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INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI 
RESOLUCIÓN 1750 DE MAYO 17 DE 2005 
CÓDIGO: GAC-FOR 01 
PROCESO: GESTIÓN ACADEMICA 
FECHA: AÑO LECTIVO 2012 
FORMATO: PLAN DE ESTUDIOS 2.012 
PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO 
“RE-UNIR-NOS DA SENTIDO” 
GRADO 4º 
LUZ STELLA MUÑOZ ARÉVALO 
AÑO LECTIVO 2.012 
VERSIÓN 01 
PAG 1 de 
Esta es una propuesta que a partir de este año lectivo 2.012 se está poniendo en escena , con la unión de saberes, de 
acciones y que surja la creatividad para que juntos hagamos una alianza sólida para aprender a comunicarse, interactuar, 
cuidarse, decidir en grupo para un bien común, cuidar nuestro entorno y valorar el saber cultural . 
Se conforma de procesos y saberes inmersos en un esquema que comprende las situaciones que requieren solución o 
ejes centrales que responden y tratan aspectos como: 
• YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. Mi mundo interno, mismidad
• YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR. El mundo externo, 
otredad 
• YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER., mi relación con la 
historia, mis raíces, la cultura, la globalización. Colectividad 
• ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. 
Los estudiantes de 4º, cuyas edades oscilan entre 9 y 10 años de edad, hacen sus 
primeras prácticas de sentirse maestros cuando se crean situaciones pedagógicas 
para que intervengan, alimentando así su vocación, teniendo en cuenta la misión y visión 
de la Normal Superior Farallones de Cali 
MISIÓN 
“Formar Normalistas Superiores, para el ejercicio de la Docencia en Preescolar y 
Básica Primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados 
dentro de un contexto social incluyente que permitan el desarrollo de un maestro 
de alta calidad.” 
VISIÓN 
“ Para el año 2015 ser reconocida en los ámbitos local, regional y nacional como 
una Institución de excelencia en la formación inicial de Maestros para preescolar y 
básica primaria, fundamentada en el desarrollo del ser, la comprensión de los 
lenguajes y la reflexión sobre la practica pedagógica e investigativa.”
MACROPROYECTO- PROYECTOS A INTEGRAR-DISTRIBUCIÓN 
Los docentes responsables en cada uno de los proyectos articulan las diferentes 
temáticas en el Plan de aula, actividades pedagógicas y lúdicas para la formación 
integral de los estudiantes, entre ellas la de acompañamiento y Proyecto de vida todos 
los lunes. 
DEMOCRACIA Y VALORES: Gobierno Escolar y Resolución de conflictos: Clara Inés Prado, 
María del Pilar García 
EDUCACION AMBIENTAL: Seguridad Escolar: 
Luz Stella Muñoz, Zoila Solarte 
EDUCACION ARTISTICA: Habilidades para la vida 
Marysel García, Nhora Milena Castillo, Carmen Rosa Rivera 
ESCUELA PARA PADRES: Educación sexual y construcción de ciudadanía, prevención al consumo de Spa : Rocio del 
Carmen Hoyos, Elizabeth Larroche
RECREACIÓN , DEPORTES Y TIEMPO LIBRE: Grupo Gestor 
Sonia Gallardo, Yamileth Buenaventura, Mario To-mas Castro 
EDUCACION FINANCIERA: Tecnología: 
Zalathiel Cárdenas, Claudia Patricia Zúñiga. 
El Plan Integrado que se está 
Implementando tiene en cuenta 
las intensidades horarias 
reglamentarias 
PRIMERA HORA: 7:00 A 7:55 A.M. 
SEGUNDA HORA: 7:55 A 8: 50 A.M 
REFRIGERIO: 8: 50 A 9: 05 A.M 
TERCERA HORA: 9:05 A 9:45 A.M 
DESCANSO: 9:45 A 10:15 A.M 
CUARTA HORA: 10:15 A 11:05 A.M 
QUINTA HORA: 11:05 A 12:00 M. 
ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA Y 
MEDIACIÓN DE CONFLICTOS: 12:00 A 
12:45 
TIMETABLE 
También a pesar de buscar permanentemente la integración de los diversos saberes, debemos tener un horario de clases 
con áreas aisladas para cumplir con los requisitos del PEI, pero en la práctica los niños gozan de plasmar las síntesis de 
lo que aprenden en cuadernos apropiados. 
Los padres y madres de familia, también tienen la tendencia a que los niños escriban en cuadernos para cada materia y 
si se hacen actividades integradas y se consigna en uno de ellos, mientras que en los otros no, se pregunta por qué no 
avanzan en X materia. Esto muestra cómo romper con estructuras sobre la educación tradicional puede ocasionar 
resistencia. Igualmente pasa con los libros que se piden para que los niños tengan diferentes fuentes de investigación, 
además en algunos hogares de los estudiantes aún no tienen internet y se les dificulta.
Por la forma de enseñanza que desde el año pasado se implementa con énfasis lúdico-bilingüe 
TIME MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY 
1 ETHIC MATH MATH READING 
ROOM 
LANGUAGE 
2 RELIGION MATH MATH LANGUAGE COMPUTERS AND 
TECHNOLOGY 
LANGUAGE ENGLISH NATURAL SCIENCES 
MATH SOCIAL 
SCIENCES 
ARTS 
COMPUTERS 
AND 
TECHNOLOGY 
ARTS 
JUSTIFICACIÓN 
3 NATURAL 
SCIENCES 
SOCIAL 
SCIENCES 
4 NATURAL 
SCIENCES 
RECREATION 
AND SPORTS 
5 NATURAL 
SCIENCES 
NATURAL 
SCIENCES 
SOCIAL 
SCIENCES 
Teniendo en cuenta el diagnóstico de los estudiantes, sus edades que oscila entre los 9 y 10 años de edad, los contextos 
sociales donde desarrollan sus vidas que van desde las comunas 1, 2,3, 5,6,8,9,10,11, 14,15,17,18,19 y 20, en estratos 
socioeconómicos correspondientes del 1 al 3, y sus situaciones familiares que reflejan en muchos ausencia de la figura 
paterna, falta de dedicación de calidad, debilidad en el manejo de la autoridad, ausencia en muchos de los casos de 
acompañamiento de los padres que dejan la educación en manos de la escuela y falta de claridad o ausencia de normas 
y hábitos saludables en el hogar. 
No se puede desconocer que también hay familias en el grupo que se destacan por sus fortalezas en la crianza de sus 
hijos y que así no convivan como pareja han educado a sus hijos adecuadamente logrando así un excelente desempeño 
personal y colectivo.
En el interactuar de esta amplia gama de saberes, costumbres, modelos y vivencias que traen los niños desde su hogar 
es donde se construye a través de la integración desconocimientos, preconceptos y acciones pedagógicas un Plan 
integrado para implementar las competencias que conllevan al desarrollo de habilidades para el desempeño personal, la 
interacción con el otro, con lo otro, es decir su contexto, ya sea escolar, familiar como también de valores básicos para el 
cuidado respeto de la vida y la sana convivencia. 
La propuesta se fundamenta en 4 ejes centrales articuladores que se desarrollan en los cuatro períodos académicos de la 
siguiente forma: 
EJES CENTRALES ARTICULADORES 
YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. 
(Mi mundo interno) 
Mismidad 
JUSTIFICACIÓN 
En este primer proceso se busca que el estudiante se adentre y logre un reconocimiento de sí 
mismo, que se sienta semejante en la diferencia y sea consciente que necesita del otro. Si se reconoce 
partiendo de su origen puede proyectarse y saber quién es, revisarse, para que pueda comprender la 
mismidad del otro y respetarlo. Se ejercita el tener interacción interna consigo mismo, dar vuelta sobre 
sí mismo, dar la posibilidad de reconocer tu historia personal para des-centrarse y mirar-se en 
perspectiva, re-construirse.
NÚCLEOS PROBLÉMICOS 
- ¿Conocerse así mismo, al otro y lo otro es una forma inteligente de habitar nuestro entorno-convivencia? 
- ¿Promover el hábito de pensar sobre su propio pensamiento permite tomar sus propias 
decisiones y modificarse ante su contexto social? 
- ¿Conocerse implica crear, formarse para formar, informarse, cumplir las metas y una acción 
intencionada en el contexto cambiante? 
- ¿Implementar estrategias pedagógicas para saber SER y ESTAR como manifestación de la 
acción consciente, crítica e inteligente desarrolla la capacidad de transformar estados mentales 
cognitivos, afectivos, y particulares? 
OBJETIVO GENERAL: 
Conocerme a mí mismo, es decir, mi mismidad es el primer paso para entender al otro, lo otro y accionar para mejorar las 
relaciones de colectividad 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS: 
 Participar de ejercicios lúdico pedagógicos que me permiten conocerme, teniendo en cuenta mis raíces para 
proyectarme 
 Reconocerme en la semejanza y diferencia con el otro me permite respetarme y respetar a los demás.
YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR 
(El mundo externo) 
Otredad 
JUSTIFICACIÓN 
Se basa en la necesidad de dialogocidad, de comunicación, reconocer que el otro asegura el 
sentido de la existencia personal y la esencia de la inclusión de lo diferente haciendo parte 
sensible del otro. En este proceso se observa en el otro su invidualidad permitiendo así el re-conocimiento 
como parte del grupo, logrando la valoración, respeto y empatía por los demás. 
Le permite al niño interactuar buscando estrategias para ser re-conocido y ser tenido en 
cuenta en el Proyecto de vida del otro y construir el propio. 
NÚCLEOS PROBLÉMICOS 
- ¿Conocer al otro y lo otro hace parte de una acción efectiva para modificar realidades y potenciar el desarrollo humano, 
cultural y social? 
- ¿Conocerme a mí mismo, al otro en el contexto, posibilita el desarrollo y conocimiento e interpretación de una realidad 
consciente para interactuar eficientemente en ella
YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER 
(Mi relación con la historia, mis raíces, la cultura, la globalización) 
Colectividad 
JUSTIFICACIÓN 
Aquí se construye la toma de conciencia de que tenemos un mundo compartido y, 
somos parte de un todo, de que somos ciudadanos planetarios como escenario 
de posibilidades. El estudiante Logra re-conocerse y re- conocer el colectivo. 
Desarrolla una postura crítica y de acción frente al sistema social que impera que ha 
hecho que se diluya el carácter colectivo de la familia en virtud del rendimiento 
económico (sistema bancario) y desde allí se despliegan muchos dificultades y 
conflictos sociales actuales. 
Saber hacer es lograr la integración de mundos compartidos, la construcción 
de ecosistemas sociales, el acoplamiento funcional productivo, la construcción de 
redes, sistemas de redes, la configuración de imaginarios colectivo 
NÚCLEOS PROBLÉMICOS 
Trabajando en colectividad con el otro en convivencia, dando ideas individuales, creamos múltiples ambientes que 
posibiliten un mundo real?
- ¿Tener en cuenta estos ejes temáticos hacen parte de una propuesta renovada para la educación integrada? 
- ¿ Cómo recuperar la colectividad familiar 
ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. 
Creatividad 
JUSTIFICACIÓN 
La comunidad se transforma como actores de nuevos ordenes conceptuales y 
comportamentales, con la intensión de construir, alterando lo establecido, un lugar donde 
no cabe la indiferencia, una cultura con una realidad justa y futurible. En esta fase opera la 
lúdica como instrumento de creatividad y recursividad para transformar, cambiar, resolver y 
solucionar en forma original los conflictos. Al mismo tiempo se abren espacios de reflexión 
e interacción para estimular en el estudiante la capacidad de dar variadas lectura a una 
situación (conflicto) como también formular múltiples respuestas y no solo una, la 
correcta como es tradicional.
NÚCLEOS PROBLÉMICOS 
¿Implementar la lúdica pedagógica influye en la capacidad de cambiar personal y colectivamente para beneficiarse 
creando nuevas situaciones y actuando sobre su medio? 
¿Re-unir -nos da sentido para el desarrollo de procesos para estructurar y configurar el mundo desde la perspectiva del 
conocimiento de mi mismo, con el otro y en el contexto? 
¿Fortalecer en el estudiante el pensamiento divergente abre sus horizontes para que encuentre varios caminos y 
estrategias para dar respuesta a una situación que considere conflictiva o crítica? 
OBJETIVO GENERAL 
Fortalecer e implementación un Plan de Aula integrado teniendo en cuenta las variables del contexto social, la realidad 
global y sus implicaciones en el entorno educativo de la Normal Superior farallones de Cali 
OBJETIVOS ESPECÍFICOS 
 Explorar, reflexionar, actualizar y proponer nuevas formas de prácticas pedagógicas, de pensar en el aula desde 
la Filosofía para niños, proyectos construidos con estudiantes y acudientes teniendo en cuenta sus necesidades e 
intereses, haciendo énfasis en el desarrollo de habilidades para ser maestros de calidad.
 Proponer espacios y situaciones que conlleven a hacer un análisis crítico de la realidad y el conocimiento, 
permitiendo propiciar acciones que den soluciones a los problemas más sentidos en el contexto escolar y social, 
a través de la puesta en escena de Proyectos como el de la mediación y el Proyecto de vida, como estrategia para 
el desarrollo humano y cultural 
 Intercambiar reflexiones y experiencias significativas sobre las prácticas pedagógicas y familiares relacionadas 
con el ser, saber, hacer, saber hacer con creatividad y lúdica, por medio de foros de discusión permanente , 
actividades de reflexión y estudio de casos, promoviendo así la participación activa de todos los estudiantes, y 
acudientes 
 Implementar esta propuesta de Plan integrado para que sea socializada y sea una experiencia significativa a 
difundir 
ASPECTOS CURRICULARES 
DE FORMA INTEGRADA 
Uno de los principales aspecto para dar trascendencia pedagógica es que a través de la reflexión y la construcción 
colectiva se permite organizar y orientar el que hacer pedagógico desde el conflicto, situaciones, vacíos o temáticas; 
conectando lo desconectado, integrando procesos y saberes, y aprovechando situaciones de la vida diaria donde los 
intereses y las necesidades de los niños son la base de la articulación pedagógica. 
Se propone un plan de estudio generalizado a través de una estructura integrada que permita orientar y vivenciar la 
enseñanza y el aprendizaje escolar desde un todo integrado.
ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES 
Después de la jornada los casos que merecen análisis y reflexión para el mejoramiento de 
la convivencia en el salón, los estudiantes involucrados se hacen preguntas y escriben sus 
respuestas para sensibilizarse y tomar conciencia de que deben tomar decisiones asertivas 
y saber decir NO cuando la tentación de participar de actos de indisciplina le lleguen,Si el 
caso lo amerita será remitido a Psicología para presentar un trabajo de reflexión y 
formación acercad e la falencia comportamental y se le hará seguimiento al estudiante y si 
es necesario se citará a los padres. 
También es este horario de acuerdo a las necesidades 
académicas de los estudiantes se les hacen refuerzos personalizados para superar 
las dificultades. En otros casos sus mismos compañeros son los que les explican en la clase 
o los tiempos libres. 
“EL BUEN APRENDIZAJE SE DA EN GRUPO. LA COLABORACIÓN ES LO QUE ALIMENTA EL CRECIMIENTO” 
Otra forma de satisfacer las necesidades formativas, afectivas y de aceptación de 
grupo de los estudiantes es por medio de la implementación de la lúdica donde se 
verá presionado a respetar las normas del juego para ser admitido en el grupo, de lo 
contrario será llamado a reflexionar sobre el porqué no es aceptado en el juego. 
El equipo de mediación entrará a hacer sus funciones para que el compañero llegue 
a acuerdos del respeto a las normas.
FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA 
Para el desarrollo y cumplimiento del objetivo de este Plan integrado, con los ingredientes de la lúdica y la 
articulación de los diferentes proyectos obligatorios en el Proyecto de vida de los estudiantes, se hace necesario 
tener presente los aportes de autores como el de Estanislao Zuleta, quien critica la educación y la define como la 
que reprime el pensamiento del niño porque solo se ocupa de trasmitir conocimientos. Defiende al niño como un 
pensador y evoca a Freud para darnos a conocer que “el niño es un investigador “, hacer lo contrario 
sencillamente no es educar. En este sentido al añadir las acciones lúdicas durante el aprendizaje, le permite lo que 
muy bien argumenta el autor Chileno Manfred Max Neef quien conceptualiza la lúdica “no solo como una 
necesidad del ser humano, sino como una potencialidad creativa, esto es, que la lúdica no solo relaciona al ser 
humano con el disfrute, sino también, cumple una función importante en el desarrollo de la creatividad, 
potencializando el espíritu innovador, proactivo y transformador del estudiante”. 
En ese mismo sentido Vigotsky señala “la cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para 
adoptar una actitud lúdica” En este sentido se evidencia el potencial que se puede desplegar desde la lúdica hacia 
la creatividad humana, siendo esta el motor de muchos de los cambios e innovaciones por ejemplo, en la ciencia, 
la educación, la sociedad en general: los cambios se producen en los procesos de ruptura con las viejas 
estructuras, estos se implementan para “mejorar” ya sea la productividad, los procesos educativos para obtener 
mejores resultados en los procesos de aprendizaje, en la sociedad para mejorar las formas de convivencia, es la 
lucha entre lo viejo y lo nuevo; finalmente la lúdica potencializa la creatividad, capacidad que genera procesos de 
cambio en la vida de los seres humanos. En las practicas pedagógicas se demuestra que la lúdica facilita la 
integración de saberes y la construcción de nuevos conocimientos desde los preconceptos de los niños; como 
bien lo señala Jiménez, cuando introduce un elemento valioso en relación con la lúdica, es el aprendizaje 
significativo con el reflexiona sobre lo importante del conocimiento la pre concepciones que manejan los 
estudiantes, partiendo de ellas se puede establecer un puente que permita realizar un aprendizaje significativo, “ 
jugar es un rol fuerte para la prevención de comportamientos y decisiones inadecuadas, y potencializa hábitos y 
prácticas que los infantes necesitan para su convivencia y crecimiento personal. 
Para finalizar una acción pedagógica preventiva la plantea el conferencista Sirken Robinson, quien en su 
conferencia en Monterrey California en el 2.006 titulada “educación y creatividad” hace referencia a las fortalezas 
de los niños como seres creativos, que no tiene miedo a equivocarse, se arriesgan, sino saben hacen el intento y 
que la educación elimina poco a poco esta creatividad hasta que al llegar a adultos es casi nula. Define la 
creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen valor a menudo resulta la interacción de las 
diferentes disciplinas
FUNDAMENTACIÓN PRÁCTICA Y METODOLÓGICA 
La esencia de este Plan es integrar las diferentes áreas de conocimiento y 
proyectos que conforman el Macroproyecto de la Martín Restrepo Mejía, iniciando por la 
fase de la caracterización del grupo de estudiantes, sus necesidades, intereses y fortalezas. 
La construcción por medio de acciones lúdicas del álbum del proyecto de vida que cada 
estudiante elabora, es una evidencia en la que se consignan y grafican todas sus 
proyecciones, reflexiones, experiencias personales, familiares, escolares y demás. 
De otro lado con la lectura y análisis del libro de literatura infantil “Colombia, mi abuelo y 
yo” permite que permee los diferentes contenidos de las disciplinas, se aprovecha cada 
intención de la autora Pilar Lozano, para experimentar con los niños una aventura para la cimentación de 
aprendizajes significativos para su cotidianeidad y vida. 
También, con la actividad de acompañamiento que cada docente hace con su grupo el 
día lunes que le corresponde, se trabajan temas integrados a los proyectos transversales, 
con énfasis en los valores y las habilidades para el siglo XXI. 
Para finalizar, se integra a este tejido de propuestas metodológicas, que le facilitan 
al niño crecer en un ambiente saludable, el Proyecto de mediación, donde el conflicto 
es una oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal, el cual le da sentido con la 
intervención del grupo de estudiantes que fueron elegidos por voto democrático, quienes 
intervienen con sus pares para llegar a acuerdos y promocionar la sana 
convivencia. 
Es conveniente tener claro que constantemente a los estudiantes se les da la oportunidad de sentirse maestro y 
maestra, se estimulan sus capacidades pedagógicas y se desarrollan habilidades para que desde la base de Ser 
maestro puedan proyectarse a otras carreras complementarias en su 
vida ( ver anexo: escritos de los niños sobre el significado de ser maestros) 
Para afianzar la fluidez verbal, escrita, la capacidad de redactar su realidad y 
experiencias que marcan su infancia, la lectura, el manejo del público y la participación 
activa, se trabaja todos los días de 7:00 a 7:15 a.m escritura libre; la primera etapa fue 
escribir y titular, la segunda es partir de una pregunta y contestarse ( ver anexos 
: ejemplos
TRABAJO COLABORATIVO 
La forma de organización de los pupitres no es en filas porque consideramos que la mejor 
forma porque los niños no tienen la posibilidad de mirarse, comunicarse mirando al otro y el 
diálogo puede ser indirecto; es por eso que hay 6 grupos cada uno conformado por 6 
estudiantes los cuales han construido sus acuerdos grupales. 
Cada semana hay un líder que rota en cada equipo, las funciones de éste son las del buen 
funcionamiento del equipo en todos los sentidos disciplinario y académico. 
Constantemente se hacen actividades en equipo para consolidar el grupo y su convivencia, 
colaboración y comunicación sea eficaz. La toma de asistencia también es una función 
rotativa, la colocada y guardada del papel higiénico, la ubicación del botiquín móvil que le corresponde a los 
brigadistas de primeros auxilios, los brigadistas se encargan de dirigir el grupo cuando hay que salir del salón u 
otro sitio a otra sala o auditorio. 
Las madres y padres de familia están involucrados en este proceso organizacional, hay comité de madres para la 
celebración de los cumpleaños de los niños cada dos meses (se acordó en reunión de padres al principio del año 
lectivo), otras madres están encargadas de diligenciar lo que se necesita para el ambiente sano del salón y se 
arregle o instale lo necesario ( t.v, DVD), está la encargada de que el salón permanezca limpio (aseo) , además las 
que colaboran como representantes del consejo directivo, el comité de evaluación y promoción y el grupo gestor. 
Los padres y madres de familia están muy pendientes y dispuestos a colaborar por ejemplo cuando se hacen 
concursos internos como el de “ la Normal tiene Talento”, hacen el papel de jurado
PERFILES DE FORMACIÓN 
Los principios y valores que fundamentan esta Propuesta son: 
Principios 
Auto respeto, valoración y autoestima 
Comunicación asertiva y participativa 
Reconocimiento de ser parte de un todo 
Crecimiento personal para aportar al mejoramiento de su contexto. 
Valores 
Responsabilidad personal , con el otro y lo otro 
AutoRespeto y hacia los demás. 
Empatía, resilencia e inclusión 
Autonomía, autocuidado 
Creatividad y recursividad 
Cooperación, comprensión mutua- 
Pilares fundamentales: nuevas concepciones UNESCO- J. Delors 1996 
Aprender a ser : La Construcción de su proyecto de vida permite el desarrollo personal, del otro en lo otro y de la 
colectividad , en condiciones de equidad, justicia y autonomía. La variedad de actividades lúdicas y académicos integran
capacidades como la habilidad cognitiva, la creatividad, la facilidad comunicación y el ejercicio del liderazgo pedagógico 
para que desde la base de su formación sienta la convicción de ser maestro(a). 
Aprender a conocer: la comprensión, el manejo se estrategias cognitivas para procesar la información y resolver 
problemas conocimientos aplicados en la vida. Al mismo tiempo se ejercitan estrategias de metacognitivas, que son 
mecanismos internos como la memoria y atención en la adquisición de aprendizajes. 
Aprender a hacer: prepararse para hacer Frente a competencias sociales Y laborales iniciando por la forma como se 
trabajo por grupos en el salón ( hay conformados 6 grupos) Con el trabajo colaborativo , el desarrollo del Proyecto De 
vida, y del de Mediación 
Aprender a convivir: El trabajo en equipo, la participación, la comprensión mutua, el cooperativismo y el uso del diálogo y 
la mediación como herramienta para la resolución de conflictos entre pares. También la integración, la pertenencia, y la 
aceptación de la diversidad hacen parte de la convivencia. 
REJILLA CURRICULAR por nivel de 3º A 5º: Este ejercicio se hizo con la Lic. Esperanza Libreros EN 2.011 y se aleja de 
esta propuesta integradora: 
Núcleo Problémico: 
¿Qué necesito desde la escuela para continuar potencializando mis sentimientos, habilidades, destrezas, conocimientos y 
relación con los demás en mi diario vivir? 
Eje articulador: Me conozco, me acepto, me relaciono y me comprometo 
ESTRUCTURA CONCEPTUAL INTEGRADORA: 
El Plan Integrado se distribuye así: 
CONVENCIONES DE ÁREAS POR COLOR: 
DEMOCRACIA- ETICA Y VALORES LENGUA CASTELLANA 
CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES RELIGIÓN 
MATEMÁTICAS LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS TECNOLOGÍA 
EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. Mi mundo interno, mismidad 
ESTANDAR 
COMPETENCIA 
INTEGRADORA 
INDICADOR DE 
DESEMPEÑO 
NUCLEO 
PROBLÉMIC 
O 
EJE CENTRAL 
ARTICULADO 
R 
ACTIVIDAD 
LÚDICA 
INTEGRADOR 
A Y 
PRODUCCIÓN 
MACRO 
PROYECTO 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
Caracterizo 
los medios de 
comunicación 
masiva y 
selecciono 
la 
información 
que emiten, 
para utilizarla 
en la creación 
de 
nuevos 
textos. 
Me identifico 
como un ser 
vivo que 
comparte 
algunas 
característica 
s con otros 
seres vivos y 
Identifico los 
puntos de 
vista de la 
gente con la 
que tengo 
conflictos 
poniéndome 
en su lugar ( 
empatía) 
Conozco los 
derechos 
fundamentales 
de los niños y 
las niñas. (A 
tener nombre, 
nacionalidad, 
familia, 
cuidado, 
amor, salud, 
Participo de 
ejercicios que 
me permiten 
conocerme, 
teniendo en 
cuenta mis 
raíces y 
proyectarme 
Reconozco 
que soy 
semejante y 
diferente del 
otro y debo 
respetarlo 
Reconozco 
las 
responsabilid 
ades 
que tienen 
las personas 
elegidas 
¿Conocer 
se así 
mismo, al 
otro y lo 
otro es 
una forma 
inteligente 
de habitar 
nuestro 
entorno-convivenci 
a? 
