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     1ª Jornada d’intercanvi d’Experiencies
    Pedagògiques entre els territoris de parla
                                  catalana
                       Socorro Albarrán Gismera
                        I.E.S. Salvador Victoria
                      Monreal del Campo (Teruel)
                     Tortosa, 21 de enero de 2011




     1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
LA TUTORÍA DE ACOGIDA, ALGO MÁS QUE UN PROTOCOLO. UNA
                   PROPUESTA INTEGRADORA




1. INTRODUCCIÓN
     –   Notas previas
2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO
     –   Realidad espacio- temporal
     –   Evolución del fenómeno migratorio en el IES Salvador Victoria
     –   Planteamientos teóricos
     –   Objetivos
3. ACTUACIONES REALIZADAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA
     –   Acogida
     –   Sensibilización
     –   Intervención
     –   Logros alcanzados
     –   Dificultades encontradas
4. CONCLUSIONES
5. BIBLIOGRAFÍA


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La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora



1. NOTAS PREVIAS
 Experiencia en proceso de realización.
 Propuesta de trabajo apoyada por el Equipo directivo del
   Centro y consensuada con el Departamento de
   Orientación.
 Centro perteneciente a la Red de Escuelas Asociadas a
   la UNESCO.




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La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta
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      2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO




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• Planteamientos teóricos:
 La diversidad cultural es una riqueza para los centros.
 Todas las culturas son válidas , si se ajustan al cumplimiento de
  derechos humanos.
 Modelo educativo propuesto se apoya en los cuatro pilares de la
  educación, recogidos en el informe Delors, que son:
       a)   aprender a ser.
       b)   aprender a conocer.
       c)   aprender a hacer.
       d)   aprender a convivir.


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• Marco legal:
 NORMATIVA EUROPEA
 LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN
 APLICACIÓN NORMATIVA EN ARAGÓN
 RECOMENDACIONES DE LA UNESCO




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• OBJETIVOS:
 Establecer una línea de actuación que cubra las
  necesidades en el centro teniendo en cuenta los
  recursos disponibles.
 Favorecer la inclusión del alumnado mediante
  actuaciones de sensibilización e intervención a corto,
  medio y largo plazo.
 Promover iniciativas para alumnado, familia y
  profesorado que contribuyan al fomento del modelo de
  educación intercultural.

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3. Actuaciones realizadas entre los años
     2004 y 2010 en el I.E.S. Salvador
  Victoria de Monreal del Campo (Teruel)




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• Actuaciones de Acogida
   ¿Qué es el protocolo de acogida?
   ¿Quién elabora el protocolo de acogida?
   ¿Qué elementos debe contener?
   Seguimiento del plan de actuación
   Orientaciones de actuación:
    a)   Con el centro
    b)   Con el alumnado
    c)   Con la familia
    d)   Con otros servicios
 Evaluación del plan de acogida




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• Elementos del plan de acogida
   Análisis del contexto
   Necesidades planteadas
   Objetivos
   Fases del proceso:
    a)   Acogida en el centro
    b)   Acogida en el aula
    c)   Relaciones familia- escuela
    d)   Relaciones escuela- otros servicios comunidad
    e)   Cooperación con otras entidades: Servicio de Mediación- C.A.R.E.I.
 Evaluación
 Anexos

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Y después de la aplicación del protocolo…
¿Qué hacer en el día a día?

 OBSERVAR LA REALIDAD Y ANALIZARLA.
 REFLEXIONAR SOBRE EL MODELO EDUCATIVO QUE
  QUEREMOS (Asimilacionista, multicultural o intercultural).
 APROVECHAR LOS RECUROS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS
  DEL CENTRO, DE LA ADMINISTRACIÓN Y DE LA COMUNIDAD.




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• Actuaciones de                               • Actuaciones de
  sensibilización:                               intervención:
 REDES (Reuniones de Equipo                    ALUMNADO
  docente semanales)
                                                FAMILIAS
 TUTORÍAS DE AULA
 GRUPO UNESCO                                  PROFESORADO
 GRUPO BIBILOTECA                              COMUNIDAD ESCOLAR
 ESCUELA DE PADRES Y                           LOCALIDAD
  MADRES




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• ACCIONES REALIZADAS DESDE LA TUTORÍA DE
  ACOGIDA MÁS SIGNIFICATIVAS:
 Trabajo con el colectivo VOMADE (Voluntariado de Madres
  dominicanas en España).
 Ejercicio de empatía: presentación de diferentes proyectos
  migratorios.
 Trabajo “Entre iguales” con alumnado marroquí.
 Exposiciones culturales sobre culturas de origen.
 Recital de poesía árabe.
 Conmemoración días emblemáticos propuestos por UNESCO
  atendiendo a la diversidad lingüística del Centro.
 Dinamización seminario de convivencia.

