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¿Qué avances tenemos?
o En el aula
o En la escuela
Aprendizaje entre escuelas:
¿cómo nos preparamos?
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Los trabajos a realizar
en la quinta sesión
ordinaria
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¿Cómo lo vamos a hacer?
¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
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3
2
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Lucy
Galán
González
En esta sesión
En este momento ha transcurrido la mitad
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hacer un recuento de cómo iniciaron,
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trazaron, qué alumnos identificaron con
necesidades de apoyo y qué acciones
han llevado a cabo; todo con el fin de
reconocer cuánto se ha avanzado y qué
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último tramo del año lectivo.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Lucy
Galán
González
En esta sesión
La Subsecretaría de Educación Básica
pone a disposición de los colectivos
docentes la presente guía, cuya
intención es brindar orientaciones
flexibles y generales para la
organización de las tareas de la quinta
sesión ordinaria de CTE, sin restringir la
autonomía de gestión de las escuelas y
su capacidad de innovación.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Lucy
Galán
González
En esta sesión
Aquí es oportuno recordar que la
guía es una herramienta de apoyo
para hacer más eficiente el logro de
los propósitos de esta sesión, así
como aprovechar de manera óptima
el tiempo, por lo que no deberá ser
vista como un material que obliga a
cumplir con actividades sin sentido.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Introducción
Las actividades de la guía proponen que, en el apartado ¿Qué
avances tenemos?, los maestros, de manera individual y
como colectivo, valoren cuantitativamente los avances
obtenidos hasta este momento, y que identifiquen
a los alumnos con mayor riesgo de no alcanzar los
aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de no ser
promovidos, tomando como base los indicadores con los que
han venido dando seguimiento en el CTE.
1
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Introducción
En el segundo apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué
requerimos fortalecer o modificar?, los docentes comparten con
sus pares el desarrollo que hasta ahora tienen de los acuerdos y
compromisos que establecieron en la sesión anterior de
Aprendizaje entre escuelas. Para ello, resaltan si lo que están
realizando es adecuado para mejorar el aprendizaje de los
alumnos, cómo han visto fortalecida su intervención docente
y qué dificultades han enfrentado en su implementación.
2
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Introducción
Por último, en el apartado Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo
nos preparamos?, maestros y directivos acuerdan una
presentación que muestre al colectivo docente con el que
llevaron a cabo el encuentro celebrado en la cuarta sesión, las
evidencias del trabajo que se tiene hasta ahora y que se
comprometieron a realizar en función de la problemática escolar
compartida: qué han logrado y qué debilidades observan para su
cumplimiento.
3
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Propósitos:
o Establezca el grado de avance en el aprendizaje de sus alumnos
con respecto al inicio del ciclo escolar y determine las acciones que
requiere fortalecer o modificar de cara al cierre del año lectivo,
para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar.
o Organice la información del avance en los compromisos adquiridos
durante la cuarta sesión, para su presentación en el Aprendizaje
entre escuelas que se realizará en la sexta sesión ordinaria.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Materiales:
o Registro de resultados de la evaluación diagnóstica.
o Registros de evaluación, de asistencia y participación de los
alumnos durante el ciclo escolar, así como los productos de
las sesiones de CTE relativos al avance de sus alumnos.
o Registro de los compromisos establecidos por academia o
grado escolar* durante la cuarta sesión ordinaria.
o Evidencias del trabajo realizado en función de los
compromisos establecidos en el Aprendizaje entre escuelas.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
*En el caso de telesecundaria
Producto para la escuela:
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
o Acuerdos establecidos por el
colectivo registrados en el
Cuaderno de Bitácora del CTE.
Ha transcurrido la primera parte del ciclo escolar, por lo que resulta
fundamental reflexionar acerca de los avances que tiene la escuela en el
aprendizaje de los alumnos y determinar así las acciones necesarias para
lograr los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. Para ello, será
necesario comparar los resultados de la evaluación diagnóstica con los
obtenidos hasta ahora.
¿Qué avances tenemos?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Observen el siguiente esquema y, de manera individual,
identifiquen la información con la que cuentan sobre el
avance en el aprendizaje de sus alumnos:
¿Qué avances tenemos?
¿Qué avances tenemos?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Recuperen los registros que tienen
sobre el resultado de las evaluaciones
bimestrales, asistencia y participación,
así como los productos que han
elaborado en las sesiones de CTE.