¿Promove 
r el hábito 
de pensar 
sobre su 
propio 
pensamie 
nto 
permite 
tomar sus 
. YO 
CONSIGO 
MISMO-DES-CONECTA 
RME PARA 
SABER 
SER. 
(Mi mundo 
interno) 
Mismidad 
Números 
naturales: 
orden 
La 
semirecta 
numérica: la 
temperatura 
, 
representaci 
ón de 
Conocimien 
to de sí 
mismo 
Su 
semejanza 
en la 
diferencia 
La 
necesidad 
del otro 
Mis raíces y 
origen 
Me 
proyecto 
Quién soy 
Entiendo 
que el otro 
tiene su 
mismidad y 
debo 
respetarlo 
Proyecto de 
Tecnología 
Operación e 
implementació 
n de las 
diferentes 
herramientas 
tecnológica e 
informáticas 
Frente a un 
problema, 
propongo 
varias 
soluciones 
posibles 
indicando 
cómo llegué a 
ellas y cuáles 
son las 
ventajas y 
desventajas 
Memorizaci 
ón de 
países y 
capitales de 
Sur América 
Dictados e 
identificació 
n de 
números ( 
orden 
posicional)d 
e más de 4 
cifras 
Ejercicios 
de 
descomposi 
ción según 
valor 
posicional, 
desarrollo 
exponencial
que 
se relaciona 
con ellos en 
un entorno en 
el que 
todos nos 
desarrollamo 
s. 
Formula y 
resuelve 
problemas; 
analiza y 
explica 
relaciones de 
dependencia 
entre 
cantidades 
que varían en 
el tiempo en 
situaciones 
económicas 
sociales y de 
las ciencias 
naturales. 
Reconozco 
algunas 
característica 
educación, 
recreación, 
alimentación y 
libre 
expresión.) 
¡Me cuido a mí 
mismo! 
Comprendo 
que cuidarme 
y tener hábitos 
saludables 
favorece mi 
bienestar y 
mis 
relaciones. 
Ayudo a 
cuidarlas 
plantas, los 
animales y el 
medio 
ambiente en 
mi entorno 
cercano 
Expreso, en 
por voto 
popular y 
algunas 
característica 
s 
de sus 
cargos 
(personeros 
estudiantiles, 
concejales, 
congresistas, 
presidente…) 
Conozco los 
Derechos de 
los 
Niños e 
identifi co 
algunas 
instituciones 
locales, 
nacionales e 
internacional 
es que velan 
por su 
cumplimiento 
(personería 
estudiantil, 
comisaría de 
familia, 
Unicef…). 
propias 
decisione 
s y 
modificars 
e ante su 
contexto 
social? 
¿Conocer 
se implica 
crear, 
formarse 
para 
formar, 
informars 
e, cumplir 
las metas 
y una 
acción 
intenciona 
da en el 
contexto 
cambiante 
? 
¿Impleme 
ntar 
estrategia 
s 
pedagógic 
cantidades 
positivas y 
negativas 
Tabla de 
posición de 
los números 
Descomposi 
ción según 
el valor de 
las 
unidades de 
cada digito, 
nombre de 
cada dígito, 
valor 
posicional, 
por 
desarrollo 
exponencial 
Problemas 
cotidianos 
usando 
adición , 
sustracción 
, 
multiplicació 
n y división 
de naturales 
( más de 4 
Con base 
en la 
película río 
comparar 
igualdad y 
diferencias 
de cifras 
poblacional 
es, 
extensión 
de países 
suramerica 
nos 
Construcció 
n de 
oraciones 
en inglés 
usando los 
pronombre 
personales 
y el 
vocabulario 
de los 
deportes 
Saludos: 
Good 
morning mi 
kids? Good 
morning 
de cada una. 
Proyecto de 
vida. 
Quién soy 
Mi 
autobiografía 
Árbol 
genealógico 
Mi visión y 
Misión 
Qué voy a 
ser cuando 
sea adulto 
Ciclo de vida 
A quién 
quiero 
parecerme y 
a quién no. 
Mis abuelos 
Por qué me 
colocaron mi 
nombre. 
Descubro 
mis 
habilidades 
artísticas y 
y nombre 
del dígito 
Revisión de 
las págs. 
Del libro 
Glifos 4: de 
la 4 a 25 
Cuaderno 
de trabajo: 
4,5,10 a la 
13 
Concurso 
de 
ortografía 
( sobresale 
Valentina 
Castro) 
Investiga 
textos 
expositivos, 
descriptivos 
y narrativos. 
Análisis del 
libro 
Colombia mi 
abuelo y yo 
( por qué es
s físicas 
y culturales 
de mi 
entorno, su 
interacción 
y las 
consecuencia 
s sociales, 
políticas y 
económicas 
que resultan 
de ellas 
Conoce los 
derechos de 
los niños y 
las 
instituciones 
que velan por 
su 
cumplimiento 
Mi 
pronunciació 
n es 
comprensible, 
hablo de 
manera lenta 
y pausada en 
inglés 
forma asertiva 
, mis puntos 
de 
vista e 
intereses en 
las 
discusiones 
grupales. 
Propongo 
distintas 
opciones 
cuando 
tomamos 
Decisiones en 
el salón y en la 
vida escolar. 
Coopero y 
muestro 
solidaridad 
con mis 
compañeros y 
Participo en 
la 
construcción 
de normas 
para la 
convivencia 
en los grupos 
a los que 
pertenezco 
(familia, 
colegio, 
barrio...). 
Identifico y 
establezco 
similitudes y 
diferencias 
entre los 
textos 
narrativos y 
expositivos. 
Leo , analizo 
y hago 
producción 
textual del 
libro 
Colombia mi 
abuelo y yo 
Identifico las 
as para 
saber 
SER y 
ESTAR 
como 
manifesta 
ción de la 
acción 
conscient 
e, crítica e 
inteligente 
desarrolla 
la 
capacidad 
de 
transform 
ar estados 
mentales 
cognitivos 
, 
afectivos, 
y 
particulare 
s? 
cifras) 
Propiedade 
s de la 
multiplicació 
n 
Análisis y 
producción 
textual de la 
Película Río 
Antónimos y 
sinónimos 
Sustantivos: 
propios, 
común, 
concreto, 
abstracto, 
patronímico, 
individual. 
Colectivo, 
gentilicio, 
derivado, 
primitivo 
Uso de la 
mayúscula 
Textos 
expositivos , 
teacher 
How are 
you? I fine, 
and you 
Questions: 
WH 
What day is 
today? It is 
Monday 8 
february 
2.012 
What are 
you doing? 
I am 
studying 
Which es 
the last 
month? The 
last month 
was 
december 
Which is 
the next 
month? The 
nex month 
is april. 
deportivas 
PROYECTO 
EDUCAIÓN 
FINANCIERA 
Entrevista a 
los padres y 
análisis de 
cómo se 
gasta el 
dinero: 
prioridades, 
utilidad, 
beneficio 
Presentación 
. Análisis y 
reflexión 
sobre 
El ahorro 
Proyecto 
Democracia 
y Valores: 
Gobierno 
escolar y el 
conflicto 
un texto 
narrativo-característic 
as) 
Presenta el 
análisis y 
producción 
textual de 
los 
capítulos 
I,II y II de “ 
Colombia mi 
abuelo y yo” 
Revisión del 
cuaderno de 
Producción 
diaria en 
forma libre. 
( deben 
tener 44 
produccione 
s) 
Revisión de 
las págs. 
Del Libro 
“Veo Veo”: 
La 
narración: 6 
a la 17
Asumo, de 
manera pacífi 
ca y 
constructiva, 
los conflictos 
cotidianos en 
mi vida 
escolar y 
familiar y 
contribuyo a 
la protección 
de los 
derechos de 
las niñas y 
los niños 
Participo 
constructiva 
mente en 
procesos 
democráticos 
en mi 
salón y en el 
medio escola 
mis 
compañeras; 
trabajo 
constructivam 
ente en equipo 
Participación 
y propuesta 
de nuevas 
actividades 
para el 
fomento de la 
lúdica y el 
aprovechami 
ento del 
tiempo libre 
en forma 
productiva 
Autoconocimi 
ento sobre 
habilidades 
como 
mediador. 
Reconozco, en 
los textos 
ocasiones en 
que actúo en 
contra de los 
derechos de 
otras 
personas y 
comprendo 
por 
qué esas 
acciones 
vulneran sus 
derechos. 
(Competenci 
as 
cognitivas). 
Uso la biblia 
como 
material de 
lectura y 
análisis en 
las clases 
de religión 
Resuelvo 
situaciones 
prácticas 
cotidianas, 
utilizando los 
conceptos y 
procedimient 
os 
descriptivos 
y narrativos 
El párrafo 
como 
elemento de 
la expresión 
narrativa 
Uso del 
punto y la 
coma 
Idea 
principal y 
secundaria 
de un 
párrafo 
Tiempos 
verbales 
El adjetivo 
Producción 
diaria en 
Palabrario 
( cuaderno 
donde se 
plasman las 
produccione 
s textuales 
Relacionar 
el 
vocabulario 
de los 
miembros 
de la familia 
en inglés 
con la 
pregunta: 
Who are 
they?-Who 
are you?- 
who is she? 
Desarrollo 
de 
ejercicios 
del libro 
“Easy”: 
Sing My 
face: pág 
55 
This / 
these- My 
body: 56-57 
Sing and 
Write: Head 
, shoulders, 
jnees and 
toes: 58-59 
Presentación 
de las 
característica 
s de los 
mediadores 
Selección de 
mediadores 
según perfil 
por medio 
del voto 
Establecimie 
nto de las 
funciones de 
la mesa de 
mediación 
del grupo. 
Elección del 
personero de 
la Normal: 
Gregorio 
Carpio de IV 
semestre del 
programa de 
formación 
complementa 
ria 
Interpretaci 
ón y 
producción 
de textos 
narrativos: 
La leyenda, 
El mito, La 
fábula, El 
cuento, La 
anécdota y 
la Biografía: 
44 a la 59. 
Interpretaci 
ón y 
producción 
de textos 
expositivos 
: 
Semántica: 
Sinónimos y 
antónimos 
Gramática: 
El sustantivo, 
El adjetivo, 
Concordanci 
a entre el 
adjetivo y el 
sustantivo 
Ortografía: 
Uso de V y la
Soy capaz de 
pensar por mi 
mismo, de 
actuar por 
convicción 
personal, de 
tener un 
sentido 
crítico y 
asumir 
responsabilid 
ades 
literarios que 
leo, elementos 
tales como 
tiempo, 
espacio, 
acción, 
personajes. 
Produzco 
textos orales 
y escritos con 
base en 
planes en los 
que utilizo 
la información 
recogida 
de los medios. 
Leo diversos 
tipos de texto: 
descriptivo, 
informativo, 
narrativo, 
explicativo 
y 
argumentativo. 
Analizo 
características 
ambientales 
matemáticos 
Utilizo 
sumas, 
restas, 
multiplicacion 
es, divisiones 
y en el 
cálculo 
mental 
escrito con el 
fin de 
resolver 
diversos 
problemas en 
situaciones 
cotidianas 
Selecciona 
estrategias y 
datos 
adecuados 
en la 
resolución de 
problemas 
Expresa 
correctament 
e y justifica 
resultados 
obtenidos al 
diarias y 
con libertad 
temática) 
Extinción de 
animales y 
Plantas en 
Colombia 
Efectos del 
Calentamie 
nto Global 
Ecosistema 
s: factores 
bióticos y 
abióticos 
Ciclo del 
agua: 
importancia 
Contaminaci 
ón 
Racionamie 
nto 
Seres vivos 
y su 
alimentació 
n: cadena 
alimenticia, 
clasificación 
de animales 
Mide su 
estatura , 
calzado, 
palmas… y 
las 
compara 
con las de 
sus 
compañero 
s 
Ejercicio de 
toma de 
temperatura 
corporal 
Ejercicio de 
Toma de la 
temperatura 
con el 
termómetro 
: 
temperatura 
normal del 
cuerpo y la 
fiebre ( 
cuidados) 
Video del 
Elección del 
personerito 
de 5º : Miguel 
Ángel 
Cardona 
Colorado 5-1 
Proyecto 
Seguridad 
Escolar: 
Capacitación 
en primeros 
auxilios y 
vigilancia. 
Entrevista a 
Don Gonzalo 
de vigilancia 
de la Normal: 
Funciones. 
Elaboración 
del mapa de 
evacuación 
del salón. 
Participación 
en el 
concurso del 
b 
Uso de las 
mayúsculas 
Cómo 
escribo un 
cuento: 40 
Prueba 
saber 42 
Propuestas 
de acciones 
para evitar 
el impacto 
del 
calentamien 
to global y 
sus 
consecuenc 
ias 
Usar la lupa 
para 
observatori 
o y registro 
de clases de 
ecosistemas 
, seres 
bióticos y 
abióticos en 
la Normal
de mi entorno 
y peligros que 
lo 
amenazan 
Cuido, respeto 
y exijo respeto 
por mi cuerpo 
y el de las 
demás 
personas. 
Cumplo mi 
función 
cuando trabajo 
en grupo, 
respeto las 
funciones 
de otros y 
contribuyo a 
lograr 
productos 
comunes 
Reconozco 
característica 
s del 
funcionamien 
to de 
algunos 
productos 
resolver 
problemas 
dando 
Argumentos 
con una base 
matemática. 
Utilizo 
tecnologías 
de la 
información y 
la 
comunicación 
disponibles 
en mi entorno 
para el 
desarrollo de 
diversas 
actividades 
(comunicació 
n, 
entretenimien 
to, 
aprendizaje, 
búsqueda y 
validación de 
información, 
investigación, 
etc.). 
Se reconoce 
según la 
forma de 
alimentarse, 
pirámide 
alimenticia 
infantil y 
para 
adultos. 
Acuerdos 
grupales 
Valoro a mi 
Normal 
Historia de 
la Normal 
Visión y 
Misión de la 
Normal 
El conflicto: 
formas de 
solución : 
evasión, 
confrontació 
n, diálogo y 
mediación 
Las 
calentamien 
to global y 
sus efectos 
Observació 
n de las 
zonas 
verdes para 
hacer 
registro de 
clases de 
ecosistema 
s, 
relaciones 
de 
dependenci 
a agua, 
aire, tierra y 
mutualismo. 
Ejercicio de 
análisis de 
qué 
alimentos 
consumimo 
s en la 
lonchera y 
en el 
logo y 
emblema de 
los 
brigadistas 
Recolección 
de elementos 
para el 
botiquín 
móvil 
I encuentro 
de 
brigadistas: 
recordatorio 
de misión, 
funciones y 
logros. 
II encuentro 
de 
brigadistas: 
Reacción 
ante una 
emergencia 
por sismo 
Proyecto 
Escuela de 
Padres: 
Elaboración 
del mapa 
conceptual 
de la 
clasificación 
de los seres 
vivos 
revisión de 
las páginas 
del libro 
planeta: 
8 ,9,31. 
Elabora sus 
títeres y 
participa en 
la obra. 
Consulta el 
Manual de 
Convivencia 
y se 
autoevalua 
en cuanto a 
su 
cumplimient 
o 
Consulta el 
origen de la
tecnológicos 
de mi entorno 
y los 
utilizo en 
forma segura. 
Identifico 
objetos, 
personas y 
acciones que 
me son 
conocidas en 
un texto 
descriptivo 
corto leído en 
inglés por el 
profesor. 
y a sus 
compañeros 
por tener 
característica 
s como 
mediador de 
conflictos 
Reconoce y 
aplica los 
pasos “ 
negociación-colaboración 
para la 
resolución de 
un conflicto 
Cuido mi 
cuerpo y mis 
relaciones 
con 
las demás 
personas. 
Observo el 
mundo en el 
que vivo 
• Formulo 
preguntas a 
Normas: en 
la familia, 
colegio y en 
la sociedad. 
El ahorro 
Manual de 
Conviven 
Derechos: 
el voto 
Gobierno 
escolar: 
elección de 
líderes 
estudiantiles 
: al Consejo 
estudiantil y 
personero 
Derechos 
de la Mujer: 
día de la 
mujer 
Igualdad de 
género: qué 
es ser niña 
y niño, 
restaurante 
escolar. 
Argumentac 
ión de 
cómo 
cuidar 
nuestro 
cuerpo al 
consumir 
alimentos. 
Elaboración 
de los 
acuerdos 
grupales en 
español e 
inglés 
Recorrido 
por la 
Normal 
para 
conocer las 
salas , 
sitios de 
riego y 
sitios 
seguros 
Prevención 
SPA, 
Educación 
sexual y 
construcción 
de la 
ciudadanía: 
Presentación 
y reflexión “ 
Conocerme 
implica 
conocerte y a 
lo otro” 
Observación 
e 
interpretació 
n de los 
videos: 
El violín de 
Marco 
Cuento del 
abuso 
sexual. 
Proyecto de 
celebración 
del día de la 
mujer. 
Compara las 
épocas y los 
derechos de 
la mujer 
(cumplimien 
to) 
Entrevista a 
los abuelos 
para 
conocer sus 
raíces 
familiares 
Participa de 
lectura e 
interpretaci 
ón de 
lecturas 
bíblicas 
Puesta en 
escena del 
paquete de 
talentos que 
Dios nos da. 
Participació 
n en “ La
partir de una 
observación 
o experiencia 
y escojo 
algunas 
de ellas para 
buscar 
posibles 
respuestas. 
• Propongo 
explicaciones 
provisionales 
para 
responder 
mis 
preguntas. 
• Identifico 
condiciones 
que influyen 
en los 
resultados de 
una 
experiencia y 
que pueden 
permanecer 
constantes o 
cambiar 
(variables). 
derechos. 
Mi fe en 
Dios: me 
hace fuerte 
y tranquila 
El pecado 
me aleja de 
Dios 
Dialogo con 
Dios: el hijo 
pródigo 
La última 
cena 
Seguir el 
Camino 
bueno y no 
el malo 
La mentira 
desecha a 
Dios y a la 
verdad 
Parábola de 
los talentos 
Estudio de 
casos de 
los 
conflictos 
de 
mediación 
Elección de 
mediadores 
del salón 
según 
perfil 
Propuestas 
de las 
funciones y 
métodos de 
manejo de 
conflictos: 
cuaderno 
para actas. 
Participació 
n en obras 
de títeres y 
dramatizad 
os del 
conflicto y 
posibles 
acuerdos. 
recreación y 
deportes: 
Aprovechami 
ento del 
tiempo libre: 
pasatiempos 
, actividades 
en descanso, 
juegos de 
mesa. 
Proyecto 
Grandes 
escritores: 
Produce 
diariamente 
textos de su 
propia 
autoria. 
Análisis y 
representaci 
ón de los 
capítulos I,II 
y III del Libro 
“ Colombia 
mi abuelo y 
yo “ 
Lectura de 
cuentos 
Normal 
tiene 
talentos” 
Porta el 
diccionario 
bilingüe e 
Investiga 
vocabulario 
acerca de 
los deportes 
en inglés 
Escribe los 
números en 
inglés 
numerando 
las hojas del 
cuaderno. 
Trae y usa 
en el tiempo 
estipulado 
los 
materiales 
para la clase 
de arte 
Elabora los 
diferentes 
trabajos en
• Diseño y 
realizo 
experimentos 
modificando 
una sola 
variable para 
dar respuesta 
a preguntas. 
Identifi co 
adaptaciones 
de los seres 
vivos, 
teniendo en 
cuenta las 
característica 
s de 
los 
ecosistemas 
en que viven. 
Identifica los 
mandamiento 
s de la 
seguridad y 
los pone en 
práctica en el 
I simulacro 
por sismo 
Fomentar el 
Uso de 
papelillos 
para 
decorar 
aves : BLU 
Uso del fomi 
para moldes 
y crear una 
representaci 
ón artística. 
Elaboración 
de títeres 
Decoración 
de ganchos 
de ropa 
para colgar 
el títere. 
Rasgado: 
elaboración 
de paisajes 
Tiza mojada 
y seca: 
elaboración 
y 
decoración 
de animales 
Análisis de 
noticias y 
programas 
de T.V. 
donde 
muestran 
los 
derechos 
de las 
mujeres 
transgredid 
os. 
Hace 
producción 
textual 
crítica del 
rol de la 
mujer a 
través de 
los tiempos 
teniendo en 
cuenta el 
video 
presentado 
Lectura de 
historia 
relacionada 
s a la 
regalo 
relacionado 
con el libro 
del abuelo 
como: Mi 
abuela 
aventurera 
Exploración, 
análisis, 
comprensión 
y lectura de 
libros según 
el interés en 
la sala de 
lectura 
Lectura “ 
Una ciudad 
limpia” 
propuestas 
de cómo 
tener a Cali y 
a la Normal 
limpias” 
Aprovechami 
ento del 
tiempo libre: 
artes 
usando 
diferentes 
técnicas y 
materiales 
Aplica los 
conocimient 
os 
adquiridos 
acerca de la 
resolución 
de un 
conflicto 
para el bien 
común 
Presenta el 
mapa de 
evacuación 
de su casa. 
Registro de 
los 
experimento 
s 
Presentados
espíritu 
científico con 
la explicación 
de 
experimentos 
de su interés. 
Analizo el 
ecosistema 
que me 
rodea y lo 
Comparo con 
otros. 
Explico la 
dinámica de 
un 
ecosistema, 
teniendo 
en cuenta las 
necesidades 
de energía 
y nutrientes 
de los seres 
vivos 
(cadena 
alimentaria). 
Selecciono el 
léxico 
apropiado y 
Contrastes 
en blanco y 
negro 
Composició 
n con 
semillas 
Temperas y 
acuarelas 
Proponer 
mapa de 
evacuación 
para la 
familia en 
caso de 
emergencia 
Texto 
informativo: 
el temblor 
en México 
Concepto 
de epicentro 
o foco 
El 
invisibilidad 
de la mujer 
o 
considerad 
a como 
sexo débil: 
cuentos 
tradicionale 
s. 
Análisis y 
estudio de 
casos que 
generan 
conflicto en 
el salón de 
clases: 
acuerdos 
Comparació 
n de los 
amigos de 
Jesús, 
última cena 
con tus 
amigos. 
Dar 
ejemplos 
reales de 
cuándo haz 
Programació 
n de 
ejercicios 
lúdico-recreativos 
para 
fomentar el 
cooperativis 
mo y el 
trabajo en 
equipo 
en clase: 
Implemento 
s, 
procedimien 
to 
Revisión de 
las páginas 
del libro “ 
Planeta”: de 
la 3 a la 9. 
Elaboración 
de la sopa 
de letras 
con 
palabras 
claves para 
la sana 
convivencia. 
Desarrollo 
de 
Ejercicios 
del Libro” 
Artista” 
Expresión 
Gráfica, la 
regla y la 
escuadra,
acomodo mi 
estilo al plan 
de exposición 
así como al 
contexto 
comunicativo. 
Produzco la 
primera 
versión de un 
texto 
informativo, 
atendiendo a 
requerimiento 
s (formales y 
conceptuales 
) 
de la 
sismógrafo 
y señal para 
reconocer el 
temblor. 
Escala de 
Richter: 
clasificación 
de los 
temblores 
seguido el 
buen 
camino y el 
de la 
oscuridad 
Desarrolla 
ejercicios 
comparativ 
os e 
interpretativ 
os de las 
lecturas 
bíblicas con 
su realidad 
( noticias) 
Descripción 
en inglés 
del 
personaje 
principal de 
la película 
BLU 
Diálogos 
usando 
frases 
como: 
Where do 
trazo de 
líneas 
horizontales 
: 3 a 7 
Puntillismo: 
puntear 
imágenes, 
efecto 
sombra: 8- 
13 
La figura 
Humana: 
proporcione 
s de la 
figura 
humana, 
dibujo 
esquemátic 
o, de perfil, 
de espalda, 
modelos de 
rostro : 14 a 
la 19.
producción 
escrita 
en lengua 
castellana, 
con énfasis 
en algunos 
aspectos 
gramaticales 
(concordanci 
a, tiempos 
verbales, 
nombres, 
pronombres, 
entre otros) 
y 
ortográficos. 
Asocio un 
dibujo con su 
descripción 
escrita en 
inglés 
Comprendo 
descripciones 
cortas en 
inglés sobre 
personas, 
lugares y 
acciones 
conocidas. 
you live? 
Where are 
your 
berthday? 
How old 
are you’? 
What are 
your dress? 
Where do 
you study? 
What do 
you play? 
Elaboración 
del universo 
usando 
contrastes 
blanco y 
negro 
Con 
materiales 
del medio 
escolar 
hacer una 
composició 
n 
Pintar con 
temperas 
un dibujo
hecho por 
ellos ( 
árbol) y 
complemen 
tarlo con 
otros 
materiales.
YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR 
(El mundo externo) OTREDAD 
ESTANDAR 
COMPETENCIA 
INTEGRADORA 
INDICADOR DE 
DESEMPEÑO 
NUCLEO 
PROBLÉMICO 
EJE CENTRAL 
ARTICULADOR 
ACTIVIDAD 
LÚDICA 
INTEGRADORA 
Y PRODUCCIÓN 
MACRO PROYECTO 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
Identifico y 
describo 
característic 
as sociales, 
políticas, 
económicas 
y culturales 
de las 
primeras 
organizacio 
nes 
humanas 
(banda, 
clan, 
tribu...). 
Comparo 
característic 
as de las 
primeras 
organizacio 
nes 
humanas 
Reconocimie 
nto y 
valoración de 
los derechos 
de los niños. 
Entidades 
donde acudir 
en caso de 
transgresión 
de los 
derechos del 
niño 
Gozar y 
poner en 
práctica 
conceptos 
teóricos 
asimilados 
en las 
diferentes 
Utilizo sumas, 
restas, 
multiplicacione 
s, divisiones y 
(fracciones en 
el cálculo 
mental escrito 
con el fin de 
resolver 
diversos 
problemas en 
situaciones 
cotidianas 
Resuelvo y 
formulo 
problemas 
cuya 
estrategia de 
solución 
requiera de las 
relaciones y 
propiedades 
de los 
números 
¿Conocer 
al otro y lo 
otro hace 
parte de 
una acción 
efectiva 
para 
modificar 
realidades 
y potenciar 
el 
desarrollo 
humano, 
cultural y 
social? 
