.
Éticas – sociales: Valor y cuidado por lo propio, respeto por la opinión, derechos de
autor, trabajo en equipo, compromiso, responsabilidad.
5. MODELO TPACK ENRIQUECIDO CTS
5.1 Conocimiento Disciplinar
¿Qué quiero que mis estudiantes aprendan?
El planeta tierra, único con vida.
La tierra y la contaminación ambiental
Reciclaje
La entrevista
Avisos publicitarios
Análisis e interpretación de símbolos
Lectura, interpretación y representación de datos en pictogramas y diagramas,
Carteles informativos

9. Entrevista
Elaboración de proyectos
Elementos para realizar una campaña publicitaria (reciclaje en la escuela).
Valores humanos:
• Participación
• Colaboración
• Diálogo
• Respeto
• Responsabilidad
• sentido de pertenencia
5.2 Conocimiento Pedagógico
¿Cómo lo voy a enseñar?
La pregunta problemica como eje temático.
ABP aprendizaje basado en problemas
Trabajo colaborativo
5.3 Conocimiento Tecnológico ¿Qué Recursos y herramientas utilizo para innovar?
Video vean
Power point - presentaciones
Dispositivo móvil (fotos).
Computador
Powtoon - presentaciones
Exitme
Gmail – blog
YouTube videos
consultas: google, google documentos,
Word
Excell
Paint
Actividad lúdica: educaplay - sopa de letras
5.4 Conocimiento Pedagógico –Disciplinar
¿Cómo enseñar un contenido concreto?
Mediante la metodología de ABP aprendizaje basado en proyectos, el estudiante podrá
adquirir y construir algunos conocimientos requeridos desde las diferentes disciplinas. Ello
posibilita un aprendizaje con propósito, pertinente y significativo.
Dentro delproyecto se trabaja con un enfoque problémico,ya que a partir de algunos videos sobre
las temáticas, el estudiante podrá evidenciar problemáticas que enfrenta el planeta y ser
consciente de la amenaza que ello representa para el futuro de la humanidad. Se le plantea al
estudiante una pregunta problémica, que genere interés, motivación y un proceso investigativo
con acompañamiento del docente y la búsqueda de una posible investigación que dé respuesta a
la pregunta planteada.

10. El participar en un proyecto que abarque problemáticas de su entorno, le ayuda a modelar el
pensamiento crítico y divergente, al desarrollo de habilidades y conocimientos y permite que se
dé el andamiaje para que el estudiante aprenda a realizar las tareas cognitivas como: buscar
alternativas para realizar una tarea, revisar, planear, elaborar un plan o resumir los puntos más
importantes de un argumento, etc. y como estrategia el trabajo colaborativo entre pares.
El docente será quien oriente y acompañe al estudiante en el desarrollo del proyecto. El
estudiante,será sujeto activo,quien realice la búsqueda,organización presentación y socialización
de las actividades, en un trabajo colaborativo con sus pares.
5.5 Conocimiento Tecnológico disciplinar
¿Cómo selecciona las herramientas y recursos para ayudar a los estudiantes en temas
particulares?
ACTIVIDADES HERRAMIENTAS RECURSOS
FASE 1: Diagnóstico
FASE 2 :sensibilización
Ordenador, video bean, videos YouTube (el poder de una visión, el
principito)
mapa conceptual: exatime (problemáticas de la tierra)
Consultas e imágenes en la web
Computador, videos YouTube, (la historia de las cosas y el
reciclaje,) ver experiencias de algunos niños en otros países sobre
el cuidado del medio ambiente a través del reciclaje

