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REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO – TÁCHIRA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS FRECUENTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA   		                    Realizado por: 			Luz Barboza			Ekaterine González 					Edilia Santiago 					Mayra Yáñez ESTRATEGIA  DIDÁCTICAS PARA EL 				       EDUCANDO CON D.A. II 				       Tutora: María Eufemia Rosales San Cristóbal , 27 de Agosto de 2010
INTRODUCCIÓN 		No cabe duda que bajo la expresión dificultades de aprendizaje se pueden englobar un amplio abanico de factores que pueden tener relación con la educación de los niños y niñas. Además, el abordaje de estas dificultades se puede hacer desde varios enfoques, ya sea desde un punto de vista neurológico, psicológico o pedagógico. En tal sentido, en la presente se observará un resumen de las dificultades más frecuentes y los problemas relacionados a la matemática.
I DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MAS FRECUENTES PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA  Concepto de número Lectura                      Escritura                            Operaciones algebraicas                   Calculo                                                       Resolución de Problemas
Dificultades relacionadas con la Percepción Las alteraciones de la percepción afectan a la atención, discriminación visual, discriminación auditiva, memoria visual, memoria auditiva, dificultades viso-perceptivas, auditivo-perceptivas o lingüísticas“. Tipos de alteraciones perceptivas  ,[object Object]
Alteraciones de la integración perceptiva
Alteraciones vasomotoras
Alteraciones en la rapidez perceptiva
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Dificultades relacionadas con el Lenguaje Los niños con dificultades de la conciencia fonológica no siempre pueden reconocer los sonidos de cada letra, número o símbolo tienen que hacer un gran esfuerzo para aprender a leer con fluidez.
Dificultades relacionadas con los modelos de conducta 		El niño con dificultades de comportamiento tiene incapacidad o dificultad para participar en la vida escolar y conseguir los aprendizajes escolares, al tiempo que presenta problemas para relacionarse con el entorno afectando a su desarrollo personal, afectivo e intelectual.
Dificultades relacionadas con la Audición Algunos estudios demuestran que los alumnos con audición normal entre 10 y 13 años tienen mayor dificultad para reconocer las palabras en ambientes ruidosos
Dificultades relacionadas con la Lectura 		El alumno o alumna tiene dificultad para identificar los números escritos previamente, lee uno por otro, altera el lugar que ocupa la cifra dentro del número, confunden signos matemáticos, dificultades en la comprensión del problema.
Dificultades relacionadas con el Desarrollo Motor 		Las investigaciones de Piaget tienen interés en la medida que resalta el papel del movimiento en la adquisición del conocimiento. Piaget descubrió como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognoscitivo infantil.

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  • 1. REPÚBLICA BOLIVARIANA DE VENEZUELA UNIVERSIDAD PEDAGÓGICA EXPERIMENTAL LIBERTADORINSTITUTO DE MEJORAMIENTO PROFESIONAL DEL MAGISTERIONÚCLEO – TÁCHIRA DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MÁS FRECUENTES Y PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA   Realizado por: Luz Barboza Ekaterine González Edilia Santiago Mayra Yáñez ESTRATEGIA DIDÁCTICAS PARA EL EDUCANDO CON D.A. II Tutora: María Eufemia Rosales San Cristóbal , 27 de Agosto de 2010
  • 2. INTRODUCCIÓN No cabe duda que bajo la expresión dificultades de aprendizaje se pueden englobar un amplio abanico de factores que pueden tener relación con la educación de los niños y niñas. Además, el abordaje de estas dificultades se puede hacer desde varios enfoques, ya sea desde un punto de vista neurológico, psicológico o pedagógico. En tal sentido, en la presente se observará un resumen de las dificultades más frecuentes y los problemas relacionados a la matemática.
  • 3. I DIFICULTADES DE APRENDIZAJE MAS FRECUENTES PROBLEMAS RELACIONADOS CON LA MATEMÁTICA Concepto de número Lectura Escritura Operaciones algebraicas Calculo Resolución de Problemas
  • 4.
  • 5. Alteraciones de la integración perceptiva
  • 7. Alteraciones en la rapidez perceptiva
  • 8.
  • 9. Dificultades relacionadas con el Lenguaje Los niños con dificultades de la conciencia fonológica no siempre pueden reconocer los sonidos de cada letra, número o símbolo tienen que hacer un gran esfuerzo para aprender a leer con fluidez.
  • 10. Dificultades relacionadas con los modelos de conducta El niño con dificultades de comportamiento tiene incapacidad o dificultad para participar en la vida escolar y conseguir los aprendizajes escolares, al tiempo que presenta problemas para relacionarse con el entorno afectando a su desarrollo personal, afectivo e intelectual.
  • 11. Dificultades relacionadas con la Audición Algunos estudios demuestran que los alumnos con audición normal entre 10 y 13 años tienen mayor dificultad para reconocer las palabras en ambientes ruidosos
  • 12. Dificultades relacionadas con la Lectura El alumno o alumna tiene dificultad para identificar los números escritos previamente, lee uno por otro, altera el lugar que ocupa la cifra dentro del número, confunden signos matemáticos, dificultades en la comprensión del problema.
  • 13. Dificultades relacionadas con el Desarrollo Motor Las investigaciones de Piaget tienen interés en la medida que resalta el papel del movimiento en la adquisición del conocimiento. Piaget descubrió como los movimientos infantiles tomaban parte en el desarrollo cognoscitivo infantil.
  • 14.
  • 15. Error de cálculo obvio: El alumno aplica la operación pero se equivoca al evocar un principio matemático básico.
  • 16. Algoritmo defectivo: Por ejemplo, si un niño suma 24 + 16 sumando cada cifra sin tener en cuenta el valor del lugar (2+4+1+6=13) utiliza un algoritmo defectivo.
  • 17.
  • 18. Vincular, en lo posible, los contenidos matemáticos a propósitos e intenciones humanas y situaciones significativas.
  • 19. Asegurar la asimilación de lo viejo antes de pasar a lo nuevo, y adiestrar específicamente la generalización de los procedimientos y contenidos.
  • 20. Asegurar que el niño pueda recordar los aspectos relevantes de una tarea o problema y procurar comprobar que no se exige más de lo que permite la competencia lógica del alumno.
  • 21.