YO CON EL 
OTRO Y 
CON LO 
OTRO-INCLUIR-ME 
EN EL 
OTRO 
PARA 
SABER 
ESTAR 
(El mundo 
externo) 
OTREDAD 
Experiment 
os: 
cambios de 
la materia : 
formación 
del granizo 
y las nubes 
Partes de la 
célula 
Análisis y 
comparativ 
o de la 
película “ 
UP” con el 
desarrollo 
de los 
capítulos 
IV, V, VI del 
libro “ 
Colombia 
mi abuelo y 
Yo” 
Comprensi 
ón lectora 
de “ La 
tortuga 
Viki” como 
ejemplos 
de 
resolución 
de 
Proyecto de 
Tecnología: 
Trabajo 
integrado: 
observación 
de videos 
sobre la 
observación 
de la Célula 
Lo positivo y 
lo negativo de 
algunos 
inventos 
tecnológicos: 
la pólvora y el 
internet. 
Proyecto de 
vida. 
Salida 
pedagógica a 
la biblioteca 
Identifica el 
trabajo 
infantil como 
uno de los 
derechos 
transgredido 
s que 
desencadena 
n 
consecuenci 
as negativas 
para un sano 
desarrollo en 
el niño. 
Tiene en 
cuenta los 
videos para 
la actitud 
positiva y el 
manejo del 
conflicto 
presentados
con las de 
las 
organizacio 
nes 
de mi 
entorno. 
Reconozco 
en el 
entorno 
fenómenos 
físicos que 
me afectan 
y desarrollo 
habilidades 
para 
aproximarm 
e a ellos 
Me ubico en 
el universo 
y en la 
Tierra 
e identifico 
característic 
as de la 
materia, 
fenómenos 
físicos y 
disciplinas 
Analizo 
artefactos 
que 
responden a 
necesidades 
particulares 
en 
contextos 
sociales, 
económicos 
y culturales. 
• Diferencio 
productos 
tecnológicos 
de productos 
naturales, 
Clases de 
residuos y su 
clasificación : 
orgánicos, 
naturales y 
sus 
operaciones. 
Resuelvo y 
formulo 
problemas a 
partir 
de un conjunto 
de datos 
provenientes 
de 
observaciones 
, consultas 
o 
experimentos. 
Identifico los 
derechos de 
los niños y doy 
ejemplos 
reales de 
cundo no se 
cumplen 
Reconozco el 
valor de las 
normas y los 
acuerdos para 
¿Conocer 
me a mí 
mismo, al 
otro en el 
contexto, 
posibilita el 
desarrollo 
y 
conocimie 
nto e 
interpretaci 
ón de una 
realidad 
consciente 
para 
interactuar 
eficientem 
ente en 
ella? 
Niveles de 
organizació 
n celular en 
los seres 
vivos 
Importancia 
de la célula 
como 
unidad 
básica de 
los seres 
vivos 
La célula 
animal y 
vegetal. 
Los 
organelos y 
sus 
funciones 
Cadena 
trófica: flujo 
de energía 
concepto y 
característic 
conflictos 
Y 
autocontrol 
Observar el 
video “ 
erase una 
vez una 
princesa 
Ecología” 
Argumentar 
y proponer 
qué 
podemos 
hacer para 
evitar la 
contaminaci 
ón 
ambiental. 
Festival de 
la palabra y 
día del 
idioma 
Compone 
canciones e 
inventa un 
arreglo 
musical 
individual y 
centro 
Cultural 
Comfandi 
Presentación 
en 
Acompañami 
ento: 
Campaña 
contra el 
trabajo 
infantil, 
derechos del 
niño 
transgredidos 
Campaña de 
higiene oral: 
fluorización 
PROYECTO 
EDUCAIÓN 
FINANCIERA 
Video: todo lo 
que brilla no 
es oro 
en el 
acompañami 
ento para 
desarrollar 
trabajo 
grupal de 
reflexión.
manifestaci 
ones 
de la 
energía en 
el entorno 
Conozco y 
analizo los 
elementos, 
roles, 
relaciones y 
reglas 
básicas de 
la 
comunicaci 
ón, 
para inferir 
las 
intenciones 
y 
expectativas 
de mis 
interlocutor 
es 
y hacer más 
eficaces 
mis 
procesos 
comunicativ 
os 
inorgánicos , 
reciclables y 
de manejo 
especial y 
peligrosos. 
Salida 
pedagógica 
la Jardín 
Botánico 
para 
conocimiento 
y apreciación 
de la 
Biodiversida 
d que nos 
caracteriza 
Los piojos 
como 
parásitos 
que afectan 
nuestra 
salud 
Los sistemas 
del cuerpo 
humano, 
animales y 
plantas. 
la convivencia 
en la familia, 
en el medio 
escolar 
y en otras 
situaciones. 
(Competencia 
s 
integradoras). 
Aporta y 
propone 
diferentes 
formas del 
cuidado del 
medio 
ambiente 
teniendo en 
cuenta la 
salida 
pedagógica al 
Jardín 
Botánico 
Reconoce el 
beneficio de 
aplicarr las 3 “ 
R” en 
beneficio 
propio, 
colectivo y del 
Planeta. 
as de los 
tejidos tanto 
animal 
como 
vegetal 
comparacio 
nes entre 
los sistemas 
de los 
animales, 
de las 
plantas y de 
los seres 
humanos 
problemas 
que tiene 
actualmente 
nuestro 
planeta 
planteamien 
to de 
propuesta 
para ayudar 
a 
solucionarlo 
Lectura de 
mapas 
conceptuale 
s sobre los 
en grupo. 
Comparaci 
ón de 
algunas 
narraciones 
: cuento , 
fábula, 
anécdota, 
leyenda, 
mito y 
biografía 
Identificar 
en La 
oración: 
sujeto y 
predicado 
Dictado y 
lectura de 
palabras 
con el Uso 
de la c, z, s 
Observació 
n y vivencia 
de la 
biodiversida 
d del jardín 
Video de 
Morfi: uso 
inteligente del 
dinero 
Proyecto 
Democracia y 
Valores: 
Análisis de 
videos: 
“ Bully” y “ 
actitud 
positiva” 
Proyecto 
Seguridad 
Escolar: 
Participación 
en la 
construcción 
de la Oración 
del brigadista 
Dibujar y 
describir los 
lugares
Formula y 
resuelve 
problemas; 
analiza y 
explica 
relaciones 
de 
dependenci 
a entre 
cantidades 
que varían 
en el tiempo 
en 
situaciones 
económicas 
sociales y 
de las 
ciencias 
naturales. 
Conoce los 
derechos de 
los niños y 
las 
institucione 
s que velan 
por su 
cumplimient 
o 
Tengo en 
cuenta, en 
mis 
interacciones 
comunicativa 
s, 
principios 
básicos 
de la 
comunicació 
n: 
reconocimien 
to 
del otro en 
tanto 
interlocutor 
válido 
y respeto por 
los turnos 
conversacion 
ales 
Propongo 
hipótesis 
Identifica y 
pone en 
práctica cómo 
ser eficiente 
con el 
consumo del 
agua. 
Apreciar y 
valorar nuestra 
diversidad 
observada y 
vivida en el 
Jardín 
Botánico. 
Reconoce las 
especies 
amenazadas 
en Cali y el 
Valle del 
cauca 
Identifica las 
partes , las 
funciones , 
cuidados y 
enfermedades 
de los 
tejidos 
animales y 
vegetales 
la longitud y 
latitud, 
ubicación de 
lugares en 
el planisferio 
Los husos 
horarios 
para 
determinar 
la diferencia 
de horas 
entre los 
países 
Diferencia 
entre los 
conceptos 
de geografía 
(importancia 
en la vida 
diaria) y 
astronomía 
Critíca las 
injusticias 
botánico 
Con la 
participació 
n de los 
padres se 
hace la 
exposición 
de las 
regiones 
naturales 
de 
Colombia 
por grupos, 
presenta: 
ubicación 
geográfica, 
gastronomí 
a, floclor 
etc. 
Construcció 
n de un 
crucigrama 
con las 
regiones 
naturales. 
Lectura de 
mapas 
conceptual 
seguros e 
inseguros del 
colegio 
Capacitación: 
respuesta a 
una 
emergencia 
cuando no se 
cuenta con 
equipo de 
apoyo. 
Capacitación 
curso de 
Primeros 
Auxilios nivel 
básico. 
I Simulacro 
pos sismo a 
nivel de 
escuela 
Proyecto 
ambiental: 
Salida 
Conserva 
limpio su 
lugar de 
trabajo y 
deposita los 
desechos en 
la caneca 
Participa de 
jornadas de 
aseo 
Decora la 
caneca de su 
grupo. 
Participación 
adecuada en 
el I 
simulacro 
por sismo 
Evalúa 
actividades
Reconozco 
que tanto 
los 
individuos 
como las 
organizacio 
nes sociales 
se 
transforman 
con el 
tiempo, 
construyen 
su legado, y 
dejan 
huellas que 
permanecen 
en las 
sociedades 
actuales. 
Hablo en 
inglés con 
palabras y 
oraciones 
aisladas, 
para 
expresar 
mis ideas y 
predictivas 
acerca de un 
texto 
literario, 
partiendo de 
aspectos 
como título, 
tipo 
de texto, 
época de la 
producción, 
etc. 
Utilizo 
coordenadas 
, escalas y 
convencione 
s 
para ubicar 
los 
fenómenos 
históricos 
y culturales 
en mapas y 
planos 
de 
representaci 
ón. 
Identifico y 
acepto 
sistemas del 
cuerpo 
Humano, 
óseo, urinario, 
digestivo, 
circulatorio, 
respiratorio 
Respeto mis 
rasgos 
individuales y 
culturales 
y los de otras 
personas 
(género, 
etnia…). 
Identifico y 
describo 
características 
de 
las diferentes 
regiones 
naturales del 
mundo 
(desiertos, 
polos, selva 
húmeda 
tropical, 
océanos…). 
de nuestra 
sociedad 
fronteras y 
límites de 
Colombia 
Regiones 
naturales de 
Colombia 
Indígenas 
de estas 
regiones 
colombianas 
. 
Colombia 
tiene 
variedad 
racial: 
mestizas, 
indígenas y 
negras y 
que no 
deben 
existir 
prejuicios 
raizales 
entre unos y 
es de los 
sistemas 
del cuerpo 
humano. 
Lectura, 
comprensió 
n y 
memorizaci 
ón del 
poema 
“Mother 
day” 
Costrucción 
de 
oraciones 
con: THis 
is…, he 
is… she 
is…she is a 
forty years 
old. 
Lectura de 
mapas 
conceptual 
es con las 
característi 
cas de las 
pedagógica al 
Jardín 
Botánico. 
Identificación 
de Entidades 
que trabajan 
por la 
conservación 
y cuidado del 
medio 
ambiente: 
Universidad 
Autónoma, 
cementos 
Argos 
Video cómo 
disminuir la 
contaminació 
n: Reciclando 
La higiene 
oral: 
fluorización. 
Proyecto 
Escuela de 
Padres: 
Prevención 
como el 
festival de la 
palabra 
“comunicart 
e vale la 
pena”, que le 
aporta y 
porqué lleva 
ese título 
Compone 
poseía a su 
madre y 
padre en su 
día y para 
poner en 
cuenta sus 
característic 
as 
Investiga 
sobre quién 
descubrió la 
célula y cuál 
elemento 
usó. 
Elabora e 
identifica las 
funciones de 
los
sentimiento 
s sobre 
temas del 
colegio y mi 
familia 
Establezco 
pará metros 
éticos y 
morales 
para la sana 
convivencia 
diferencias 
en las 
formas de 
vida y de 
pensar. 
. Leo 
diversos 
tipos de 
texto: 
descriptivo, 
informativo, 
narrativo, 
explicativo 
y 
argumentativ 
o. 
Comprendo 
información 
personal en 
inglés 
proporcionad 
a por mis 
Reconoce y 
valora las 
características 
que identifican 
a cada una de 
las regiones 
Naturales de 
Colombia 
Cuido el 
entorno que 
me rodea y 
manejo 
Responsablem 
ente las 
basuras. 
Clasifico y 
describo 
diferentes 
actividades 
económicas 
(producción, 
distribución, 
consumo…) 
en diferentes 
sectores 
económicos 
(agrícola, 
ganadero, 
minero, 
otros. 
Característic 
as 
geográficas, 
económicas 
y culturales 
de las 
distintas 
regiones 
colombianas 
Comparacio 
nes en 
entorno a: 
vestido, 
grupos 
humanos, 
diversidad 
de riqueza 
natural y 
cultural que 
tiene 
nuestro país 
en cada 
región. 
Problemas 
que afectan 
actualmente 
regiones 
naturales 
de 
Colombia 
Preguntas 
para la 
argumentac 
ión: Quién 
es Dios, 
Jesús y qué 
es la 
biblia… 
Lectura 
bíblica “ El 
buen 
Pastor” 
Inventa una 
oración a 
Dios en 
agradecimi 
ento por 
todo lo que 
nos brinda 
Participa de 
la lectura “ 
La 
sexualidad 
SPA, 
Educación 
sexual y 
construcción 
de la 
ciudadanía 
Trabajo en 
red con la 
policía 
comunitaria. 
Visita del Bus 
DARE 
Observación 
análisis de 
videos: 
El patito 
fumador 
Lucho 
Relincho 
Di no y Di si , 
la droga fea. 
Presentación 
y reflexión en 
el auditorio “ 
Cuidemos 
nuestra vida” 
Proyecto 
organelos de 
la Célula 
animal y 
vegetal. 
Elaboración 
de una 
composición 
con hojas 
traídas del 
jardín 
Botánico 
Lectura de los 
huitotos 
(amazonas) 
pag 182 
Investiga 
sobre los 
piojos, 
reproducción, 
ciclo de vida y 
cómo afecta a 
los humanos. 
Exposiciones, 
representació 
n musical, 
danza, y 
gastronomía
compañeros 
y mi 
profesor. 
Uso gestos y 
movimientos 
corporales 
para 
hacerme 
entender 
mejor 
cuando me 
expreso en 
inglés 
industrial...) y 
reconozco su 
Impacto en las 
comunidades. 
Utilizo 
coordenadas, 
escalas y 
convenciones 
para ubicar los 
fenómenos 
históricos 
y culturales en 
mapas y 
planos 
de 
representación 
. 
Participa, 
reflexiona y 
propone cómo 
aplicar en su 
vida textos e 
historia 
Biblicas:Jonás 
y la ballena, la 
obediencia 
Identifica a 
Jesús como el 
a estas 
regiones: 
desplazamie 
nto, conflicto 
armado, 
sectores 
climáticos 
(Inundacion 
es, 
deslizamient 
os, 
terremotos, 
pérdida de 
cultivos, 
pobreza). 
Valores 
asociados a 
la 
convivencia, 
tolerancia y 
paz 
Estudio de 
casos de 
conflicto en 
el salón de 
clases. 
humana y 
se hace un 
mini foro 
para 
argumentar 
lo que Dios 
dice del 
cuidado de 
nuestro 
cuerpo 
Lectura y 
desarrollo 
de 
ejercicios 
de reflexión 
s del libro “ 
Convivenci 
a” sobre el 
valor de 
nuestras 
regiones 
naturales: 
Región 
Geográfica: 
12 
Región 
Grandes 
escritores: 
Participación 
en el Festival 
de la palabra : 
autores 
destacados 
de Colombia ( 
abril 26-12) 
Lectura y 
análisis de 
los capítulos 
IV , V , VI de 
la obra 
lteraria “ 
Colombia mi 
abuelo y Yo” 
Proyecto de 
recreación y 
deportes: 
de cada 
región natural 
de Colombia 
Revisión de 
las páginas 
Revisión de 
las páginas 
del libro 
Planeta 
relacionado 
sobre los 
sistemas de 
los seres 
vivos: de la 
10 a la 30. 
Trabajo del 
libro sobre la 
materia y la 
energía. 
Páginas: de la 
36 a la 47. 
Elaboración 
de la tarjeta y 
el detalle para 
el día de la 
madre.
buen pastor 
Comparo 
textos 
narrativos, 
líricos y 
dramáticos, 
teniendo en 
cuenta 
algunos 
de sus 
elementos 
constitutivos. 
Reescribo el 
texto a partir 
de las 
propuestas de 
corrección 
formuladas 
por mis 
compañeros y 
por mí. 
Indico la 
importancia de 
acatar las 
normas para la 
prevención de 
enfermedades 
y accidentes y 
Planteamien 
to de 
estrategias 
de solución 
con la 
intervención 
del equipo 
de 
mediación 
de los 
estudiantes. 
Desarrollo 
mis 
habilidades 
para ser un 
maestro 
Respeto por 
las 
creencias y 
diferencias 
con el otro. 
Respeto por 
la 
individualida 
d del otro, 
efectos de 
los apodos y 
las burlas 
entre 
Caribe: 
economía, 
población y 
problemas, 
13 a la 16. 
Región 
Pacífico: 
economía, 
población, 
problemas: 
17-18 
San Andrés 
y 
providencia 
: 19-20 
Región 
Andina: 
economía, 
Minería, 
Industria, 
comercio, 
transporte, 
aspecto 
humano: 20 
a la 25. 
Región 
Amazónica: 
economía , 
población: 
26-27. 
Región 
Aprovechami 
ento del 
tiempo libre: 
pasatiempos , 
actividades 
en descanso, 
juegos de 
mesa. 
Proyecto 
Grandes 
escritores: 
Produce 
diariamente 
textos de su 
propia 
autoria. 
Presenta el 
mapa de 
Colombia y la 
ubicación de 
las 
comunidades 
indígenas que 
aún existen. 
Participación 
en la 
eucaristía 
sobre la 
Pascua. 
Desarrolla el 
taller sobre 
Jesús está 
vivo. 
Hace lectura 
bíblica de: 
“ La oveja 
encontrada” 
La insistencia
promuevo su 
cumplimiento 
Identifico las 
acciones en 
una secuencia 
corta de 
eventos 
expresados en 
inglés. 
Participo en 
juegos de 
búsqueda de 
palabras 
desconocidas 
compañeros 
. 
Trabajo 
colaborativo 
escolar, 
familiar y 
comunitario 
Valor y 
respeto por 
el rol de 
servicio de 
la madre y 
el padre ( en 
su día) 
Obediencia 
a las 
normas de 
dios y de la 
sociedad, 
donde se 
relaciona 
con el 
manual de 
convivencia 
de la 
institución 
educativa. 
romanos 
Orinoquía: 
economía, 
población 
de los 
Llanos: 28- 
29 
Desarrollo 
de 
ejercicios 
del libro “ 
Easy” 
págs.: My 
whole 
Family: 63- 
70 
( Valor) 
Desarrollo de 
trabajos del 
libro “ Artista” 
: 
Colores 
Cálidos: 
esgrafiado 
pág 21 a la 
27- 
Colores Fríos: 
Técnica 
acuarela: 29 a 
la 31 
Las sombras: 
33 a la 35. 
Bocetos: 37
13:1 y 2 
éxodo 20:12 
premio a la 
obediencia 
éxodo 19: 5 
y 6 
josué 1: 7 y 
8 
hechos 5: 
29 
ejemplos de 
desobedien 
cia de saúl: 
1 samuel 
15: 1 al 35 
especialmen 
te vers. 22 y 
22. 
1 pedro 2: 
13 al 25. 
adán y eva 
desobedece 
n 
génesis 3: 1 
al 24 
especialmen 
te vers. 2, 3 
y 11. 
importante: 
¿cómo 
demuestro
mi amor a 
dios? 
r/ 
obedeciend 
o y 
guardando 
sus 
mandamient 
os. san juan 
14: 15 
Comparativ 
os de los 
diferentes 
clases de 
textos: 
descriptivo, 
narrativo, 
dialogado 
expositivo y 
argumentati 
vo 
Clases de 
oraciones; 
interrogativa 
s y 
exclamativa 
s
,
YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER (Mi relación con la historia, 
mis raíces, la cultura, la globalización) Colectividad 
ESTANDAR 
COMPETENCIA 
INTEGRADORA 
INDICADOR DE 
DESEMPEÑO 
NUCLEO 
PROBLÉMI 
CO 
EJE CENTRAL 
ARTICULADO 
R 
ACTIVIDAD 
LÚDICA 
INTEGRADORA 
Y PRODUCCIÓN 
MACRO 
PROYECTO 
CRITERIOS DE 
EVALUACIÓN 
. Produce 
textos 
orales y 
escritos 
abordando 
temas de 
distintas 
disciplinas, 
utilizando 
diversas 
estrategias 
para 
buscar, 
seleccionar 
y organizar 
información 
y 
reconocien 
do aspectos 
formales y 
conceptuale 
s en los 
textos que 
Uso en 
forma 
segura 
algunos 
productos 
tecnológico 
s de mi 
entorno. 
El ciclo de 
vida 
Lectura de 
textos cortos 
en inglés. 
Utilizo 
gráficas para 
representar 
la 
Identificar el 
conducto 
regular a 
seguir para 
denunciar 
cualquier 
evidencia de 
matoneo en la 
escuela. 
Identifica el 
sistema 
muscular, 
reproductor y 
nervioso de los 
demás 
sistemas: 
diferencias y 
conectividad. 
Sigo las 
instrucciones de 
los manuales de 
utilización de 
productos 
Trabajan 
do en 
colectivid 
ad con el 
otro en 
conviven 
cia, 
dando 
ideas 
individual 
es, 
creamos 
múltiples 
ambiente 
s que 
posibilite 
n un 
mundo 
real? 
- ¿Tener 
en cuenta 
estos 
YO COMO 
SUJETO 
COLECTIV 
O-CONECTA 
R-ME 
PARA 
SABER 
HACER 
(Mi 
relación 
con la 
historia, 
mis raíces, 
la cultura, 
la 
globalizaci 
ón) 
Colectivida 
d 
Lectura y 
análisis de 
los capítulos 
VII, VIII, IV 
del libro “ 
Colombia mi 
abuelo y Yo” 
Dibuja 
representand 
o los lugares 
seguros, 
inseguros, 
diseño del 
mapa de 
evacuación 
del salón. 
Elaboración 
de carteleras 
de los juegos 
olímpicos 
Proyecto de 
Tecnología: 
Reconozco 
características 
del 
funcionamiento 
de 
algunos 
productos 
tecnológicos 
de mi entorno 
y los 
utilizo en forma 
segura. 
Proyecto de 
vida. 
Matoneo: 
presentación 
y video de 4- 
2. 
Entrega de 
Participa 
identificando 
las 
característic 
as de un 
acosador y 
las 
situaciones 
de Bulling o 
matoneo. 
Identificar el 
conducto 
regular a 
seguir para 
denunciar 
cualquier 
evidencia de 
matoneo en 
la escuela 
Consulta y 
observación
escribe, y 
los que lee 
Reconozco 
que tanto 
los 
individuos 
como las 
organizacio 
nes 
sociales se 
transforman 
con el 
tiempo, 
construyen 
un legado 
y dejan 
huellas que 
permanece 
n en las 
sociedades 
actuales 
Comprendo 
textos 
información 
más 
relevante de 
un texto en 
inglés 
Identifico, 
describo y 
comparo 
algunas 
característic 
as sociales, 
políticas, 
económicas 
y culturales 
de las 
comunidade 
s 
prehispánica 
s 
de Colombia 
y América. 
Valoro y 
utilizo el 
conocimient 
o 
de diferentes 
personas de 
mi 
tecnológicos. 
Realiza lecturas 
cortas en inglés 
y expresa lo que 
entendió 
Leo diversos 
tipos de texto: 
descriptivo, 
informativo, 
narrativo, 
explicativo 
y argumentativo 
Identifico la 
intención 
comunicativa 
de cada uno de 
los textos 
leídos. 
Interpreto las 
fracciones en 
diferentes 
contextos: 
situaciones 
de medición, 
relaciones parte 
todo, cociente, 
razones 
ejes 
temáticos 
hacen 
parte de 
una 
propuest 
a 
renovada 
para la 
educació 
n 
integrada 
? 
- ¿ Cómo 
recuperar 
la 
colectivid 
ad 
familiar 
, 
Los juegos 
olímpicos 
en 
Inglaterra 
2.012 
Fraccionari 
os 
El camino 
de los 
malos: 
Salmo 37 
El 
Halloween: 
cuidado de 
los niños en 
este mes. 
Comunidad 
es 
Indígenas 
de 
Latinoaméri 
2.012.Medall 
eria de 
colombianos 
Ejercicios de 
comprensión 
lectora ( 
pruebas 
saber) 
Ejercicios 
ortográficos 
con el uso 
de la g y j 
Clasificación 
de las 
palabras 
según el 
acento: 
agudas, 
graves, 
esdrújulas y 
sobreesdrúju 
las 
Socialización 
de la 
Toallas 
Nosotras y 
explicación 
de la 
menstruación 
-higiene. 
PROYECTO 
EDUCAIÓN 
FINANCIERA: 
Presentación 
de las nuevas 
monedas, 
origen y 
homenaje a la 
conservación 
de los 
animales en 
vía de 
extinción 
Proyecto 
Democracia y 
Valores: 
Actividades 
lúdicas para 
la 
de noticias 
para 
participar en 
clase sobre 
los 
Olímpicos 
2.012 
Dictados 
para poner 
en práctica 
las reglas 
ortográficas
cortos en 
inglés , 
sencillos e 
ilustracione 
s sobre 
temas 
cotidianos 
personales 
y literarios 
Identifico 
estructuras 
de los seres 
vivos 
que les 
permiten 
desarrollars 
e en 
un entorno 
y que 
puedo 
utilizar 
como 
criterios de 
entorno 
. Identifico y 
comparo 
ventajas y 
desventajas 
en la 
utilización 
de 
artefactos y 
procesos 
tecnológico 
s en 
la solución 
de 
problemas 
de la vida 
cotidiana 
Participo con 
mis 
profesores, 
compañeros 
y proporciones. 
