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1 clasificacion y_taxonomia

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Plan de clase: 1) Clasificación y Taxonomía
Colegio:
Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología Grado: Quinto
Estándar: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación
Ámbito de
formación:
Entorno vivo Competencia:
Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos
(plantas, animales, microrganismos…).
Objetivo de
la Clase:
Diferenciar los seres vivos en grupos según sus características aplicando los conceptos de clasificación y taxonomía.
Videos de
apoyo:
121- Grupos de animales
Tiempo de
la clase:
Fecha:
ETAPA ACTIVIDADES METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN
Inicio
Act. 1: Presentar el tema: Clasificación y Taxonomía
Act. 2: Realizar en un pliego de papel un mapa conceptual
partiendo de los conceptos que se tienen de clasificación y
taxonomía, plasmando las relaciones que hacen los
estudiantes al responder a las siguientes preguntas: ¿Qué
se entiende por clasificación?, ¿Qué se entiende por
taxonomía?, ¿Qué relación tienen estos dos conceptos?,
¿Cómo utilizamos estos conceptos en la vida cotidiana?,
¿Qué aplicaciones tienen estos conceptos en el trabajo
científico?
Exposición del docente
Discusión general Pliego de papel y
marcadores.
Mapa conceptual
Desarrollo Act. 3: Repartir un grupo de láminas al azar en cada uno de
los grupos para que los organicen teniendo en cuenta sus
semejanzas y diferencias y responder la guía:
“¡¡¡Clasificando ando!!!” (anexo 1)
Act. 4: Retomar el mapa conceptual realizado en la
actividad 2, para realizar la explicación de los conceptos de
clasificación y taxonomía.
• Clasificación: Acción de ordenar y nombrar dentro
Trabajo grupal
Exposición del docente
Láminas de
chocolatinas Jet, Guía:
“¡¡¡Clasificando ando!!!”
(anexo 2)
Guías grupales
resueltas
de categorías, diferentes elementos.
• Taxonomía: Ciencia que se encarga de ordenar a
los organismos en un sistema de clasificación
compuesto por una jerarquía asociada a las
relaciones de parentesco entre ello y su historia
evolutiva.
Act. 5: Presentar el video: Grupos de animales, haciendo
pausas en los tiempos que se dan a continuación para
responder a las preguntas que plantea el video, en una
ronda rápida de ideas:
0:46,¿Qué tienen en común este pez y este tiburón?
1:15,¿Qué es lo diferente entre ellos?
2:26, dirigir la actividad propuesta en el video haciendo que
los estudiantes escriban en su cuaderno las respuestas a la
pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los animales de cada
grupo?
2:33, dar tiempo para que los estudiantes respondan de
manera escrita la diferencia en el grupo 1.
2:42, dar tiempo para que los estudiantes respondan de
manera escrita la diferencia en el grupo 2.2:50, dar tiempo
para que los estudiantes respondan de manera escrita la
diferencia en el grupo 3.
2:58, dar tiempo para que los estudiantes respondan de
manera escrita la diferencia en el grupo 4.
3:07, dar tiempo para que los estudiantes respondan de
manera escrita la diferencia en el grupo 5.
3:36, preguntar algunas de las respuestas y explicar la
diferencia del grupo 1: animales salvajes y domesticados y
de paso relacionarlo con la conservación de la biodiversidad
tratando rápidamente el tema del tráfico de animales.
3:45, preguntar algunas de las respuestas y explicar la
diferencia del grupo 2: animales terrestres, aéreos e incluir
los acuáticos.
3:58, preguntar algunas de las respuestas y explicar la
diferencia del grupo 3: animales acuáticos de agua dulce y
de agua salada, profundizando en el por qué viven así, es
decir en adaptaciones.
Multimedia
Discusión general
Video: Grupos de
animales, Celular
Observación directa
4:06, preguntar algunas de las respuestas y explicar la
diferencia del grupo 4: animales grandes y pequeños,
profundizando en los tamaños incluso los microrganismos
que se encuentran dentro del grupo animal (ej.
Zooplancton).
4:13, preguntar algunas de las respuestas y explicar la
diferencia del grupo 5: animales nocturnos y diurnos,
profundizando en el por qué viven así, es decir en
adaptaciones.
Anotar en el tablero los grupos de animales que presenta el
video a medida que va corriendo del tiempo desde 4:20
hasta el 4:31 y la pregunta que se hace al final: ¿A qué
grupo perteneces tú?, pidiendo que los estudiantes no
respondan la pregunta ya que se tendrá como situación
problema a resolver al final de la unidad de “Clasificación de
los seres vivos”.
