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FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Profesor: Luis Hernán Delgado Guerrero [email_address] [email_address] http ://luishernandelgado.blogspot.com luchohdg @gmail.com
¿Como estuvo su fin de semana largo?
Espero que haya sido un tiempo de meditación…  ,[object Object]
O como esta…
Hagamos un breve resumen de lo visto la clase pasada…
Los estilos de aprendizaje ,[object Object]
Según  los estilos de aprendizajes del  modelo VAK ,[object Object]
Sistema de representación visual ,[object Object]
En relación a este sistema  podemos concluir ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Sistema de representación auditivo ,[object Object]
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Sistema de representación kinestésico ,[object Object]
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Semana 2 ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los trabajadores del conocimiento en la sociedad de la información
Advertencia de la semana
Ya que hemos entrado un poco en confianza…
Me gustaría aclarar algunas cosas.
Para mí este es un tema serio
Al cual le dedico bastante tiempo
A veces demasiado
Más que lo que mi familia quisiera
Por ello espero su completa atención
Y que les resulte interesante
Sociedad del conocimiento ,[object Object]
Sociedad del conocimiento ,[object Object]
Sociedad del conocimiento ,[object Object]
El siguiente video nos puede orientar mejor
Algunas ideas a resaltar ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Los trabajadores del conocimiento ,[object Object],[object Object]
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La andragogía
La andragogía ,[object Object]
El siguiente cuadro nos da una mayor orientación  ACTO PEDAGÓGICO ACTO ANDRAGÓGICO •  Niño / Joven •  Formativo •  Educador: Formador •  Desarrollo de la individualidad •  Traspaso de contenidos •  Acepta •  No discrimina •  Obligado •  Dependiente •  Escasa experiencia •  Dispone de tiempo •  Utilidad mediata •  Necesita ayuda, orientación. •  Adulto •  Orientador •  Educador: Facilitador •  Visión de la vida •  Intercambio de experiencias •  Cuestiona •  Selecciona •  Libre / Voluntario •  Independiente •  Con experiencias •  Tiempo limitado •  Utilidad inmediata •  Responsable de sus actos.
Podemos señalar que… ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Veámoslas por parte…
Educación formal-educación no formal
Educación formal ,[object Object]
Educación formal
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Educación no formal
Pero…..ATENCION
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Actores explícitos que enseñan: los maestros, profesores, capacitadores, etc
Actores explícitos que aprenden: los alumnos, capacitandos, estudiantes, etc
Contenidos programáticos que se seleccionan y se enseñan.
Técnicas y métodos para enseñar dichos contenidos.
Un sistema para avaluar los aprendizajes de los alumnos
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Educación informal ,[object Object]
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Entonces… ,[object Object],[object Object]
 
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Organización de la información: Modelo de los hemisferios cerebrales
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Hemisferio Izquierdo ,[object Object],[object Object]
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Veamos este esquema
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¿Que es el pensamiento divergente? ,[object Object]
Ejercicios ,[object Object],[object Object]
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El Modelo Kolb ,[object Object]
Kolb señala que nuestro proceso de aprendizaje  puede comenzar a  partir de: ,[object Object],[object Object]
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Veamos este esquema .
[object Object],[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
Veamos un cuadro resumen
  CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO   ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es  Cómo? Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.   ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es  Por qué? Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta más aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
  ALUMNOS TEÓRICOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es  Qué? Los alumnos teóricos aprenden mejor: A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta más aprender: Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.   ALUMNOS PRAGMATICOS A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es  Qué pasaría si...? Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.   CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
Cuestionario CHAEA ,[object Object],[object Object]
Ejercicio de transferencia ,[object Object],[object Object],[object Object],[object Object]
En esta página Web encontraran el cuestionario para hacerlo on line ,[object Object]
La clases pueden encontrarlas en mi blog  ,[object Object]
Muchas gracias y hasta la próxima semana  Luis Hernán Delgado Guerrero [email_address] [email_address] http ://luishernandelgado.blogspot.com luchohdg @gmail.com

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  • 1. FORMACIÓN PARA EL TRABAJO Profesor: Luis Hernán Delgado Guerrero [email_address] [email_address] http ://luishernandelgado.blogspot.com luchohdg @gmail.com
  • 2. ¿Como estuvo su fin de semana largo?
  • 3.
  • 5. Hagamos un breve resumen de lo visto la clase pasada…
  • 6.
  • 7.
  • 8.
  • 9.
  • 10.
  • 11.
  • 12.
  • 13.
  • 14.
  • 15. Los trabajadores del conocimiento en la sociedad de la información
  • 17. Ya que hemos entrado un poco en confianza…
  • 18. Me gustaría aclarar algunas cosas.
  • 19. Para mí este es un tema serio
  • 20. Al cual le dedico bastante tiempo
  • 22. Más que lo que mi familia quisiera
  • 23. Por ello espero su completa atención
  • 24. Y que les resulte interesante
  • 25.
  • 26.
  • 27.
  • 28. El siguiente video nos puede orientar mejor
  • 29.
  • 30.
  • 31.
  • 32.
  • 34.
  • 35. El siguiente cuadro nos da una mayor orientación ACTO PEDAGÓGICO ACTO ANDRAGÓGICO • Niño / Joven • Formativo • Educador: Formador • Desarrollo de la individualidad • Traspaso de contenidos • Acepta • No discrimina • Obligado • Dependiente • Escasa experiencia • Dispone de tiempo • Utilidad mediata • Necesita ayuda, orientación. • Adulto • Orientador • Educador: Facilitador • Visión de la vida • Intercambio de experiencias • Cuestiona • Selecciona • Libre / Voluntario • Independiente • Con experiencias • Tiempo limitado • Utilidad inmediata • Responsable de sus actos.