Construyo 
objetos 
tridimensionales 
a partir de 
representacione 
s 
bidimensionales 
y puedo realizar 
el proceso 
contrario 
en contextos de 
arte, diseño y 
arquitectura. 
Construyo y 
descompongo fi 
guras y sólidos 
a partir de 
condiciones 
Dadas 
Represento 
datos usando 
tablas y 
gráfi cas 
(pictogramas, 
gráfi cas de 
barras, 
diagramas de 
ca. 
consulta 
sobre el 
sistema 
muscular. 
Ejercicios de 
memorizació 
n y uso de 
vocabulario 
sobre 
lugares: 
park, the 
hospital…. 
Ejercitación 
de los 
possessives: 
her y his. 
Vocabulary 
partes de la 
casa: 
descripción 
de las partes 
de la casa, 
que hay 
dentro de 
cada sala y 
convivencia 
Proyecto 
Seguridad 
Escolar: 
Proyecto 
Escuela de 
Padres: 
Prevención 
SPA, 
Educación 
sexual y 
construcción 
de la 
ciudadanía 
efectos 
nocivos del 
exceso en el 
consumo de 
cafeína,
clasificació 
n 
Reconozco 
y rechazo 
las 
situaciones 
de 
exclusión o 
discriminaci 
ón 
en mi medio 
escolar 
y 
compañeras 
en proyectos 
colectivos 
orientados al 
bien común 
y a la 
solidaridad. 
(Competenci 
as 
integradoras 
). 
Reconozco 
la 
importancia 
de la 
creación de 
obras de 
todo 
tipo, tales 
como las 
literarias y 
artísticas y, 
por ende, la 
importancia 
del respeto 
al derecho 
de autor. 
(Competenci 
líneas, 
diagramas 
circulares). 
Identifico los 
propósitos de 
las 
organizaciones 
coloniales 
españolas y 
describo 
aspectos 
básicos de su 
funcionamiento. 
Comparo 
características 
de los grupos 
prehispánicos 
con las 
quién está 
en cada 
lugar. 
Reconocer y 
responder a 
los 
comandos: 
Come here, 
open your 
notebook, 
put your 
notebook 
away, we are 
going top 
lay,give me 
your eraser 
please: 
Ubicación de 
los 
departament 
os y 
capitales de 
Colombia. 
Desarrollo 
De ejercicios 
de 
comprensión 
Tabaco, 
drogas y 
licores. 
Proyecto 
Ambiental: 
Video “ Los 
colorados” 
reducir, 
reutilizar y 
reciclar “ las 
3 “ R” 
Ciclo 
Menstrual 
La menarquía, 
menopausia y 
andropausia. 
Proyecto de 
aprovechamie 
nto del 
tiempo libre y 
edu.física: 
Presentación 
de la 
medallería 
que los 
Creación de 
un libro 
personal con 
5 capítulos y 
dibujos 
Producción 
de un libro 
por grupo 
con 5 
capítulos y 
representaci 
ón gráfica. 
Desarrollo 
de la sopa 
de letras 
para 
descubrir y 
señalar los 
nombres de
as 
cognitivas y 
conocimient 
os). 
Utilizo 
estrategias 
de 
búsqueda, 
selección y 
almacenami 
ento de 
información 
para mis 
procesos de 
producción y 
comprensión 
textual 
características 
sociales, 
políticas, 
económicas y 
culturales 
actuales 
Identifi co 
organizaciones 
que resuelven 
las necesidades 
básicas (salud, 
educación, 
vivienda, 
servicios 
públicos, 
vías de 
comunicación… 
) en mi 
comunidad, 
en otras y en 
diferentes 
épocas y 
culturas; identifi 
co su impacto 
sobre el 
desarrollo. 
lectora de la 
lectura: 
¿Somos 
producto de 
la evolución 
o de una 
intervención 
divina? 
Ubicación y 
concientizaci 
ón de las 
riquezas 
naturales de 
Colombia. 
Lectura y 
comprensión 
lectora de el 
origen de los 
primeros 
pobladores a 
América y 
Colombia 
Ejercicios de 
expresión 
Plástica: 
modelado de 
arcilla: pág 
39 a la 44 
colombianos 
ganaron en 
los Olímpicos 
2.012 
Establezco 
relaciones 
entre deporte 
y salud física 
y mental. 
Proyecto de 
recreación y 
deportes: 
Aprovechami 
ento del 
tiempo libre: 
pasatiempos , 
actividades 
en descanso, 
juegos de 
mesa. 
Proyecto 
Grandes 
escritores: 
los 
miembros de 
la familia. 
Reconocimie 
nto de las 
partes de la 
casa en un 
plano. 
Realiza 
lectura y 
comprensió 
n de ella “ 
animals you 
can see at 
the zoo. 
Ubica y 
aprende en 
el croquis 
del mapa de 
Colombia: 
sus ríos, 
límites, 
ubicación de 
los 
departament 
os y 
capitales de 
Colombia
Explico la 
importancia de 
la célula como 
unidad básica 
de los seres 
vivos. 
• Identifico los 
niveles de 
organización 
celular 
de los seres 
vivos. 
• Identifi co en 
mi entorno 
objetos que 
cumplen 
funciones 
similares a las 
de mis órganos 
y sustento la 
comparación. 
• Represento los 
diversos 
sistemas de 
órganos 
del ser humano 
y explico su 
Vitrales: 44 a 
la 46. 
Desarrollo 
de ejercicios 
lúdicos del 
libro “ Easy” 
págs.: 
Sing: He has 
the whole 
World in this 
hans : 11 
Produce 
diariamente 
textos de su 
propia 
autoria. 
Investiga 
ciertos 
personajes 
que 
participaron 
en “ La 
invasión de 
los 
españoles” 
Ubicación de 
las rutas por 
donde 
pasaron los 
primeros 
pobladores ( 
estrecho de 
Bering) 
Revisión del 
libro 
“
función. 
• Clasifico seres 
vivos en 
diversos grupos 
taxonómicos 
(plantas, 
animales, 
microorganismo 
s…). 
Reconozco 
artefactos 
creados por el 
hombre para 
satisfacer sus 
necesidades, 
los relaciono 
con los 
procesos de 
producción y 
con los 
recursos 
naturales 
involucrados 
Convivencia 
“ 
En las 
páginas : 37 
y 38 
Culturas 
indígenas 
antepasadas 
. 
Visita al 
Museo de 
Oro con su 
familia y 
registro de 
la 
experiencia. 
Revisión y 
socialización 
de 
Comunidade 
s Indígenas 
pág: 33 “ 
Convivencia 
”
ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. 
ESTANDAR 
COMPETENCIA 
INTEGRADORA 
INDICADOR DE 
DESEMPEÑO 
NUCLEO 
PROBLÉ 
MICO 
EJE 
CENTRAL 
ARTICULA 
DOR 
ACTIVIDA 
D LUDICA 
INTEGRAD 
ORA Y 
PRODUCC 
IÓN 
INTEGRACI 
ÓN MACRO 
PROYECTO 
Y ESCUELA 
SALUDABL 
E 
CRITERIOS DE EVALUACIÓN 
Asumo 
de 
manera 
pacífica 
y 
construc 
tiva los 
conflicto 
s 
cotidian 
os en mi 
vida 
escolar, 
familiar 
y 
contribu 
yo a la 
protecci 
ón de 
los 
derecho 
s de las 
niñas y 
Asumo una 
posición crítica, 
frente a 
situaciones de 
discriminación y 
abuso por 
irrespeto a los 
rasgos 
individuales de 
las personas y 
propongan 
formas de 
cambiarla. 
Identifico y 
menciono 
situaciones en 
las que se 
evidencian los 
efectos sociales 
y ambientales, 
producto de la 
Participo en 
procesos de 
mediación 
cuando hay 
conflicto. 
Registro y 
Construyo 
diagrama de 
barras, 
esquemas y 
tablas para la 
organización 
de datos de 
actividades 
colectivas e 
individuales 
Desarrollo el 
sentido de 
pertenencia a 
la Institución 
Educativa 
por medio de 
la 
¿Poner 
en 
práctica 
los 
valores 
individu 
ales y 
colectiv 
os para 
la sana 
convive 
ncia , el 
desarro 
llo de 
habilida 
des 
acadé 
micas y 
el 
cuidado 
del 
medio, 
ACCIÓN 
CREATI 
VA-RE-CREAR 
ME 
PARA 
SABER-SABER. 
Creativi 
dad 
Valores 
para la 
sana 
conviven 
cia. 
El 
conflicto 
Recono 
ce y 
represe 
nta sus 
cualidad 
es, 
defectos 
, 
sueños, 
y 
proyecci 
ón. 
Celebra 
ción de 
los 
cumplea 
ños de 
los 
estudian 
tes cada 
2 meses 
organiza 
Proyecto 
Edu. 
Sexual y 
Constru 
cción 
Ciudada 
na. 
La 
autoesti 
ma. 
La 
empatía 
Proyecto 
de vida 
Igualdad 
de 
género 
Maltrato 
y abuso 
sexual 
Proyecto 
Prevenci 
ón al 
Soluciones de problemas: 
convivencia, ejercicios 
tecnológicos, matemáticos… 
Observación de construcción 
de actividades por medio de la 
participación asertiva. 
Aporta al trabajo colaborativo 
con diferentes acciones 
Otros aspectos formativos a 
evaluar: 
Responsabilidad 
Compromiso 
Solidaridad 
Respeto por el otro y por las 
normas 
Actitud frente a la construcción 
del conocimiento 
Aplicación de lo que sabe en 
lo que hace. 
Uso adecuados de 
mecanismos de participación: 
espera el turno, escucha al
los 
niños 
Valoro la 
utilidad 
de 
algunos 
objetos 
y 
técnicas 
desarroll 
ados por 
el ser 
humano 
y 
reconoz 
co que 
somos 
agentes 
de 
cambio 
en el 
entorno 
y en la 
socieda 
d 
utilización de 
procesos y 
artefactos 
de la tecnología 
Observo el 
mundo en que 
vivo, formulo 
preguntas y 
planteo acciones 
de solución 
desde mi 
desempeño y las 
voluntades de los 
demás. 
Identifico y 
comparo algunas 
causas que 
colaboración 
en 
actividades 
programadas 
y respeto por 
las normas 
del Manual 
de 
Convivencia 
Analizo 
característica 
s 
ambientales 
de mi 
entorno y 
peligros que 
lo amenazan. 
Realizo 
experimentos 
y 
observacione 
s de 
experimentos 
que me 
permiten 
reconocer mi 
entorno físico 
y sus efectos 
en el mundo 
que vivimos 
implem 
entand 
o 
ejercici 
os 
lúdicos, 
para 
contrib 
uir a 
mejore 
s 
relacion 
es y un 
ambien 
te 
saludab 
le, le 
permite 
al 
estudia 
nte, 
recrear 
el 
mundo 
person 
al y 
social 
inmedia 
to para 
tener 
un 
y las 
múltiples 
opciones 
para 
llegar al 
acuerdo. 
Valores: 
La 
autoesti 
ma, 
persever 
ancia, la 
cooperac 
ión, 
respeto y 
responsa 
bilidad. 
La 
toleranci 
a y 
conviven 
cia 
Producci 
ón 
textual 
diaria, 
libre y 
articulad 
a con 
dos por 
un 
comité 
de 
madres. 
Lectura 
noticias, 
habilida 
des, 
análisis, 
lúdicas, 
sopa de 
letra, 
valores 
y 
derecho 
s 
transgre 
didos 
(caso de 
Malala – 
niña de 
Pakistán 
). 
Lectura 
y 
análisis 
de 
artículos 
consum 
o (spa). 
La toma 
de 
decisione 
s 
asertivas 
Interactivi 
dad con 
videos y 
actividad 
es 
virtuales 
que 
ofrece el 
Bus 
DARE ( 
Policía 
Comunita 
ria) 
Película 
un niño 
especial. 
Aprovec 
hamient 
o del 
tiempo 
libre: 
participac 
otro, aporta a la clase. 
Escucha activa 
Logro de productos colectivos 
Propone alternativas para el 
cuidado del entorno, de sí 
mismo y su colectivo 
Participa de análisis y 
opiniones acerca de los temas 
trabajados de los diferentes 
proyectos escolares después 
de cada puesta en escena en 
el auditorio al iniciar la semana 
Participación en el análisis de 
la Película “ Un niño especial” 
y hace el comparativo entre 
conceptos de familia, escuela, 
profesor-maestro, actitud 
frente a los problemas, uso del 
conducto regular ante un 
problema en la escuela, clases 
de compañeros y amigos. 
Desarrollo de lecturas y 
ejercicios de comprensión 
sobre el Nomadismo y el 
sedentarismo 
Asertividad en la formulación
Identific 
o 
transfor 
macione 
s en mi 
entorno 
a partir 
de 
algunos 
principio 
s físicos, 
químico 
s, 
biológic 
os que 
permiten 
el 
desarroll 
o de 
tecnolog 
ías 
Reconoz 
co que 
tanto los 
individu 
os como 
las 
dieron lugar a los 
diferentes 
períodos 
históricos en 
Colombia 
(Descubrimiento,I 
ndependencia...) 
Identifico y 
cuestiono las 
funciones y 
cumplimiento de 
las leyes en 
Colombia, en 
especial de los 
derechos de los 
niños y de la 
mujer 
Identifico 
organizaciones 
que resuelven 
las necesidades 
básicas (salud, 
educación, 
vivienda, 
servicios 
públicos, 
vías de 
comunicación…) 
Verifi co la 
posibilidad 
de mezclar 
diversos 
líquidos, 
sólidos y 
gases. 
Verifi co la 
conducción 
de 
electricidad o 
calor 
en materiales 
Reconozco 
las 
responsabilid 
ades que 
tienen las 
personas 
elegidas por 
voto popular 
y algunas 
característica 
s de sus 
cargos: 
Personeros 
estudiantiles, 
concejales, 
congresistas, 
presidente…) 
mejor 
ambien 
te para 
la 
constru 
cción 
de su 
Proyect 
o de 
vida 
person 
al, 
familiar 
y 
social? 
¿Imple 
mentar 
la 
lúdica 
pedagó 
gica 
influye 
en la 
capacid 
diferente 
s 
vivencias 
y 
aconteci 
mientos 
diarios( 
noticias) 
Toma de 
concienc 
ia de que 
mis 
acciones 
y 
reaccion 
es 
pueden 
afectar 
positiva 
o 
negativa 
mente el 
colectivo 
, el 
medio 
ambiente 
y la 
calidad 
de su 
vida 
Que 
tienen 
que ver 
con la 
transgre 
sión de 
los 
derecho 
s de los 
niños : 
maltrato 
y abuso 
sexual 
Lectura 
y 
desarroll 
o de 
ejercicio 
s de 
compren 
sión 
sobre 
los 
mayas, 
incas, 
aztecas 
… 
ión en 
compete 
ncias y 
juegos 
antes de 
iniciar 
clase, en 
el 
descanso 
y a la 
salida 
Proyecto 
Democra 
cia. 
Mesa de 
mediació 
n para 
manejar 
conflictos 
en el 
aula de 
clase 
Repaso 
de las 
normas 
del grupo 
en inglés 
Ejercicios 
lúdicos 
de preguntas para una 
entrevista o cuestionamiento 
de las funciones o acciones 
colectivas. 
Exposición de consulta de la 
vacuna del papiloma humano ( 
aplicada el 17 de agosto , 
noviembre_ de 2.012) 
Participación en salidas 
pedagógicas al Centro Cultural 
Comfandi: Fomento de la 
lectura y escritura, 
observación de obras de arte y 
carnaval del libro. 
Trae los materiales requeridos 
para las diferentes 
experiencias y trabaja con 
ellos en el tiempo acordado. 
Participación en danza en el 
evento “ Colombia canta y 
baila” 
Elaboración de frases en 
inglés para carteleras, 
Afiches. 
Entonación y memorización de
organiza 
ciones 
sociales 
se 
transfor 
man con 
el 
tiempo, 
construy 
en su 
legado, 
y dejan 
huellas 
que 
permane 
cen en 
las 
socieda 
des 
actuales. 
Reconoz 
co la 
utilidad 
de las 
organiza 
ciones 
político-administ 
en mi 
comunidad, 
en otras y en 
diferentes 
épocas y 
culturas; 
identifico su 
impacto sobre el 
desarrollo. 
Expreso mis 
ideas en forma 
oral, gestual, 
gráfica y escrita 
usando un 
lenguaje 
apropiado 
Elaboro planes 
textuales 
con la 
información 
seleccionada de 
los medios 
De 
comunicación. 
Conjeturo y 
pongo a prueba 
predicciones 
acerca de la 
Comparo 
característica 
s del sistema 
político-administrativ 
o de 
Colombia – 
ramas del 
poder 
público– 
en las 
diferentes 
épocas 
Uso 
responsable 
mente los 
recursos 
(papel, agua, 
alimento, 
energía…). 
Construyo 
textos de 
forma escrita 
diariamente 
para el 
desarrollo de 
ad de 
cambia 
r 
person 
al y 
colectiv 
amente 
para 
benefici 
arse 
creand 
o 
nuevas 
situacio 
nes y 
actuan 
do 
sobre 
su 
medio? 
¿Re-unir 
- 
nos da 
Cuidado 
y 
conserva 
ción del 
agua 
como 
líquido 
vital 
Rotación 
de roles 
de 
liderazgo 
en el 
grupo: 
Líder de 
cada 
grupo, 
líder de 
4-1, 
toma de 
asistenci 
a a 
clase, 
brigadas 
escolare 
s ( 
atención 
en P. 
auxilios), 
Canción 
de la 
paz, 
elaborac 
ión de 
carteles 
por 
equipos. 
Coro 
para la 
marcha 
por la 
Paz 
Basta 
Ya 
Película 
de un 
niño 
especial 
, se 
hace 
una 
síntesis 
e 
identific 
a las 
cualidad 
es de 
cada 
niño. 
para 
fortalecer 
el trabajo 
en 
equipo y 
colaborat 
ivo 
Construc 
ción de 
comando 
s en 
inglés. 
Estrategi 
as de 
Escuela 
Saludabl 
es: salud 
mental y 
habilidad 
es para 
la vida. 
La 
alimentac 
ión 
espiritual 
compara 
da con la 
alimentac 
canciones en inglés. 
Solución de pasatiempos en 
inglés. 
Descripción de personajes y 
actividades diarias en inglés. 
Uso permanente de frases que 
lo ayudan a comunicarse en 
inglés durante la jornada de 
estudio. 
Desarrollo del las págs. 47 y 
48 del libro “ Artista”: 
El Día del Agua: carteleras, 
Mensajes en español e inglés, 
banderines para la marcha de 
la Paz. 
Biografía de Alejandro 
Obregón 
Seguimiento de orientaciones, 
comprensión y pronunciación 
en inglés acertada 
Responsabilidad de 
producción en la clase y 
entrega puntual de tareas. 
Seguimiento de orientaciones 
para el uso de aplicativo y
rativas y 
sus 
cambios 
a través 
del 
tiempo 
como 
resultad 
o 
de 
acuerdo 
s y 
conflicto 
s. 
Produzc 
o textos 
escritos 
que 
respond 
en 
a 
diversas 
necesida 
des 
comunic 
ativas y 
que 
siguen 
un 
posibilidad de 
ocurrencia de 
eventos del 
contexto escolar, 
familiar y social . 
Representación y 
operaciones 
básicas usando 
las fracciones 
decimales. 
La lengua 
extranjera como 
el conocimiento 
de otras culturas, 
instrumento de 
comunicación, y 
oportunidades 
educativas y 
laborales mejor 
remuneradas 
aquí en 
Colombia y en el 
exterior. 
Leo y entiendo 
textos auténticos 
y sencillos sobre 
acontecimientos 
concretos 
mis 
competencia 
s de lecto-escritura 
Participo de 
las salidas 
pedagógicas 
a la 
biblioteca y 
desarrollo 
trabajos 
relacionados 
con lo 
aprendido y 
vivenciado. 
Determino 
algunas 
estrategias 
para 
buscar, 
seleccionar y 
almacenar 
información: 
resúmenes, 
cuadros 
sinópticos, 
mapas 
conceptuales 
y 
fi chas 
sentido 
para el 
desarro 
llo de 
proces 
os para 
estruct 
urar y 
configu 
rar el 
mundo 
desde 
la 
perspe 
ctiva 
del 
conoci 
miento 
de mi 
mismo, 
con el 
otro y 
en el 
context 
o? 
organiza 
ción de 
las 
diferente 
s 
actividad 
es del 
grupo y 
de la 
escuela 
Producci 
ón 
textual 
coherent 
e , 
segurida 
d y 
claridad 
en su 
comunic 
ación 
oral 
Identifica 
r la 
intención 
comunic 
ativa en 
las 
diferente 
Uso de 
material 
reciclabl 
e para la 
construc 
ción de 
nuevas 
formas 
de 
expresió 
n 
artística: 
exposici 
ón de 
trabajos, 
desfile a 
los 
trajes 3 
“ R” 
Reducir, 
Reciclar, 
Reutiliza 
r. 
ión que 
necesita 
el cuerpo 
humano 
Cuestion 
arse 
sobre la 
misión 
como ser 
humano 
Proyecto 
Ambient 
al. 
Participa 
ción en 
jornadas 
de 
limpieza, 
siembra 
y 
reutilizaci 
ón de 
producto 
s 
desecha 
bles 
Participa 
ción en la 
Salida 
pedagógi 
ca a 
herramientas informáticas 
para la resolución de 
problemas y actividades 
académicas y lúdicas. 
Iniciativa, puesta en escena y 
aplicación de juegos y 
actividades físicas de forma 
pedagógica 
Trae la biblia como material 
de consulta y para el 
desarrollo de actividades 
pedagógicas con temáticas 
como: la mentira, la 
honradez, la paz, el camino 
del bien, lo que les pasara a 
los malignos… 
Trae materiales y entrega 
los trabajos elaborados en 
clase o en casa 
Comparte materiales y 
presta ayuda teniendo en 
cuenta sus habilidades para 
el entendimiento y 
producción artística del otro 
Participación en jornadas de 
aplicación de las 5 “ S” 
Asistencia y participación
procedi 
miento 
estratégi 
co 
Para su 
elaborac 
ión. 
Reconoz 
co el 
uso de 
algunas 
magnitu 
des 
(longitud 
, área, 
volumen 
, 
capacida 
d, peso 
y masa, 
duración 
, 
rapidez, 
temperat 
ura) y de 
algunas 
asociados a las 
tradiciones 
culturales ( 
cumpleaños, 
Halloween etc) 
Utilizar las TIC 
para lograr el 
desarrollo de 
competencias 
personales, 
colectivas y 
laborales, según 
mis necesidades 
Lidero 
actividades 
lúdicas, 
deportivas y 
recreativas en mi 
ambiente 
escolar, familiar y 
social. 
Argumenta qué 
de lo que se 
consulta en la 
biblia contribuye 
para su proyecto 
Entiendo las 
obras no 
verbales 
como 
productos 
de las 
comunidades 
humanas 
Resuelvo y 
formulo 
problemas 
cotidianos a 
partir 
de un 
conjunto de 
datos 
provenientes 
de 
observacione 
s, consultas 
o 
experimentos 
Comparo y 
clasifico 
objetos 
tridimensiona 
¿Fortal 
ecer en 
el 
estudia 
nte el 
pensa 
miento 
diverge 
nte 
abre 
sus 
horizon 
tes 
para 
que 
encuen 
tre 
varios 
camino 
s y 
estrate 
gias 
para 
dar 
respue 
sta a 
una 
situació 
n que 
s 
expresio 
nes del 
lenguaje 
Analizo y 
explico 
relacione 
s de 
depende 
ncia 
entre 
cantidad 
es que 
varían 
en el 
tiempo 
con 
cierta 
regularid 
ad 
en 
situacion 
es 
económi 
cas, 
sociales 
y de las 
ciencias 
naturales 
Creo y 
Recorrid 
os por el 
colegio, 
aprovec 
hamient 
o de las 
salidas 
pedagóg 
icas 
para 
observar 
el 
desarroll 
o de la 
ciudad 
y 
entrevist 
as y 
diálogos 
con su 
familia: 
uso 
adecuad 
o del 
agua, 
clasifica 
ción de 
las 
basuras, 
ahorro 
EMCALI 
para 
hacer 
parte de 
los 
Guardian 
es del 
Agua 
Participa 
ción en la 
prevenci 
ón oral: 
fluorizaci 
ón 
P 
segurida 
d 
Escolar: 
Participa 
ción en 
simulacro 
s 
Nacional 
es e 
internos 
(3) y 
prácticas 
de 
autocuid 
ado y 
de las capacitaciones en 
seguridad escolar 
Realiza experimentos y 
explica los cambios de 
estado de la materia y 
conductores de energía 
Revisión ejercicios del libro 
Glifos 4: 
Ángulos : 26 a la 31 
Unidades de tiempo: 32 1 34 
Diagrama de barras: 35, 36 
Evaluación de logros : 41y 
42. 
Políginos:54,55,56 
Triángulos: 57 a 59 
Cuadriláteros:60 y 61 
Círculo y circunferencia: 62 
y 63 
Magnitud de longitud: 64 y 
65 
Perímetro:66 y 67 
Combinaciones y Patrones 
geométricos: 68 a la 73 
Evaluación de logros 2: 74 y 
75 
Cuaderno de trabajo 
Glifos:16,17,18,22,23,28,29,3 
0,31,47,48,49,56,57,63,64,65,
de las 
unidade 
s que se 
usan 
para 
medir 
cantidad 
es de la 
magnitu 
d 
respecti 
va en 
situacio 
nes 
aditivas 
y 
multiplic 
ativas. 
Compre 
ndo 
textos 
cortos, 
sencillos 
e 
ilustraci 
ones 
sobre 
temas 
cotidian 
os, 
de vida 
Vivencia y aplica 
los valores 
fundamentales 
para la 
convivencia 
pacífica y el 
trabajo 
colaborativo 
Reconozco que 
todos los niños y 
las niñas somos 
personas 
con el mismo 
valor y los 
mismos 
derechos. 