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• Logros alcanzados con la propuesta:
 Satisfacción ante el avance en la consecución de los objetivos
  propuestos.
 Respuesta favorable de los sectores implicados.
 Beneficia el encuentro de todos los miembros de la Comunidad
  Educativa.
 Permite progresar en la inclusión del alumnado.
 Dinamiza la vida del centro.
 Ofrece respuestas a las necesidades planteadas.
 Favorece el progreso hacia un modelo intercultural.




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• Dificultades encontradas en la realización de la
  propuesta:
   Los planteamientos curriculares etnocentricos.
   La estructura competitiva de los centros.
   Rechazo a cambiar de modelo educativo.
   La inestabilidad de la plantilla del profesorado.




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• Conclusiones
 La Tutoría de Acogida facilita la integración al ser agente
  dinamizador de la vida del centro.
 La Tutoría de Acogida requiere apoyo e implicación de toda la
  Comunidad Educativa.
 La Tutoría de Acogida exige un modelo intercultural que conlleva:
   a)     Tener una visión global integradora y multidimensional del fenómeno
          migratorio.
   b)     Evitar el etnocentrismo en nuestros planteamientos didácticos y metodológicos.
   c)     Acciones transformadoras a largo plazo.
   d)     Fomentar el trabajo cooperativo para modificar la estructura competitiva
          existente en los centros.




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• 5. BIBLIOGRAFÍA
 AA.VV: La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de
  la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI,
  presidida por Jacques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO.
  Madrid, 1996.
 Dirección general de Inmigración y Cooperación al Desarrollo.
  Servicio de planificación y atención a la inmigración La Inmigración
  en Aragón. Dossier estadísticos. PP55- 57. Agosto 2009.




