1. REUNIONES DE PADRES
• SEMINARIO ALIANZAS INSTITUCIONALES
• PROFESORA: SILVINA FURLANETTO
• ALUMNAS: CARBALLO MICAELA,
GUADALUPE ESCUTI,
FICARRA FLORENCIA,
ROMERO ROCIO,
SUAREZ CAMILA.
• AÑO: SEGUNDO NIVEL INICIAL
• INSTITUTO NUESTRA SEÑORA DE FÁTIMA

2. Capítulo III
REUNIONES QUE NO PUEDEN
FALTAR
Primeros puentes FAMILIA –
ESCUELA
LAS REUNIONES
DE PADRES
REUNIONES QUE NO PUEDEN FALTAR:
• Período de iniciación
• Evaluación del período de iniciación
• Reunión de mitad de año
• Reunión de fin de año

3. ¿Por qué no pueden faltar a estas
reuniones?
•El tipo de comunicación
• Los códigos que se manejarán
• El lugar de cada uno
• Se explicitará la modalidad de trabajo de la docente
con este grupo
• Se podrá ir viendo la evolución del grupo
• Se podrá ir ajustando el trabajo y la comunicación para
establecer nuevas pautas que retroalimenten la tarea,
etc.

4. 1° REUNIÓN: Período de
iniciación
Primero
contacto con
la comunidad
Lugar
prioritario de la
FAMILIA
Facilita u obstaculiza
el ingreso de los
niños al jardín
Hábito primario
formado: la base del
“modo de ser
persona”

5. 2da Reunión de
Padres:
Se considera necesario, después de la
finalización del periodo de iniciación.
Su intención será evaluar la evolución
de cada niño desde una doble mirada,
por parte de los padres.

6. NIVEL INICIAL
APRENDISAJES
SISTEMATICOS
CARACTERISTICAS
PROPIAS
JUEGO
CONTENIDOS
CONCEPTUALES
PROCEDIMENTALES
ACTITUDINALES

7. Tercera reunión :
Reunión de mitad de
año

8. Desarrollo ..
 PRIMER MOMENTO
 SEGUNDO MOMENTO

9. Objetivos de la reunión
 Que los padres puedan vivenciar una
actividad concreta en la sala de jardín.
 Que rescaten en forma grupal los
contenidos a los que apunta esta
actividad
 Que evalúen brevemente la tarea
realizada hasta la fecha y los cambios
observados a nivel grupal.

10. Para iniciar la reunión…
 Se presentaron alguna preguntas :
¿Cómo llego hoy?, ¿ Con qué
espectativas? , ¿ Qué espero de esta
reunion? ¿Qué siento al ser
convocado?
 Una vez contestadas las preguntas se
explico en que consistia la actividad ..

11. Eligieron trabajar en :
RINCON DE ARTE
BLOQUES
CONTRUCCIONES
RINCON DE AGUA
BIBLIOTECA

12. En la reflexión…
 Se pudieron rescatar :
 La dificultad a la que se puede
enfrentar un niño en el momento de la
elección en la que se ponen en juego
aspectos que tienen que ver con su
egotcentrismo y el deseo de jugar con
el otro.
 El trabajo personal que se genera en
cada uno
 Se pusieron en manifiesto los
contenidos trabajados.

13. Otras reuniones
1) Con participación de otros profesionales:
Escuela
Es uno de los ámbitos probables de
búsqueda de respuesta por eso es
oportuno organizar reuniones tomando
aquellos emergentes que son compartidos
por la mayoría.
Temas específicos
solicitados por la
familia
Evolución psicosexual
Cuidado de la salud
Resolución de conflictos

14. Nivel sociocultural
Formación profesional
Comunidad escolar
Resultaría pertinente
invitar a aquellos
padres que puedan
coordinar reuniones
de estas
características
posibilitándoles el
contacto con el
grupo de padres
desde otro rol.
Otros modos de
encarar esta
tarea
Aporte de profesionales de los Equipos de Orientación
Escolar
Gabinetes Psicopedagógicos
Poniéndose en contacto con algún hospital cercano

15. 2) Trabajando con contenidos de
las distintas disciplinas
Medios Gráficos
Televisión
Trataban el tema de la
enseñanza de la lectura y
escritura en la sala de 5 años
con la implementación de la
Ley Federal Nº 24185
Temática importante para tomarla desde la escuela y
trabajarla con los padres esclareciendo aspectos
confusos.