11. FASE 3: Socialización,
cierre y evaluación
herramientas ofimáticas: Word (textos), Excel (diagramas de
barra), power point (presentaciones)
Blog: compartir trabajos, acompañamiento por parte del docente a
cada grupo.
Cámara fotográfica - dispositivos móvil
mapa conceptual: exatime, (elementos de un proyecto)
presentación: powtoon, rúbricas en Word /Excel, power point
presentación de trabajo de cada grupo, presentación vídeo por
grupos y participar en blog, subir la presentación
5.6 Conocimiento Tecnológico Pedagógico
¿Cómo enseñas con las nuevas herramientas tecnológicas?
El uso de las tecnologías con sentido pedagógico, permite un acceso permanente a la información
disponible y la participación de los estudiantes en la construcción del conocimiento, Para ello
emplearemos como actividad motivadora unos videos de YouTube, presentaciones realizadas en
powtoon /mapa conceptualexatime para presentar a los estudiantes eltrabajo.,a través delblog,
realizaremos un acompañamiento y seguimiento al trabajo de cada grupo, los estudiantes
utilizaran los computadorespara realizar consultas,organizar su trabajo,enriquecer con imágenes
bajadas de internet, trabajar de manera colaborativa y red con sus compañeros, empelaran sus
dispositivos móviles o cámaras fotográficas para tomar fotos e incluirlas en su trabajo, o videos,
herramientas ofimática para realizar eltrabajo,presentaciones, manejar la información con datos
estadísticos y realizar las rúbricas de evaluación. Así mismo en el blog o correo electrónico el
docente podrá compartir con los estudiantes enlaces, textos de ayuda, talleres, encuestas,
apreciaciones, etc.
5.7 Enfoque educativo CTS
¿Cómo aborda el componente de tecnología y sociedad? Las implicaciones sociales de la ciencia
–tecnología en la sociedad.
Ciencia Tecnología y Sociedad: el proyecto permite que el estudiante perciba el impacto
positivo de las tecnologías en su propio trabajo y también en los perjuicios que pueden ocasionar
los equipos tecnológicos cuando se botan de manera inadecuada, Contaminando el suelo y
perjudicando el medio ambiente.
Además permite que se dé una conexión entre la escuela, la realidad y otros contextos, ofrece
oportunidades para construir conocimiento de manera colaborativa, favorece las habilidades
sociales y de comunicación, aumenta la autoestima y la motivación en los estudiantes, y permite
que el estudiante encuentre una relación entre los contenidos y su realidad.
Las construcciones culturales de la humanidad como generadoras de identidades y conflictos
están necesariamente mediatizadas por procesos sociales y tecnológicos.
Igualmente las relaciones espaciales y ambientales estructuradas a partir del eje básico
de hombres y mujeres guardianas de la madre tierra y la concepción de nuestro planeta como un
espacio de interacciones cambiantes. Es el sujeto, la sociedad civil y el estado permeadas por la
tecnología los encargados del progreso y del bienestar de los ciudadanos, pero, comprometidos
en la conservación del medio ambiente.

12. Las organizaciones y diferentes estructuras de la sociedad al servicio de los ciudadanos, permiten
una verdadera creatividad pues articula ciencia tecnología y sociedad.
5.8 Competencias Siglo XXI
Marque la habilidad o habilidad del Siglo XXI que su proyecto potenciará en sus estudiantes,
recuerde que debe ser coherente con los objetivos, competencias, actividades, evaluación…
Habilidades de aprendizaje e innovación
Creatividad e innovación
Pensamiento crítico y resolución de problemas
Comunicación y colaboración
Habilidades en información, medios y tecnología
Alfabetismo en manejo de la información
Alfabetismo en medios
Alfabetismo en TIC (Tecnología de la información y la comunicación)
Habilidades para la vida personal y profesional
Flexibilidad y adaptabilidad
Iniciativa y autonomía
Habilidades sociales e inter-culturales
Productividad y confiabilidad
Liderazgo y responsabilidad
Otra:
6. ESTRATEGIAS MOTIVACIONALES PARA LOS ESTUDIANTES
Videos: “Historia de las cosas”,
https://www.youtube.com/watch?v=ykfp1WvVqAY
“ El poder de una visión ,http://www.dailymotion.com/video/x24uy0n_el-
poder-de-una-vision-joel-baker_lifestyle
Película: “El Principito”https://www.youtube.com/watch?v=9_5M0klGas8
https://www.youtube.com/watch?v=oGKm6_-BmRE este pequeño punto azul
pálido
https://www.youtube.com/watch?v=KCztBCEl_0g el reciclaje
7. METODOLOGÍA DEL PROYECTO
7.1 Resumen del proyecto