  • 36.
  • 39.
  • 41.
  • 44.
  • 45. Actores explícitos que enseñan: los maestros, profesores, capacitadores, etc
  • 46. Actores explícitos que aprenden: los alumnos, capacitandos, estudiantes, etc
  • 47. Contenidos programáticos que se seleccionan y se enseñan.
  • 48. Técnicas y métodos para enseñar dichos contenidos.
  • 49. Un sistema para avaluar los aprendizajes de los alumnos
  • 50. Un sistema de acreditación y certificación.
  • 51.
  • 52.
  • 53. Es decir en la educación informal no están presentes:
  • 55.
  • 56.
  • 57. ¿Que tiene que ver todo esto con ustedes?
  • 58.
  • 59.
  • 60.
  • 61. O tener una buena técnica para tomar apuntes…
  • 62. O que ustedes memoricen todo…
  • 63. Se trata de aplicar lo que hemos visto y aprendamos haciendo
  • 64. Y convertirnos en expertos en ello.
  • 65.
  • 66.
  • 67.  
  • 68.
  • 69. Organización de la información: Modelo de los hemisferios cerebrales
  • 70.
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  • 77.
  • 78.
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  • 83.
  • 84.
  • 86.
  • 87. Veamos un cuadro resumen
  • 88.   CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO   ALUMNOS ACTIVOS Los alumnos activos se involucran totalmente y sin prejuicios en las experiencias nuevas. Disfrutan el momento presente y se dejan llevar por los acontecimientos. Suelen ser de entusiastas ante lo nuevo y tienden a actuar primero y pensar después en las consecuencias. Llenan sus días de actividades y tan pronto disminuye el encanto de una de ellas se lanzan a aburre ocuparse de planes a largo plazo y consolidar los proyectos, les gusta trabajar rodeados de gente, pero siendo el centro de las actividades. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Cómo? Los activos aprenden mejor: Cuando se lanzan a una actividad que les presente un desafío. Cuando realizan actividades cortas e de resultado inmediato. Cuando hay emoción, drama y crisis. Les cuesta más trabajo aprender: Cuando tienen que adoptar un papel pasivo. Cuando tienen que asimilar, analizar e interpretar datos. Cuando tienen que trabajar solos.   ALUMNOS REFLEXIVOS Los alumnos reflexivos tienden a adoptar la postura de un observador que analiza sus experiencias desde muchas perspectivas distintas. Recogen datos y los analizan detalladamente antes de llegar a una conclusión. Para ellos lo más importante es esa recogida de datos y su análisis concienzudo, así que procuran posponer las conclusiones todos lo que pueden. Son precavidos y analizan todas las implicaciones de cualquier acción antes de ponerse en movimiento. En las reuniones observan y escuchan antes de hablar, procurando pasar desapercibidos. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Por qué? Los alumnos reflexivos aprenden mejor: Cuando pueden adoptar la postura del observador. Cuando pueden ofrecer observaciones y analizar la situación. Cuando pueden pensar antes de actuar. Les cuesta más aprender: Cuando se les fuerza a convertirse en el centro de la atención. Cuando se les apresura de una actividad a otra. Cuando tienen que actuar sin poder planificar previamente.
  • 89.   ALUMNOS TEÓRICOS Los alumnos teóricos adaptan e integran las observaciones que realizan en teorías complejas y bien fundamentadas lógicamente. Piensan de forma secuencial y paso a paso, integrando hechos dispares en teorías coherentes. Les gusta analizar y sintetizar la información y su sistema de valores premia la lógica y sienten incómodos con los juicios subjetivos, las técnicas de pensamiento lateral y las actividades faltas de lógica clara. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué? Los alumnos teóricos aprenden mejor: A partir de modelos, teorías, sistemas con ideas y conceptos que presenten un desafío. Cuando tienen oportunidad de preguntar e indagar. Les cuesta más aprender: Con actividades que impliquen ambigüedad e incertidumbre. En situaciones que enfaticen las emociones y los sentimientos. Cuando tienen que actuar sin un fundamento teórico.   ALUMNOS PRAGMATICOS A los alumnos pragmáticos les gusta probar ideas, teorías y técnicas nuevas, y comprobar si funcionan en gusta buscar ideas y ponerlas en práctica inmediatamente, les aburren e impacientan las largas discusiones discutiendo la misma idea de forma interminable. Son básicamente gente práctica, apegada a la realidad, a la que le gusta tomar decisiones y resolver problemas. Los problemas son un desafío y siempre están buscando una manera mejor de hacer las cosas. La pregunta que quieren responder con el aprendizaje es Qué pasaría si...? Los alumnos pragmáticos aprenden mejor: Con actividades que relacionen la teoría y la práctica. Cuando ven a los demás hacer algo. Cuando tienen la posibilidad de poner en práctica inmediatamente lo que han aprendido. Les cuesta más aprender: Cuando lo que aprenden no se relacionan con sus necesidades inmediatas. Con aquellas actividades que no tienen una finalidad aparente. Cuando lo que hacen no está relacionado con la 'realidad'.   CARACTERISTICAS GENERALES APRENDEN MEJOR Y PEOR CUANDO
  • 90.
  • 91.
  • 92.
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  • 94. Muchas gracias y hasta la próxima semana Luis Hernán Delgado Guerrero [email_address] [email_address] http ://luishernandelgado.blogspot.com luchohdg @gmail.com