1. Pedagogía Lasallista en el
Nuevo Milenio
Programa de Formación Gerencial - Lasallista
Colegio La Salle- La Colina
Adelina Bergamín Ferrante

2. Pedagogía
Es un conjunto de saberes que se ocupan de la
educación como fenómeno típicamente social y
específicamente humano.
Es por tanto una ciencia psicosocial que tiene
como estudio la educación con el fin de conocerla
y perfeccionarla. La pedagogía es una ciencia
aplicada, se nutre de disciplinas como la
sociología, la economía, la antropología, la
psicología, la historia, la filosofía o la medicina.

3. Corrientes Pedagógicas
Conjunto de posiciones teórico pedagógicas, enlazadas por un
núcleo común, que generalmente agrupa a varios seguidores
quienes la sustentan, divulgan y pueden llevarla a la práctica
educacional.
(Dra. M.Elena Sánchez-Toledo)
Cuando se concreta en una orientación teórica general que produce
determinadas prácticas para la formación del hombre y para la
investigación de este fenómeno, como vía para la producción de
nuevas conceptualizaciones y teorías.
(Dr. Orlando Valera Alfonso)

4. Corrientes pedagógicas
Surgen
Reclamos sociales
Exigen sujetos que sean capaces
de resolver
Significa poder enfrentar la búsqueda problemas de diferentes índoles.
de soluciones y tener
un control sobre estas.
El avance científico y tecnológico, plantea respuestas nuevas, sobre preguntas
nuevas. La educación que se propone en estas corrientes precisa en formar
alumnos capaces de introducirse en este avance desenfrenado de la ciencia.

5. Influencia en la Educación
Modifica los procesos de enseñanza
Profesión docente que debe realizar el profesor
Propone nuevos razonamientos que se
Currículum incluyen en el currículum
Plantea nuevas estrategias de
En la escuela Enseñanza – aprendizaje
Aula de clase Influye en los alumnos

6. Tendencias Pedagógicas actuales
A lo largo de nuestra historia han surgido diferentes pedagogías.
Las corrientes educativas estudian las formas prevalentes de la
educación a través del tiempo. Son los grandes itinerarios
pedagógicos que se han desarrollado históricamente para
responder a los problemas y retos de cada época. Representan
así el esfuerzo consciente de las generaciones anteriores por
mejorar la educación, de acuerdo con la situación heredada y las
nuevas circunstancias que les toca vivir. Esto hace que las
corrientes educativas estén íntimamente ligadas a la evolución
cultural y también influidas por las distintas concepciones del
hombre y de la vida que se han desarrollado en el pasado.

7. No pueden considerarse, por lo tanto, como un conjunto de hechos
aislados, sino como factores de gran importancia para reconstruir y
comprender en mayor medida la historia de la humanidad. Aunque
estrechamente vinculadas a su contexto histórico, ninguna
corriente, sin embargo, agota en sí misma la realidad educativa de
una sociedad, ni alcanza a cambiarla drásticamente. Hay que tener
en cuenta que generalmente suponen nuevas vías de reflexión y de
práctica educativas, bajo las que perviven otros modos de entender
la educación.
Se presenta un arqueo breve de algunas tendencias pedagógicas
contemporáneas.

8. Escuela Activa
PARADIGMA El estudiante construye su conocimiento al interactuar con objetos.
FUNCION DE LA Debe ser el espacio donde se aprende al hacer. Debe permitir al estudiante
ESCUELA actuar y pensar a su manera , favoreciendo el desarrollo espontaneo.
FUNCIÓN DEL Debe ser un conocedor del desarrollo del niño. Debe tener en cuenta
MAESTRO intereses y motivaciones de los estudiantes.
FUNCION DEL Es el eje de la educación, es el centro de los procesos académicos y
ESTUDIANTE administrativos de la escuela.
METODOLOGIA Lúdica. Debe permitir la construcción del conocimiento a través de la
experimentación.
OBJETIVOS Preparar para la vida. Proporcionar un medio para experimentar, obrar y
asimilar con espontaneidad.
FORMA DE Contacto directo con la naturaleza, con la vida a través de excursiones,
ENSEÑANZA salidas de campo, visitas a fábricas, laboratorios.
EVALUACION Se mide y valora el hacer, los resultados útiles

