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OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDADGeneramos reflexión intracultural eintercultural, a partir de la experienciade las y los in...
LÍNEA DE ANÁLISIS• La apertura dialógica La apertura al diálogo en términos de lineamientos de investigación implica la ex...
DESARROLLO DE LA SESIÓNMOMENTO 1: Presentación de las y losmaestrantes (30 min.)• Esta actividad posibilita la creación de...
MOMENTO 2: De información de lamaestría (30 min.)•Presentación de la estrategia formativa delPROFOCOM con énfasis en la ma...
MOMENTO 3: De aprendizaje mutuo encomunidades      de     producción ytransformación educativa(180 min.)•Las y los investi...
TEMAS          LECTURASDIMENSIONES DE    PREGUNTAS VIVENCIALES                                                    ORDENADO...
• En este momento, las y los investigadores leen las  páginas referidas del texto “Aprender a escuchar” de  Carlos Lenkesr...
MOMENTO 4: Trabajo comunitario:•Organizados en pequeñas Comunidades deproducción-transformación educativa, las y losinvest...
FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 1Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………...
a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para   aprender a escuchar?)…..………………………………………………………………………………………………………...
FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 2Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………...
a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para   aprender sobre el escuchar y el hacer?)…..………………………………………………………...
FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 3Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………...
a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para   aprender sobre “el nosotros y el escuchar en el   contexto”?)…....
FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO DE SOCIALIZACIÓNUnidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlt...
a. Compromiso de acción renovada (¿Cómo podemosmejorar nuestras práctica como maestros, con loaprendido? )…..…………………………………...
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  1. 1. MANUAL DE TÉCNICAS Y ACTIVIDADES DE INVESTIGACIÓN EDUCATIVA Y PRODUCCIÓN DE CONOCIMIENTOS 1ra. Unidad de Formación Destinado a Facilitadores Gestión 2012
  2. 2. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA MAESTRÍAProducimos conocimientos y prácticaspedagógicas pertinentes, sustentado en unenfoque de investigación SociocomunitarioProductivo, asumiendo nuestraresponsabilidad histórica con el proceso decambio, a través de una posturacomprometida con la consolidación delEstado Plurinacional.
  3. 3. OBJETIVO HOLÍSTICO DE LA UNIDADGeneramos reflexión intracultural eintercultural, a partir de la experienciade las y los investigadores paraaperturarse a la escucha y el diálogo enel proceso de investigación educativa yproducción de conocimientos, paracomprometerse con el ModeloSociocomunitario Productivo.
  4. 4. LÍNEA DE ANÁLISIS• La apertura dialógica La apertura al diálogo en términos de lineamientos de investigación implica la exigencia de poner a dialogar los saberes y conocimientos propios y el conocimiento que viene bajo el denominativo de “universal”.
  5. 5. DESARROLLO DE LA SESIÓNMOMENTO 1: Presentación de las y losmaestrantes (30 min.)• Esta actividad posibilita la creación del ambiente comunitario. Se inicia con la presentación individual de las y los investigadores, a partir de las siguientes preguntas:• ¿De niña/o que querías ser?• ¿Cuál es su nombre?• Presentación de la y el facilitador
  6. 6. MOMENTO 2: De información de lamaestría (30 min.)•Presentación de la estrategia formativa delPROFOCOM con énfasis en la maestría.•Presentación del proceso de la maestría y losproductos del cuadro donde se precisan lashoras, momentos y egreso de la y el maestrante.