13. Describa de forma clara, cronológica y concisa la manera que va a llevar a cabo el proyectos
desde el procedimiento pedagógico, explique el enfoque de la clase, si va a ser magistral
utilizando recursos multimedia, si realizará actividades interactivas, actividades y productos
mediados por la web 2.0, si va a ser en red, en grupos con roles, si va a ser un proyecto
intercalases, interescolar, ¿sus estudiantes participan de la planificación? Es importante se
redacte teniendo en cuenta la secuencia de las actividades de acuerdo a la planificación.
Explique las actividades a realizar
El proyecto Mi casa, un planeta lleno de vida, tiene como propósito, desarrollar el sentido estético,
de pertenencia y responsabilidad con el planeta, en estudiantes de preescolar y básica primaria,
sensibilizándolos frente a la tierra como su casa y único planeta vivo en el sistema solar,haciendo
énfasis en el cuidado y buen uso del medio ambiente del entorno escolar.
El proyecto se plantea desde la metodología basada en proyectos, usando como estrategia el
enfoque problémico mediado por las tic, llevaremos a cabo el proyecto Mi casa un planeta lleno
de vida, a través del trabajo colaborativo, que permite la interacción hacia la consecución de un
objetivo común.
La secuencia Didáctica será llevada a cabo en tres fases:
Fase 1: motivación, conversatorio, debate. Identificación de las problemáticas ambientales que
enfrenta el planeta y selección de la que se va a intervenir.
Diseño de un proyecto de reciclaje en la escuela, en el cual participen los estudiantes,
conformando grupos de trabajo, asignando responsabilidades, estableciendo el cronograma de
actividades.
Fase 2: Ejecución del proyecto.
Fase 3: cierre presentación y socialización de los productos desarrollados por cada grupo
7.2 Herramientas de planificación curricular
PEI- Plan curricular-Rubricas, listas de verificación, gráficos ¿Cuáles otras?
El proyecto estará soportado desde la planificación curricular, (agenda de trabajo y plan
de área), Estándares curriculares, lista de verificación de la secuencia del proyecto,
además una rúbrica de evaluación, según el sistema de evaluación institucional, que
contiene lo que se espera en el estudiante y el nivel de desempeño en que se encuentra.
7.3 Recursos
Describa los recursos y herramientas digitales y no digitales que integra en su clase, si
personaliza los recursos, si diseña sus recursos, si los estudiantes aportan recursos (hardware,
software, libros, guías, materiales de laboratorio, otros…)
HERRAMIENTAS DIGITALES NO DIGITALES
Las herramientas digitales, permiten la
interactividad de sus estudiantes con los
contenidos. Interactuar con la tecnología, nos
ayuda a comunicarnos, desarrollar
competencias y habilidades en los estudiantes
y como apoyo e innovación para el
aprendizaje.
Presentación de videos en YouTube
Cuaderno
Carteleras (informativas y de socialización)
Tarros de basura
Letreros
pancartas