Con ello, de manera individual elaboren una gráfica, esquema o tabla que,
por un lado, permita valorar cuantitativamente los avances del grupo, y por el
otro, identificar a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los
aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de no ser promovidos al siguiente
grado escolar o nivel educativo.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Con ese fin, utilicen los indicadores para medir avances, trabajados
en sesiones previas de CTE, como parte de una alerta temprana.
Consideren el ejemplo siguiente; iluminen con color rojo los
indicadores en donde los alumnos requieren mayor apoyo.
Asignatura_____________________________Grado y grupo_________________________________
Nombre del alumno que
requiere mayor apoyo
Promedio
en
asignatura
Requiere
apoyo en
lectura
Requiere
apoyo en
escritura
Requiere
apoyo en
matemáticas
Inasistencias
**
No se
involucra
en clase
Dificultad para
relacionarse y
autorregularse
Alumno A 6
Alumno B 7
Alumno C 6
… 5
Total *
Nota: Observen que en las casillas de los totales deberán considerar al número de alumnos señalados con rojo
en cada indicador.
*En esta casilla considere el número de alumnos con promedio menor a 7.
** Se sugiere señalar en rojo a los alumnos con 20% o más de faltas no justificadas en el último bimestre.
¿Qué avances tenemos?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Proporcionen al director estos
datos, de ser posible con
antelación, para que él pueda
elaborar una gráfica con la
información de toda la escuela,
que será analizada en plenaria
(actividad 7).
Luego de comparar la información de los alumnos
que requieren mayor apoyo en su(s) grupo(s) al inicio
del ciclo escolar y los resultados obtenidos a lo largo
de este primer semestre, destaque:
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
¿Qué avances identifica?
➤ ¿En qué indicador o indicadores no se evidencia
avance y requieren atención prioritaria? ¿Por qué?
➤ ¿Qué alumnos presentan las mayores dificultades? ¿Son los mismos que
se identificaron inicialmente?
➤ ¿En qué aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas
dificultades?
➤ ¿En qué aspectos de su intervención docente tendría que centrar sus
esfuerzos para que estos alumnos alcancen los aprendizajes esperados?
Registre sus respuestas y,
con base en ellas elaboren un
esquema o un texto en el
que compartan sus
reflexiones con sus pares.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Indicadores
Con mayor
prioridad
¿Qué avances tenemos?
Organícense en equipos por academia o
grado y compartan los aspectos de su
intervención docente en los que centrarán
sus esfuerzos y las razones para ello.
Utilicen como apoyo para su participación
el producto de la actividad 4.
¿Qué avances tenemos?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
A partir de lo expuesto por cada
integrante del equipo, ofrezcan
algunas recomendaciones que
contribuyan a mejorar su
intervención docente; regístrenlas
para utilizarlas en un momento
posterior.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Al término del trabajo en equipos, el director,
presenta los resultados de la escuela en una gráfica
que permita visualizar el contraste entre el inicio del
ciclo y los resultados alcanza dos hasta el momento.
Por ejemplo:
Concepto Agosto-
septiembre
Febrero
Requieren
apoyo
en lectura
40 30
Requieren
apoyo
en escritura
100 80
Requieren
apoyo
en
matemáticas
120 130
Con promedio
menor de 7 90 80
Con riesgo a
no
ser
promovidos
20 24
No
promovidos 20 18
Faltan
constantemen
te
20 38
Con dificultad
para
relacionarse
20 48
Total 430 448
o Los indicadores que representan un desafío mayor en la escuela.
o La problemática identificada en la escuela con la que se
corresponde.
o La prioridad educativa, establecida en su Ruta de Mejora
Escolar, en la que se inserta esta problemática.
o Los principales avances en el logro de los objetivos y metas de
su Ruta de Mejora Escolar, a partir de los resultados alcanzados
hasta este momento.
o Los aspectos en los que enfocarán sus esfuerzos hacia el cierre
del ciclo escolar.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Registren sus conclusiones en el Cuaderno
de Bitácora del CTE.
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Decidan los mecanismos que utilizarán para
informar a la comunidad escolar (principalmente a
los padres de familia), acerca de los resultados y
desafíos que tienen como escuela hasta este
momento del ciclo escolar, así como los acuerdos y
acciones generales que van a llevar a cabo como
academia o grado que atienden. Lo anterior, para
establecer con ellos compromisos y
responsabilidades compartidas en beneficio de los
alumnos durante los meses que restan para
concluir el año lectivo.