Cierre
Act. 6: Act. 6: Concluir la clase volviendo las preguntas de
la actividad 2, ¿Qué se entiende por clasificación?, ¿Qué se
entiende por taxonomía?, ¿Qué relación tienen estos dos
conceptos?, ¿Cómo utilizamos estos conceptos en la vida
cotidiana?, ¿Qué aplicaciones tienen estos conceptos en el
trabajo científico?, orientando las respuestas a aclarar los
dos conceptos trabajados.
Act. 7: Tarea:
1. Indagar, explicar y resumir en un párrafo (máximo 5
renglones), ¿Cuál es la principal diferencia entre los
animales invertebrados y los vertebrados?
2. Recortar de una revista o periódico y traer (sin pegar en el
cuaderno) un animal representante de cada uno de los
grandes grupos vistos al finalizar el video: Peces, Anfibios,
Reptiles, Aves y Mamíferos.
3. Averiguar y observar un ejemplo colombiano para cada
uno de los grandes grupos de animales.
Exposición docente
Discusión general
Trabajo individual en
casa
Información
complementaria de
Bibliotecas, Internet,
Periódicos, Televisión,
Radio o Familiares.
Observación directa
Siguiente clase,
tarea resuelta
OPCIONES DE MEJORA
Criterios Variaciones
Motivación
Actividad
Resultados
OBSERVACIONES
 Act. 3: Las láminas de chocolatinas Jet pueden ser reemplazadas por objetos de varios tipos como por ejemplo, frijoles, monedas, dulces,
colores, clips, esferos, piedras, dulces, aretes, etc) que se entregan mezclados a los estudiantes para que hagan el ejercicio de clasificación.
Criterios Contexto Regional
Motivación
Actividad
Resultados
Anexos:
1. ¡¡¡Clasificando ando!!!
Describir en el siguiente cuadro el sistema de clasificación que utilizaron para organizar las láminas de acuerdo a las
semejanzas y diferencias que poseen los organismos presentes en ellas.
Grupo Nombre Integrantes Semejanzas Diferencias
1
(Inventarle un
nombre al
grupo)
(Escribir el número de cada
una de las láminas que
componen el grupo)
(Escribir 3 características parecidas entre
los miembros del grupo)
(Escribir 3 características diferentes entre
los miembros del grupo y el resto de
láminas)
2
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1 clasificacion y_taxonomia

  • 1. Plan de clase: 1) Clasificación y Taxonomía Colegio: Área: Ciencias Naturales Asignatura: Biología Grado: Quinto Estándar: Identifico estructuras de los seres vivos que les permiten desarrollarse en un entorno y que puedo utilizar como criterios de clasificación Ámbito de formación: Entorno vivo Competencia: Clasifico seres vivos en diversos grupos taxonómicos (plantas, animales, microrganismos…). Objetivo de la Clase: Diferenciar los seres vivos en grupos según sus características aplicando los conceptos de clasificación y taxonomía. Videos de apoyo: 121- Grupos de animales Tiempo de la clase: Fecha: ETAPA ACTIVIDADES METODOLOGÍA RECURSOS EVALUACIÓN Inicio Act. 1: Presentar el tema: Clasificación y Taxonomía Act. 2: Realizar en un pliego de papel un mapa conceptual partiendo de los conceptos que se tienen de clasificación y taxonomía, plasmando las relaciones que hacen los estudiantes al responder a las siguientes preguntas: ¿Qué se entiende por clasificación?, ¿Qué se entiende por taxonomía?, ¿Qué relación tienen estos dos conceptos?, ¿Cómo utilizamos estos conceptos en la vida cotidiana?, ¿Qué aplicaciones tienen estos conceptos en el trabajo científico? Exposición del docente Discusión general Pliego de papel y marcadores. Mapa conceptual Desarrollo Act. 3: Repartir un grupo de láminas al azar en cada uno de los grupos para que los organicen teniendo en cuenta sus semejanzas y diferencias y responder la guía: “¡¡¡Clasificando ando!!!” (anexo 1) Act. 4: Retomar el mapa conceptual realizado en la actividad 2, para realizar la explicación de los conceptos de clasificación y taxonomía. • Clasificación: Acción de ordenar y nombrar dentro Trabajo grupal Exposición del docente Láminas de chocolatinas Jet, Guía: “¡¡¡Clasificando ando!!!” (anexo 2) Guías grupales resueltas
