Investigación-acción formato word

1. LA INVESTIGACIÓN CIENTÍFICA
“Es un procedimiento reflexivo, sistemático, controlado y crítico. Que permite descubrir
nuevos hechos o datos, relaciones o leyes en cualquier campo de conocimiento humano”
Ander Egg,1999.
Es la búsqueda de conocimientos mediante el empleo de procedimientos válidos para la
recogida, análisis e interpretación de datos.
Diferenciamos entre los conceptos de:
• Ciencia, son conocimientos probados científicamente. Se han realizado
diversas pruebas para su verificación.
• Metodología, la forma en que ha sido generado ese conocimiento.
• Método científico, es un método usado principalmente en la producción de
conocimiento en las ciencias. Este proceso es secuencial, sistemática, y
empírica.
En cuanto al proceso de investigación secuencial y sistemática para el desarrollo de un
conocimiento válido y fiable.
Podemos resumir el proceso en diversas fases:
1. Planteamiento del problema.(teórico o exhaustivo)
2. Realizar la revisión bibliográfica (búsqueda preliminar, revisión
exhaustiva)
3. Formulación de hipótesis que debe ser comprobada.
4. Decidir el diseño y metodología
5. Recogida de datos.
6. Análisis de datos y presentación (revisión exhaustiva)
7. Interpretar.
8. Conclusión y generalización del problema.
Investigación Educativa
Proceso sistemático e intencional que consiste en recoger información fiable, e
interpretar. Para aumentar el conocimiento, y resolver problemas en el ámbito de la
educación.
Procesos y características
Proceso para el desarrollo del conocimiento:
1. Identificación del problema
2. Realización de los estudios empíricos
3. Replicación de los estudios
4. Síntesis de los estudios
5. Síntesis de la investigación
6. Puesta en práctica y evaluación
7. Conclusiones provisionales

2. Características de la investigación:
1. Objetividad
2. Precisión, al ser objetiva la información es precisa.
3. Verificación
4. Explicación detallada y concisa
5. Empirismo
6. Razonamiento lógico
7. Conclusiones provisionales
La investigación educativa, podemos dividirla en:
 Aproximaciones a la investigación
1. Cualitativa
2. Cuantitativa
 Funciones de la investigación
1. Básica
2. Aplicada
3. Evaluativa
Limitaciones de la investigación
1. Sujetos humanos, cambiantes.
2. Instituciones públicas. No todas se abren a procesos de evaluación.
3. Complejidad de los problemas
Enfoques.
Primeramente se selecciona el problema. Posteriormente se realiza una revisión
bibliográfica. Esta revisión puede ser:
 Teórica
 Exhaustiva
Sección del problema, la pregunta o hipótesis de investigación.
Una vez decidido el diseño metodológico, que instrumentos o herramientas empleamos
para recolectar la información. A partir del diseño planteamos la recogida de datos y un
análisis, revisándolos exhaustivamente y una síntesis de la información obtenida con el
fin de interpretar los resultados.
Enfoques de la investigación se decide según:
 Métodos de la investigación
Según los métodos de investigación
Cualitativa aspectos sociales, psicológicos, antropológicos y ciencias humanas. Grupo
reducido y cuantitativo más grande

3. Aproximaciones cualitativas y cuantitativas de investigación.
Investigación acción educativo
Proceso que se desarrolla en el aula para dar solución a problemas. Es un proceso
sistemático de reflexión (pensamiento abierto) sobre las acciones humanas y las
situaciones sociales vividas por el profesorado que tiene como objetivo ampliar la
comprensión (diagnóstico) de los docentes de sus problemas prácticos. En otras palabras.
Objetivo
Las acciones van encaminadas a modificar la situación una vez que se logre una
comprensión más profunda de los problemas.
Hasta los 80 la investigación era cuantitativa. La cualitativa surge de las ciencias sociales,
una vez terminada la dictadura, como implicaba los problemas sociales en la vida de los
seres humanos.
Antecedentes
1. Lewin.
Se ocupa de los fenómenos sociales pero no desde el punto de vista positivo.
Defiende que investigar no puede ser solo observar, tiene que tener un carácter
participativo sin obligar a nadie. La participación debe de ser democrática. Genera cambio
y se otorga importancia a la investigación social.
Se establece un plan de intervención eficaz para la mejora de habilidades profesionales y