14. Elaboración de presentación en power point
y mapa conceptual extime
Apertura de blog para el proyecto donde los
estudiantes compartan sus avances en cada
etapa del proyecto.
Elaboración de presentación en power point
con las fotos y conclusiones de los trabajos
en grupo o poowtoon (video)
Dispositivo móvil grabar video del cierre del
proyecto y presentarlo
Slideshare para publicar producto final.
Word, procesador de palabras, para los
escritos, elaboración de la tabla para la
evaluación.
Excel para manejo estadístico de datos en
barras, líneas o circulares.
Buscadores de información web (
Wikis paces Crear una, en línea wiki público
de forma gratuita. Esto es ideal para trabajos
en grupo y la colaboración de clases.
Buscadores de información en la web
(altavista.com. google.com Google
Académico, YouTube)
Apertura de cuenta en e-mail, para compartir
material, entrega de trabajos.
7.4 Gestión de aula en Modelo 1:1
¿El proyecto tiene en cuenta el PEI institucional?, ¿está acorde a su plan de área?, ¿Cómo está
distribuida su aula?, ¿Cómo implementará el uso de los notebooks en modelo 1:1? ¿Cómo
utilizará el administrador de aula? ¿Cómo planifica los tiempos con tecnología en su clase?,
¿Tiene definido los tiempos de uso del Tablero interactivo?
El proyecto permite la integración de diferentes áreas y es acorde al plan de área de cada una de
las asignaturas mencionadas, la distribución en el aula se hará en grupos de trabajo, como parte
de la metodología y los portátiles serán entregados a cada estudiante para que tenga momentos
de trabajo de manera individual y otras con un portátil por grupo.
Los tiempos de uso, dentro del horario de las áreas que intervienen en el proyecto.
8. EVALUACIÓN FORMATIVA
DIAGNOSTICO DURANTE DESPUES

15. ¿Realiza diagnóstico previo
al tema de su proyecto?,
¿Qué metodología utiliza?
Identificar los conocimientos
a través de:
Presentación del video.
Conversatorio y lluvia de
ideas,dependiendo de la
edad, el nivel de los niños
y el momento.
Evaluación diagnostica,
mapa conceptual que
presente la temática y el
trabajo a desarrollar.
¿Cómo va a evidenciar los logros y
progresos de sus estudiantes? ¿Sus
necesidades? ¿Cómo promueve la
meta cognición? ¿Qué tipo de
evaluación realiza para garantizar la
autoevaluación, la hetereovaluación y
la Coevaluación?
Heteroevaluación
Mediante la evaluación y registro
(tabla de registro) se evalúan los
procesos de los estudiantes.
Seguimiento a las actividades,
acompañado de una
retroalimentación en cada sesión.
Revisión del portafolio (blog).
Diligenciamiento de rubricas por
parte de los estudiantes, para
conocer sus inquietudes,
dificultades, como se sienten
frente al trabajo.
Talleres en grupo, exposición de
los avances, debates, aplicación
de lo aprendido.
Coevaluación: evaluación del
desempeño del estudiante a
través de la observación y de la
evaluación de sus propios
compañeros por medio de
preguntas en la exposición de los
avances del proyecto de cada
grupo, donde evalúen el
conocimiento adquirido por su
compañero, de manera
formativa. Este de evaluación
anima a los estudiantes a ser
partícipes del proceso de
aprehensión de contenidos (su
propio aprendizaje) ser críticos y
respetuosos frente a los demás.
Cada grupo será evaluado por un
grupo (G6 – G3) (G2–G4) (G5 –
G1) diligenciamiento de 1 rúbrica
por grupo.
Autoevaluación:
El estudiante juzgará sus logros
respecto a su desempeño en el
proyecto, significa que describirá
cómo lo logró, cómo se sintió,
como fue participación en el
¿Cómo valora la comprensión de
los estudiantes de los temas
vistos?
Heteroevaluación
Por medio de una Rúbrica que
contiene lo que se espera del
estudiante, los criterios de
evaluación (competencias:
cognitivo, procedimental y
actitudinal) y los indicadores
de desempeño de acuerdo a
la evaluación institucional
(superior, alto, básico, bajo).
para establecer los niveles de
aprendizaje alcanzados
Presentación del trabajo final
en power point o poow toon
por cada grupo.
Autoevaluación: A través de
un conversatorio, abierto y
general con todos los grupos
de trabajo.