  • 2. de categorías, diferentes elementos. • Taxonomía: Ciencia que se encarga de ordenar a los organismos en un sistema de clasificación compuesto por una jerarquía asociada a las relaciones de parentesco entre ello y su historia evolutiva. Act. 5: Presentar el video: Grupos de animales, haciendo pausas en los tiempos que se dan a continuación para responder a las preguntas que plantea el video, en una ronda rápida de ideas: 0:46,¿Qué tienen en común este pez y este tiburón? 1:15,¿Qué es lo diferente entre ellos? 2:26, dirigir la actividad propuesta en el video haciendo que los estudiantes escriban en su cuaderno las respuestas a la pregunta: ¿Cuál es la diferencia entre los animales de cada grupo? 2:33, dar tiempo para que los estudiantes respondan de manera escrita la diferencia en el grupo 1. 2:42, dar tiempo para que los estudiantes respondan de manera escrita la diferencia en el grupo 2.2:50, dar tiempo para que los estudiantes respondan de manera escrita la diferencia en el grupo 3. 2:58, dar tiempo para que los estudiantes respondan de manera escrita la diferencia en el grupo 4. 3:07, dar tiempo para que los estudiantes respondan de manera escrita la diferencia en el grupo 5. 3:36, preguntar algunas de las respuestas y explicar la diferencia del grupo 1: animales salvajes y domesticados y de paso relacionarlo con la conservación de la biodiversidad tratando rápidamente el tema del tráfico de animales. 3:45, preguntar algunas de las respuestas y explicar la diferencia del grupo 2: animales terrestres, aéreos e incluir los acuáticos. 3:58, preguntar algunas de las respuestas y explicar la diferencia del grupo 3: animales acuáticos de agua dulce y de agua salada, profundizando en el por qué viven así, es decir en adaptaciones. Multimedia Discusión general Video: Grupos de animales, Celular Observación directa
  • 3. 4:06, preguntar algunas de las respuestas y explicar la diferencia del grupo 4: animales grandes y pequeños, profundizando en los tamaños incluso los microrganismos que se encuentran dentro del grupo animal (ej. Zooplancton). 4:13, preguntar algunas de las respuestas y explicar la diferencia del grupo 5: animales nocturnos y diurnos, profundizando en el por qué viven así, es decir en adaptaciones. Anotar en el tablero los grupos de animales que presenta el video a medida que va corriendo del tiempo desde 4:20 hasta el 4:31 y la pregunta que se hace al final: ¿A qué grupo perteneces tú?, pidiendo que los estudiantes no respondan la pregunta ya que se tendrá como situación problema a resolver al final de la unidad de “Clasificación de los seres vivos”. Cierre Act. 6: Act. 6: Concluir la clase volviendo las preguntas de la actividad 2, ¿Qué se entiende por clasificación?, ¿Qué se entiende por taxonomía?, ¿Qué relación tienen estos dos conceptos?, ¿Cómo utilizamos estos conceptos en la vida cotidiana?, ¿Qué aplicaciones tienen estos conceptos en el trabajo científico?, orientando las respuestas a aclarar los dos conceptos trabajados. Act. 7: Tarea: 1. Indagar, explicar y resumir en un párrafo (máximo 5 renglones), ¿Cuál es la principal diferencia entre los animales invertebrados y los vertebrados? 2. Recortar de una revista o periódico y traer (sin pegar en el cuaderno) un animal representante de cada uno de los grandes grupos vistos al finalizar el video: Peces, Anfibios, Reptiles, Aves y Mamíferos. 3. Averiguar y observar un ejemplo colombiano para cada uno de los grandes grupos de animales. Exposición docente Discusión general Trabajo individual en casa Información complementaria de Bibliotecas, Internet, Periódicos, Televisión, Radio o Familiares. Observación directa Siguiente clase, tarea resuelta
  • 4. OPCIONES DE MEJORA Criterios Variaciones Motivación Actividad Resultados OBSERVACIONES  Act. 3: Las láminas de chocolatinas Jet pueden ser reemplazadas por objetos de varios tipos como por ejemplo, frijoles, monedas, dulces, colores, clips, esferos, piedras, dulces, aretes, etc) que se entregan mezclados a los estudiantes para que hagan el ejercicio de clasificación.
  • 6. Anexos: 1. ¡¡¡Clasificando ando!!! Describir en el siguiente cuadro el sistema de clasificación que utilizaron para organizar las láminas de acuerdo a las semejanzas y diferencias que poseen los organismos presentes en ellas. Grupo Nombre Integrantes Semejanzas Diferencias 1 (Inventarle un nombre al grupo) (Escribir el número de cada una de las láminas que componen el grupo) (Escribir 3 características parecidas entre los miembros del grupo) (Escribir 3 características diferentes entre los miembros del grupo y el resto de láminas) 2 3 4 5 6 7
  • 7. 8