(Conocimientos). 
Realiza 
aprendizajes 
artísticos 
teniendo en 
cuenta sus 
preconceptos de 
su entorno 
inmediato 
les de 
acuerdo 
con 
componentes 
(caras, lados) 
y 
propiedades 
• Comparo y 
clasifico 
figuras 
bidimensiona 
les de 
acuerdo 
con sus 
componentes 
(ángulos, 
vértices) y 
característica 
s. 
Aplico las 
formulas 
matemáticas 
para hallar el 
área y 
perímetro de 
algunas 
figuras 
geométricas 
bidimensiona 
conside 
re 
conflicti 
va o 
crítica? 
¿ La 
compre 
nsión y 
el uso 
del 
idioma 
extranj 
ero por 
medio 
del 
proyect 
o “ 
Lúdico 
bilingüe 
” 
analizo 
con el 
tangran 
diferente 
s 
represen 
taciones 
de 
elemento 
s que 
hacen 
parte de 
la 
interpret 
ación de 
la 
realidad 
y le doy 
efecto de 
tridimens 
ionalidad 
La 
fracción 
como 
parte de 
la 
unidad. 
Ejemplar 
ización 
con la 
de la 
energía, 
cambios 
físicos y 
químico 
s de la 
materia, 
conserv 
ación y 
transfor 
mación 
de los 
alimento 
s 
Garabat 
os : 
imágene 
s 
ocultas 
Cómics: 
producci 
ón con 
ejemplo 
s reales 
Onomat 
opeyas 
Viñeta 
Anagra 
cuidado 
del otro 
Capacita 
ción y 
práctica 
en 
manejo 
del 
extintor 
Proyecto 
de 
Tecnolo 
gía: 
Uso 
adecuad 
o, 
constructi 
vo y 
peligros 
de las 
redes 
sociales 
y el 
internet. 
El acoso 
cibernétic 
o 
Interactivi 
a la 70. 
Aplicación simulacro 
pruebas saber: 72 a la 80. 
Revisión del libro “Veo 
Veo”: 
Interpretación y Producción 
de Textos dramáticos: 132- 
135 
El montaje teatral, El guión 
136-138 
Interpretación y producción 
de textos 
narrativos: 142-145 
Semántica: 
Palabras homófonas : ay, 
ahí, hay 
Anagramas: olga-algo-lago 
Gramática: 
Clases de oraciones, Partes 
de la oración. Concordancia 
entre sujeto y predicado de 
la 148-156 
Ortografía: uso de la h, de la 
raya, del punto 158-162 
Interpretación y producción 
de textos informativos: 
La sinopsis y reseña: 166
personal 
es y 
cotidian 
os. 
Participo 
en 
convers 
aciones 
cortas 
usando 
vocabul 
ario y 
oracione 
s que 
trabajo 
en la 
vida 
escolar 
Aplico 
concept 
os y 
funcione 
s 
básicas 
que 
permitan 
usar 
personal, escolar 
y familiar. 
Despierta la 
creatividad 
induciendo la 
libre producción 
de figuras y 
trabajos 
a través del uso 
los diversos 
materiales 
reciclables y de 
modelado 
existentes 
Utilizo 
tecnologías de la 
información y la 
comunicación 
disponibles en mi 
entorno para el 
desarrollo de 
diversas 
actividades 
(comunicación, 
entretenimiento, 
aprendizaje, 
búsqueda y 
validación de 
información, 
les y 
tridimensiona 
les, 
Utilizo la 
notación 
decimal para 
expresar 
fracciones en 
diferentes 
contextos y 
relaciono 
estas dos 
notaciones 
con 
la de los 
porcentajes. 
Identifico y 
uso medidas 
relativas en 
distintos 
contextos 
Justifico el 
valor de 
posición en 
el sistema de 
numeración 
decimal en 
relación con 
el conteo 
facilita 
el 
desarro 
llo del 
trabajo 
colabor 
ativo y 
la sana 
convive 
ncia en 
el salón 
de 
clases? 
vida 
cotidiana 
de los 
estudiant 
es: 
porcione 
s de 
alimento 
s en el 
restaura 
nte 
escolar, 
al partir 
la torta 
en la 
celebraci 
ón de los 
cumplea 
ños… 
Aplico el 
porcentaj 
e a 
diferente 
s 
actividad 
es 
escolare 
s 
represen 
tadas en 
gráficos 
mas con 
los 
nombres 
… 
Pictogra 
mas : 
señalític 
a 
Dinámic 
a 
de 
cambios 
de 
Roles 
(género) 
para 
fomenta 
r el 
respeto 
y 
valoraci 
ón del 
otro. 
Dramati 
zados 
de 
ejercicio 
s donde 
se 
dad en la 
wix y el 
blog del 
grupo y 
de la 
escuela 
Consulta 
de 
portales 
educativo 
s e 
interactivi 
dad ( 
juegos ) 
Proyecto 
de aula 
Grandes 
Escritor 
es: 
Produce 
un texto 
diario de 
6 
párrafos 
en forma 
coordina 
da, 
cuidand 
o su 
ortografí 
a y 
Medios de comunicación 
masivos: internet, radio , t.v 
168 y 169 
Ética y convivencia 
ciudadana: 
Resolución de conflictos 
:169 
Prueba saber : 172 
Asistencia y Participación a 
las salidas pedagógicas: 
Planta de tratamiento de 
agua potable “ Río Cali: 
septiembre 19 de 2.012 
Centro cultural Comfandi 
.octubre 5 de 2.012 : sala de 
exposición , sala de lectura 
infantil y sala de invidentes 
y ciegos: aprendizaje 
comunicación por señas y 
Braille. 
Centro Cultural Comfandi: 
Carnaval del libro: 
noviembre 2 de 2.012. 
Completar los espacios de 
la canción “ I am a Little
tecnolog 
ías de 
informac 
ión y 
comunic 
ación 
con 
sentido. 
Manejo 
las 
habilida 
des y 
destreza 
s 
básicas 
para 
que me 
permiten 
integrar 
me 
producti 
vamente 
en la 
práctica 
de 
activida 
des de 
carácter 
deportiv 
o, 
recreativ 
investigación, 
etc.). 
Utilizo 
herramientas 
manuales para 
realizar de 
manera segura 
procesos de 
medición, 
trazado, corte, 
doblado y unión 
de 
materiales para 
construir 
modelos y 
maquetas 
recurrente de 
unidades. 
Utilizo 
diferentes 
procedimient 
os 
de cálculo 
para hallar el 
área de la 
superficie 
exterior y el 
volumen de 
Algunos 
cuerpos 
sólidos. 
Describo y 
argumento 
relaciones 
entre el 
perímetro y 
el área de fi 
guras 
diferentes, 
cuando se fi 
ja una de 
estas 
medidas. 
Utiliza la 
estadísti 
cos 
Suma y 
resta de 
decimale 
s 
El uso 
del 
inglés 
como 
medio de 
comunic 
ación y 
conocimi 
ento de 
otras 
culturas 
que 
abren 
sus 
horizonte 
s 
La 
creativid 
ad para 
la 
utilizació 
n del 
respeten 
las 
normas 
y leyes y 
donde 
se 
transgre 
dan. 
Análisis 
de 
noticias 
de la 
cotidian 
eidad. 
Entrevist 
a con el 
persone 
ro de la 
Normal, 
líder 
comunit 
ario 
( 
JAL)entr 
e otros. 
Exposici 
ón de 
cuentos 
o libros 
represen 
tación 
por 
medio 
de 
dibujos. 
Lectura 
y 
análisis 
del texto 
“Colomb 
ia, mi 
abuelo y 
yo”, 
represen 
taciones 
por 
medio 
del 
drama 
Constru 
cción de 
cuentos 
reales e 
imaginar 
ios de 
forma 
individu 
al, del 
grupo de 
trabajo 
teapot” 
Realiza el Word search para 
encontrar vocabulario 
aprendido en la canción. 
Memoriza, entiende y 
pronuncia la canción de : 
Happy birthday 
Socialización y desarrollo de 
ejercicios de reflexión y 
comprensión en el libro “ 
Convivencia” sobre: 
Nomadismo y sedentarismo 
en América: 32 
Los mayas, actividades 
económicas, creencias 
costumbres: 34 a la 36 
Los Aztecas: 37 a la 40 
Los Incas: 41 a la 45 
Periodos de la Historia de 
Colombia: 46-47 
Las primeras comunidades 
indígenas: los Chibchas, 
Los muiscas, Los Taironas, 
Los Caribes, Los Arawac: 
48ª la 60 
Europa antes del 
descubrimiento:
o y 
laboral 
propias 
de mi 
edad. 
Explica 
con sus 
propias 
palabras 
sus 
actos y 
la 
voluntad 
de Dios 
Creo y 
participo 
de 
experien 
cias de 
aprendiz 
aje 
agradabl 
es que 
fortalezc 
an el 
trabajo 
autónom 
o, en 
equipo, 
colabora 
tivo y la 
lengua 
extranjera 
para saludar 
y presentarse 
personalment 
e, dar y 
recibir 
órdenes 
cortas; y 
participar en 
actividades 
lúdicas en el 
desarrollo de 
la clase de 
ingles 
Identifico los 
símbolos 
matemáticos 
básicos y 
entiendo la 
operación de 
adición y 
sustracción 
explicada en 
inglés 
Memorizo y 
sigo el ritmo 
de canciones 
populares de 
vocabula 
rio 
adquirido 
en inglés 
en las 
diferente 
s 
actividad 
es 
escolare 
s. 
Memoriz 
a, 
entiende 
y entona 
cancione 
s en 
inglés: I 
am a 
Little 
teapod. 
Identifico 
mis 
necesida 
des y las 
herramie 
ntas 
tecnológi 
individu 
ales, de 
equipo y 
del 
grupo. 
Exposici 
ón de 
Proyect 
os de 
vida 
Utilizaci 
ón de 
diferente 
s 
métodos 
y 
magnitu 
des 
para la 
medició 
n de 
element 
os en 
diferente 
s 
contexto 
s: 
cuarta, 
pulgada, 
diario y 
de todo 
el grupo 
4-1 
Proyecto 
Educaci 
ón 
Financie 
ra 
Trabajo 
matemát 
ico con 
el valor , 
tamaño, 
iconos 
de las 
moneda 
s nuevas 
de $ 
1.000, $ 
500, $ 
200, $ 
100 y $ 
50. 
Ejercicio 
s de 
Feudalismo, Burguesía 
Comercial, España a finales 
del siglo XV y mientras tanto 
Qué sucedía en América?: 
de la 61 a la 66 
El Descubrimiento: 67-70 
La conquista: 71-72 
La Colonia: 73-80 
Colombia es una 
democracia: 4 
Poder Público; ramas del 
poder: legislativa, judicial y 
ejecutiva: 3 a la 10. 
Los organismos de Control 
y Vigilancia : 11. 
Elaboración de cartas a los 
soldados Colombianos 
enviadas a Bogotá ( 
Maestra Pilar) 
Buena ortografía, expresión 
oral y escrita. 
Interés por construir 
conocimiento y buena actitud 
en el aula
participa 
ción 
Participa 
r, crear y 
producir 
teniendo 
en 
cuenta 
la 
interacci 
ón con 
la 
naturale 
za para 
impleme 
ntar 
mundos 
artístico 
s y 
culturale 
s desde 
sí 
mismo y 
desde el 
otro 
países 
angloparlante 
s. 
Identifico las 
característica 
s, usos y 
oportunidade 
s que ofrecen 
las TIC 
según mis 
necesidades 
personales y 
escolares. 
Asocio 
costumbres 
culturales 
con 
característica 
s del entorno 
y 
con el uso de 
diversos 
artefactos. 
Poseo 
hábitos para 
la práctica 
organizada y 
responsable 
cas que 
me 
ayudan a 
resolverl 
as. 
Crear 
nuevos 
juegos 
basados 
en los 
tradicion 
ales. 
Desarroll 
ar 
habilidad 
es 
físicas e 
intelectu 
ales para 
establec 
er 
relacione 
s 
armónica 
s con los 
demás 
basadas 
en el 
respeto. 
Las 
metro, 
termóm 
etro, 
balanza 
etc. 
Medidas 
de 
longitud. 
Organiz 
ación de 
los 
datos 
anterior 
es en 
tablas y 
diagram 
as. 
Elabora 
ción de 
figuras 
tridimen 
sionales 
en 
forma 
creativa 
y 
elaborar 
figuras 
reflexión 
y 
matemát 
icos 
acerca 
de la 
importan 
cia del 
ahorro. 
Análisis 
de 
situacio 
nes 
donde 
se aplica 
la 
priorida 
d, la 
utilidad 
y el 
benefici 
o. 
Profundidad de conocimientos 
adquiridos
de 
actividades 
físicas en mi 
tiempo libre. 
Explica 
situaciones 
que inciden 
positiva y 
negativament 
e en la 
realización 
personal 
Conocer y 
Participa en 
danza y 
bailes para la 
identidad de 
la cultura 
Colombiana 
y 
Latinoameric 
ana 
Enfocar el 
uso del 
dibujo y de 
diferentes 
técnicas para 
pintura como 
medio de 
expresión de 
la 
necesida 
des e 
intereses 
de los 
estudiant 
es como 
eje 
central 
de 
consultor 
ía en la 
biblia 
para dar 
cuenta 
del 
camino a 
seguir 
para la 
satisfacci 
ón 
personal 
y 
conviven 
cia con 
el 
respeto 
por la 
diferenci 
a 
Uso de 
con 
ellas en 
grupo. 
Desarrol 
lo de 
operacio 
nes 
básicas 
expresa 
ndo sus 
símbolo 
s ( +,- 
.x./) y 
los 
números 
explican 
do en 
inglés. 
Dramati 
zados y 
diálogos 
en 
inglés 
Memoriz 
ación y 
represe 
ntación 
corporal 
de 
Presenta 
ción y 
reflexión 
: “ ¿ de 
dónde 
viene 
todo lo 
que 
tenemos 
? 
Proyecto 
de aula 
lúdico 
bilingüe: 
Uso en 
forma 
permane 
nte de 
comand 
os, 
permiso 
s, frases 
y 
vocabul 
ario 
acorde a 
las 
temática 
s
espiritualidad 
del 
y su deseo 
de hacer 
representacio 
nes. 
Expresa sus 
vivencias y 
experiencias 
de manera 
creativa 
mediante la 
Aplicación de 
las técnicas 
adecuadas a 
los 
materiales 
seleccionado 
s. 
Fortalece el 
uso del 
inglés en su 
cotidianidad 
participando 
en diálogos y 
presentación 
Participo en 
representacio 
nes cortas; 
diferente 
s 
materiale 
s para la 
expresió 
n y 
comunic 
ación de 
sentimie 
ntos y 
emocion 
es por 
medio 
del arte 
La danza 
como 
medio 
para la 
desinhibi 
ción 
corporal, 
eliminar 
el miedo 
al 
contacto 
con el 
otro, 
desarroll 
ar 
movimie 
cancion 
es en 
inglés 
Diálogos 
de 
presenta 
ción e 
introduc 
ción. 
Uso del 
inglés 
en las 
diferente 
s áreas 
en la 
fecha, 
títulos, 
vocabul 
ario 
relacion 
ado, 
permiso 
s, 
comand 
os, 
despedi 
da. 
Utilizo 
portales 
trabajad 
as. 
Elaborac 
ión de 
juegos 
de mesa 
y rondas 
para la 
práctica 
del 
inglés. 
Elaborac 
ión de 
cartelera 
s, 
banderin 
es, 
trabajos 
usando 
diferente 
s 
material 
es y 
element 
os a 
usar en 
la danza
memorizo y 
comprendo 
los 
parlamentos 
en inglés 
Identifico y 
describo 
algunas 
característica 
s de las 
organizacion 
es 
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Plan de aula integrado 4º 1 en construcción permanente

  • 1. INSTITUCIÓN EDUCATIVA ESCUELA NORMAL SUPERIOR FARALLONES DE CALI RESOLUCIÓN 1750 DE MAYO 17 DE 2005 CÓDIGO: GAC-FOR 01 PROCESO: GESTIÓN ACADEMICA FECHA: AÑO LECTIVO 2012 FORMATO: PLAN DE ESTUDIOS 2.012 PLAN DE ESTUDIOS INTEGRADO “RE-UNIR-NOS DA SENTIDO” GRADO 4º LUZ STELLA MUÑOZ ARÉVALO AÑO LECTIVO 2.012 VERSIÓN 01 PAG 1 de Esta es una propuesta que a partir de este año lectivo 2.012 se está poniendo en escena , con la unión de saberes, de acciones y que surja la creatividad para que juntos hagamos una alianza sólida para aprender a comunicarse, interactuar, cuidarse, decidir en grupo para un bien común, cuidar nuestro entorno y valorar el saber cultural . Se conforma de procesos y saberes inmersos en un esquema que comprende las situaciones que requieren solución o ejes centrales que responden y tratan aspectos como: • YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. Mi mundo interno, mismidad
  • 2. • YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR. El mundo externo, otredad • YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER., mi relación con la historia, mis raíces, la cultura, la globalización. Colectividad • ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. Los estudiantes de 4º, cuyas edades oscilan entre 9 y 10 años de edad, hacen sus primeras prácticas de sentirse maestros cuando se crean situaciones pedagógicas para que intervengan, alimentando así su vocación, teniendo en cuenta la misión y visión de la Normal Superior Farallones de Cali MISIÓN “Formar Normalistas Superiores, para el ejercicio de la Docencia en Preescolar y Básica Primaria, a través de procesos pedagógicos y curriculares, articulados dentro de un contexto social incluyente que permitan el desarrollo de un maestro de alta calidad.” VISIÓN “ Para el año 2015 ser reconocida en los ámbitos local, regional y nacional como una Institución de excelencia en la formación inicial de Maestros para preescolar y básica primaria, fundamentada en el desarrollo del ser, la comprensión de los lenguajes y la reflexión sobre la practica pedagógica e investigativa.”
  • 3. MACROPROYECTO- PROYECTOS A INTEGRAR-DISTRIBUCIÓN Los docentes responsables en cada uno de los proyectos articulan las diferentes temáticas en el Plan de aula, actividades pedagógicas y lúdicas para la formación integral de los estudiantes, entre ellas la de acompañamiento y Proyecto de vida todos los lunes. DEMOCRACIA Y VALORES: Gobierno Escolar y Resolución de conflictos: Clara Inés Prado, María del Pilar García EDUCACION AMBIENTAL: Seguridad Escolar: Luz Stella Muñoz, Zoila Solarte EDUCACION ARTISTICA: Habilidades para la vida Marysel García, Nhora Milena Castillo, Carmen Rosa Rivera ESCUELA PARA PADRES: Educación sexual y construcción de ciudadanía, prevención al consumo de Spa : Rocio del Carmen Hoyos, Elizabeth Larroche
  • 4. RECREACIÓN , DEPORTES Y TIEMPO LIBRE: Grupo Gestor Sonia Gallardo, Yamileth Buenaventura, Mario To-mas Castro EDUCACION FINANCIERA: Tecnología: Zalathiel Cárdenas, Claudia Patricia Zúñiga. El Plan Integrado que se está Implementando tiene en cuenta las intensidades horarias reglamentarias PRIMERA HORA: 7:00 A 7:55 A.M. SEGUNDA HORA: 7:55 A 8: 50 A.M REFRIGERIO: 8: 50 A 9: 05 A.M TERCERA HORA: 9:05 A 9:45 A.M DESCANSO: 9:45 A 10:15 A.M CUARTA HORA: 10:15 A 11:05 A.M QUINTA HORA: 11:05 A 12:00 M. ATENCIÓN A PADRES DE FAMILIA Y MEDIACIÓN DE CONFLICTOS: 12:00 A 12:45 TIMETABLE También a pesar de buscar permanentemente la integración de los diversos saberes, debemos tener un horario de clases con áreas aisladas para cumplir con los requisitos del PEI, pero en la práctica los niños gozan de plasmar las síntesis de lo que aprenden en cuadernos apropiados. Los padres y madres de familia, también tienen la tendencia a que los niños escriban en cuadernos para cada materia y si se hacen actividades integradas y se consigna en uno de ellos, mientras que en los otros no, se pregunta por qué no avanzan en X materia. Esto muestra cómo romper con estructuras sobre la educación tradicional puede ocasionar resistencia. Igualmente pasa con los libros que se piden para que los niños tengan diferentes fuentes de investigación, además en algunos hogares de los estudiantes aún no tienen internet y se les dificulta.
  • 5. Por la forma de enseñanza que desde el año pasado se implementa con énfasis lúdico-bilingüe TIME MONDAY TUESDAY WEDNESDAY THURSDAY FRIDAY 1 ETHIC MATH MATH READING ROOM LANGUAGE 2 RELIGION MATH MATH LANGUAGE COMPUTERS AND TECHNOLOGY LANGUAGE ENGLISH NATURAL SCIENCES MATH SOCIAL SCIENCES ARTS COMPUTERS AND TECHNOLOGY ARTS JUSTIFICACIÓN 3 NATURAL SCIENCES SOCIAL SCIENCES 4 NATURAL SCIENCES RECREATION AND SPORTS 5 NATURAL SCIENCES NATURAL SCIENCES SOCIAL SCIENCES Teniendo en cuenta el diagnóstico de los estudiantes, sus edades que oscila entre los 9 y 10 años de edad, los contextos sociales donde desarrollan sus vidas que van desde las comunas 1, 2,3, 5,6,8,9,10,11, 14,15,17,18,19 y 20, en estratos socioeconómicos correspondientes del 1 al 3, y sus situaciones familiares que reflejan en muchos ausencia de la figura paterna, falta de dedicación de calidad, debilidad en el manejo de la autoridad, ausencia en muchos de los casos de acompañamiento de los padres que dejan la educación en manos de la escuela y falta de claridad o ausencia de normas y hábitos saludables en el hogar. No se puede desconocer que también hay familias en el grupo que se destacan por sus fortalezas en la crianza de sus hijos y que así no convivan como pareja han educado a sus hijos adecuadamente logrando así un excelente desempeño personal y colectivo.
  • 6. En el interactuar de esta amplia gama de saberes, costumbres, modelos y vivencias que traen los niños desde su hogar es donde se construye a través de la integración desconocimientos, preconceptos y acciones pedagógicas un Plan integrado para implementar las competencias que conllevan al desarrollo de habilidades para el desempeño personal, la interacción con el otro, con lo otro, es decir su contexto, ya sea escolar, familiar como también de valores básicos para el cuidado respeto de la vida y la sana convivencia. La propuesta se fundamenta en 4 ejes centrales articuladores que se desarrollan en los cuatro períodos académicos de la siguiente forma: EJES CENTRALES ARTICULADORES YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. (Mi mundo interno) Mismidad JUSTIFICACIÓN En este primer proceso se busca que el estudiante se adentre y logre un reconocimiento de sí mismo, que se sienta semejante en la diferencia y sea consciente que necesita del otro. Si se reconoce partiendo de su origen puede proyectarse y saber quién es, revisarse, para que pueda comprender la mismidad del otro y respetarlo. Se ejercita el tener interacción interna consigo mismo, dar vuelta sobre sí mismo, dar la posibilidad de reconocer tu historia personal para des-centrarse y mirar-se en perspectiva, re-construirse.
  • 7. NÚCLEOS PROBLÉMICOS - ¿Conocerse así mismo, al otro y lo otro es una forma inteligente de habitar nuestro entorno-convivencia? - ¿Promover el hábito de pensar sobre su propio pensamiento permite tomar sus propias decisiones y modificarse ante su contexto social? - ¿Conocerse implica crear, formarse para formar, informarse, cumplir las metas y una acción intencionada en el contexto cambiante? - ¿Implementar estrategias pedagógicas para saber SER y ESTAR como manifestación de la acción consciente, crítica e inteligente desarrolla la capacidad de transformar estados mentales cognitivos, afectivos, y particulares? OBJETIVO GENERAL: Conocerme a mí mismo, es decir, mi mismidad es el primer paso para entender al otro, lo otro y accionar para mejorar las relaciones de colectividad OBJETIVOS ESPECÍFICOS:  Participar de ejercicios lúdico pedagógicos que me permiten conocerme, teniendo en cuenta mis raíces para proyectarme  Reconocerme en la semejanza y diferencia con el otro me permite respetarme y respetar a los demás.
  • 8. YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR (El mundo externo) Otredad JUSTIFICACIÓN Se basa en la necesidad de dialogocidad, de comunicación, reconocer que el otro asegura el sentido de la existencia personal y la esencia de la inclusión de lo diferente haciendo parte sensible del otro. En este proceso se observa en el otro su invidualidad permitiendo así el re-conocimiento como parte del grupo, logrando la valoración, respeto y empatía por los demás. Le permite al niño interactuar buscando estrategias para ser re-conocido y ser tenido en cuenta en el Proyecto de vida del otro y construir el propio. NÚCLEOS PROBLÉMICOS - ¿Conocer al otro y lo otro hace parte de una acción efectiva para modificar realidades y potenciar el desarrollo humano, cultural y social? - ¿Conocerme a mí mismo, al otro en el contexto, posibilita el desarrollo y conocimiento e interpretación de una realidad consciente para interactuar eficientemente en ella
  • 9. YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER (Mi relación con la historia, mis raíces, la cultura, la globalización) Colectividad JUSTIFICACIÓN Aquí se construye la toma de conciencia de que tenemos un mundo compartido y, somos parte de un todo, de que somos ciudadanos planetarios como escenario de posibilidades. El estudiante Logra re-conocerse y re- conocer el colectivo. Desarrolla una postura crítica y de acción frente al sistema social que impera que ha hecho que se diluya el carácter colectivo de la familia en virtud del rendimiento económico (sistema bancario) y desde allí se despliegan muchos dificultades y conflictos sociales actuales. Saber hacer es lograr la integración de mundos compartidos, la construcción de ecosistemas sociales, el acoplamiento funcional productivo, la construcción de redes, sistemas de redes, la configuración de imaginarios colectivo NÚCLEOS PROBLÉMICOS Trabajando en colectividad con el otro en convivencia, dando ideas individuales, creamos múltiples ambientes que posibiliten un mundo real?
