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UNIVERSIDAD VIRTUAL DE GUADALAJARA

    LICENCIATURA EN EDUCACIÓN




      EVALUACION EDUCATIVA


      ACTIVIDAD 1 UNIDAD 2


      LILIANA DE LA CRUZ PÉREZ

    ROSA ELENA LOPEZ CABRALES


         23 DE MARZO 2013
EVALUACIÓN CUALITATIVA
   Es aquella donde se juzga o valora más la calidad
    tanto del proceso como el nivel de
    aprovechamiento alcanzado de los alumnos que
    resulta de la dinámica del proceso de enseñanza
    aprendizaje.
CARACTERÍSTICAS DE LA
         EVALUACIÓN CUALITATIVA
   El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno
    al participar activamente en la sala de clase en una
    actividad de enseñanza aprendizaje, es la fuente
    directa y primaria, y la labor de los maestros como
    observadores constituye ser el instrumento clave en la
    evaluación.

    La recolección de los datos por parte de los maestros
    es una mayormente verbal que cuantitativa.
   Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo
    resultados.
    El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
   Se orienta por el uso de registros con escala de
    calificación numérica, de los logros, avances y alcances
    de los y las estudiantes en el desarrollo de los
    procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.
   Paradigma fenomenológico/constructivista
   Predominio de inducción, comprensión, interpretación
   Investigación naturalista
   Perspectiva desde adentro(punto de vista de los
    actores)
EVALUACIÓN CUANTITATIVA
 Lenguaje verbal
 Énfasis en los aspectos subjetivos: captación y
  comprensión de actitudes, conductas, valores y
  motivaciones internas
 Análisis de contenido, estudio de casos

 Resultados limitados en su generalización
CARACTERÍSTICAS DE LA
       EVALUACIÓN CUANTITATIVA.
 Utiliza la medición exhaustiva y controlada.
 El objeto de estudio es el elemento singular
  Empírico.
 Existe relación de independencia entre el
  sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene
  una perspectiva desde afuera.
 Utiliza    diseños experimentales o casi
  experimentales.
 Comprensión explicativa y predicativa de la
  realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria,
  estática y reduccionista.
CARACTERÍSTICAS DE LA
       EVALUACIÓN CUANTITATIVA.
  Paradigma positivista/empírico
 Diseños experimentales o cuasi experimentales

 Perspectiva desde afuera(punto de vista del
   observador)
 Lenguaje numérico

 Énfasis en los aspectos “objetivos”, observables y
  cuantificables
 Análisis estadístico

 Resultados generalizables
EJEMPLOS DE EVALUACIÓN
       CUALITATIVA Y CUANTITATIVA
Puntaje resultado de la medición   Calificación: Rango de calidad o
(Evaluación Cuantitativa)          juicio valorativo (Evaluación
                                   Cualitativa)


