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Clase 5

  1. 1. Carlos Gabriel Olalde Garza
  2. 2. Biografía  A comienzos del Siglo XX, nace el Método Pedagógico Belga el Dr. Ovidio Decroly , médico y psicólogo nacido en Renaix el 23 de junio de 1871.  Se educó en un medio abierto y con la influencia de una sensibilidad por la búsqueda científica gracias a su padre. Se diplomó en Medicina en la Facultad de Medicina de Bruselas en el año 1897 viajó a Berlín y París, donde continuó sus estudios de neurología y psiquiatría.
  3. 3.  Tomando como base la realidad de su momento, construye formas originales de trabajo escolar.  Decroly fue uno de los más insignes representantes en Europa, de las concepciones pedagógicas de Dewey, basando su método en la ideología de la psicología americana.
  4. 4.  Cuando volvió a Bélgica se dedicó a la reeducación de niños con retraso mental. En el 1901 fundó en su propia casa en Bruselas el centro educativo École d'Enseignement Spécial pour Enfants Irreguliers.
  5. 5.  En el 1907 creó en Ixelles la institución École de l’Ermitage, la famosa «École pour la vie par la vie» (Escuela para la vida mediante la vida), donde aplicó los métodos y materiales anteriormente experimentados con niños que él llamaba "irregulares" esta vez con niños de "inteligencia normal".
  6. 6.  Esta escuela estuvo dedicada en un principio sólo al ciclo elemental, pero después se fue ampliando para constituirse también como escuela maternal, secundaria elemental y superior. Durante este periodo puso a punto sus teorías sobre la "globalización" y sobre los centros de interés.
  7. 7.  En el año 1920 fue nombrado profesor de psicología y de higiene educativa de la Universidad de Bruselas. En el año 1930 enfermó gravemente y dos años más tarde, el 12 de septiembre de 1932 falleció en la localidad de Brabant, Bruselas.
  8. 8.  Decroly, al igual que Montessori, comenzó interesándose por los problemas de los débiles mentales. Aplicó el método científico a la investigación de los factores que puedan modificar de forma favorable, la evolución intelectual, afectiva y motriz de los niños que sometía a su observación.
  9. 9. Principios de su obra  Introduce los centros de interés como propuesta pedagógica basada en el respeto por el niño y su personalidad con el objetivo de preparar a los niños para vivir en libertad.  Se opuso a la disciplina rígida, apostando por crear un ambiente motivador con grupos homogéneos basados en la globalización, la observación de la naturaleza y la escuela activa.
  10. 10. Principios básicos del Método Decroly  El principio expuesto en el lema de su escuela de L·Ermìtage: "Escuela para la vida, por la vida", partiendo de sus concepciones pedagógicas de respeto por el niño y por su personalidad.  El principio de la libertad (propuesto por Rousseau y manifestado por Dewey) mantenido hasta nuestros días.
  11. 11.  La búsqueda de los ideales educativos de la escuela, partiendo del educando, de su propia realidad vital, teniendo en cuenta sus intereses, y en el que cada alumno alcance el grado de perfección de que sea capaz.  Oposición a la disciplina rígida que sometía al niño a una actitud pasiva, en la forma clásica de organización escolar, que no permitía desenvolverse con libertad y espontaneidad. Y se imponían conocimientos previamente fijados sin tener en cuenta los intereses del educando.
  12. 12.  Organizar el ambiente escolar, para que el niño encuentre ahí las motivaciones adecuadas a sus curiosidades naturales, sin coaxión, pero con condicionamientos, de acuerdo con cada niño en particular (edad, sexo, estado de salud, estado psicológico, etc) y sugerir actividades que se adapten a cada individualidad.  Propone formar grupos de niños en clases que sean lo más homogéneas posibles, y que tengan entre 20 y 25 alumnos en cada clase.
  13. 13.  La escuela debe ser activa, permitir al niño expresar sus tendencias a la inquietud y el juego. Es necesario que el juego se introduzca en el programa escolar; las clases son especies de talleres, es una escuela activa, de trabajo.  Toma como base la observación de la naturaleza para despertar el interés y la intuición del niño.
  14. 14. Las necesidades del niño, según Decroly  Necesidad de alimentarse  Necesidad de defenderse ante las inclemencias externas.  Necesidad de defenderse contra los peligros y enemigos.  Necesidad de trabajar solidariamente, de entretenerse y de formarse material y espiritualmente.
  15. 15. ETAPAS DEL MÉTODO  El método Decroly sigue un desarrollo inductivo en el proceso del pensamiento analítico.  La observación  La asociación  La expresión
  16. 16.  El método propone la enseñanza de la lectura ideo visual, partiendo de frases y palabras, y centrando el interés en la vista más que en el oído, para la realización de este proceso mental.  En las experiencias de Decroly, trabajan maestras, mujeres jóvenes, pues el psicopedagogo belga consideraba que éstas conservaban un espíritu infantil en el trato y el trabajo con los niños.
  17. 17.  El ambiente escolar constaba de ventanales abiertos para la entrada de aire y sol. Un armario con cantidad de juegos educativos, y sin mobiliario especial ni plataforma para la maestra.
  18. 18. Obras  Las medidas de la inteligencia del niño’.  Hechos de psicología individual y la psicología experimental(1908)  El tratamiento y educación de los niños deficientes (1915)  Función de globalización(1923)  La liberté et l'éducation,1925 (‘La libertad de la educación’)  L'évolution de l'affectivité, 1927 (‘La evolución de la afectividad’).  La práctica de los test de inteligencia (1928)  La función de la globalización y otros escritos.
  19. 19. Las Frases  "La escuela ha de ser para el niño, no el niño para la escuela".  “El educador que no sea observador será siempre un mal educador”.
  20. 20. Referencias  http://sanvalmar.blogspot.com/2008/11/decroly.html  http://www.bibliotecasvirtuales.com/biblioteca/Articu los/metodos.asp  http://es.wikipedia.org/wiki/Ovide_Decroly

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