  • 10. - ¿Tener en cuenta estos ejes temáticos hacen parte de una propuesta renovada para la educación integrada? - ¿ Cómo recuperar la colectividad familiar ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. Creatividad JUSTIFICACIÓN La comunidad se transforma como actores de nuevos ordenes conceptuales y comportamentales, con la intensión de construir, alterando lo establecido, un lugar donde no cabe la indiferencia, una cultura con una realidad justa y futurible. En esta fase opera la lúdica como instrumento de creatividad y recursividad para transformar, cambiar, resolver y solucionar en forma original los conflictos. Al mismo tiempo se abren espacios de reflexión e interacción para estimular en el estudiante la capacidad de dar variadas lectura a una situación (conflicto) como también formular múltiples respuestas y no solo una, la correcta como es tradicional.
  • 11. NÚCLEOS PROBLÉMICOS ¿Implementar la lúdica pedagógica influye en la capacidad de cambiar personal y colectivamente para beneficiarse creando nuevas situaciones y actuando sobre su medio? ¿Re-unir -nos da sentido para el desarrollo de procesos para estructurar y configurar el mundo desde la perspectiva del conocimiento de mi mismo, con el otro y en el contexto? ¿Fortalecer en el estudiante el pensamiento divergente abre sus horizontes para que encuentre varios caminos y estrategias para dar respuesta a una situación que considere conflictiva o crítica? OBJETIVO GENERAL Fortalecer e implementación un Plan de Aula integrado teniendo en cuenta las variables del contexto social, la realidad global y sus implicaciones en el entorno educativo de la Normal Superior farallones de Cali OBJETIVOS ESPECÍFICOS  Explorar, reflexionar, actualizar y proponer nuevas formas de prácticas pedagógicas, de pensar en el aula desde la Filosofía para niños, proyectos construidos con estudiantes y acudientes teniendo en cuenta sus necesidades e intereses, haciendo énfasis en el desarrollo de habilidades para ser maestros de calidad.
  • 12.  Proponer espacios y situaciones que conlleven a hacer un análisis crítico de la realidad y el conocimiento, permitiendo propiciar acciones que den soluciones a los problemas más sentidos en el contexto escolar y social, a través de la puesta en escena de Proyectos como el de la mediación y el Proyecto de vida, como estrategia para el desarrollo humano y cultural  Intercambiar reflexiones y experiencias significativas sobre las prácticas pedagógicas y familiares relacionadas con el ser, saber, hacer, saber hacer con creatividad y lúdica, por medio de foros de discusión permanente , actividades de reflexión y estudio de casos, promoviendo así la participación activa de todos los estudiantes, y acudientes  Implementar esta propuesta de Plan integrado para que sea socializada y sea una experiencia significativa a difundir ASPECTOS CURRICULARES DE FORMA INTEGRADA Uno de los principales aspecto para dar trascendencia pedagógica es que a través de la reflexión y la construcción colectiva se permite organizar y orientar el que hacer pedagógico desde el conflicto, situaciones, vacíos o temáticas; conectando lo desconectado, integrando procesos y saberes, y aprovechando situaciones de la vida diaria donde los intereses y las necesidades de los niños son la base de la articulación pedagógica. Se propone un plan de estudio generalizado a través de una estructura integrada que permita orientar y vivenciar la enseñanza y el aprendizaje escolar desde un todo integrado.
  • 13. ACTIVIDADES PARA ESTUDIANTES CON NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES Después de la jornada los casos que merecen análisis y reflexión para el mejoramiento de la convivencia en el salón, los estudiantes involucrados se hacen preguntas y escriben sus respuestas para sensibilizarse y tomar conciencia de que deben tomar decisiones asertivas y saber decir NO cuando la tentación de participar de actos de indisciplina le lleguen,Si el caso lo amerita será remitido a Psicología para presentar un trabajo de reflexión y formación acercad e la falencia comportamental y se le hará seguimiento al estudiante y si es necesario se citará a los padres. También es este horario de acuerdo a las necesidades académicas de los estudiantes se les hacen refuerzos personalizados para superar las dificultades. En otros casos sus mismos compañeros son los que les explican en la clase o los tiempos libres. “EL BUEN APRENDIZAJE SE DA EN GRUPO. LA COLABORACIÓN ES LO QUE ALIMENTA EL CRECIMIENTO” Otra forma de satisfacer las necesidades formativas, afectivas y de aceptación de grupo de los estudiantes es por medio de la implementación de la lúdica donde se verá presionado a respetar las normas del juego para ser admitido en el grupo, de lo contrario será llamado a reflexionar sobre el porqué no es aceptado en el juego. El equipo de mediación entrará a hacer sus funciones para que el compañero llegue a acuerdos del respeto a las normas.
  • 14. FUNDAMENTACIÓN TEÓRICA Para el desarrollo y cumplimiento del objetivo de este Plan integrado, con los ingredientes de la lúdica y la articulación de los diferentes proyectos obligatorios en el Proyecto de vida de los estudiantes, se hace necesario tener presente los aportes de autores como el de Estanislao Zuleta, quien critica la educación y la define como la que reprime el pensamiento del niño porque solo se ocupa de trasmitir conocimientos. Defiende al niño como un pensador y evoca a Freud para darnos a conocer que “el niño es un investigador “, hacer lo contrario sencillamente no es educar. En este sentido al añadir las acciones lúdicas durante el aprendizaje, le permite lo que muy bien argumenta el autor Chileno Manfred Max Neef quien conceptualiza la lúdica “no solo como una necesidad del ser humano, sino como una potencialidad creativa, esto es, que la lúdica no solo relaciona al ser humano con el disfrute, sino también, cumple una función importante en el desarrollo de la creatividad, potencializando el espíritu innovador, proactivo y transformador del estudiante”. En ese mismo sentido Vigotsky señala “la cultura humana ha surgido de la capacidad del hombre para jugar, para adoptar una actitud lúdica” En este sentido se evidencia el potencial que se puede desplegar desde la lúdica hacia la creatividad humana, siendo esta el motor de muchos de los cambios e innovaciones por ejemplo, en la ciencia, la educación, la sociedad en general: los cambios se producen en los procesos de ruptura con las viejas estructuras, estos se implementan para “mejorar” ya sea la productividad, los procesos educativos para obtener mejores resultados en los procesos de aprendizaje, en la sociedad para mejorar las formas de convivencia, es la lucha entre lo viejo y lo nuevo; finalmente la lúdica potencializa la creatividad, capacidad que genera procesos de cambio en la vida de los seres humanos. En las practicas pedagógicas se demuestra que la lúdica facilita la integración de saberes y la construcción de nuevos conocimientos desde los preconceptos de los niños; como bien lo señala Jiménez, cuando introduce un elemento valioso en relación con la lúdica, es el aprendizaje significativo con el reflexiona sobre lo importante del conocimiento la pre concepciones que manejan los estudiantes, partiendo de ellas se puede establecer un puente que permita realizar un aprendizaje significativo, “ jugar es un rol fuerte para la prevención de comportamientos y decisiones inadecuadas, y potencializa hábitos y prácticas que los infantes necesitan para su convivencia y crecimiento personal. Para finalizar una acción pedagógica preventiva la plantea el conferencista Sirken Robinson, quien en su conferencia en Monterrey California en el 2.006 titulada “educación y creatividad” hace referencia a las fortalezas de los niños como seres creativos, que no tiene miedo a equivocarse, se arriesgan, sino saben hacen el intento y que la educación elimina poco a poco esta creatividad hasta que al llegar a adultos es casi nula. Define la creatividad como el proceso de tener ideas originales que tienen valor a menudo resulta la interacción de las diferentes disciplinas
  • 15. FUNDAMENTACIÓN PRÁCTICA Y METODOLÓGICA La esencia de este Plan es integrar las diferentes áreas de conocimiento y proyectos que conforman el Macroproyecto de la Martín Restrepo Mejía, iniciando por la fase de la caracterización del grupo de estudiantes, sus necesidades, intereses y fortalezas. La construcción por medio de acciones lúdicas del álbum del proyecto de vida que cada estudiante elabora, es una evidencia en la que se consignan y grafican todas sus proyecciones, reflexiones, experiencias personales, familiares, escolares y demás. De otro lado con la lectura y análisis del libro de literatura infantil “Colombia, mi abuelo y yo” permite que permee los diferentes contenidos de las disciplinas, se aprovecha cada intención de la autora Pilar Lozano, para experimentar con los niños una aventura para la cimentación de aprendizajes significativos para su cotidianeidad y vida. También, con la actividad de acompañamiento que cada docente hace con su grupo el día lunes que le corresponde, se trabajan temas integrados a los proyectos transversales, con énfasis en los valores y las habilidades para el siglo XXI. Para finalizar, se integra a este tejido de propuestas metodológicas, que le facilitan al niño crecer en un ambiente saludable, el Proyecto de mediación, donde el conflicto es una oportunidad de aprendizaje y crecimiento personal, el cual le da sentido con la intervención del grupo de estudiantes que fueron elegidos por voto democrático, quienes intervienen con sus pares para llegar a acuerdos y promocionar la sana convivencia. Es conveniente tener claro que constantemente a los estudiantes se les da la oportunidad de sentirse maestro y maestra, se estimulan sus capacidades pedagógicas y se desarrollan habilidades para que desde la base de Ser maestro puedan proyectarse a otras carreras complementarias en su vida ( ver anexo: escritos de los niños sobre el significado de ser maestros) Para afianzar la fluidez verbal, escrita, la capacidad de redactar su realidad y experiencias que marcan su infancia, la lectura, el manejo del público y la participación activa, se trabaja todos los días de 7:00 a 7:15 a.m escritura libre; la primera etapa fue escribir y titular, la segunda es partir de una pregunta y contestarse ( ver anexos : ejemplos
  • 16. TRABAJO COLABORATIVO La forma de organización de los pupitres no es en filas porque consideramos que la mejor forma porque los niños no tienen la posibilidad de mirarse, comunicarse mirando al otro y el diálogo puede ser indirecto; es por eso que hay 6 grupos cada uno conformado por 6 estudiantes los cuales han construido sus acuerdos grupales. Cada semana hay un líder que rota en cada equipo, las funciones de éste son las del buen funcionamiento del equipo en todos los sentidos disciplinario y académico. Constantemente se hacen actividades en equipo para consolidar el grupo y su convivencia, colaboración y comunicación sea eficaz. La toma de asistencia también es una función rotativa, la colocada y guardada del papel higiénico, la ubicación del botiquín móvil que le corresponde a los brigadistas de primeros auxilios, los brigadistas se encargan de dirigir el grupo cuando hay que salir del salón u otro sitio a otra sala o auditorio. Las madres y padres de familia están involucrados en este proceso organizacional, hay comité de madres para la celebración de los cumpleaños de los niños cada dos meses (se acordó en reunión de padres al principio del año lectivo), otras madres están encargadas de diligenciar lo que se necesita para el ambiente sano del salón y se arregle o instale lo necesario ( t.v, DVD), está la encargada de que el salón permanezca limpio (aseo) , además las que colaboran como representantes del consejo directivo, el comité de evaluación y promoción y el grupo gestor. Los padres y madres de familia están muy pendientes y dispuestos a colaborar por ejemplo cuando se hacen concursos internos como el de “ la Normal tiene Talento”, hacen el papel de jurado
  • 17. PERFILES DE FORMACIÓN Los principios y valores que fundamentan esta Propuesta son: Principios Auto respeto, valoración y autoestima Comunicación asertiva y participativa Reconocimiento de ser parte de un todo Crecimiento personal para aportar al mejoramiento de su contexto. Valores Responsabilidad personal , con el otro y lo otro AutoRespeto y hacia los demás. Empatía, resilencia e inclusión Autonomía, autocuidado Creatividad y recursividad Cooperación, comprensión mutua- Pilares fundamentales: nuevas concepciones UNESCO- J. Delors 1996 Aprender a ser : La Construcción de su proyecto de vida permite el desarrollo personal, del otro en lo otro y de la colectividad , en condiciones de equidad, justicia y autonomía. La variedad de actividades lúdicas y académicos integran
  • 18. capacidades como la habilidad cognitiva, la creatividad, la facilidad comunicación y el ejercicio del liderazgo pedagógico para que desde la base de su formación sienta la convicción de ser maestro(a). Aprender a conocer: la comprensión, el manejo se estrategias cognitivas para procesar la información y resolver problemas conocimientos aplicados en la vida. Al mismo tiempo se ejercitan estrategias de metacognitivas, que son mecanismos internos como la memoria y atención en la adquisición de aprendizajes. Aprender a hacer: prepararse para hacer Frente a competencias sociales Y laborales iniciando por la forma como se trabajo por grupos en el salón ( hay conformados 6 grupos) Con el trabajo colaborativo , el desarrollo del Proyecto De vida, y del de Mediación Aprender a convivir: El trabajo en equipo, la participación, la comprensión mutua, el cooperativismo y el uso del diálogo y la mediación como herramienta para la resolución de conflictos entre pares. También la integración, la pertenencia, y la aceptación de la diversidad hacen parte de la convivencia. REJILLA CURRICULAR por nivel de 3º A 5º: Este ejercicio se hizo con la Lic. Esperanza Libreros EN 2.011 y se aleja de esta propuesta integradora: Núcleo Problémico: ¿Qué necesito desde la escuela para continuar potencializando mis sentimientos, habilidades, destrezas, conocimientos y relación con los demás en mi diario vivir? Eje articulador: Me conozco, me acepto, me relaciono y me comprometo ESTRUCTURA CONCEPTUAL INTEGRADORA: El Plan Integrado se distribuye así: CONVENCIONES DE ÁREAS POR COLOR: DEMOCRACIA- ETICA Y VALORES LENGUA CASTELLANA CIENCIAS NATURALES CIENCIAS SOCIALES RELIGIÓN MATEMÁTICAS LENGUA EXTRANJERA: INGLÉS TECNOLOGÍA EDUCACIÓN FÍSICA EDUCACIÓN ARTÍSTICA
  • 19. YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTARME PARA SABER SER. Mi mundo interno, mismidad ESTANDAR COMPETENCIA INTEGRADORA INDICADOR DE DESEMPEÑO NUCLEO PROBLÉMIC O EJE CENTRAL ARTICULADO R ACTIVIDAD LÚDICA INTEGRADOR A Y PRODUCCIÓN MACRO PROYECTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Caracterizo los medios de comunicación masiva y selecciono la información que emiten, para utilizarla en la creación de nuevos textos. Me identifico como un ser vivo que comparte algunas característica s con otros seres vivos y Identifico los puntos de vista de la gente con la que tengo conflictos poniéndome en su lugar ( empatía) Conozco los derechos fundamentales de los niños y las niñas. (A tener nombre, nacionalidad, familia, cuidado, amor, salud, Participo de ejercicios que me permiten conocerme, teniendo en cuenta mis raíces y proyectarme Reconozco que soy semejante y diferente del otro y debo respetarlo Reconozco las responsabilid ades que tienen las personas elegidas ¿Conocer se así mismo, al otro y lo otro es una forma inteligente de habitar nuestro entorno-convivenci a? ¿Promove r el hábito de pensar sobre su propio pensamie nto permite tomar sus . YO CONSIGO MISMO-DES-CONECTA RME PARA SABER SER. (Mi mundo interno) Mismidad Números naturales: orden La semirecta numérica: la temperatura , representaci ón de Conocimien to de sí mismo Su semejanza en la diferencia La necesidad del otro Mis raíces y origen Me proyecto Quién soy Entiendo que el otro tiene su mismidad y debo respetarlo Proyecto de Tecnología Operación e implementació n de las diferentes herramientas tecnológica e informáticas Frente a un problema, propongo varias soluciones posibles indicando cómo llegué a ellas y cuáles son las ventajas y desventajas Memorizaci ón de países y capitales de Sur América Dictados e identificació n de números ( orden posicional)d e más de 4 cifras Ejercicios de descomposi ción según valor posicional, desarrollo exponencial
  • 20. que se relaciona con ellos en un entorno en el que todos nos desarrollamo s. Formula y resuelve problemas; analiza y explica relaciones de dependencia entre cantidades que varían en el tiempo en situaciones económicas sociales y de las ciencias naturales. Reconozco algunas característica educación, recreación, alimentación y libre expresión.) ¡Me cuido a mí mismo! Comprendo que cuidarme y tener hábitos saludables favorece mi bienestar y mis relaciones. Ayudo a cuidarlas plantas, los animales y el medio ambiente en mi entorno cercano Expreso, en por voto popular y algunas característica s de sus cargos (personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) Conozco los Derechos de los Niños e identifi co algunas instituciones locales, nacionales e internacional es que velan por su cumplimiento (personería estudiantil, comisaría de familia, Unicef…). propias decisione s y modificars e ante su contexto social? ¿Conocer se implica crear, formarse para formar, informars e, cumplir las metas y una acción intenciona da en el contexto cambiante ? ¿Impleme ntar estrategia s pedagógic cantidades positivas y negativas Tabla de posición de los números Descomposi ción según el valor de las unidades de cada digito, nombre de cada dígito, valor posicional, por desarrollo exponencial Problemas cotidianos usando adición , sustracción , multiplicació n y división de naturales ( más de 4 Con base en la película río comparar igualdad y diferencias de cifras poblacional es, extensión de países suramerica nos Construcció n de oraciones en inglés usando los pronombre personales y el vocabulario de los deportes Saludos: Good morning mi kids? Good morning de cada una. Proyecto de vida. Quién soy Mi autobiografía Árbol genealógico Mi visión y Misión Qué voy a ser cuando sea adulto Ciclo de vida A quién quiero parecerme y a quién no. Mis abuelos Por qué me colocaron mi nombre. Descubro mis habilidades artísticas y y nombre del dígito Revisión de las págs. Del libro Glifos 4: de la 4 a 25 Cuaderno de trabajo: 4,5,10 a la 13 Concurso de ortografía ( sobresale Valentina Castro) Investiga textos expositivos, descriptivos y narrativos. Análisis del libro Colombia mi abuelo y yo ( por qué es
  • 21. s físicas y culturales de mi entorno, su interacción y las consecuencia s sociales, políticas y económicas que resultan de ellas Conoce los derechos de los niños y las instituciones que velan por su cumplimiento Mi pronunciació n es comprensible, hablo de manera lenta y pausada en inglés forma asertiva , mis puntos de vista e intereses en las discusiones grupales. Propongo distintas opciones cuando tomamos Decisiones en el salón y en la vida escolar. Coopero y muestro solidaridad con mis compañeros y Participo en la construcción de normas para la convivencia en los grupos a los que pertenezco (familia, colegio, barrio...). Identifico y establezco similitudes y diferencias entre los textos narrativos y expositivos. Leo , analizo y hago producción textual del libro Colombia mi abuelo y yo Identifico las as para saber SER y ESTAR como manifesta ción de la acción conscient e, crítica e inteligente desarrolla la capacidad de transform ar estados mentales cognitivos , afectivos, y particulare s? cifras) Propiedade s de la multiplicació n Análisis y producción textual de la Película Río Antónimos y sinónimos Sustantivos: propios, común, concreto, abstracto, patronímico, individual. Colectivo, gentilicio, derivado, primitivo Uso de la mayúscula Textos expositivos , teacher How are you? I fine, and you Questions: WH What day is today? It is Monday 8 february 2.012 What are you doing? I am studying Which es the last month? The last month was december Which is the next month? The nex month is april. deportivas PROYECTO EDUCAIÓN FINANCIERA Entrevista a los padres y análisis de cómo se gasta el dinero: prioridades, utilidad, beneficio Presentación . Análisis y reflexión sobre El ahorro Proyecto Democracia y Valores: Gobierno escolar y el conflicto un texto narrativo-característic as) Presenta el análisis y producción textual de los capítulos I,II y II de “ Colombia mi abuelo y yo” Revisión del cuaderno de Producción diaria en forma libre. ( deben tener 44 produccione s) Revisión de las págs. Del Libro “Veo Veo”: La narración: 6 a la 17
  • 22. Asumo, de manera pacífi ca y constructiva, los conflictos cotidianos en mi vida escolar y familiar y contribuyo a la protección de los derechos de las niñas y los niños Participo constructiva mente en procesos democráticos en mi salón y en el medio escola mis compañeras; trabajo constructivam ente en equipo Participación y propuesta de nuevas actividades para el fomento de la lúdica y el aprovechami ento del tiempo libre en forma productiva Autoconocimi ento sobre habilidades como mediador. Reconozco, en los textos ocasiones en que actúo en contra de los derechos de otras personas y comprendo por qué esas acciones vulneran sus derechos. (Competenci as cognitivas). Uso la biblia como material de lectura y análisis en las clases de religión Resuelvo situaciones prácticas cotidianas, utilizando los conceptos y procedimient os descriptivos y narrativos El párrafo como elemento de la expresión narrativa Uso del punto y la coma Idea principal y secundaria de un párrafo Tiempos verbales El adjetivo Producción diaria en Palabrario ( cuaderno donde se plasman las produccione s textuales Relacionar el vocabulario de los miembros de la familia en inglés con la pregunta: Who are they?-Who are you?- who is she? Desarrollo de ejercicios del libro “Easy”: Sing My face: pág 55 This / these- My body: 56-57 Sing and Write: Head , shoulders, jnees and toes: 58-59 Presentación de las característica s de los mediadores Selección de mediadores según perfil por medio del voto Establecimie nto de las funciones de la mesa de mediación del grupo. Elección del personero de la Normal: Gregorio Carpio de IV semestre del programa de formación complementa ria Interpretaci ón y producción de textos narrativos: La leyenda, El mito, La fábula, El cuento, La anécdota y la Biografía: 44 a la 59. Interpretaci ón y producción de textos expositivos : Semántica: Sinónimos y antónimos Gramática: El sustantivo, El adjetivo, Concordanci a entre el adjetivo y el sustantivo Ortografía: Uso de V y la
  • 23. Soy capaz de pensar por mi mismo, de actuar por convicción personal, de tener un sentido crítico y asumir responsabilid ades literarios que leo, elementos tales como tiempo, espacio, acción, personajes. Produzco textos orales y escritos con base en planes en los que utilizo la información recogida de los medios. Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo. Analizo características ambientales matemáticos Utilizo sumas, restas, multiplicacion es, divisiones y en el cálculo mental escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas Selecciona estrategias y datos adecuados en la resolución de problemas Expresa correctament e y justifica resultados obtenidos al diarias y con libertad temática) Extinción de animales y Plantas en Colombia Efectos del Calentamie nto Global Ecosistema s: factores bióticos y abióticos Ciclo del agua: importancia Contaminaci ón Racionamie nto Seres vivos y su alimentació n: cadena alimenticia, clasificación de animales Mide su estatura , calzado, palmas… y las compara con las de sus compañero s Ejercicio de toma de temperatura corporal Ejercicio de Toma de la temperatura con el termómetro : temperatura normal del cuerpo y la fiebre ( cuidados) Video del Elección del personerito de 5º : Miguel Ángel Cardona Colorado 5-1 Proyecto Seguridad Escolar: Capacitación en primeros auxilios y vigilancia. Entrevista a Don Gonzalo de vigilancia de la Normal: Funciones. Elaboración del mapa de evacuación del salón. Participación en el concurso del b Uso de las mayúsculas Cómo escribo un cuento: 40 Prueba saber 42 Propuestas de acciones para evitar el impacto del calentamien to global y sus consecuenc ias Usar la lupa para observatori o y registro de clases de ecosistemas , seres bióticos y abióticos en la Normal
  • 24. de mi entorno y peligros que lo amenazan Cuido, respeto y exijo respeto por mi cuerpo y el de las demás personas. Cumplo mi función cuando trabajo en grupo, respeto las funciones de otros y contribuyo a lograr productos comunes Reconozco característica s del funcionamien to de algunos productos resolver problemas dando Argumentos con una base matemática. Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicació n, entretenimien to, aprendizaje, búsqueda y validación de información, investigación, etc.). Se reconoce según la forma de alimentarse, pirámide alimenticia infantil y para adultos. Acuerdos grupales Valoro a mi Normal Historia de la Normal Visión y Misión de la Normal El conflicto: formas de solución : evasión, confrontació n, diálogo y mediación Las calentamien to global y sus efectos Observació n de las zonas verdes para hacer registro de clases de ecosistema s, relaciones de dependenci a agua, aire, tierra y mutualismo. Ejercicio de análisis de qué alimentos consumimo s en la lonchera y en el logo y emblema de los brigadistas Recolección de elementos para el botiquín móvil I encuentro de brigadistas: recordatorio de misión, funciones y logros. II encuentro de brigadistas: Reacción ante una emergencia por sismo Proyecto Escuela de Padres: Elaboración del mapa conceptual de la clasificación de los seres vivos revisión de las páginas del libro planeta: 8 ,9,31. Elabora sus títeres y participa en la obra. Consulta el Manual de Convivencia y se autoevalua en cuanto a su cumplimient o Consulta el origen de la
  • 25. tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. Identifico objetos, personas y acciones que me son conocidas en un texto descriptivo corto leído en inglés por el profesor. y a sus compañeros por tener característica s como mediador de conflictos Reconoce y aplica los pasos “ negociación-colaboración para la resolución de un conflicto Cuido mi cuerpo y mis relaciones con las demás personas. Observo el mundo en el que vivo • Formulo preguntas a Normas: en la familia, colegio y en la sociedad. El ahorro Manual de Conviven Derechos: el voto Gobierno escolar: elección de líderes estudiantiles : al Consejo estudiantil y personero Derechos de la Mujer: día de la mujer Igualdad de género: qué es ser niña y niño, restaurante escolar. Argumentac ión de cómo cuidar nuestro cuerpo al consumir alimentos. Elaboración de los acuerdos grupales en español e inglés Recorrido por la Normal para conocer las salas , sitios de riego y sitios seguros Prevención SPA, Educación sexual y construcción de la ciudadanía: Presentación y reflexión “ Conocerme implica conocerte y a lo otro” Observación e interpretació n de los videos: El violín de Marco Cuento del abuso sexual. Proyecto de celebración del día de la mujer. Compara las épocas y los derechos de la mujer (cumplimien to) Entrevista a los abuelos para conocer sus raíces familiares Participa de lectura e interpretaci ón de lecturas bíblicas Puesta en escena del paquete de talentos que Dios nos da. Participació n en “ La
  • 26. partir de una observación o experiencia y escojo algunas de ellas para buscar posibles respuestas. • Propongo explicaciones provisionales para responder mis preguntas. • Identifico condiciones que influyen en los resultados de una experiencia y que pueden permanecer constantes o cambiar (variables). derechos. Mi fe en Dios: me hace fuerte y tranquila El pecado me aleja de Dios Dialogo con Dios: el hijo pródigo La última cena Seguir el Camino bueno y no el malo La mentira desecha a Dios y a la verdad Parábola de los talentos Estudio de casos de los conflictos de mediación Elección de mediadores del salón según perfil Propuestas de las funciones y métodos de manejo de conflictos: cuaderno para actas. Participació n en obras de títeres y dramatizad os del conflicto y posibles acuerdos. recreación y deportes: Aprovechami ento del tiempo libre: pasatiempos , actividades en descanso, juegos de mesa. Proyecto Grandes escritores: Produce diariamente textos de su propia autoria. Análisis y representaci ón de los capítulos I,II y III del Libro “ Colombia mi abuelo y yo “ Lectura de cuentos Normal tiene talentos” Porta el diccionario bilingüe e Investiga vocabulario acerca de los deportes en inglés Escribe los números en inglés numerando las hojas del cuaderno. Trae y usa en el tiempo estipulado los materiales para la clase de arte Elabora los diferentes trabajos en
  • 27. • Diseño y realizo experimentos modificando una sola variable para dar respuesta a preguntas. Identifi co adaptaciones de los seres vivos, teniendo en cuenta las característica s de los ecosistemas en que viven. Identifica los mandamiento s de la seguridad y los pone en práctica en el I simulacro por sismo Fomentar el Uso de papelillos para decorar aves : BLU Uso del fomi para moldes y crear una representaci ón artística. Elaboración de títeres Decoración de ganchos de ropa para colgar el títere. Rasgado: elaboración de paisajes Tiza mojada y seca: elaboración y decoración de animales Análisis de noticias y programas de T.V. donde muestran los derechos de las mujeres transgredid os. Hace producción textual crítica del rol de la mujer a través de los tiempos teniendo en cuenta el video presentado Lectura de historia relacionada s a la regalo relacionado con el libro del abuelo como: Mi abuela aventurera Exploración, análisis, comprensión y lectura de libros según el interés en la sala de lectura Lectura “ Una ciudad limpia” propuestas de cómo tener a Cali y a la Normal limpias” Aprovechami ento del tiempo libre: artes usando diferentes técnicas y materiales Aplica los conocimient os adquiridos acerca de la resolución de un conflicto para el bien común Presenta el mapa de evacuación de su casa. Registro de los experimento s Presentados
  • 28. espíritu científico con la explicación de experimentos de su interés. Analizo el ecosistema que me rodea y lo Comparo con otros. Explico la dinámica de un ecosistema, teniendo en cuenta las necesidades de energía y nutrientes de los seres vivos (cadena alimentaria). Selecciono el léxico apropiado y Contrastes en blanco y negro Composició n con semillas Temperas y acuarelas Proponer mapa de evacuación para la familia en caso de emergencia Texto informativo: el temblor en México Concepto de epicentro o foco El invisibilidad de la mujer o considerad a como sexo débil: cuentos tradicionale s. Análisis y estudio de casos que generan conflicto en el salón de clases: acuerdos Comparació n de los amigos de Jesús, última cena con tus amigos. Dar ejemplos reales de cuándo haz Programació n de ejercicios lúdico-recreativos para fomentar el cooperativis mo y el trabajo en equipo en clase: Implemento s, procedimien to Revisión de las páginas del libro “ Planeta”: de la 3 a la 9. Elaboración de la sopa de letras con palabras claves para la sana convivencia. Desarrollo de Ejercicios del Libro” Artista” Expresión Gráfica, la regla y la escuadra,
  • 29. acomodo mi estilo al plan de exposición así como al contexto comunicativo. Produzco la primera versión de un texto informativo, atendiendo a requerimiento s (formales y conceptuales ) de la sismógrafo y señal para reconocer el temblor. Escala de Richter: clasificación de los temblores seguido el buen camino y el de la oscuridad Desarrolla ejercicios comparativ os e interpretativ os de las lecturas bíblicas con su realidad ( noticias) Descripción en inglés del personaje principal de la película BLU Diálogos usando frases como: Where do trazo de líneas horizontales : 3 a 7 Puntillismo: puntear imágenes, efecto sombra: 8- 13 La figura Humana: proporcione s de la figura humana, dibujo esquemátic o, de perfil, de espalda, modelos de rostro : 14 a la 19.