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  • 1. La tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora 1ª Jornada d’intercanvi d’Experiencies Pedagògiques entre els territoris de parla catalana Socorro Albarrán Gismera I.E.S. Salvador Victoria Monreal del Campo (Teruel) Tortosa, 21 de enero de 2011 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 2. LA TUTORÍA DE ACOGIDA, ALGO MÁS QUE UN PROTOCOLO. UNA PROPUESTA INTEGRADORA 1. INTRODUCCIÓN – Notas previas 2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO – Realidad espacio- temporal – Evolución del fenómeno migratorio en el IES Salvador Victoria – Planteamientos teóricos – Objetivos 3. ACTUACIONES REALIZADAS EN LA COMUNIDAD EDUCATIVA – Acogida – Sensibilización – Intervención – Logros alcanzados – Dificultades encontradas 4. CONCLUSIONES 5. BIBLIOGRAFÍA 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 3. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora 1. NOTAS PREVIAS  Experiencia en proceso de realización.  Propuesta de trabajo apoyada por el Equipo directivo del Centro y consensuada con el Departamento de Orientación.  Centro perteneciente a la Red de Escuelas Asociadas a la UNESCO. 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 4. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora 2. ANÁLISIS DEL CONTEXTO 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 5. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 6. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 7. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Planteamientos teóricos:  La diversidad cultural es una riqueza para los centros.  Todas las culturas son válidas , si se ajustan al cumplimiento de derechos humanos.  Modelo educativo propuesto se apoya en los cuatro pilares de la educación, recogidos en el informe Delors, que son: a) aprender a ser. b) aprender a conocer. c) aprender a hacer. d) aprender a convivir. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 8. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Marco legal:  NORMATIVA EUROPEA  LEY ORGÁNICA DE EDUCACIÓN  APLICACIÓN NORMATIVA EN ARAGÓN  RECOMENDACIONES DE LA UNESCO 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 9. La Tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora • OBJETIVOS:  Establecer una línea de actuación que cubra las necesidades en el centro teniendo en cuenta los recursos disponibles.  Favorecer la inclusión del alumnado mediante actuaciones de sensibilización e intervención a corto, medio y largo plazo.  Promover iniciativas para alumnado, familia y profesorado que contribuyan al fomento del modelo de educación intercultural. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 10. La tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora 3. Actuaciones realizadas entre los años 2004 y 2010 en el I.E.S. Salvador Victoria de Monreal del Campo (Teruel) 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 11. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Actuaciones de Acogida  ¿Qué es el protocolo de acogida?  ¿Quién elabora el protocolo de acogida?  ¿Qué elementos debe contener?  Seguimiento del plan de actuación  Orientaciones de actuación: a) Con el centro b) Con el alumnado c) Con la familia d) Con otros servicios  Evaluación del plan de acogida 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 12. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Elementos del plan de acogida  Análisis del contexto  Necesidades planteadas  Objetivos  Fases del proceso: a) Acogida en el centro b) Acogida en el aula c) Relaciones familia- escuela d) Relaciones escuela- otros servicios comunidad e) Cooperación con otras entidades: Servicio de Mediación- C.A.R.E.I.  Evaluación  Anexos 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 13. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora Y después de la aplicación del protocolo… ¿Qué hacer en el día a día?  OBSERVAR LA REALIDAD Y ANALIZARLA.  REFLEXIONAR SOBRE EL MODELO EDUCATIVO QUE QUEREMOS (Asimilacionista, multicultural o intercultural).  APROVECHAR LOS RECUROS HUMANOS Y ORGANIZATIVOS DEL CENTRO, DE LA ADMINISTRACIÓN Y DE LA COMUNIDAD. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 14. La Tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Actuaciones de • Actuaciones de sensibilización: intervención:  REDES (Reuniones de Equipo  ALUMNADO docente semanales)  FAMILIAS  TUTORÍAS DE AULA  GRUPO UNESCO  PROFESORADO  GRUPO BIBILOTECA  COMUNIDAD ESCOLAR  ESCUELA DE PADRES Y  LOCALIDAD MADRES 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 15. La Tutoría de acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • ACCIONES REALIZADAS DESDE LA TUTORÍA DE ACOGIDA MÁS SIGNIFICATIVAS:  Trabajo con el colectivo VOMADE (Voluntariado de Madres dominicanas en España).  Ejercicio de empatía: presentación de diferentes proyectos migratorios.  Trabajo “Entre iguales” con alumnado marroquí.  Exposiciones culturales sobre culturas de origen.  Recital de poesía árabe.  Conmemoración días emblemáticos propuestos por UNESCO atendiendo a la diversidad lingüística del Centro.  Dinamización seminario de convivencia. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 16. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una propuesta integradora • Logros alcanzados con la propuesta:  Satisfacción ante el avance en la consecución de los objetivos propuestos.  Respuesta favorable de los sectores implicados.  Beneficia el encuentro de todos los miembros de la Comunidad Educativa.  Permite progresar en la inclusión del alumnado.  Dinamiza la vida del centro.  Ofrece respuestas a las necesidades planteadas.  Favorece el progreso hacia un modelo intercultural. 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 17. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Dificultades encontradas en la realización de la propuesta:  Los planteamientos curriculares etnocentricos.  La estructura competitiva de los centros.  Rechazo a cambiar de modelo educativo.  La inestabilidad de la plantilla del profesorado. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 18. La tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • Conclusiones  La Tutoría de Acogida facilita la integración al ser agente dinamizador de la vida del centro.  La Tutoría de Acogida requiere apoyo e implicación de toda la Comunidad Educativa.  La Tutoría de Acogida exige un modelo intercultural que conlleva: a) Tener una visión global integradora y multidimensional del fenómeno migratorio. b) Evitar el etnocentrismo en nuestros planteamientos didácticos y metodológicos. c) Acciones transformadoras a largo plazo. d) Fomentar el trabajo cooperativo para modificar la estructura competitiva existente en los centros. 1ª jornada d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana
  • 19. La Tutoría de Acogida, algo más que un protocolo. Una apuesta integradora • 5. BIBLIOGRAFÍA  AA.VV: La educación encierra un tesoro. Informe a la UNESCO de la comisión internacional sobre la educación para el siglo XXI, presidida por Jacques Delors. Santillana. Ediciones UNESCO. Madrid, 1996.  Dirección general de Inmigración y Cooperación al Desarrollo. Servicio de planificación y atención a la inmigración La Inmigración en Aragón. Dossier estadísticos. PP55- 57. Agosto 2009. 1ª jornadas d'experiencies pedagògiques entre els territoris de parla catalana