16. grupo de trabajo, que dificultades
presentó y qué puede hacer para
mejorar.
A través de un conversatorio,
abierto, por grupos de trabajo
Descripción de la evaluación
Realizar una descripción de los recursos que utiliza para realizar las evaluaciones de sus estudiantes y le
permiten evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, ¿Por qué utilizar rúbricas o matrices
de evaluación?, ¿Tiene en cuenta los organizadores gráficos como recurso evaluativo? ¿Incluye diarios de
campo o portafolios como método de enseñanza-aprendizaje-evaluación? ¿Cómo puede valorar las
habilidades del Siglo XXI en sus estudiantes?...
Para evidenciar los progresos y necesidades sobre los aprendizajes, durante y después del
proyecto, se empleará rúbricas, que permitan el registro de lo que se espera del trabajo del
estudiante, valorar su ejecución y facilitar retroalimentación, permiten la autoevaluación y la
coevaluación.
Enlaces con cada rúbrica
Cada grupo presentará su producto final en una presentación power point o poowtoon
Así mismo se tendrá un blog para que los grupos publiquen los avances de su trabajo, de igual
manera permite monitorear el proceso de aprendizaje por el profesor y por el mismo estudiante,
permite ir introduciendo cambios durante dicho proceso.
9. OPORTUNIDADES DIFERENCIADAS DE APRENDIZAJE
¿Cómo apoya a los estudiantes ante situaciones diferenciadas, como estudiantes con
capacidades superiores, estudiantes con necesidades educativas especiales, estudiantes en
calidad de desplazamiento y con retrasos en sus procesos cognitivos, etnoeducación, entre
otros?
El apoyo para los estudiantes ante situaciones diferenciadas, será por medio de la inclusión en los
diferentes grupos de trabajo, ya que el trabajo colaborativo, permite a los participantes
interactuar,contribuir desde sus propiasposibilidades,capacidades,procedimientos y actitud para
el logro de la actividad. Siguiendo el principio de Vygotsky de que el trabajo con otros posibilita
que el par más avanzado, jalone el desarrollo de otros. Además se distribuyen las tareas de un
modo complementario, desarrollando relaciones interpersonales por medio del valor de la
cooperación y creando de manera positiva la empatía, la tolerancia y la amistad. Así mismo la
evaluación, de carácter formativa (cambio de actitud y responsabilidad en elestudiante,frente
a las problemáticas de su entorno) permite que el niño avance desde sus propias competencias.
10.PRODUCTOS DEL PROYECTO
Describa los productos del proyecto por parte del maestro y del estudiante, referenciar los link a
las URL.
Los estudiantes realizaran una presentación en power point y algunos (que tengan cuenta en
correo electrónico) en powtoon, como parte de la socialización del proyecto, igualmente los
docentes una presentación para socializar el proyecto en powerpoint a la comunidad educativa y
en prezi para los estudiantes.

17. 11.SISTEMATIZACIÓN DEL PROYECTO
Haga un breve resumen de cómo va a sistematizar el proyecto, los recursos que utilizará, la
clasificación de las evidencias, el plan de mejora
Para sistematizar el proyecto, los grupos en cada salón tendrán una carpeta en físico, con las
actividades realizadas en grupo, así mismo se abrirá un blog en Gmail, general para el proyecto
donde cada grupo podrán subir los avances, fotografías, videos, aportes al proyecto, cada salón
tendrá una página dentro del blog.
Los docentes tomaran registro de cada una de las actividades, a través de fotografías, y/o videos,
las cuales serán subidas en el blog de cada docente, como parte de las evidencias del proyecto.
Después de finalizado el proyecto, se evaluará y de acuerdo a los resultados se realizará un plan
de mejora que quedará en el mismo blog, con el fin tener en cuenta dichos ajustes para seguirlo
aplicando en otros cursos o en el siguiente año.
12. CREDITOS
Escriba los créditos de su proyecto, ¿Por qué utilizar licenciamiento creative commons?
Mi casa un planeta lleno de vida by Ayacú Gallego Julieta, Fandiño Artunduaga Maribel, Viveros Liliana
Andrea, Villa Alvarez Gloria, Zúñiga HurtadoLilian Amparo is licensed undera Creative Commons
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i Planificadorde ProyectosV2 by Maritza Cuartas Jaramillo is licensedunder a Creative Commons Reconocimiento-NoComercial-
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