9. Teoría del equilibrio
(PIAGET)
PARADIGMA El desarrollo mental pasa por diferentes fases consecutivas,
formando estructuras mentales que se van integrando
paulatinamente gracias a la actividad cognitiva del sujeto
FUNCION DE LA Adecuarse al nivel de desarrollo de sus estudiantes
ESCUELA
FUNCION DEL Organizar la estructura curricular teniendo en cuenta las motivaciones e
MAESTRO intereses de los estudiantes.
FUNCION DEL Los estudiantes construyen su propio conocimiento. El pensamiento se
ESTUDIANTE forma mediante la acción.
METODOLOGIA Adaptar los programas a las capacidades sicológicas de los estudiantes.
OBJETIVOS Asimilar informaciones provenientes del mundo exterior a los esquemas o
estructuras cognitivas previamente construidas por el individuo.
FORMA DE Mediante la acción
ENSEÑANZA
EVALUACION El estudiante acomoda los saberes para modificar los esquemas de la
información asimilada.

10. Teoría Histórico – Cultual
(Vigotsky)
PARADIGMA Socio- histórico –cultural
FUNCION DE LA Debe enseñar ante todo a pensar para saber actuar.
ESCUELA
FUNCION DEL Organiza las asignaturas escolares, para que su asimilación sea a la vez
MAESTRO la formación de la capacidad para pensar en forma creadora.
FUNCION DEL Reconstruir los conocimientos ya elaborados por la ciencia y la cultura,
ESTUDIANTE donde el lenguaje es el mediador.
METODOLOGÍA La asimilación de los conocimientos de carácter general y abstracto
precede de la familiarización con los conocimientos más particulares y
concretos.
EVALUACIÓN Incorporar informaciones del exterior a los esquemas o estructuras
cognitivas previamente construidas por el individuo.

11. Modelo Constructivista
PARADIGMA El estudiante construye y reconstruye su conocimiento a partir de la acción.
Este conocimiento se enlaza a las estructuras previas mentales del
estudiante.
FUNCION DE LA Facilitadora del estudiante para construir su conocimiento en tres
ESCUELA dimensiones: la vida cotidiana, la vida escolar y la interacción social.
FUNCION DEL Propiciar los instrumentos para que los alumnos construyan su propio
MAESTRO conocimiento a través de un saber previo
FUNCION DEL Desarrollar su actividad cognitiva construyendo su conocimiento, a partir con
ESTUDIANTE su interacción con el mundo.
METODOLOGÍA La clase es la forma organizada para este modelo, sin embargo el docente
debe propiciar el proceso entorno a la praxis, visitas a bibliotecas, museos,
trabajo de campo, experimentación con la naturaleza.
EVALUACION Se miden y valoran los resultados de la asimilación de información por parte
del estudiante. Valoración de si los conocimientos construidos son los
socialmente necesarios para manear el mundo en que vive.

12. Pedagogía Conceptual
Formar instrumentos del conocimiento, privilegiando aprendizajes
PARADIGMA de carácter general y abstractos sobre particulares y específicos.
Aplicar el Modelo del Hexágono: otorga sentido y direccionalidad
al quehacer pedagógico; es decir, los fines educativos, los cuales
FUNCION DEL deben permitir la integración de la asignatura a las áreas
MAESTRO curriculares. Deben estar adecuados a los estudiantes, a las
condiciones reales de recursos y tiempo.
Trabajan en torno a los instrumentos de conocimiento (nociones,
proposiciones, conceptos, precategorías, categorías), aptitudes
ENSEÑANZAS (emociones, sentimientos, actitudes , valores y principios),
destrezas (operaciones intelectuales, operaciones
psicolingüísticas, y destrezas conductuales). Se enseña para que
aprendan y no para que memoricen, dejando de lado la
información irrelevante.

13. Es la forma de organizar pedagógicamente las enseñanzas,
SECUENCIA facilitando al alumno aprehender y al profesor enseñar.
Representan el cómo enseñar, abordan la cuestión de cual es el
DIDACTICAS mejor procedimiento para enseñar una enseñanza determinada,
es decir, se enseña para la comprensión.
El lenguaje representa realidades materiales dado que el
RECURSOS pensamiento se liga intrínsecamente con el lenguaje o la realidad
Es el paso siguiente después de elaborar los propósitos y las
enseñanzas; le da mayor peso al diseño curricular ya que para
EVALUACIÓN cada propósito y cada enseñanza, esta precisa y delimita el nivel
de logro, así como también precisa y operacionalita propósitos y
enseñanzas

14. Pedagogía Lasallista
En la historia universal de la Pedagogía se reconoce a
San Juan Bautista de La Salle como el padre de la
enseñanza Primaria Moderna. Pedagogo visionario y
humanista comprometido con el mundo de la
educación.
Sus legados en el ámbito educativo se mantienen
vigentes a pesar de la globalización y los cambios
vertiginosos de la información.