  7. 7. MOMENTO 3: De aprendizaje mutuo encomunidades de producción ytransformación educativa(180 min.)•Las y los investigadores se organizan enpequeñas Comunidades de Producción-Transformación Educativa (CPTE), por afinidad oa elección.•Una vez conformada la CPTE, al interior de lamisma las y los investigadores, a partir de unadinámica de trabajo comunitario, reflexionan ydialogan de su experiencia en el ámbito de lainvestigación, centrándose en los siguientesaspectos:
  8. 8. TEMAS LECTURASDIMENSIONES DE PREGUNTAS VIVENCIALES ORDENADORESLA EXPERIENCIA OBLIGATORIAS ¿Con qué modalidad se titularon como licenciados?Experiencia en ¿Sabemos Aprender a ¿Has sentido que es suficientela formación tu formación metodológica en la escuchar Escuchar – Carlosmetodológica investigación? Lenkersdorf bien? (Pág. 11 a la 20) ¿Por qué no sabemos escuchar? ¿Qué ha significado para cada uno de ustedes, elaborar tesis,Experiencia de Aprender a proyectos, monografías, etc., ¿Oímos o Escuchar – Carlostrabajo de para titularse?campo escuchamos? Lenkersdorf ¿El trabajo que han realizado ha sido útil para su vida (Pág. 20 a la 39) profesional y su práctica en la unidad educativa o institución donde trabaja, y la comunidad? ¿Alguna o alguno del grupo ha desarrollado una técnica innovadora para investigar?
  9. 9. • En este momento, las y los investigadores leen las páginas referidas del texto “Aprender a escuchar” de Carlos Lenkesrdorf.• Una vez que concluya el conversatorio, cada CPTE socializa sus consensos a través de un esquema (mapa conceptual, mapa de ideas u otros)• Esta actividad permite conocer y valorar la experiencia de las y los maestrantes en el campo de la investigación y qué metodologías han desarrollado hasta ahora.• Orientación para el trabajo comunitario. (30 min)
  10. 10. MOMENTO 4: Trabajo comunitario:•Organizados en pequeñas Comunidades deproducción-transformación educativa, las y losinvestigadores discuten y problematizan suexperiencia a partir de los textos y llevan unregistro escrito de las sesiones de debate, apartir de las fichas descriptivas vivenciales, y lascomparten en el Momento de Socialización delproceso formativo.•Lectura 1, de la pág. 39 a la 89•Lectura 2, de la pág. 90 a la 120•Lectura 3, de la pág. 121 a la 154
  11. 11. FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 1Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………………………………..…………………………………………… Tiempo de trabajo Lugar de reunión de la CAT Fecha De hrs……a hrs…..Nombres y firma de los integrantes de la CAT:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  12. 12. a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para aprender a escuchar?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………….b. Reflexión de la actividad (¿Qué aprendimos respecto al valor de escucharnos?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
  13. 13. FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 2Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………………………………..…………………………………………… Tiempo de trabajo Lugar de reunión de la CAT Fecha De hrs……a hrs…..Nombres y firma de los integrantes de la CAT:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  14. 14. a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para aprender sobre el escuchar y el hacer?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………….b. Reflexión de la actividad (¿Qué aprendimos respecto al valor de escuchar para la toma de decisiones?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
  15. 15. FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO N° 3Unidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………………………………..…………………………………………… Tiempo de trabajo Lugar de reunión de la CAT Fecha De hrs……a hrs…..Nombres y firma de los integrantes de la CAT:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  16. 16. a. Descripción de la actividad (¿Qué y cómo hicimos para aprender sobre “el nosotros y el escuchar en el contexto”?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..………………………………………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………………………………….b. Reflexión de la actividad (¿Qué aprendimos respecto al valor del “nosotros y el escuchar en el contexto?)…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..…………………………………………………………………………………………………………………………..…..…………………………………………………………………………………………………………………………….…..………………………………………………………………………………………………………………………………..………………………………………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………………………………
  17. 17. FICHA DE TRABAJO COMUNITARIO DE SOCIALIZACIÓNUnidad de análisis: Apertura dialógicaUnidad Educativa/Centro de EducaciónAlternativa:………………………………..…………………………………………… Tiempo de trabajo Lugar de reunión de la CAT Fecha De hrs……a hrs…..Nombres y firma de los integrantes de la CAT:…………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………………
  18. 18. a. Compromiso de acción renovada (¿Cómo podemosmejorar nuestras práctica como maestros, con loaprendido? )…..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..……………………………………………………………………………………………………..…………………………………………………………………………………………………

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