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
Lean el siguiente texto y compartan en plenaria sus
impresiones al respecto:
Las comunidades de aprendizaje comparten ciertos principios, aunque los lleven a la
práctica de manera diferente. Destaca el hecho de que todos los niños y las niñas tienen
derecho a una educación con calidad e inclusión. Por lo tanto, su objetivo es generar una
práctica educativa transformadora, para así cumplir con la misión de la escuela.
Desde esta perspectiva, existen modelos de intervención que dan un mayor impulso a los
estudiantes que presentan un bajo aprovechamiento escolar y por tanto requieren mayor
apoyo en su aprendizaje. En lugar de disminuir las expectativas de logro de los
aprendizajes esperados que deben alcanzar, se enfatiza con estos alumnos la aceleración
del progreso de su aprendizaje, a través de intervenciones docentes pertinentes que
incluyan a todos los alumnos.
La implementación de estos modelos no es rígida, sino que cada centro educativo tiene
que adaptarlo a su situación y sus necesidades, a partir de un trabajo colaborativo que le
permita alcanzar sus propias metas. Requiere un proceso sistemático de transformación
que permite concretar una visión de la escuela dirigida al éxito de todos y todas los
estudiantes.
Adaptado de: S. Racionero y O. Serradell (2005). Antecedentes de las comunidades de aprendizaje. Educar (35), pp. 29-39
Hasta este momento del ciclo
escolar, el análisis de los avances de
la escuela debe servir de sustento
para determinar la pertinencia de las
acciones que se están llevando a
cabo.
Entre estas acciones destacan las que
intercambiaron y se comprometieron
a implementar en la sesión de
Aprendizaje entre escuelas, con base
en las problemáticas educativas
comunes.
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Compartan en los mismos equipos de
trabajo por academia o, en el caso de
telesecundaria, por grado:
o ¿Qué de lo acordado y comprometido en ese intercambio entre
escuelas están aplicando de manera concreta en su aula?
o ¿En qué están contribuyendo para mejorar los aprendizajes
de sus alumnos?
o ¿Qué dificultades se han presentado en su implementación?
o ¿De qué manera las recomendaciones de la actividad 6
pueden fortalecer su intervención docente (en particular, en la
atención a los alumnos que requieren mayor apoyo)?
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
Entre todos los integrantes del
equipo, establezcan las
adecuaciones de las actividades
o recursos complementarios que
desarrollarán en el aula, para
avanzar en los aprendizajes
que deben alcanzar los alumnos
que requieren mayor apoyo, al
término del ciclo escolar y dar
cumplimento así a los objetivos y
metas establecidas en su Ruta de
Mejora Escolar.
Lean el siguiente texto:
Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos?
El saber del oficio de enseñar, si bien tiene componentes teóricos, es
básicamente experiencial en el sentido que está relacionado con
habilidades individuales, y que además es un trabajo que realiza el
profesor en solitario frente a los alumnos. Esto hace indispensable generar
condiciones para que pueda ser analizado y debatido con otros.
El aprendizaje entre pares con una actitud de apertura da cabida a un
genuino análisis respecto de los por qué y para qué de la práctica
profesional y permite crear la confianza para buscar y probar alternativas
de acción conjunta. Por esto, los diálogos no pueden circunscribirse a las
experiencias exitosas; todas las experiencias merecen ser compartidas y
analizadas entre los docentes, pues de todas ellas es susceptible aprender,
en tanto se dan en contextos similares y abordan problemáticas comunes.
En la sexta sesión ordinaria, los maestros se
reunirán nuevamente con el mismo colectivo
docente con el que llevaron a cabo el Aprendizaje
entre escuelas en la cuarta sesión.
Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos?
Los propósitos y actividades estarán encaminados al
seguimiento de los acuerdos y compromisos establecidos,
en función de la problemática escolar compartida, con
énfasis en los alumnos que requieren mayor apoyo.
Para optimizar el tiempo destinado a ese encuentro y lograr
los propósitos planteados para esta sesión, es importante
que cada colectivo prepare su participación, atendiendo
los tiempos ya establecidos para esta actividad (10 minutos
como máximo).
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
Identifiquen, de manera individual, las evidencias del
trabajo realizado hasta este momento con relación a
los compromisos adquiridos, así como los que
recabarán en las semanas restantes previas a la sexta
sesión, para compartirlas con sus pares en el
Aprendizaje entre escuelas.
