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INTEGRAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA DIFUNDIR LA CIENCIA
Y LA TECNOLOGIA EN LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI
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Ciencia y Tecnologia Maestria Udes.

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Ciencia y Tecnologia Maestria Udes.

  1. 1. INTEGRAR LOS MEDIOS DE COMUNICACIÓN PARA DIFUNDIR LA CIENCIA Y LA TECNOLOGIA EN LAS ESCUELAS DEL SIGLO XXI Tomando como referencia los aportes de las editoras y co-organizadoras de las jornadas Iberoamericanas sobre Criterios De Evaluación de la Comunicación de las Ciencias, Carmen Sánchez Mora y Mónica Lozano, es de notar la importancia de estos espacios de integración colectiva, que propician el intercambio de las experiencias en materia de los avances en la comunicación efectiva de la ciencia y la tecnología, como pilar fundamental para el desarrollo de la sociedad moderna que se encuentra en constante cambio y cuya finalidad es impulsar desde lo académico la motivación directa del auge científico, las editoras hacen una reseña de aspectos importantes de las jornadas como son: Las políticas Públicas en Ciencia y Tecnología, Los Museos, parques de ciencia y zoológicos, los medios de comunicación masiva y las nuevas tecnologías, actividades científicas y juveniles y Formación de los comunicadores. Cada uno de estos aspectos se evidenciaron en las relatorías de las experiencias de los miembros participantes en estas jornadas de iberoamericanas, dejando entrever que si se pueden generar espacios de comunicación científica y específicamente en las escuelas, es el caso citado de Zoológico: Que mensagem estamos passando? Por Viviane Aparecida Rachid García y Martha Marandino, quienes a partir de la necesidad que muestran los zoológicos como espacios de educación informal de volver la información accesible al público visitante, buscan el empleo de metodologías educativas y de evaluación propias. Así, obtienen datos muy interesantes que revelan la forma en que los visitantes se apropian de los conceptos biológicos y ecológicos en relación con una conducta de conservación, y llevan al lector a reflexionar sobre la formación de los guías de museos. Este trabajo es particularmente importante en su aportación a la comprensión de la mediación humana en los museos.1 Otra de las experiencias expuestas y que llaman la atención para relacionarlo con el tema de lo educativo es “El estado de la evaluación de las Actividades 1 http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.004.MG/Documentos/Anexos/Cap3/4.pdf
  2. 2. Científicas Infantiles y Juveniles. Una panorámica regional de Mónica Lozano. Allí se presentan algunos de los resultados de un estudio panorámico sobre políticas, programas y experiencias en comunicación de la ciencia y la tecnología, realizado en diez países de Iberoamérica. Se realiza una descripción de los aspectos conceptuales y metodológicos del estudio en general y de los resultados específicos referentes al tema de las Actividades Científicas Infantiles y Juveniles –ACIJ-: una descripción de los principales programas y experiencias que existen en la región y la situación de presencia/ausencia de procesos de evaluación de dichas experiencias. Finalmente, se concluye con una discusión de los resultados, en la que se enfatiza en algunas de las preguntas que se abren respecto a la evaluación de las ACIJ y, de manera más general, a la evaluación de la comunicación de la ciencia en América Latina”. 2 Escogiendo estos dos criterios expuestos en el documento lo llevo a la experiencia cotidiana del escenario laboral, la escuela, donde considero que estas experiencias no se alejan de la realidad, ya que la ciencia se difunde en el aula y fuera de ella con eventos pedagógicos relacionados con las actividades extracurriculares como pueden ser una visita al museo y con ello alimentar la experiencia a través de talleres que inviten al niño y adolescente a motivarse por el conocimiento científico que le aporte, así como también en las escuelas se propician espacios de intercambio de información científica entre grados o niveles en las ferias o semanas de creatividad y ciencias donde los escolares se preocupan por mostrar los avances en tecnología y ciencia como elementos integradores de su formación académica y los cuales son evaluados por los docentes de las instituciones. En conclusión considero que los aportes que puedo brindar como educador en materia de difusor de la ciencia y la tecnología en el aula son: la utilización adecuada de las nuevas formas de comunicación, medios electrónicos, radio, televisión, video, cine e impresos en las prácticas pedagógicas cotidianas. 2 http://aulavirtual.eaie.cvudes.edu.co/publico/lems/L.000.004.MG/Documentos/Anexos/Cap3/4.pd
  3. 3. Mi objetivo es orientar el desarrollo de las competencias de los estudiantes en lo que se refiere al acceso de estos medios, y sobre todo a fortalecer las habilidades para el uso eficaz de estos recursos en materia de mí práctica docente. ELABORADO POR: LORENA ISABEL MEJIA CADAVID CC# 32768070

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