  • 30. producción escrita en lengua castellana, con énfasis en algunos aspectos gramaticales (concordanci a, tiempos verbales, nombres, pronombres, entre otros) y ortográficos. Asocio un dibujo con su descripción escrita en inglés Comprendo descripciones cortas en inglés sobre personas, lugares y acciones conocidas. you live? Where are your berthday? How old are you’? What are your dress? Where do you study? What do you play? Elaboración del universo usando contrastes blanco y negro Con materiales del medio escolar hacer una composició n Pintar con temperas un dibujo
  • 31. hecho por ellos ( árbol) y complemen tarlo con otros materiales.
  • 32. YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR (El mundo externo) OTREDAD ESTANDAR COMPETENCIA INTEGRADORA INDICADOR DE DESEMPEÑO NUCLEO PROBLÉMICO EJE CENTRAL ARTICULADOR ACTIVIDAD LÚDICA INTEGRADORA Y PRODUCCIÓN MACRO PROYECTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN Identifico y describo característic as sociales, políticas, económicas y culturales de las primeras organizacio nes humanas (banda, clan, tribu...). Comparo característic as de las primeras organizacio nes humanas Reconocimie nto y valoración de los derechos de los niños. Entidades donde acudir en caso de transgresión de los derechos del niño Gozar y poner en práctica conceptos teóricos asimilados en las diferentes Utilizo sumas, restas, multiplicacione s, divisiones y (fracciones en el cálculo mental escrito con el fin de resolver diversos problemas en situaciones cotidianas Resuelvo y formulo problemas cuya estrategia de solución requiera de las relaciones y propiedades de los números ¿Conocer al otro y lo otro hace parte de una acción efectiva para modificar realidades y potenciar el desarrollo humano, cultural y social? YO CON EL OTRO Y CON LO OTRO-INCLUIR-ME EN EL OTRO PARA SABER ESTAR (El mundo externo) OTREDAD Experiment os: cambios de la materia : formación del granizo y las nubes Partes de la célula Análisis y comparativ o de la película “ UP” con el desarrollo de los capítulos IV, V, VI del libro “ Colombia mi abuelo y Yo” Comprensi ón lectora de “ La tortuga Viki” como ejemplos de resolución de Proyecto de Tecnología: Trabajo integrado: observación de videos sobre la observación de la Célula Lo positivo y lo negativo de algunos inventos tecnológicos: la pólvora y el internet. Proyecto de vida. Salida pedagógica a la biblioteca Identifica el trabajo infantil como uno de los derechos transgredido s que desencadena n consecuenci as negativas para un sano desarrollo en el niño. Tiene en cuenta los videos para la actitud positiva y el manejo del conflicto presentados
  • 33. con las de las organizacio nes de mi entorno. Reconozco en el entorno fenómenos físicos que me afectan y desarrollo habilidades para aproximarm e a ellos Me ubico en el universo y en la Tierra e identifico característic as de la materia, fenómenos físicos y disciplinas Analizo artefactos que responden a necesidades particulares en contextos sociales, económicos y culturales. • Diferencio productos tecnológicos de productos naturales, Clases de residuos y su clasificación : orgánicos, naturales y sus operaciones. Resuelvo y formulo problemas a partir de un conjunto de datos provenientes de observaciones , consultas o experimentos. Identifico los derechos de los niños y doy ejemplos reales de cundo no se cumplen Reconozco el valor de las normas y los acuerdos para ¿Conocer me a mí mismo, al otro en el contexto, posibilita el desarrollo y conocimie nto e interpretaci ón de una realidad consciente para interactuar eficientem ente en ella? Niveles de organizació n celular en los seres vivos Importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos La célula animal y vegetal. Los organelos y sus funciones Cadena trófica: flujo de energía concepto y característic conflictos Y autocontrol Observar el video “ erase una vez una princesa Ecología” Argumentar y proponer qué podemos hacer para evitar la contaminaci ón ambiental. Festival de la palabra y día del idioma Compone canciones e inventa un arreglo musical individual y centro Cultural Comfandi Presentación en Acompañami ento: Campaña contra el trabajo infantil, derechos del niño transgredidos Campaña de higiene oral: fluorización PROYECTO EDUCAIÓN FINANCIERA Video: todo lo que brilla no es oro en el acompañami ento para desarrollar trabajo grupal de reflexión.
  • 34. manifestaci ones de la energía en el entorno Conozco y analizo los elementos, roles, relaciones y reglas básicas de la comunicaci ón, para inferir las intenciones y expectativas de mis interlocutor es y hacer más eficaces mis procesos comunicativ os inorgánicos , reciclables y de manejo especial y peligrosos. Salida pedagógica la Jardín Botánico para conocimiento y apreciación de la Biodiversida d que nos caracteriza Los piojos como parásitos que afectan nuestra salud Los sistemas del cuerpo humano, animales y plantas. la convivencia en la familia, en el medio escolar y en otras situaciones. (Competencia s integradoras). Aporta y propone diferentes formas del cuidado del medio ambiente teniendo en cuenta la salida pedagógica al Jardín Botánico Reconoce el beneficio de aplicarr las 3 “ R” en beneficio propio, colectivo y del Planeta. as de los tejidos tanto animal como vegetal comparacio nes entre los sistemas de los animales, de las plantas y de los seres humanos problemas que tiene actualmente nuestro planeta planteamien to de propuesta para ayudar a solucionarlo Lectura de mapas conceptuale s sobre los en grupo. Comparaci ón de algunas narraciones : cuento , fábula, anécdota, leyenda, mito y biografía Identificar en La oración: sujeto y predicado Dictado y lectura de palabras con el Uso de la c, z, s Observació n y vivencia de la biodiversida d del jardín Video de Morfi: uso inteligente del dinero Proyecto Democracia y Valores: Análisis de videos: “ Bully” y “ actitud positiva” Proyecto Seguridad Escolar: Participación en la construcción de la Oración del brigadista Dibujar y describir los lugares
  • 35. Formula y resuelve problemas; analiza y explica relaciones de dependenci a entre cantidades que varían en el tiempo en situaciones económicas sociales y de las ciencias naturales. Conoce los derechos de los niños y las institucione s que velan por su cumplimient o Tengo en cuenta, en mis interacciones comunicativa s, principios básicos de la comunicació n: reconocimien to del otro en tanto interlocutor válido y respeto por los turnos conversacion ales Propongo hipótesis Identifica y pone en práctica cómo ser eficiente con el consumo del agua. Apreciar y valorar nuestra diversidad observada y vivida en el Jardín Botánico. Reconoce las especies amenazadas en Cali y el Valle del cauca Identifica las partes , las funciones , cuidados y enfermedades de los tejidos animales y vegetales la longitud y latitud, ubicación de lugares en el planisferio Los husos horarios para determinar la diferencia de horas entre los países Diferencia entre los conceptos de geografía (importancia en la vida diaria) y astronomía Critíca las injusticias botánico Con la participació n de los padres se hace la exposición de las regiones naturales de Colombia por grupos, presenta: ubicación geográfica, gastronomí a, floclor etc. Construcció n de un crucigrama con las regiones naturales. Lectura de mapas conceptual seguros e inseguros del colegio Capacitación: respuesta a una emergencia cuando no se cuenta con equipo de apoyo. Capacitación curso de Primeros Auxilios nivel básico. I Simulacro pos sismo a nivel de escuela Proyecto ambiental: Salida Conserva limpio su lugar de trabajo y deposita los desechos en la caneca Participa de jornadas de aseo Decora la caneca de su grupo. Participación adecuada en el I simulacro por sismo Evalúa actividades
  • 36. Reconozco que tanto los individuos como las organizacio nes sociales se transforman con el tiempo, construyen su legado, y dejan huellas que permanecen en las sociedades actuales. Hablo en inglés con palabras y oraciones aisladas, para expresar mis ideas y predictivas acerca de un texto literario, partiendo de aspectos como título, tipo de texto, época de la producción, etc. Utilizo coordenadas , escalas y convencione s para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representaci ón. Identifico y acepto sistemas del cuerpo Humano, óseo, urinario, digestivo, circulatorio, respiratorio Respeto mis rasgos individuales y culturales y los de otras personas (género, etnia…). Identifico y describo características de las diferentes regiones naturales del mundo (desiertos, polos, selva húmeda tropical, océanos…). de nuestra sociedad fronteras y límites de Colombia Regiones naturales de Colombia Indígenas de estas regiones colombianas . Colombia tiene variedad racial: mestizas, indígenas y negras y que no deben existir prejuicios raizales entre unos y es de los sistemas del cuerpo humano. Lectura, comprensió n y memorizaci ón del poema “Mother day” Costrucción de oraciones con: THis is…, he is… she is…she is a forty years old. Lectura de mapas conceptual es con las característi cas de las pedagógica al Jardín Botánico. Identificación de Entidades que trabajan por la conservación y cuidado del medio ambiente: Universidad Autónoma, cementos Argos Video cómo disminuir la contaminació n: Reciclando La higiene oral: fluorización. Proyecto Escuela de Padres: Prevención como el festival de la palabra “comunicart e vale la pena”, que le aporta y porqué lleva ese título Compone poseía a su madre y padre en su día y para poner en cuenta sus característic as Investiga sobre quién descubrió la célula y cuál elemento usó. Elabora e identifica las funciones de los
  • 37. sentimiento s sobre temas del colegio y mi familia Establezco pará metros éticos y morales para la sana convivencia diferencias en las formas de vida y de pensar. . Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativ o. Comprendo información personal en inglés proporcionad a por mis Reconoce y valora las características que identifican a cada una de las regiones Naturales de Colombia Cuido el entorno que me rodea y manejo Responsablem ente las basuras. Clasifico y describo diferentes actividades económicas (producción, distribución, consumo…) en diferentes sectores económicos (agrícola, ganadero, minero, otros. Característic as geográficas, económicas y culturales de las distintas regiones colombianas Comparacio nes en entorno a: vestido, grupos humanos, diversidad de riqueza natural y cultural que tiene nuestro país en cada región. Problemas que afectan actualmente regiones naturales de Colombia Preguntas para la argumentac ión: Quién es Dios, Jesús y qué es la biblia… Lectura bíblica “ El buen Pastor” Inventa una oración a Dios en agradecimi ento por todo lo que nos brinda Participa de la lectura “ La sexualidad SPA, Educación sexual y construcción de la ciudadanía Trabajo en red con la policía comunitaria. Visita del Bus DARE Observación análisis de videos: El patito fumador Lucho Relincho Di no y Di si , la droga fea. Presentación y reflexión en el auditorio “ Cuidemos nuestra vida” Proyecto organelos de la Célula animal y vegetal. Elaboración de una composición con hojas traídas del jardín Botánico Lectura de los huitotos (amazonas) pag 182 Investiga sobre los piojos, reproducción, ciclo de vida y cómo afecta a los humanos. Exposiciones, representació n musical, danza, y gastronomía
  • 38. compañeros y mi profesor. Uso gestos y movimientos corporales para hacerme entender mejor cuando me expreso en inglés industrial...) y reconozco su Impacto en las comunidades. Utilizo coordenadas, escalas y convenciones para ubicar los fenómenos históricos y culturales en mapas y planos de representación . Participa, reflexiona y propone cómo aplicar en su vida textos e historia Biblicas:Jonás y la ballena, la obediencia Identifica a Jesús como el a estas regiones: desplazamie nto, conflicto armado, sectores climáticos (Inundacion es, deslizamient os, terremotos, pérdida de cultivos, pobreza). Valores asociados a la convivencia, tolerancia y paz Estudio de casos de conflicto en el salón de clases. humana y se hace un mini foro para argumentar lo que Dios dice del cuidado de nuestro cuerpo Lectura y desarrollo de ejercicios de reflexión s del libro “ Convivenci a” sobre el valor de nuestras regiones naturales: Región Geográfica: 12 Región Grandes escritores: Participación en el Festival de la palabra : autores destacados de Colombia ( abril 26-12) Lectura y análisis de los capítulos IV , V , VI de la obra lteraria “ Colombia mi abuelo y Yo” Proyecto de recreación y deportes: de cada región natural de Colombia Revisión de las páginas Revisión de las páginas del libro Planeta relacionado sobre los sistemas de los seres vivos: de la 10 a la 30. Trabajo del libro sobre la materia y la energía. Páginas: de la 36 a la 47. Elaboración de la tarjeta y el detalle para el día de la madre.
  • 39. buen pastor Comparo textos narrativos, líricos y dramáticos, teniendo en cuenta algunos de sus elementos constitutivos. Reescribo el texto a partir de las propuestas de corrección formuladas por mis compañeros y por mí. Indico la importancia de acatar las normas para la prevención de enfermedades y accidentes y Planteamien to de estrategias de solución con la intervención del equipo de mediación de los estudiantes. Desarrollo mis habilidades para ser un maestro Respeto por las creencias y diferencias con el otro. Respeto por la individualida d del otro, efectos de los apodos y las burlas entre Caribe: economía, población y problemas, 13 a la 16. Región Pacífico: economía, población, problemas: 17-18 San Andrés y providencia : 19-20 Región Andina: economía, Minería, Industria, comercio, transporte, aspecto humano: 20 a la 25. Región Amazónica: economía , población: 26-27. Región Aprovechami ento del tiempo libre: pasatiempos , actividades en descanso, juegos de mesa. Proyecto Grandes escritores: Produce diariamente textos de su propia autoria. Presenta el mapa de Colombia y la ubicación de las comunidades indígenas que aún existen. Participación en la eucaristía sobre la Pascua. Desarrolla el taller sobre Jesús está vivo. Hace lectura bíblica de: “ La oveja encontrada” La insistencia
  • 40. promuevo su cumplimiento Identifico las acciones en una secuencia corta de eventos expresados en inglés. Participo en juegos de búsqueda de palabras desconocidas compañeros . Trabajo colaborativo escolar, familiar y comunitario Valor y respeto por el rol de servicio de la madre y el padre ( en su día) Obediencia a las normas de dios y de la sociedad, donde se relaciona con el manual de convivencia de la institución educativa. romanos Orinoquía: economía, población de los Llanos: 28- 29 Desarrollo de ejercicios del libro “ Easy” págs.: My whole Family: 63- 70 ( Valor) Desarrollo de trabajos del libro “ Artista” : Colores Cálidos: esgrafiado pág 21 a la 27- Colores Fríos: Técnica acuarela: 29 a la 31 Las sombras: 33 a la 35. Bocetos: 37
  • 41. 13:1 y 2 éxodo 20:12 premio a la obediencia éxodo 19: 5 y 6 josué 1: 7 y 8 hechos 5: 29 ejemplos de desobedien cia de saúl: 1 samuel 15: 1 al 35 especialmen te vers. 22 y 22. 1 pedro 2: 13 al 25. adán y eva desobedece n génesis 3: 1 al 24 especialmen te vers. 2, 3 y 11. importante: ¿cómo demuestro
  • 42. mi amor a dios? r/ obedeciend o y guardando sus mandamient os. san juan 14: 15 Comparativ os de los diferentes clases de textos: descriptivo, narrativo, dialogado expositivo y argumentati vo Clases de oraciones; interrogativa s y exclamativa s
  • 43. ,
  • 44. YO COMO SUJETO COLECTIVO- CONECTAR-ME PARA SABER HACER (Mi relación con la historia, mis raíces, la cultura, la globalización) Colectividad ESTANDAR COMPETENCIA INTEGRADORA INDICADOR DE DESEMPEÑO NUCLEO PROBLÉMI CO EJE CENTRAL ARTICULADO R ACTIVIDAD LÚDICA INTEGRADORA Y PRODUCCIÓN MACRO PROYECTO CRITERIOS DE EVALUACIÓN . Produce textos orales y escritos abordando temas de distintas disciplinas, utilizando diversas estrategias para buscar, seleccionar y organizar información y reconocien do aspectos formales y conceptuale s en los textos que Uso en forma segura algunos productos tecnológico s de mi entorno. El ciclo de vida Lectura de textos cortos en inglés. Utilizo gráficas para representar la Identificar el conducto regular a seguir para denunciar cualquier evidencia de matoneo en la escuela. Identifica el sistema muscular, reproductor y nervioso de los demás sistemas: diferencias y conectividad. Sigo las instrucciones de los manuales de utilización de productos Trabajan do en colectivid ad con el otro en conviven cia, dando ideas individual es, creamos múltiples ambiente s que posibilite n un mundo real? - ¿Tener en cuenta estos YO COMO SUJETO COLECTIV O-CONECTA R-ME PARA SABER HACER (Mi relación con la historia, mis raíces, la cultura, la globalizaci ón) Colectivida d Lectura y análisis de los capítulos VII, VIII, IV del libro “ Colombia mi abuelo y Yo” Dibuja representand o los lugares seguros, inseguros, diseño del mapa de evacuación del salón. Elaboración de carteleras de los juegos olímpicos Proyecto de Tecnología: Reconozco características del funcionamiento de algunos productos tecnológicos de mi entorno y los utilizo en forma segura. Proyecto de vida. Matoneo: presentación y video de 4- 2. Entrega de Participa identificando las característic as de un acosador y las situaciones de Bulling o matoneo. Identificar el conducto regular a seguir para denunciar cualquier evidencia de matoneo en la escuela Consulta y observación
  • 45. escribe, y los que lee Reconozco que tanto los individuos como las organizacio nes sociales se transforman con el tiempo, construyen un legado y dejan huellas que permanece n en las sociedades actuales Comprendo textos información más relevante de un texto en inglés Identifico, describo y comparo algunas característic as sociales, políticas, económicas y culturales de las comunidade s prehispánica s de Colombia y América. Valoro y utilizo el conocimient o de diferentes personas de mi tecnológicos. Realiza lecturas cortas en inglés y expresa lo que entendió Leo diversos tipos de texto: descriptivo, informativo, narrativo, explicativo y argumentativo Identifico la intención comunicativa de cada uno de los textos leídos. Interpreto las fracciones en diferentes contextos: situaciones de medición, relaciones parte todo, cociente, razones ejes temáticos hacen parte de una propuest a renovada para la educació n integrada ? - ¿ Cómo recuperar la colectivid ad familiar , Los juegos olímpicos en Inglaterra 2.012 Fraccionari os El camino de los malos: Salmo 37 El Halloween: cuidado de los niños en este mes. Comunidad es Indígenas de Latinoaméri 2.012.Medall eria de colombianos Ejercicios de comprensión lectora ( pruebas saber) Ejercicios ortográficos con el uso de la g y j Clasificación de las palabras según el acento: agudas, graves, esdrújulas y sobreesdrúju las Socialización de la Toallas Nosotras y explicación de la menstruación -higiene. PROYECTO EDUCAIÓN FINANCIERA: Presentación de las nuevas monedas, origen y homenaje a la conservación de los animales en vía de extinción Proyecto Democracia y Valores: Actividades lúdicas para la de noticias para participar en clase sobre los Olímpicos 2.012 Dictados para poner en práctica las reglas ortográficas
  • 46. cortos en inglés , sencillos e ilustracione s sobre temas cotidianos personales y literarios Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollars e en un entorno y que puedo utilizar como criterios de entorno . Identifico y comparo ventajas y desventajas en la utilización de artefactos y procesos tecnológico s en la solución de problemas de la vida cotidiana Participo con mis profesores, compañeros y proporciones. Construyo objetos tridimensionales a partir de representacione s bidimensionales y puedo realizar el proceso contrario en contextos de arte, diseño y arquitectura. Construyo y descompongo fi guras y sólidos a partir de condiciones Dadas Represento datos usando tablas y gráfi cas (pictogramas, gráfi cas de barras, diagramas de ca. consulta sobre el sistema muscular. Ejercicios de memorizació n y uso de vocabulario sobre lugares: park, the hospital…. Ejercitación de los possessives: her y his. Vocabulary partes de la casa: descripción de las partes de la casa, que hay dentro de cada sala y convivencia Proyecto Seguridad Escolar: Proyecto Escuela de Padres: Prevención SPA, Educación sexual y construcción de la ciudadanía efectos nocivos del exceso en el consumo de cafeína,
  • 47. clasificació n Reconozco y rechazo las situaciones de exclusión o discriminaci ón en mi medio escolar y compañeras en proyectos colectivos orientados al bien común y a la solidaridad. (Competenci as integradoras ). Reconozco la importancia de la creación de obras de todo tipo, tales como las literarias y artísticas y, por ende, la importancia del respeto al derecho de autor. (Competenci líneas, diagramas circulares). Identifico los propósitos de las organizaciones coloniales españolas y describo aspectos básicos de su funcionamiento. Comparo características de los grupos prehispánicos con las quién está en cada lugar. Reconocer y responder a los comandos: Come here, open your notebook, put your notebook away, we are going top lay,give me your eraser please: Ubicación de los departament os y capitales de Colombia. Desarrollo De ejercicios de comprensión Tabaco, drogas y licores. Proyecto Ambiental: Video “ Los colorados” reducir, reutilizar y reciclar “ las 3 “ R” Ciclo Menstrual La menarquía, menopausia y andropausia. Proyecto de aprovechamie nto del tiempo libre y edu.física: Presentación de la medallería que los Creación de un libro personal con 5 capítulos y dibujos Producción de un libro por grupo con 5 capítulos y representaci ón gráfica. Desarrollo de la sopa de letras para descubrir y señalar los nombres de
  • 48. as cognitivas y conocimient os). Utilizo estrategias de búsqueda, selección y almacenami ento de información para mis procesos de producción y comprensión textual características sociales, políticas, económicas y culturales actuales Identifi co organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación… ) en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifi co su impacto sobre el desarrollo. lectora de la lectura: ¿Somos producto de la evolución o de una intervención divina? Ubicación y concientizaci ón de las riquezas naturales de Colombia. Lectura y comprensión lectora de el origen de los primeros pobladores a América y Colombia Ejercicios de expresión Plástica: modelado de arcilla: pág 39 a la 44 colombianos ganaron en los Olímpicos 2.012 Establezco relaciones entre deporte y salud física y mental. Proyecto de recreación y deportes: Aprovechami ento del tiempo libre: pasatiempos , actividades en descanso, juegos de mesa. Proyecto Grandes escritores: los miembros de la familia. Reconocimie nto de las partes de la casa en un plano. Realiza lectura y comprensió n de ella “ animals you can see at the zoo. Ubica y aprende en el croquis del mapa de Colombia: sus ríos, límites, ubicación de los departament os y capitales de Colombia
  • 49. Explico la importancia de la célula como unidad básica de los seres vivos. • Identifico los niveles de organización celular de los seres vivos. • Identifi co en mi entorno objetos que cumplen funciones similares a las de mis órganos y sustento la comparación. • Represento los diversos sistemas de órganos del ser humano y explico su Vitrales: 44 a la 46. Desarrollo de ejercicios lúdicos del libro “ Easy” págs.: Sing: He has the whole World in this hans : 11 Produce diariamente textos de su propia autoria. Investiga ciertos personajes que participaron en “ La invasión de los españoles” Ubicación de las rutas por donde pasaron los primeros pobladores ( estrecho de Bering) Revisión del libro “
  • 50. función. • Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microorganismo s…). Reconozco artefactos creados por el hombre para satisfacer sus necesidades, los relaciono con los procesos de producción y con los recursos naturales involucrados Convivencia “ En las páginas : 37 y 38 Culturas indígenas antepasadas . Visita al Museo de Oro con su familia y registro de la experiencia. Revisión y socialización de Comunidade s Indígenas pág: 33 “ Convivencia ”