15. Época de SJBS – Época actual.
Relación
Opción por los pobres.
Crisis en la educación.
Contexto social que no respondía sus
necesidades.

16. Diferencias
Formación Integral para los docentes.
Disciplina excesiva para lograr el
La escuela llegó hasta los niños a las
nesedidades.

17. Pedagogía Lasallista en los
nuevos tiempos
La Pedagogía Lasallista se centra en el alumno (a)
como agente y sujeto de su educación con una
formación holística, permanente y de gran calidad,
animados por un equipo “asociado” altamente
calificado y comprometido: ética cristiana-humana
y comunitaria, siguiendo el carisma lasallista:

18. Estilo educativo Lasallista
No es posible identificar el estilo educativo lasallista con una
corriente pedagógica o psicológica particular, pues el estilo
educativo lasallista incorpora a su práctica pedagógica aquello
que colabora con el logro de la finalidad de la escuela lasallista.
El estilo educativo lasallista es sumativo en relación con los
aportes de la pedagogía y la didáctica.
Elementos
Aportes de la
esenciales
pedagogía y
de la
la didáctica.
pedagogía
lasallista

19. Estrategias
que facilitan
la calidad de .
Es la
aprendizaje. representación de
las
responsabilidades
apoyadas en... de un profesor.

20. Misión Educativa Lasallista
Velar por la formación integral de niños,
jóvenes y adultos, especialmente de los más
necesitados, para que se integren en la
sociedad como fuerza transformadora y
solidaria, mediante una educación humana y
evangelizadora de calidad inspirada en el
carisma de SAN JUAN BAUTISTA DE LA
SALLE.

21. Estilo Fraterno de Relación
Su Pedagogía

22. Aporte Pedagógico del Fundador
“Adoro en todo la voluntad de Dios para conmigo”
Este es el testamento de San Juan Bautista de La
Salle para todos los Lasallistas, en especial para
nosotros los maestros que nos consideramos
participes de su pedagogía y su espiritualidad.
Tener a Dios como principio de toda labor educativa,
ayudando a los padres de los niños y niñas en el
cumplimiento de su deber y en nombre de la
comunidad humana.

23. La Salle instituyó escuelas para que en ellas se
anunciara el Evangelio y se propusiera a Jesús de
Nazaret como referencia de sentido, de valores y de
forma de vivir.
Nuestro modelo es Jesús, es el evangelio; y nuestro
estilo es el del Fundador quien propiamente no se
sentó a pensar un modelo; este fue surgiendo
espontáneamente.

24. En el ámbito general de la Salle se trabaja más el
estilo porque es lo más apropiado; de aquí la
importancia de hacer una comparación entre Modelo
y Estilo teniendo presente que los estilos son más
permanentes porque tienen una trayectoria histórica
e incluyen los Modelos.
Podemos afirmar entonces que el estilo es lo que nos
une y el modelo es lo que nos diferencia; por esta
razón hay que tener claridad sobre los componentes
del estilo educativo lasallista.

25. Conclusión
En la actualidad no es posible entregarse a la labor
educativa sin estar permanentemente al día en los
avances educativos y pedagógicos que obliga a los
docentes a transformarse en guías, maestros y
mediadores de sus alumnos y alumnas.
Como una de las tareas fundamentales del profesor
del siglo XXI, que no sólo está obligado a conocer,
dominar y aplicar la teoría educativa, sino en ser un
agente transformador del ser humano en sociedad,
del mundo globalizado y de las exigencias de la
sociedad cultural, educativa, individual y universal.

26. ”Una de las cosas que más admiro y que más me
impresiona de nuestro Fundador es el ver cómo
estuvo atento y se dejó “atrapar” por la realidad que
le tocó vivir.” (Hno. Álvaro Rodríguez).