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“Mala conducta
  en el aula”
Los problemas de conducta en el aula, son
aquellos comportamientos del niño que
interfieren en el logro de las metas
académicas. El cambio de estas conductas
se considera necesario para alcanzar los
objetivos escolares. Han encontrado como
principales conductas perturbadoras en la
socialización del niño la hiperactividad y
agresividad y en segundo lugar inseguridad
y retraimiento social.
• Debe tener el educador
  un especial cuidado de
  no etiquetar a los niños
  por los problemas que
  presenten, ya sean
  emocionales o
  psicológicos. No hay
  niños problemas, sino
  niños con problemas,
  por lo que hay que
  procurar su recuperación
  pronta y reinserción en
  las clases.
• Es preciso que los maestros estén en
  condición de valorar, de acuerdo a su
  formación profesional, en forma
  general la gravedad de la conducta
  de los niños con quienes se trabaja.
  Cuando exista sospecha de un
  problema     latente     debe     ser
  comunicado al psicólogo de la
  institución y evitar problemas a
  futuro.
“Lo primero es tratar de
 averiguar qué hay detrás de esa mala
 conducta. A lo mejor hay problemas
  de autoestima y/o aprendizaje. Una
 mala conducta nunca es porque sí. Es
importante hacer distinciones para no
    globalizar y cometer el error de
estigmatizar a todos los niños, pues lo
 único que hace eso es retroalimentar
  y mantener el mal comportamiento
             en el tiempo”
Un niño con problemas puede
causar desórdenes en el aula, pero
hay que evitar que esos problemas
se vuelvan colectivos y afecten a
todo el grupo, porque al aprobar
esos desórdenes aprueban la
conducta y será más difícil su
reparación.
Cuando se buscan objetivos
de cambio en la conducta del
niño no debe perseguirse
hacer al niño más dócil, sino
que sea capaz de aprender
con menos dificultades. Ante
un problema de conducta en
el aula, el punto de partida es
la: Observación sistemática y
minuciosa      que     incluya:
Descripción de las conductas
seleccionadas. antecedentes
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consecuencias.
Cada alumno
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Mala conducta en el aula

  • 1. “Mala conducta en el aula”
  • 2. Los problemas de conducta en el aula, son aquellos comportamientos del niño que interfieren en el logro de las metas académicas. El cambio de estas conductas se considera necesario para alcanzar los objetivos escolares. Han encontrado como principales conductas perturbadoras en la socialización del niño la hiperactividad y agresividad y en segundo lugar inseguridad y retraimiento social.
  • 3.
  • 4. • Debe tener el educador un especial cuidado de no etiquetar a los niños por los problemas que presenten, ya sean emocionales o psicológicos. No hay niños problemas, sino niños con problemas, por lo que hay que procurar su recuperación pronta y reinserción en las clases.
  • 5.
  • 6. • Es preciso que los maestros estén en condición de valorar, de acuerdo a su formación profesional, en forma general la gravedad de la conducta de los niños con quienes se trabaja. Cuando exista sospecha de un problema latente debe ser comunicado al psicólogo de la institución y evitar problemas a futuro.
  • 7.
  • 8. “Lo primero es tratar de averiguar qué hay detrás de esa mala conducta. A lo mejor hay problemas de autoestima y/o aprendizaje. Una mala conducta nunca es porque sí. Es importante hacer distinciones para no globalizar y cometer el error de estigmatizar a todos los niños, pues lo único que hace eso es retroalimentar y mantener el mal comportamiento en el tiempo”
  • 9.
  • 10. Un niño con problemas puede causar desórdenes en el aula, pero hay que evitar que esos problemas se vuelvan colectivos y afecten a todo el grupo, porque al aprobar esos desórdenes aprueban la conducta y será más difícil su reparación.
  • 11.
  • 12. Cuando se buscan objetivos de cambio en la conducta del niño no debe perseguirse hacer al niño más dócil, sino que sea capaz de aprender con menos dificultades. Ante un problema de conducta en el aula, el punto de partida es la: Observación sistemática y minuciosa que incluya: Descripción de las conductas seleccionadas. antecedentes de las mismas y sus consecuencias.
  • 13. Cada alumno tiene métodos y ritmos distintos, mientras no usemos metodologías variadas y participativas, el resultado siempre será que algunos van quedando atrás y no lograremos el objetivo de “que todos aprendan”.
  • 14. Los problemas emocionales se suelen manifestar en la escuela en forma de ansiedad o angustia, acompañadas de manifestaciones de tristeza, llanto, retraimiento social, dificultades para establecer relaciones satisfactorias, desinterés académico, dificultades de concentración, cambios en el rendimiento escolar e inadecuada relación con el profesor y con los compañeros. Las dificultades emocionales se expresan, en muchas ocasiones, a través de síntomas específicos