16. ¿Y… cómo lo hicimos?
*Armamos dos grupos  A  B
*En una caja separaron las adivinanzas de A y en otra de B
*Se pautaron reglas de juego:
- Un participante de A saca una adivinanza,
- La maestra la lee,
- El equipo B tiene tres oportunidades para contestar correctamente
teniendo en cuenta la información que recibe de A,
- Lo mismo hace B,
- El equipo que adivina gana 1 punto,
- Si se “sopla” el punto lo gana el equipo que debía responder,
- Gana el que tiene mas puntos.

17. Las reglas quedan registradas en un friso, pero surgió un problema…
¿Cómo registrarían los niños cuántas respuestas logró cada
equipo en cada vuelta? ¿Y el total final?
DOS PROPUESTAS:
*Marcar con una cruz cada respuesta correcta y con una raya cuando la
adivinanza no fuera resuelta.
*Colocar el número 1 ante cada respuesta correcta.
Si adivina va el nº 1 acompañado de una cruz, en el caso de no adivinar
una raya

18. Cada día se sacaban dos tarjetas alternativamente y en un tanteador se
registraba el puntaje que correspondía. La tarjeta iba pegada en un afiche a
la vista de todos.
Después de algunos días se realizó el conteo:
EQUIPO A  4 PUNTOS EQUIPO B  3 PUNTOS
Según R. Charnai (1988):
Esta resistencia de la situación es la que obliga al sujeto a
acomodarse, a modificar o a percibir los límites de sus
conocimientos anteriores y a elaborar nuevas herramientas.

19. OTRA SITUACIÓN PROBLEMÁTICA:
En el afiche habían 10 tarjetas. ¿Por qué no coincidían la cantidad de tarjetas
con la cantidad de puntos del tanteador?
Surgieron varias ANTICIPACIONES DE LOS NIÑOS… y quedó comprobada la
última anticipación: “LO QUE PASA, ES QUE AHÍ ESTÁN TAMBIÉN PEGADAS
LAS QUE NO ADIVINAMOS”
Contenidos trabajados
- Estructura de los mensajes escritos: la adivinanza
- Los números como memoria de cantidad
- Designación oral de cantidades en situaciones de conteo
- Inicio en el registro de cantidades

20. Después de describir su producción, armaron subgrupos de 3 integrantes
para juntar las tres producciones.
Comentaron su trabajo y se agruparon en otro subgrupo de 6 integrantes
para realizar una nueva integración, para llegar a UNA SOLA
PRODUCCIÓN GRUPAL.
SEGUNDA INSTANCIA
Debían recuperar y tratar de expresar los sentimientos que fueron
experimentando en el transcurso de la tarea. Se realizaron varios
comentarios.
Los contenidos trabajados fueron:
* Para contruir el aprendizaje se debe: APORTAR, CEDER, CORRERSE
POR MOMENTOS Y EN OTROS DEFENDER LA POSTURA, ACEPTAR
SUGERENCIAS, DAR IDEAS, TOLERAR EL TIEMPO DE C/U,
RESPETARSE Y RESPETAR AL OTRO.
Luego las mamás realizaron evaluaciones…

21. Evaluaciones…
•Se debe tener en cuenta que cada uno interpreta lo que vive y escucha de
un modo diferente.
COMO DOCENTES: corresponde considerar el contenido y la cantidad de
encuestas que comparten la misma impresión de la actividad para tenerlo
presenta al proyectar otro encuentro.