10                                 Excelente

9                                  Muy bien

8                                  Bien

7                                  Regular

6                                  Suficiente

5                                  No acreditado
TECNICAS O INTRUMENTOS
    DE EVALUACION
      CUALITATIVA
PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS
       ESTRUCTURADAS
Las pruebas objetivas son también pruebas escritas pero, a
  diferencia de las anteriores, se basan en el criterio de
  objetividad en función de una serie de preguntas con
  respuesta cerrada.
La principal ventaja frente a las anteriores pruebas es la rapidez
  con la que se corrigen, la posibilidad de abarcar gran cantidad
  de contenidos y tratar de forma estadística los datos para
  valorar principalmente la dificultad, discriminación y
  homogeneidad de los ítems y la fiabilidad de la prueba, desde
  las dos teorías principales de los test: Teoría de Respuesta al
  ITEM (TRI) o Teoría Clásica (TC).
La principal desventaja de estas pruebas es que difícilmente se
  va a poder evaluar algo más que no sea el recuerdo de la
  información por parte del estudiante, aunque si se cuida la
  formulación de ítems se puede evaluar el procesamiento de la
  información de orden más complejo.
EVALUACION DE PRODUCTOS
      (OBSERVACION DEL PRODUCTO)
   Este tipo de evaluación requiere que los
    estudiantes creen o elaboren un producto, que
    servirá entonces como base para ser evaluado
    (p.ej.: una memoria de investigación o de prácticas).
    Otros ejemplos incluyen: libros, trabajos artísticos,
    informes de laboratorio, artículos, proyectos
    científicos,… Atributos como habilidades artísticas,
    destrezas culinarias, trabajo científico y habilidades
    relacionadas con la elaboración o creación de
    productos suelen ser valoradas.
EVALUACION DE CONDUCTAS
           (OBSERVACION)
 Este método requiere que los estudiantes
  demuestren conductas o procesos que deben ser
  directamente observados. La característica
  distintiva de este tipo de estrategia de evaluación
  de ejecuciones es que las conductas, ejecuciones y
  demostraciones están presentes y tiene que ser
  evaluadas mientras ocurren. Conductas motoras,
  ejecución de una tarea y habilidades sociales, son
  ejemplos de lo que se puede valorar.
 Otros ejemplos incluyen la valoración de charlas,
  debates o demostraciones de conductas en
  entornos reales o simulados.
TECNICAS O INTRUMENTOS
    DE EVALUACION
     CUANTITATIVA
EVALUACION DE LA ENTREVISTA
    (ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS)
   Es un método en el que el evaluado responde en
    un diálogo uno a uno, aunque puede darse el
    formato de entrevistas grupales, con el examinador.
    Se ha de demostrar la competencia de habilidades
    o capacidades a través de las respuestas a
    preguntas realizadas durante la entrevista. LA
    entrevista puede adoptar un formato estructurado o
    libre. En el formato estructurado el examinador
    posee un guión de preguntas, tipo cuestionario.
    También pueden incluirse estímulos visuales o
    auditivos que complemente a las preguntas. Un
    examen oral sería también un ejemplo de
    entrevista.
PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS
      ABIERTAS (PRUEBAS)
   Es un modelo de prueba escrita donde el alumno ha de
    expresar por escrito una serie de contenidos referidos a
    un conjuntos de preguntas o texto a comentar. Este tipo
    de exámenes puede posibilitar la exposición
    ordenada, además del recuerdo de la información, de
    opiniones y puntos de vista más personales. Se valora
    no sólo el recuerdo de cierta información relevante que
    quiera constarse que se ha adquirido, sino también la
    capacidad del estudiante de utilizar estrategias de
    expresión escrita y elaboración de un escrito con
    información estructurada, lógica, así como otros
    aspectos formales: presentación, ortografía, estilo de
    discurso (fragmentado, cohesionado,…), uso del
    vocabulario,
REFERENCIAS
   Lectura “La evaluación cualitativa” de Jaime Mejía
    Montenegro, Recursos UdeG Virtual.

   Lectura “Un modelo evaluador y su metodología”, de
    Ma. Antonia Casanova, recursos UdeG Virtual.

   Introducción a los distintos tipos de evaluación y los
    instrumentos más usuales. Recursos UdeG Virtual

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Evaluacion cualitativa y cuantitativa

