O documento discute a importância do planejamento na educação infantil, mencionando diferentes tipos de planejamento como listagem de atividades, datas comemorativas e aspectos do desenvolvimento. Também questiona o que fazer com as crianças pequenas e enfatiza que o planejamento deve considerar os valores e compromissos do educador com as crianças.
2. POR QUE NA EDUCAÇÃO INFANTIL?
Dirigida às crianças de zero a seis anos ganha estatuto
de direito, colocando-se como etapa inicial da
educação básica que devem receber as crianças
brasileiras, respeitando os preceitos constitucionais.
3. EDUCAÇÃO COM SERIEDADE.
Tanto creches quanto pré-escolas, como instituições
educativas, têm uma responsabilidade para com as
crianças pequenas, seu desenvolvimento e sua
aprendizagem, o que reclama um trabalho intencional
e de qualidade.
4. QUESTIONAMENTOS.
O que fazer com as crianças, principalmente as bem
pequenas?
Pensar em planejamento seria apenas uma questão de
como e do que fazer ou, além disso,
Principalmente, uma questão de:
1. Para que e
2. Para quem fazer?
5. TAREFA
Escreva os principais entraves com relação ao
planejamento que você enfrenta a cada ano letivo?
6. O QUE É O PLANEJAMENTO?
Um atitude crítica do educador diante de seu
trabalho docente.
Por isso não é uma fôrma!
Ao contrário, é flexível e, como tal, permite ao
educador repensar, revisando, buscando novos
significados para sua prática pedagógica.
Marca a intencionalidade do processo educativo.
Não pode ficar só na intenção, ou melhor, só na
imaginação, na concepção.
7. INTENCIONALIDADE.
Traduz-se :
1. No traçar,
2. Programar,
3. Documentar a proposta de trabalho do educador.
Documentando o processo, o planejamento é
instrumento orientador do trabalho docente.
8. ESCOLHAS.
Derivam sempre de crenças ou princípios.
Como um processo reflexivo, no processo de
elaboração do planejamento o educador vai
aprendendo e exercitando sua capacidade de perceber
as necessidades do grupo de crianças, localizando
manifestações de problemas e indo em busca das
causas.
Vai aprendendo a caracterizar o problema para, aí
sim, tomar decisões para superá-lo.
O ato de planejar pressupõe o olhar atento à realidade.
9. TIPOS DE PLANEJAMETOS.
1. Listagem de atividades;
2. Datas comemorativas;
3. Aspectos do desenvolvimento;
4. Em temas ;
5. Conteúdos organizados por áreas de conhecimento
10. LISTAGEM DE ATIVIDADES.
Um dos mais rudimentares baseado na preocupação
do educador em preencher o tempo de trabalho com o
grupo de crianças.
O professor busca organizar vários tipos de atividades
para realizar durante cada dia da semana.
Dessa forma, como seu planejamento é diário, vai
listando possíveis atividades para as crianças
desenvolverem.
11. DATAS COMEMORATIVAS.
Direcionado pelo calendário.
A programação é organizada considerando algumas
datas, tidas como importantes do ponto de vista do
adulto.
A o longo do ano seriam realizada atividades referentes
ao:
Carnaval,
Dia de Tiradentes,
Descobrimento do Brasil,
Dia do Índio, à Páscoa,
Dia do Trabalho,
Dia das mães.
12. ASPECTOS DO DESENVOLVIMENTO
Revela uma preocupação com os aspectos que
englobam o desenvolvimento infantil.
Várias são as áreas contempladas:
1. Aspectos físico-motor,
2. Afetivo,
3. Social ,
4. Cognitivo.
13. DESENVOLVIMENTO AFETIVO
Objetivos:
Estimular a criatividade;
estimular a motivação;
Estimular a curiosidade.
Atividades:
1) Artes Plásticas (desenho, pintura, construção com
sucata, recorte e colagem etc.); Música:
2) Dramatizações
3) Histórias
14. EM TEMAS
Busca articular as diversas atividades desenvolvidas no
cotidiano educativo, funcionando como uma espécie
de eixo condutor do trabalho.
Pode-se visualizar a preocupação com o interesse da
criança, colocando-se em foco suas necessidades e
perguntas.
Exemplos: atividades sobre o circo, os animais, o
bairro, a família,
15. ÁREAS DE CONHECIMENTO
Se relaciona claramente com a defesa da pré-escola
como espaço pedagógico.
Lugar de conhecimento
A pré-escola deve contribuir com a universalidade de
conhecimentos socialmente acumulados.
16.
17. PLANEJANDO
As propostas de planejamento encaminham o trabalho
com as crianças maiores, entre quatro e seis anos.
E para os menores?
18. O QUE FAZER COM OS
PEQUENOS?
Vai depender do educador:
Do compromisso que tem com sua profissão,
Do respeito que tem para com o grupo de crianças,
Das informações de que dispõe da formação que
possui,
Das relações que estabelece com o conhecimento,
Dos valores nos quais acredita...
21. BIBLIOGRAFIA
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Fusari, José Cerchi – O planejamento do trabalho pedagógico: Algumas indagações e tentativas de
espostas
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Kramer, Sonia e Abramovay, Miriam – O rei está nu: Um debate sobre as funções da pré-escola
Machado, Maria Lúcia de A – Educação Infantil e currículo: A especificidade do projeto educacional e
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Oliveira. Zilma de Moraes Ramos de: et alii, Creches: Crianças, faz-de-conta & Cia
Ostetto, Luciana E: Educar e Cuidar: Questões atuais sobre Educação Infantil no Brasil
Rinaldi, Carla: Cento Linguaggi dei Bambini
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faz-de-conta com crianças de 2 anos e meio a 3 anos e meio
Souto-Maior, Sara Duarte: Relato de uma aventura: Mapas, diário de bordo e tesouros organizando e
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fome de tanto pensar... Reflexões sobre planejamento, registro e avaliação
Thomas, Mónica Diniz et alii: Projeto de trabalho definindo a intencionalidade do professor
Weffort, Madalena Freire: Observação, registro, reflexão: Instrumentos Metodológicos