  • 51. ACCIÓN CREATIVA-RE-CREARME PARA SABER-SABER. ESTANDAR COMPETENCIA INTEGRADORA INDICADOR DE DESEMPEÑO NUCLEO PROBLÉ MICO EJE CENTRAL ARTICULA DOR ACTIVIDA D LUDICA INTEGRAD ORA Y PRODUCC IÓN INTEGRACI ÓN MACRO PROYECTO Y ESCUELA SALUDABL E CRITERIOS DE EVALUACIÓN Asumo de manera pacífica y construc tiva los conflicto s cotidian os en mi vida escolar, familiar y contribu yo a la protecci ón de los derecho s de las niñas y Asumo una posición crítica, frente a situaciones de discriminación y abuso por irrespeto a los rasgos individuales de las personas y propongan formas de cambiarla. Identifico y menciono situaciones en las que se evidencian los efectos sociales y ambientales, producto de la Participo en procesos de mediación cuando hay conflicto. Registro y Construyo diagrama de barras, esquemas y tablas para la organización de datos de actividades colectivas e individuales Desarrollo el sentido de pertenencia a la Institución Educativa por medio de la ¿Poner en práctica los valores individu ales y colectiv os para la sana convive ncia , el desarro llo de habilida des acadé micas y el cuidado del medio, ACCIÓN CREATI VA-RE-CREAR ME PARA SABER-SABER. Creativi dad Valores para la sana conviven cia. El conflicto Recono ce y represe nta sus cualidad es, defectos , sueños, y proyecci ón. Celebra ción de los cumplea ños de los estudian tes cada 2 meses organiza Proyecto Edu. Sexual y Constru cción Ciudada na. La autoesti ma. La empatía Proyecto de vida Igualdad de género Maltrato y abuso sexual Proyecto Prevenci ón al Soluciones de problemas: convivencia, ejercicios tecnológicos, matemáticos… Observación de construcción de actividades por medio de la participación asertiva. Aporta al trabajo colaborativo con diferentes acciones Otros aspectos formativos a evaluar: Responsabilidad Compromiso Solidaridad Respeto por el otro y por las normas Actitud frente a la construcción del conocimiento Aplicación de lo que sabe en lo que hace. Uso adecuados de mecanismos de participación: espera el turno, escucha al
  • 52. los niños Valoro la utilidad de algunos objetos y técnicas desarroll ados por el ser humano y reconoz co que somos agentes de cambio en el entorno y en la socieda d utilización de procesos y artefactos de la tecnología Observo el mundo en que vivo, formulo preguntas y planteo acciones de solución desde mi desempeño y las voluntades de los demás. Identifico y comparo algunas causas que colaboración en actividades programadas y respeto por las normas del Manual de Convivencia Analizo característica s ambientales de mi entorno y peligros que lo amenazan. Realizo experimentos y observacione s de experimentos que me permiten reconocer mi entorno físico y sus efectos en el mundo que vivimos implem entand o ejercici os lúdicos, para contrib uir a mejore s relacion es y un ambien te saludab le, le permite al estudia nte, recrear el mundo person al y social inmedia to para tener un y las múltiples opciones para llegar al acuerdo. Valores: La autoesti ma, persever ancia, la cooperac ión, respeto y responsa bilidad. La toleranci a y conviven cia Producci ón textual diaria, libre y articulad a con dos por un comité de madres. Lectura noticias, habilida des, análisis, lúdicas, sopa de letra, valores y derecho s transgre didos (caso de Malala – niña de Pakistán ). Lectura y análisis de artículos consum o (spa). La toma de decisione s asertivas Interactivi dad con videos y actividad es virtuales que ofrece el Bus DARE ( Policía Comunita ria) Película un niño especial. Aprovec hamient o del tiempo libre: participac otro, aporta a la clase. Escucha activa Logro de productos colectivos Propone alternativas para el cuidado del entorno, de sí mismo y su colectivo Participa de análisis y opiniones acerca de los temas trabajados de los diferentes proyectos escolares después de cada puesta en escena en el auditorio al iniciar la semana Participación en el análisis de la Película “ Un niño especial” y hace el comparativo entre conceptos de familia, escuela, profesor-maestro, actitud frente a los problemas, uso del conducto regular ante un problema en la escuela, clases de compañeros y amigos. Desarrollo de lecturas y ejercicios de comprensión sobre el Nomadismo y el sedentarismo Asertividad en la formulación
  • 53. Identific o transfor macione s en mi entorno a partir de algunos principio s físicos, químico s, biológic os que permiten el desarroll o de tecnolog ías Reconoz co que tanto los individu os como las dieron lugar a los diferentes períodos históricos en Colombia (Descubrimiento,I ndependencia...) Identifico y cuestiono las funciones y cumplimiento de las leyes en Colombia, en especial de los derechos de los niños y de la mujer Identifico organizaciones que resuelven las necesidades básicas (salud, educación, vivienda, servicios públicos, vías de comunicación…) Verifi co la posibilidad de mezclar diversos líquidos, sólidos y gases. Verifi co la conducción de electricidad o calor en materiales Reconozco las responsabilid ades que tienen las personas elegidas por voto popular y algunas característica s de sus cargos: Personeros estudiantiles, concejales, congresistas, presidente…) mejor ambien te para la constru cción de su Proyect o de vida person al, familiar y social? ¿Imple mentar la lúdica pedagó gica influye en la capacid diferente s vivencias y aconteci mientos diarios( noticias) Toma de concienc ia de que mis acciones y reaccion es pueden afectar positiva o negativa mente el colectivo , el medio ambiente y la calidad de su vida Que tienen que ver con la transgre sión de los derecho s de los niños : maltrato y abuso sexual Lectura y desarroll o de ejercicio s de compren sión sobre los mayas, incas, aztecas … ión en compete ncias y juegos antes de iniciar clase, en el descanso y a la salida Proyecto Democra cia. Mesa de mediació n para manejar conflictos en el aula de clase Repaso de las normas del grupo en inglés Ejercicios lúdicos de preguntas para una entrevista o cuestionamiento de las funciones o acciones colectivas. Exposición de consulta de la vacuna del papiloma humano ( aplicada el 17 de agosto , noviembre_ de 2.012) Participación en salidas pedagógicas al Centro Cultural Comfandi: Fomento de la lectura y escritura, observación de obras de arte y carnaval del libro. Trae los materiales requeridos para las diferentes experiencias y trabaja con ellos en el tiempo acordado. Participación en danza en el evento “ Colombia canta y baila” Elaboración de frases en inglés para carteleras, Afiches. Entonación y memorización de
  • 54. organiza ciones sociales se transfor man con el tiempo, construy en su legado, y dejan huellas que permane cen en las socieda des actuales. Reconoz co la utilidad de las organiza ciones político-administ en mi comunidad, en otras y en diferentes épocas y culturas; identifico su impacto sobre el desarrollo. Expreso mis ideas en forma oral, gestual, gráfica y escrita usando un lenguaje apropiado Elaboro planes textuales con la información seleccionada de los medios De comunicación. Conjeturo y pongo a prueba predicciones acerca de la Comparo característica s del sistema político-administrativ o de Colombia – ramas del poder público– en las diferentes épocas Uso responsable mente los recursos (papel, agua, alimento, energía…). Construyo textos de forma escrita diariamente para el desarrollo de ad de cambia r person al y colectiv amente para benefici arse creand o nuevas situacio nes y actuan do sobre su medio? ¿Re-unir - nos da Cuidado y conserva ción del agua como líquido vital Rotación de roles de liderazgo en el grupo: Líder de cada grupo, líder de 4-1, toma de asistenci a a clase, brigadas escolare s ( atención en P. auxilios), Canción de la paz, elaborac ión de carteles por equipos. Coro para la marcha por la Paz Basta Ya Película de un niño especial , se hace una síntesis e identific a las cualidad es de cada niño. para fortalecer el trabajo en equipo y colaborat ivo Construc ción de comando s en inglés. Estrategi as de Escuela Saludabl es: salud mental y habilidad es para la vida. La alimentac ión espiritual compara da con la alimentac canciones en inglés. Solución de pasatiempos en inglés. Descripción de personajes y actividades diarias en inglés. Uso permanente de frases que lo ayudan a comunicarse en inglés durante la jornada de estudio. Desarrollo del las págs. 47 y 48 del libro “ Artista”: El Día del Agua: carteleras, Mensajes en español e inglés, banderines para la marcha de la Paz. Biografía de Alejandro Obregón Seguimiento de orientaciones, comprensión y pronunciación en inglés acertada Responsabilidad de producción en la clase y entrega puntual de tareas. Seguimiento de orientaciones para el uso de aplicativo y
  • 55. rativas y sus cambios a través del tiempo como resultad o de acuerdo s y conflicto s. Produzc o textos escritos que respond en a diversas necesida des comunic ativas y que siguen un posibilidad de ocurrencia de eventos del contexto escolar, familiar y social . Representación y operaciones básicas usando las fracciones decimales. La lengua extranjera como el conocimiento de otras culturas, instrumento de comunicación, y oportunidades educativas y laborales mejor remuneradas aquí en Colombia y en el exterior. Leo y entiendo textos auténticos y sencillos sobre acontecimientos concretos mis competencia s de lecto-escritura Participo de las salidas pedagógicas a la biblioteca y desarrollo trabajos relacionados con lo aprendido y vivenciado. Determino algunas estrategias para buscar, seleccionar y almacenar información: resúmenes, cuadros sinópticos, mapas conceptuales y fi chas sentido para el desarro llo de proces os para estruct urar y configu rar el mundo desde la perspe ctiva del conoci miento de mi mismo, con el otro y en el context o? organiza ción de las diferente s actividad es del grupo y de la escuela Producci ón textual coherent e , segurida d y claridad en su comunic ación oral Identifica r la intención comunic ativa en las diferente Uso de material reciclabl e para la construc ción de nuevas formas de expresió n artística: exposici ón de trabajos, desfile a los trajes 3 “ R” Reducir, Reciclar, Reutiliza r. ión que necesita el cuerpo humano Cuestion arse sobre la misión como ser humano Proyecto Ambient al. Participa ción en jornadas de limpieza, siembra y reutilizaci ón de producto s desecha bles Participa ción en la Salida pedagógi ca a herramientas informáticas para la resolución de problemas y actividades académicas y lúdicas. Iniciativa, puesta en escena y aplicación de juegos y actividades físicas de forma pedagógica Trae la biblia como material de consulta y para el desarrollo de actividades pedagógicas con temáticas como: la mentira, la honradez, la paz, el camino del bien, lo que les pasara a los malignos… Trae materiales y entrega los trabajos elaborados en clase o en casa Comparte materiales y presta ayuda teniendo en cuenta sus habilidades para el entendimiento y producción artística del otro Participación en jornadas de aplicación de las 5 “ S” Asistencia y participación
  • 56. procedi miento estratégi co Para su elaborac ión. Reconoz co el uso de algunas magnitu des (longitud , área, volumen , capacida d, peso y masa, duración , rapidez, temperat ura) y de algunas asociados a las tradiciones culturales ( cumpleaños, Halloween etc) Utilizar las TIC para lograr el desarrollo de competencias personales, colectivas y laborales, según mis necesidades Lidero actividades lúdicas, deportivas y recreativas en mi ambiente escolar, familiar y social. Argumenta qué de lo que se consulta en la biblia contribuye para su proyecto Entiendo las obras no verbales como productos de las comunidades humanas Resuelvo y formulo problemas cotidianos a partir de un conjunto de datos provenientes de observacione s, consultas o experimentos Comparo y clasifico objetos tridimensiona ¿Fortal ecer en el estudia nte el pensa miento diverge nte abre sus horizon tes para que encuen tre varios camino s y estrate gias para dar respue sta a una situació n que s expresio nes del lenguaje Analizo y explico relacione s de depende ncia entre cantidad es que varían en el tiempo con cierta regularid ad en situacion es económi cas, sociales y de las ciencias naturales Creo y Recorrid os por el colegio, aprovec hamient o de las salidas pedagóg icas para observar el desarroll o de la ciudad y entrevist as y diálogos con su familia: uso adecuad o del agua, clasifica ción de las basuras, ahorro EMCALI para hacer parte de los Guardian es del Agua Participa ción en la prevenci ón oral: fluorizaci ón P segurida d Escolar: Participa ción en simulacro s Nacional es e internos (3) y prácticas de autocuid ado y de las capacitaciones en seguridad escolar Realiza experimentos y explica los cambios de estado de la materia y conductores de energía Revisión ejercicios del libro Glifos 4: Ángulos : 26 a la 31 Unidades de tiempo: 32 1 34 Diagrama de barras: 35, 36 Evaluación de logros : 41y 42. Políginos:54,55,56 Triángulos: 57 a 59 Cuadriláteros:60 y 61 Círculo y circunferencia: 62 y 63 Magnitud de longitud: 64 y 65 Perímetro:66 y 67 Combinaciones y Patrones geométricos: 68 a la 73 Evaluación de logros 2: 74 y 75 Cuaderno de trabajo Glifos:16,17,18,22,23,28,29,3 0,31,47,48,49,56,57,63,64,65,
  • 57. de las unidade s que se usan para medir cantidad es de la magnitu d respecti va en situacio nes aditivas y multiplic ativas. Compre ndo textos cortos, sencillos e ilustraci ones sobre temas cotidian os, de vida Vivencia y aplica los valores fundamentales para la convivencia pacífica y el trabajo colaborativo Reconozco que todos los niños y las niñas somos personas con el mismo valor y los mismos derechos. (Conocimientos). Realiza aprendizajes artísticos teniendo en cuenta sus preconceptos de su entorno inmediato les de acuerdo con componentes (caras, lados) y propiedades • Comparo y clasifico figuras bidimensiona les de acuerdo con sus componentes (ángulos, vértices) y característica s. Aplico las formulas matemáticas para hallar el área y perímetro de algunas figuras geométricas bidimensiona conside re conflicti va o crítica? ¿ La compre nsión y el uso del idioma extranj ero por medio del proyect o “ Lúdico bilingüe ” analizo con el tangran diferente s represen taciones de elemento s que hacen parte de la interpret ación de la realidad y le doy efecto de tridimens ionalidad La fracción como parte de la unidad. Ejemplar ización con la de la energía, cambios físicos y químico s de la materia, conserv ación y transfor mación de los alimento s Garabat os : imágene s ocultas Cómics: producci ón con ejemplo s reales Onomat opeyas Viñeta Anagra cuidado del otro Capacita ción y práctica en manejo del extintor Proyecto de Tecnolo gía: Uso adecuad o, constructi vo y peligros de las redes sociales y el internet. El acoso cibernétic o Interactivi a la 70. Aplicación simulacro pruebas saber: 72 a la 80. Revisión del libro “Veo Veo”: Interpretación y Producción de Textos dramáticos: 132- 135 El montaje teatral, El guión 136-138 Interpretación y producción de textos narrativos: 142-145 Semántica: Palabras homófonas : ay, ahí, hay Anagramas: olga-algo-lago Gramática: Clases de oraciones, Partes de la oración. Concordancia entre sujeto y predicado de la 148-156 Ortografía: uso de la h, de la raya, del punto 158-162 Interpretación y producción de textos informativos: La sinopsis y reseña: 166
  • 58. personal es y cotidian os. Participo en convers aciones cortas usando vocabul ario y oracione s que trabajo en la vida escolar Aplico concept os y funcione s básicas que permitan usar personal, escolar y familiar. Despierta la creatividad induciendo la libre producción de figuras y trabajos a través del uso los diversos materiales reciclables y de modelado existentes Utilizo tecnologías de la información y la comunicación disponibles en mi entorno para el desarrollo de diversas actividades (comunicación, entretenimiento, aprendizaje, búsqueda y validación de información, les y tridimensiona les, Utilizo la notación decimal para expresar fracciones en diferentes contextos y relaciono estas dos notaciones con la de los porcentajes. Identifico y uso medidas relativas en distintos contextos Justifico el valor de posición en el sistema de numeración decimal en relación con el conteo facilita el desarro llo del trabajo colabor ativo y la sana convive ncia en el salón de clases? vida cotidiana de los estudiant es: porcione s de alimento s en el restaura nte escolar, al partir la torta en la celebraci ón de los cumplea ños… Aplico el porcentaj e a diferente s actividad es escolare s represen tadas en gráficos mas con los nombres … Pictogra mas : señalític a Dinámic a de cambios de Roles (género) para fomenta r el respeto y valoraci ón del otro. Dramati zados de ejercicio s donde se dad en la wix y el blog del grupo y de la escuela Consulta de portales educativo s e interactivi dad ( juegos ) Proyecto de aula Grandes Escritor es: Produce un texto diario de 6 párrafos en forma coordina da, cuidand o su ortografí a y Medios de comunicación masivos: internet, radio , t.v 168 y 169 Ética y convivencia ciudadana: Resolución de conflictos :169 Prueba saber : 172 Asistencia y Participación a las salidas pedagógicas: Planta de tratamiento de agua potable “ Río Cali: septiembre 19 de 2.012 Centro cultural Comfandi .octubre 5 de 2.012 : sala de exposición , sala de lectura infantil y sala de invidentes y ciegos: aprendizaje comunicación por señas y Braille. Centro Cultural Comfandi: Carnaval del libro: noviembre 2 de 2.012. Completar los espacios de la canción “ I am a Little
  • 59. tecnolog ías de informac ión y comunic ación con sentido. Manejo las habilida des y destreza s básicas para que me permiten integrar me producti vamente en la práctica de activida des de carácter deportiv o, recreativ investigación, etc.). Utilizo herramientas manuales para realizar de manera segura procesos de medición, trazado, corte, doblado y unión de materiales para construir modelos y maquetas recurrente de unidades. Utilizo diferentes procedimient os de cálculo para hallar el área de la superficie exterior y el volumen de Algunos cuerpos sólidos. Describo y argumento relaciones entre el perímetro y el área de fi guras diferentes, cuando se fi ja una de estas medidas. Utiliza la estadísti cos Suma y resta de decimale s El uso del inglés como medio de comunic ación y conocimi ento de otras culturas que abren sus horizonte s La creativid ad para la utilizació n del respeten las normas y leyes y donde se transgre dan. Análisis de noticias de la cotidian eidad. Entrevist a con el persone ro de la Normal, líder comunit ario ( JAL)entr e otros. Exposici ón de cuentos o libros represen tación por medio de dibujos. Lectura y análisis del texto “Colomb ia, mi abuelo y yo”, represen taciones por medio del drama Constru cción de cuentos reales e imaginar ios de forma individu al, del grupo de trabajo teapot” Realiza el Word search para encontrar vocabulario aprendido en la canción. Memoriza, entiende y pronuncia la canción de : Happy birthday Socialización y desarrollo de ejercicios de reflexión y comprensión en el libro “ Convivencia” sobre: Nomadismo y sedentarismo en América: 32 Los mayas, actividades económicas, creencias costumbres: 34 a la 36 Los Aztecas: 37 a la 40 Los Incas: 41 a la 45 Periodos de la Historia de Colombia: 46-47 Las primeras comunidades indígenas: los Chibchas, Los muiscas, Los Taironas, Los Caribes, Los Arawac: 48ª la 60 Europa antes del descubrimiento:
  • 60. o y laboral propias de mi edad. Explica con sus propias palabras sus actos y la voluntad de Dios Creo y participo de experien cias de aprendiz aje agradabl es que fortalezc an el trabajo autónom o, en equipo, colabora tivo y la lengua extranjera para saludar y presentarse personalment e, dar y recibir órdenes cortas; y participar en actividades lúdicas en el desarrollo de la clase de ingles Identifico los símbolos matemáticos básicos y entiendo la operación de adición y sustracción explicada en inglés Memorizo y sigo el ritmo de canciones populares de vocabula rio adquirido en inglés en las diferente s actividad es escolare s. Memoriz a, entiende y entona cancione s en inglés: I am a Little teapod. Identifico mis necesida des y las herramie ntas tecnológi individu ales, de equipo y del grupo. Exposici ón de Proyect os de vida Utilizaci ón de diferente s métodos y magnitu des para la medició n de element os en diferente s contexto s: cuarta, pulgada, diario y de todo el grupo 4-1 Proyecto Educaci ón Financie ra Trabajo matemát ico con el valor , tamaño, iconos de las moneda s nuevas de $ 1.000, $ 500, $ 200, $ 100 y $ 50. Ejercicio s de Feudalismo, Burguesía Comercial, España a finales del siglo XV y mientras tanto Qué sucedía en América?: de la 61 a la 66 El Descubrimiento: 67-70 La conquista: 71-72 La Colonia: 73-80 Colombia es una democracia: 4 Poder Público; ramas del poder: legislativa, judicial y ejecutiva: 3 a la 10. Los organismos de Control y Vigilancia : 11. Elaboración de cartas a los soldados Colombianos enviadas a Bogotá ( Maestra Pilar) Buena ortografía, expresión oral y escrita. Interés por construir conocimiento y buena actitud en el aula
  • 61. participa ción Participa r, crear y producir teniendo en cuenta la interacci ón con la naturale za para impleme ntar mundos artístico s y culturale s desde sí mismo y desde el otro países angloparlante s. Identifico las característica s, usos y oportunidade s que ofrecen las TIC según mis necesidades personales y escolares. Asocio costumbres culturales con característica s del entorno y con el uso de diversos artefactos. Poseo hábitos para la práctica organizada y responsable cas que me ayudan a resolverl as. Crear nuevos juegos basados en los tradicion ales. Desarroll ar habilidad es físicas e intelectu ales para establec er relacione s armónica s con los demás basadas en el respeto. Las metro, termóm etro, balanza etc. Medidas de longitud. Organiz ación de los datos anterior es en tablas y diagram as. Elabora ción de figuras tridimen sionales en forma creativa y elaborar figuras reflexión y matemát icos acerca de la importan cia del ahorro. Análisis de situacio nes donde se aplica la priorida d, la utilidad y el benefici o. Profundidad de conocimientos adquiridos
  • 62. de actividades físicas en mi tiempo libre. Explica situaciones que inciden positiva y negativament e en la realización personal Conocer y Participa en danza y bailes para la identidad de la cultura Colombiana y Latinoameric ana Enfocar el uso del dibujo y de diferentes técnicas para pintura como medio de expresión de la necesida des e intereses de los estudiant es como eje central de consultor ía en la biblia para dar cuenta del camino a seguir para la satisfacci ón personal y conviven cia con el respeto por la diferenci a Uso de con ellas en grupo. Desarrol lo de operacio nes básicas expresa ndo sus símbolo s ( +,- .x./) y los números explican do en inglés. Dramati zados y diálogos en inglés Memoriz ación y represe ntación corporal de Presenta ción y reflexión : “ ¿ de dónde viene todo lo que tenemos ? Proyecto de aula lúdico bilingüe: Uso en forma permane nte de comand os, permiso s, frases y vocabul ario acorde a las temática s
  • 63. espiritualidad del y su deseo de hacer representacio nes. Expresa sus vivencias y experiencias de manera creativa mediante la Aplicación de las técnicas adecuadas a los materiales seleccionado s. Fortalece el uso del inglés en su cotidianidad participando en diálogos y presentación Participo en representacio nes cortas; diferente s materiale s para la expresió n y comunic ación de sentimie ntos y emocion es por medio del arte La danza como medio para la desinhibi ción corporal, eliminar el miedo al contacto con el otro, desarroll ar movimie cancion es en inglés Diálogos de presenta ción e introduc ción. Uso del inglés en las diferente s áreas en la fecha, títulos, vocabul ario relacion ado, permiso s, comand os, despedi da. Utilizo portales trabajad as. Elaborac ión de juegos de mesa y rondas para la práctica del inglés. Elaborac ión de cartelera s, banderin es, trabajos usando diferente s material es y element os a usar en la danza
  • 64. memorizo y comprendo los parlamentos en inglés Identifico y describo algunas característica s de las organizacion es político-administrativ as colombianas en diferentes épocas (Real Audiencia, Congreso, Concejo Municipal…). ntos de acuerdo al ritmo y fondo cultural y disfrute de espacios para la expresió n corporal. Identifica la pronunci ación del alfabeto en inglés y deletrea su nombre. Elabora ción de poemas utilizand o los pictogra mas. educativ os, el de mi grupo 4-1 y el de la escuela para informar me y escribir mis comenta rios al respecto . Observa ción y análisis de la Película: Powaqq atsi que pone en duda todo lo que creemos saber sobre la