Este documento presenta información sobre las dificultades en el proceso de enseñanza-aprendizaje. Explica conceptos clave como aprendizaje, enseñanza y sus componentes. Identifica causas de dificultades como factores madurativos, caracteriales y pedagógicos. Finalmente, clasifica los diferentes tipos de dificultades de aprendizaje, incluyendo problemas generales, dislexia, discalculia y TDAH.

1. ESCUELA DE POSTGRADO
MAESTRÍA EN PSICOLOGIA EDUCATIVA
MÓDULO : Realidad Educativa Nacional
TEMA : Dificultades en el Proceso Enseñanza Aprendizaje
DOCENTE : Dra. Julia Vargas Killer
PARTICIPANTES : Florencia Alida Rey Nalvarte
Melina Abad Fernandez
Karina Palomino Pezua
Margarita Zelada Cameca
Lima – Perú
2011

2. DIFICULTADES EN EL
PROCESO ENSEÑANZA -
APRENDIZAJE

3. 2.1 APRENDIZAJE.
 Proceso por el que se adquiere una
nueva conducta.
 Adaptación de los seres vivos a las
variaciones ambientales para
sobrevivir.
 Conducta de “aprender”, es
decir, adquirir, procesar, compren
der y aplicar luego una información
que nos ha sido “enseñada”.
 Actividades fáciles para unos y
complejas para otros.

4. 2.2 ENSEÑANZA
 Acción y efecto de enseñar( instruir, adoctrinar y
 amaestrar con reglas y preceptos ).
 Proceso por el que se comunican o transmiten
conocimientos especiales o generales sobre una materia.
 Implica interacción de tres elementos:
 Docente – estudiante – objetivos educativos
Docente: Planifica actividades con estrategias
didácticas para lograr determinados
objetivos.
Estudiantes: Realiza aprendizajes mediante interacción
de recursos que tiene a su alcance.
Objetivos: Docente y estudiantes ,Contenidos de tres
tipos:

5. … Objetivos educativos..
 Herramientas para el aprendizaje.
Lectura, escritura, expresión oral, de
calculo, solución de problemas, metacognición
, técnica de aprendizaje y de trabajo.
 Contenidos básicos de aprendizaje.
Conocimiento teóricos y prácticos para
desarrollar capacidades para vivir y w con
dignidad
 Valores y actitudes.
 Actitud de escucha y dialogo ( att
continua, esfuerzo, reflexión toma
decisión..)para adaptarnos al cambio y
disposición al aprendizaje continuo.

6. 2.2.1 Funciones de la
enseñanza
 Estimular atención y motivar.
 Dar a conocer objetivos de aprendizaje.
 Activar conocimientos y habilidades previas.
 Presentar información sobre contenidos .
 Orientar actividades de aprendizaje.
 Incentivar interacción (activ, materiales, compañeros
provocar respuestas)
 Tutorizar
 Facilitar actividades para transferencia generalización de
aprendizaje.
 Metacognición
 Evaluación.

7. 2.3 Proceso Enseñanza -
Aprendizaje
 El proceso de Enseñanza – Aprendizaje es un
proceso de comunicación.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje es una
unidad dialéctica.
 El proceso de enseñanza-aprendizaje tiene una
estructura y un funcionamiento

8. 2.3.1 Componentes del Proceso
Enseñanza - Aprendizaje
 El objetivo: se considera el componente rector del proceso
de enseñanza-aprendizaje, responde a las preguntas: "¿para
qué enseñar?", "¿para qué aprender?".
 El contenido: es el componente primario del proceso de
enseñanza –aprendizaje, responde a las preguntas: "¿qué
enseñar?", "¿qué aprender?“.
 El método: debe responder a un proceso de enseñanza-
aprendizaje desarrollador, promotor del cambio
educativo, Responde a la interrogante: "¿cómo enseñar?".

9.  La evaluación es el componente que regula el
proceso de enseñanza-aprendizaje, Responde a la
pregunta: "¿en qué medidas han sido cumplidos los
objetivos del proceso de enseñanza-aprendizaje?".
 Las formas de organización se interrelacionan con
todos los componentes personales y no personales
del proceso de enseñanza-aprendizaje

10. 2.4 DIFICULTADES DEL
APRENDIZAJE
 Desorden en procesos involucrados en la
comprensión o uso del lenguaje hablado o
escrito, manifestándose en una habilidad
imperfecta para
escuchar, pensar, leer, hablar, escribir, del
etrear o hacer cálculos materiales.

11. 2.4.1. HISTORIA DE LAS
DIFICULTADES DEL APRENDIZAJE
 Fase de fundamentos (1800-1940):
Investigaciones básicas sobre el
cerebro, sus funciones y alteraciones.
 Fase de Transición (1940-1963):
Investigaciones de origen psicológico y un
poco educativo
 Fase de integración (1963-1980): Es
llamado el inicio formal. Samuel Kirk
 Fase de consolidación (1980-hasta la
actualidad): se elaboraron las leyes de
protección y derechos de las personas con
discapacidades

12. 2.4.1. CAUSAS DE LAS DIFICULTADES
DEL PROCESO DE ENSEÑANZA –
APRENDIZAJE
 MADURATIVAS: Dificultades
neuropsicológicas, mala lateralización,
insuficiente desarrollo psicomotor
del esquema corporal, retardo del
desarrollo oral.
 CARACTERIALES: Conflictos del niño.
 PEDAGÓGICAS: Enseñanza rígida e inflexible.
 MOTIVACIONALES: Inadaptación escolar.

13. 2.4.2 CLASIFICACIÓN DE LAS
DIFICULTADES DE APRENDIZAJE.
PROBLEMAS GENERALES DE APRENDIZAJE:
Se manifiesta un retardo general de todo el proceso de
aprendizaje, observándose lentitud, desinterés, deficiencia en la
atención y concentración, afectando el rendimiento global.
TIPOS DE DIFICULTADES DE APRENDIZAJE:
Dislexia
Discalculia
Disgrafía
Problemas de procesamiento auditivo
El TDAH (Trastorno por déficit de atención con hiperactividad)

14. TRASTORNO ESPECÍFICO DE APRENDIZAJE
No logran un rendimiento escolar normal y presentan
dificultades reiteradas en ciertas áreas del
aprendizaje, funcionando bien en algunas y mal en otras.
Estas dificultades dependen de alteraciones en el
desarrollo, la maduración psíquica y neurológica.
CONCLUSIONES
 Muchos estudiantes presentan dificultades para
leer, escribir y/o atender en clase es necesario
reconocer cuando estas situaciones son calificadas
fuera de los rangos esperados para evaluarlo y ver si
presenta un problema de aprendizaje.

15.  Presentan dificultades y alteraciones en el
desarrollo, la maduración psíquica y neurológica
por lo que estos educandos aprenden en cantidad
y calidad inferior a lo esperado. Dentro de estas
dificultades encontramos entre otros: La
dislexia, el TDAH.
• Es necesario para la formación integral de los
alumnos la interrelación de la
familia, escuela, docentes, Iglesia y sociedad