La presentación muestra un concepto de innovación, una breve descripción teórica del conectivismo con énfasis en la categoría ecología del aprendizaje y se culmina con una estrategia para abordar el conectivismo en el aula

1. Conectivismo como
teoría de aprendizaje
innovadora en la
práctica educativa
Dra. Liria Rincones Pérez
Venezuela, 2015

2. © Dra. Liria Rincones P. (2015)

3. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Las innovaciones son nuevas o renovadas
propuestas de productos, procedimientos y
servicios que encuentran una aplicación
exitosa, la cual considerando su
implementación económica se impone en el
mercado a través de una adecuada difusión.
Joseph Schumpeter (1883-
1950) propuso la TEORÍA
DE LAS INNOVACIONES
Innovar, según la RAE, proviene del latín
innovare, es la «creación o modificación de
un producto, y su introducción en un
mercado.»

4. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
SITIOS WEB DE SIEMENS:
elearnspace.org
connectivism.ca
SITIOS WEB DE DOWNES:
http://www.downes.ca/news/
OLWeekly.htm
Email: stephen@downes.ca
Stephen Downes works for the National
Research Council of Canada where he
has served as a Senior Researcher since
2001.
Originator of the Massive Open Online
Course (MOOC)
Libro: Conociendo el
Conocimiento (2006)
Creative Commons Licence
Libro: Conectivismo y
Conocimiento Conectivo (2012)
Creative Commons Licence
Professor and Executive Director,
Learning Innovation & Networked
Knowledge (LINK) Research Lab,
University of Texas Arlington.
Co-founder and President, Society
for Learning Analytics Research.

5. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
1990-2000
2000-2015
2010-2020
2015-2030
Sitios estáticos, no colaborativos poca
gente generaba contenido
Interacción, aprendizaje
colaborativo-Inteligencia
colectiva
WOOC
WhatsApp Open
Online Course
Web 1.0
Web 4.0
Web 3.0
Web 2.0
MOOC Massive Open
Online Course
Sincronía
Asincronía Correos, chats, foros
Aulas presenciales Recursos impresos, analógicos, educación bancaria, dependiente
Redes sociales, wikis, hangouts,
Skype, mensajería instantánea
Blogs, gamificación, videoconferencias
Web semántica
Inteligencia artificial
VLE PLE
LMS

6. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El conectivismo encontró sus raíces de crecimiento en el
clima de la era digital: herramientas sincrónicas y redes
sociales, de la Web 2.0, 3.0,…
Uso educativo del
almacenamiento en la
nube: Google Drive,
Dropbox, otros
Blogs: herramienta
docente de publicación:
Wordpress, Blogger, y
otros
Redes sociales en la
formación: FaceBook,
Linkedin, Twitter, Google+,
Slideshare, otros
Videoconferencias:
Skype, HangOut y otros
http://www.worldwidewebsize.com/
Vivimos en una era de múltiples fuentes de información, de
diferentes miradas: hay una necesidad crítica de estrategias
para filtrar data y encontrar sentido al caos.

7. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Recombinación -
transvergencia medios
audiovisuales
Distribución del conocimiento
Ritmo de desarrollo y flujo
constante del conocimiento
Abundancia
Certeza…Por ahora
Conocimiento líquido

8. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Como PREMISA el conectivismo postula que
la fuerza de la interactividad de las nuevas TIC
está alterando nuestros cerebros mediante la
reestructuración de sus conexiones neuronales.
Las novedosas herramientas interactivas
presentes en la web 2.0, 3.0 y en las que vienen,
se caracterizan por la inmediatez de las
conexiones sincrónicas.
La comunicación inmediata está generando
un pensamiento más activo, más rápido y más
colaborativo en la producción de conocimiento e
innovaciones, en contraste con las herramientas,
asíncronas y pasivas típicas de la Web 1.0.
http://www.tynmagazine.com/366896-2400-millones-de-usuarios-de-Internet-
de-todo-el-mundo.note.aspx

9. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El conectivismo sostiene que el
conocimiento se distribuye a través de una
red de conexiones, por lo tanto, el
aprendizaje consiste en la capacidad de
construir, atravesar esas redes
aprehendiendo y procesando la
información que nos ofrecen cada uno de
sus nodos.

10. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Según el conectivismo la situación de aprendizaje
que crea conexiones neuronales y actividad
sináptica, se genera según la forma en:
• que nos relacionamos con las personas
• como abordamos las fuentes de información
• como usamos las TIC de la Web 2.0-3.0…
• como vinculamos las ideas
Neurona
Axón
Dendrita
Axón
Dendrita

11. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El aprendizaje es el resultado de la interconexión de nodos de información que
conforman las redes, por cuyos conductos fluyen datos y conocimiento. La
conectividad nodal transforma las conexiones neuronales

12. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El conocimiento reside en un modelo basado
en redes.
El acto mismo de la cognición implica
dimensiones sociales que existen fuera del
“cráneo de un individuo”
El modelo micro sobre cómo nuestro
cerebro crea conexiones está
condicionado por el modelo macro
de cómo creamos redes personales
de aprendizaje en relación con los
demás y con otros elementos del
entorno.
COMO ES AFUERA ES ADENTRO

13. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El conectivismo es un constructo teórico
complejo que busca explicar, apoyado en la
neurociencia y otras teorías, el efecto de las
TIC, las redes telemáticas y otras fuentes de
información en la generación de conexiones
neuronales, mediante la búsqueda,
realización y mantenimiento de vínculos e
interacciones entre personas, ideas,
conceptos, campos del saber, objetos y
entornos, con el fin de desarrollar, validar y
socializar conocimientos.

14. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
CONECTIVISMO:
Fundamentos
Teóricos
Teoría del
Caos
Neurociencia:
Redes
Neuronales
Teoría de la
Complejidad
Auto-
organización
Isomorfismos en la
estructura, función y
comportamiento de una
red neuronal con los
fractales de los sistemas
complejos

15. © Dra. Liria Rincones P. (2015)

16. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Ecología del griego Ökologie fue acuñado por el biólogo y filósofo alemán Ernst Haeckel, hacia 1860. Esta palabra está compuesta por
dos vocablos griegos: oikos (“casa”, “residencia” u “hogar”) y logos ( “estudio”).
La Ecología implica
el vínculo que
surge entre los
seres vivos y el
entorno que los
rodea
Del campo de la
gestión de la
información,
(Davenport y
Prusack (2000,
2003), acuñan el
concepto de
ecología de la
información
En esa misma línea,
Pór y Malloy (2002)
manejan la idea de
ecosistemas del
conocimiento y la
ecología del
conocimiento, cuyo
potencial capturó
Malhotra; así como,
Brown y Siemens, en
el mismo año.
Las ecologías de
conocimiento son entornos
dónde se fomentan las
conexiones entre fuentes de
información, prevaleciendo su
circulación y flujo constante.
Las ecologías de
conocimiento son libres,
inarticuladas, dinámicas,
adaptables, confusas y
caóticas (Siemens, 2006).
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17. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Anatomía de una Red
de Aprendizaje
Cierre: construir y
consolidar
confianza en un
cluster
Conductos o enlaces:
conexiones críticas
con otros nodos
Cercanía: facilidad con la cual un
nodo puede hacer conexiones
Grado:
número de
conexiones
Intermediación:
conexión de
clusters
Burt, Ronald. (2005). Brokerage and Closure. An introduction to
Social Capital. Oxford University Press. Chicago
Aislamiento: nodos solitarios,
que probablemente no
crezcan
La ecología del conocimiento
está formada redes sociales
de aprendizaje cuya
estructura está integrada por
nodos, conductos de
intercambio y flujos de
información
La tarea de cualquier mediador es
crear y fomentar una ecología de
aprendizaje

18. © Dra. Liria Rincones P. (2015)

19. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Cada persona que participa en un PLE persigue sus
propios objetivos y maneja sus propias herramientas.
Luego se conecta a un ecosistema de aprendizaje
Las ecologías, al fomentar las conexiones a las
fuentes primarias de conocimiento, permiten a la
persona mantenerse en circulación y actualizada.

20. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
La prof motiva a los estudiantes a tomar control de su aprendizaje, mediante conexiones con otros a través de su
PERSONAL LEARNING ENVIRONMENT (PLE) O ENTORNO PERSONAL DE APRENDIZAJE (EPA)
Organice grupos en su clase
alrededor del tema en estudio o del
proyecto de aprendizaje
Entorno Personal de
Aprendizaje
Motive a cada alumno a crear y
consolidar su PLE (EPA)

21. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Competencias del
Docente del S. XXI
Tema de Estudio
Prof. Ricardo Castillo
Universidad de Castilla de la Mancha
http://revistas.uned.es/in
dex.php/REEC/article/view
/7534
http://academicos.iem
s.edu.mx/cired/docs/tg
/macroacademiaquimic
a/La%20formacion%20
de%20los%20docentes
%20en%20el%20siglo%
20XXI_Perrenoud.pdf
Dr. Philippe Perrenoud
Universidad de Ginebra
Dra. María Ortega Navas
Universidad Nacional de
Educación a Distancia -
España

22. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
http://www.reddolac.org/ http://www.iesalc.unesco.org.ve/index.php?option=com_content&view=featured&
Itemid=706&lang=es
En la Declaración de la CRES 2008, a las Redes de Educación
Superior se consideran interlocutores estratégicos y protagonistas en
las propuestas de solución a problemas prioritarios de la región. Se les
adjudica un relevante papel dada su vocación hacia la integración y la
cooperación.
http://www.colombiaaprende.edu.co/ht
ml/home/1592/w3-channel.html

23. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
El docente debe tener su propio blog divulgar los
diversos temas relacionados con las unidades
formativas que administra y con el tema en estudio
Estimula a tus alumnos a crear sus blogs
para que publiquen la información que
han conseguido sobre Competencias del
Siglo XXI y sus propios aportes. Cualquier
persona del mundo lo puede visitar
http://www.ididactic.com/edblog/16-competencias-clave-
para-los-alumnos-del-siglo-xxi/
http://www.ignasialcalde.es/eskills-competencias-
y-aprendizaje-en-siglo-xxi/
https://gesvin.wordpress.com/2015/02/20/habilida
des-del-siglo-xxi-creatividad-e-innovacion-video/
http://search.proquest.com/openview/d00f26d8b9f
c74c374aa962e095e2b9a/1?pq-origsite=gscholar
Agregadores de
Contenido
WEB
FEED

24. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Comparte en su PLE todos los avances que ha logrado en cuanto al
tema en estudio y publica su artículo en: el wiki, su blog o página web,
en la revista ISSU y sube a Slideshare su presentación, y utiliza otros
medios para darle visibilidad a su trabajo.
http://issuu.com/liriarinconesperez/docs/comple
jo_educativo_virtual_y_recurs

25. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Fomentar la creación de redes
de aprendizaje,
institucionales, locales,
nacionales e internacionales
Motivar la conexión con redes
nacionales e internacionales
relacionadas con el campo de
estudio
Orientar la búsqueda y
procesamiento de la información:
selección, análisis, comparación,
validación, síntesis, entre otros
procesos
Promover el desarrollo,
seguimiento y
consolidación del PLE de
cada alumno
Inducir la creación de
un blog relacionado
con el tema, agregar
otros similares
Utilizar las redes
sociales (Facebook,
twiter, what’s App)
como medio de
comunicación de la
red de aprendizaje
Publicar, difundir y dar
visibilidad a los productos
resultado del proceso de
aprendizaje
Transversalizar la
Autogestión del
conocimiento y las
TICs en todo el Plan
de Estudio
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26. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
Construir sobre/con el trabajo de
otros, colaborativamente, facilita
la innovación y rápido desarrollo
de conceptos e ideas.
Análisis, evaluación, filtrado y ajuste
de elementos (ideas, conceptos,
teorías, principios y otros
constructos), y distribución a través
de las redes.
de ideas clave
Difusión de las ideas que han
sobrevivido al proceso de
diseminación y
retroalimentación, a través de
los conductos de dispersión de
la red
CICLO DEL
CONOCIMIENTO
Integración del conocimiento resultante con nuestro acervo
personal, mediante el diálogo, la interiorización y la reflexión
Aplicación del
conocimiento, lo
cual genera un
cambio en
nuestra
comprensión
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27. © Dra. Liria Rincones P. (2015)
E-MAIL: liriarinconesp@gmail.com
SLIDESHARE: https://mail.google.com/mail/u/0/?hl=es&shva=1#inbox/144d7eab8184e0fd
BLOG: CURRÍCULO POR COMPETENCIAS: http://curriculoporcompetenciasliriarinconesp.blogspot.com
ISSUU: http://issuu.com/liriarinconesperez