  • 1. UNIVERSIDAD VIRTUAL DE GUADALAJARA LICENCIATURA EN EDUCACIÓN EVALUACION EDUCATIVA ACTIVIDAD 1 UNIDAD 2 LILIANA DE LA CRUZ PÉREZ ROSA ELENA LOPEZ CABRALES 23 DE MARZO 2013
  • 2.
  • 3. EVALUACIÓN CUALITATIVA  Es aquella donde se juzga o valora más la calidad tanto del proceso como el nivel de aprovechamiento alcanzado de los alumnos que resulta de la dinámica del proceso de enseñanza aprendizaje.
  • 4. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUALITATIVA  El ambiente natural en que se desenvuelve del alumno al participar activamente en la sala de clase en una actividad de enseñanza aprendizaje, es la fuente directa y primaria, y la labor de los maestros como observadores constituye ser el instrumento clave en la evaluación.  La recolección de los datos por parte de los maestros es una mayormente verbal que cuantitativa.  Los maestros enfatizan tanto los procesos como lo resultados.  El análisis de los datos se da más de modo inductivo.
  • 5. EVALUACIÓN CUANTITATIVA  Se orienta por el uso de registros con escala de calificación numérica, de los logros, avances y alcances de los y las estudiantes en el desarrollo de los procesos, en cada una de las áreas de aprendizaje.  Paradigma fenomenológico/constructivista  Predominio de inducción, comprensión, interpretación  Investigación naturalista  Perspectiva desde adentro(punto de vista de los actores)
  • 6. EVALUACIÓN CUANTITATIVA  Lenguaje verbal  Énfasis en los aspectos subjetivos: captación y comprensión de actitudes, conductas, valores y motivaciones internas  Análisis de contenido, estudio de casos  Resultados limitados en su generalización
  • 7. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA.  Utiliza la medición exhaustiva y controlada.  El objeto de estudio es el elemento singular Empírico.  Existe relación de independencia entre el sujeto y el objeto, ya que el investigador tiene una perspectiva desde afuera.  Utiliza diseños experimentales o casi experimentales.  Comprensión explicativa y predicativa de la realidad, bajo una concepción objetiva, unitaria, estática y reduccionista.
  • 8. CARACTERÍSTICAS DE LA EVALUACIÓN CUANTITATIVA.  Paradigma positivista/empírico  Diseños experimentales o cuasi experimentales  Perspectiva desde afuera(punto de vista del observador)  Lenguaje numérico  Énfasis en los aspectos “objetivos”, observables y cuantificables  Análisis estadístico  Resultados generalizables
  • 9. EJEMPLOS DE EVALUACIÓN CUALITATIVA Y CUANTITATIVA Puntaje resultado de la medición Calificación: Rango de calidad o (Evaluación Cuantitativa) juicio valorativo (Evaluación Cualitativa) 10 Excelente 9 Muy bien 8 Bien 7 Regular 6 Suficiente 5 No acreditado
  • 10. TECNICAS O INTRUMENTOS DE EVALUACION CUALITATIVA
  • 11. PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS ESTRUCTURADAS Las pruebas objetivas son también pruebas escritas pero, a diferencia de las anteriores, se basan en el criterio de objetividad en función de una serie de preguntas con respuesta cerrada. La principal ventaja frente a las anteriores pruebas es la rapidez con la que se corrigen, la posibilidad de abarcar gran cantidad de contenidos y tratar de forma estadística los datos para valorar principalmente la dificultad, discriminación y homogeneidad de los ítems y la fiabilidad de la prueba, desde las dos teorías principales de los test: Teoría de Respuesta al ITEM (TRI) o Teoría Clásica (TC). La principal desventaja de estas pruebas es que difícilmente se va a poder evaluar algo más que no sea el recuerdo de la información por parte del estudiante, aunque si se cuida la formulación de ítems se puede evaluar el procesamiento de la información de orden más complejo.
  • 12. EVALUACION DE PRODUCTOS (OBSERVACION DEL PRODUCTO)  Este tipo de evaluación requiere que los estudiantes creen o elaboren un producto, que servirá entonces como base para ser evaluado (p.ej.: una memoria de investigación o de prácticas). Otros ejemplos incluyen: libros, trabajos artísticos, informes de laboratorio, artículos, proyectos científicos,… Atributos como habilidades artísticas, destrezas culinarias, trabajo científico y habilidades relacionadas con la elaboración o creación de productos suelen ser valoradas.
  • 13. EVALUACION DE CONDUCTAS (OBSERVACION)  Este método requiere que los estudiantes demuestren conductas o procesos que deben ser directamente observados. La característica distintiva de este tipo de estrategia de evaluación de ejecuciones es que las conductas, ejecuciones y demostraciones están presentes y tiene que ser evaluadas mientras ocurren. Conductas motoras, ejecución de una tarea y habilidades sociales, son ejemplos de lo que se puede valorar.  Otros ejemplos incluyen la valoración de charlas, debates o demostraciones de conductas en entornos reales o simulados.
  • 14. TECNICAS O INTRUMENTOS DE EVALUACION CUANTITATIVA
  • 15. EVALUACION DE LA ENTREVISTA (ENTREVISTAS Y CUESTIONARIOS)  Es un método en el que el evaluado responde en un diálogo uno a uno, aunque puede darse el formato de entrevistas grupales, con el examinador. Se ha de demostrar la competencia de habilidades o capacidades a través de las respuestas a preguntas realizadas durante la entrevista. LA entrevista puede adoptar un formato estructurado o libre. En el formato estructurado el examinador posee un guión de preguntas, tipo cuestionario. También pueden incluirse estímulos visuales o auditivos que complemente a las preguntas. Un examen oral sería también un ejemplo de entrevista.
  • 16. PRUEBAS ESCRITAS DE RESPUESTAS ABIERTAS (PRUEBAS)  Es un modelo de prueba escrita donde el alumno ha de expresar por escrito una serie de contenidos referidos a un conjuntos de preguntas o texto a comentar. Este tipo de exámenes puede posibilitar la exposición ordenada, además del recuerdo de la información, de opiniones y puntos de vista más personales. Se valora no sólo el recuerdo de cierta información relevante que quiera constarse que se ha adquirido, sino también la capacidad del estudiante de utilizar estrategias de expresión escrita y elaboración de un escrito con información estructurada, lógica, así como otros aspectos formales: presentación, ortografía, estilo de discurso (fragmentado, cohesionado,…), uso del vocabulario,
  • 17. REFERENCIAS  Lectura “La evaluación cualitativa” de Jaime Mejía Montenegro, Recursos UdeG Virtual.  Lectura “Un modelo evaluador y su metodología”, de Ma. Antonia Casanova, recursos UdeG Virtual.  Introducción a los distintos tipos de evaluación y los instrumentos más usuales. Recursos UdeG Virtual