4. resolución de problemas.
Describe la investigación acción como un ciclo de acción reflexiva.
2. Dewey (1960)
Toma diversos fundamentos de las Ciencias de la Educación y los incorpora al ámbito
de la investigación.
Pensamiento crítico y reflexivo es muy importante reflexionar lo que hace el docente y
como lo hacen y las consecuencias.
Contiene el carácter democrático del mismo
El aprendizaje en la acción el docente es un observador permanente del proceso del niño,
tiene que sistematizar el proceso para poder identificar como ocurre.
Necesidad de la participación docente en los procesos de investigación.
3. En cuanto a las corrientes:
Francesa,(Delerme,1983),(Barbier,1987) dimensiones sociológicas y pedagógicas.
Anglosajona. (Stenhouse, 1984, Elliot 1986)Como la acción del maestro influye en la
mejora o no del niño corriente. Investiga el maestro en su propia tarea.Busca desarrollar
el pensamiento lógico. Se vincula práctica e investigación. Los agentes externos son
asesores o consultores.
Americana. (Dewin-Lewin-Corey-Lay-Lessaerd-Herbert,1988). Como mejorar la
practica pedagógica y las prácticas educativas además de la innovación.
Australiana. (Kemmis y carr, 1986) Iincorpora la observación como elemento
fundamental, observación participante. Reflexión para la necesidad de comprensión y
prácticas sociales y contextos.
Se basa en el modelo Lewis y se aplica a la enseñanza. Encontramos dos vertientes:
Estratégico (acción y reflexión) y Organizativo (planificación y observación). La
interacción de ambas favorece la resolución de problemas y la comprensión de la acción
educativa. Se da mediante los procesos de planificación, acción, observación y reflexión.
LA INVESTIGACIÓN ACCIÓN EDUCATIVA
Es un proceso cíclico, continuo, reflexivo y sistemático. El docente identifica problemas
, reflexiona y actúa para la propia mejora del proceso de enseñanza y su calidad, esto
influirá en la metodología.
Se dará una reflexión desde la propia reflexión de los sujetos implicados actuando sobre
la realidad.
Este proceso está formado por:
 Metodología de la investigación
 Propósito
 Reflexión del profesorado acerca de su práctica educativa
 Repercusión
 La calidad del aprendizaje y proceso de enseñanza

5. Es una forma sistemática autorreflexiva en la cual participa la comunidad educativa
(profesores, alumnos, directores…) en diversas situaciones sociales. Con objetivo de
mejorar las prácticas sociales y educativas.
¿Qué es la investigación acción Una metodología de la investigación
cualitativa
¿Quién la realiza? Conducida por el profesor con la participación
de los estudiantes
¿Dónde se lleva a cabo? En la escuela y en la clase
¿Cómo? Usando métodos cualitativos para describir que
está pasando y la comprensión de algunos
efectos de la intervención educativa
¿Para qué? Para tomar acciones y generar cambios
educativos en la escuela donde se ha
desarrollado el estudio
Las principales características de la acción educativa
 Mejorar la acción educativa desde dentro. Se utilizan argumentos debidamente
desarrollados, comprobados y analizados.
 Investigar la colaboración entre los investigadores
 Implica diversos cambios como metodológicos.
 Se inicia de forma simple y se va ampliando en cuestiones más profundas
 resolución de problemas en su contexto específico de intervención.
 Se combina la planificación, acción, observación, reflexión y replanificación
 Favorece la justificación de la tarea educativa a través de argumentos
debidamente desarrollados, comprobados y analizados
 Recurre a diversas técnicas para conseguir objetividad como: las entrevistas, los
cuestionarios, la observación, los diarios
El investigador actúa esencialmente como un organizador de las discusiones, como un
facilitador del proceso, como un catalizador de problemas y conflictos, y en general,
como un técnico y recurso disponible para ser consultado.

6. PROCESO DE INVESTIGACIÓN ACCIÓN. García Llamas (2003)
Se da un análisis cíclico que consta de diversas partes:
Realidad educativa, planificación y diseño, metodología de trabajo, análisis e
interpretación e informe y plan de acción
1. La realidad educativa
Se parte de la propia realidad o practica concreta.
 Exploración inicial
 Experiencia practica
Es necesario una exploración inicial, una investigación inicial.
Tras la identificación de un problema es necesario la introducción del conocimiento
teórico y el conocimiento práctico.
En ocasiones es necesario modificar los factores contextuales.
2. Planificación y diseño
 Identificar al grupo. Identificar el grupo. Hace referencia a las personas que
intervienen en el estudio y a las funciones que estas desempeñan dentro de él.
 Definir el problema.
• Patentizar la percepción que se tiene del problema (como se percibe,
plantea y obstáculos que pueden darse)
• Cuestionar la representación del problema (Análisis crítico del
conocimiento cotidiano que tienen las personas de las cosas)
• Replanteamiento del problema (reformulación del problema, permitirá ver
contradicciones, nuevas hipótesis, señalar variables importantes…
 Formular los objetivos
Se crean a partir de las hipótesis planteadas anteriormente e intentan dar respuesta
a estos.
Es necesario además, un interés por los antecedentesrelacionados con el temadel propio
experimento.
3. Metodología de trabajo
• Variables implicadas. Identificar las variables que van a intervenir en el
estudio, relación con objetivos y preguntas de investigación

7. • Técnicas e instrumentos y procedimiento de recogida. Las diversas
técnicas e instrumentos se adaptarán a la información que queramos
conseguir basándose en las preguntas e hipótesis previamente fijadas.
Según esto utilizaremos: entrevistas, observación participante,
cuestionarios y videograbaciones.
4. Análisis e interpretación.
• Análisis de datos. El análisis de los datos pueden ser cualitativos o
cuantitativos.
• Interpretación e integración (traducir la información obtenida)
5. Informe y plan de acción.
• Redacción de informe.
• Plan de acción. Al hablar de plan de acción nos referimos a establecer
los objetivos, estrategias, recursos y evaluación.