El director, o en su caso el
supervisor, presenta y deja a
la vista de todos el registro de
los compromisos establecidos
por academia o grado en la
cuarta sesión ordinaria.
o Dan cuenta de la implementación de lo acordado (procesos,
adecuaciones, dificultades, etc.).
o Permiten demostrar cómo se esta trabajando en el aula, las
modificaciones o adecuaciones que se están haciendo, y qué de
lo implementado ha resultado interesante para los alumnos.
o Muestran si las acciones implementadas han favorecido la
participación de los alumnos con mayor necesidad de apoyo.
¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
Compartan en los equipos por academia o
grado, e intercambien puntos de vista
respecto a la claridad y pertinencia de las
evidencias. Para ello, consideren si éstas:
Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
El ABC para elaborar la planeación argumentada
Y el expediente de evidencias
Se proponen algunas
actividades para elaborar el
expediente de evidencias y
de forma concreta
actividades para realizar la
planeación didáctica
argumentada de una
manera sencilla, con una
metodología propuesta por
su servidora y que al ir
realizando cada actividad
que señala este manual,
obtendrán como producto
final su planeación
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Lucy
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González
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Fuente:
RUTA de Mejora Escolar
CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES
QUINTA SESIÓN ORDINARIA
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CTE quinta sesión 2016-2017

  • 1. lgalan@learningms.com Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión www.store-ti.com.mx/shop
  • 2. ¿Qué avances tenemos? o En el aula o En la escuela Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos? 1 Los trabajos a realizar en la quinta sesión ordinaria www.store-ti.com.mx/shop ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? o Intercambio de ideas y experiencias o Toma de acuerdos sobre la implementación de acciones 3 2 Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 3. Lucy Galán González En esta sesión En este momento ha transcurrido la mitad del ciclo escolar, por lo que conviene hacer un recuento de cómo iniciaron, cuáles fueron los objetivos y metas que se trazaron, qué alumnos identificaron con necesidades de apoyo y qué acciones han llevado a cabo; todo con el fin de reconocer cuánto se ha avanzado y qué esfuerzos habrá que concretar en este último tramo del año lectivo. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 4. Lucy Galán González En esta sesión La Subsecretaría de Educación Básica pone a disposición de los colectivos docentes la presente guía, cuya intención es brindar orientaciones flexibles y generales para la organización de las tareas de la quinta sesión ordinaria de CTE, sin restringir la autonomía de gestión de las escuelas y su capacidad de innovación. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 5. Lucy Galán González En esta sesión Aquí es oportuno recordar que la guía es una herramienta de apoyo para hacer más eficiente el logro de los propósitos de esta sesión, así como aprovechar de manera óptima el tiempo, por lo que no deberá ser vista como un material que obliga a cumplir con actividades sin sentido. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 6. Introducción Las actividades de la guía proponen que, en el apartado ¿Qué avances tenemos?, los maestros, de manera individual y como colectivo, valoren cuantitativamente los avances obtenidos hasta este momento, y que identifiquen a los alumnos con mayor riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de no ser promovidos, tomando como base los indicadores con los que han venido dando seguimiento en el CTE. 1 Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 7. Introducción En el segundo apartado, ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?, los docentes comparten con sus pares el desarrollo que hasta ahora tienen de los acuerdos y compromisos que establecieron en la sesión anterior de Aprendizaje entre escuelas. Para ello, resaltan si lo que están realizando es adecuado para mejorar el aprendizaje de los alumnos, cómo han visto fortalecida su intervención docente y qué dificultades han enfrentado en su implementación. 2 Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 8. Introducción Por último, en el apartado Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos?, maestros y directivos acuerdan una presentación que muestre al colectivo docente con el que llevaron a cabo el encuentro celebrado en la cuarta sesión, las evidencias del trabajo que se tiene hasta ahora y que se comprometieron a realizar en función de la problemática escolar compartida: qué han logrado y qué debilidades observan para su cumplimiento. 3 Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 9. Propósitos: o Establezca el grado de avance en el aprendizaje de sus alumnos con respecto al inicio del ciclo escolar y determine las acciones que requiere fortalecer o modificar de cara al cierre del año lectivo, para alcanzar los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. o Organice la información del avance en los compromisos adquiridos durante la cuarta sesión, para su presentación en el Aprendizaje entre escuelas que se realizará en la sexta sesión ordinaria. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 10. Materiales: o Registro de resultados de la evaluación diagnóstica. o Registros de evaluación, de asistencia y participación de los alumnos durante el ciclo escolar, así como los productos de las sesiones de CTE relativos al avance de sus alumnos. o Registro de los compromisos establecidos por academia o grado escolar* durante la cuarta sesión ordinaria. o Evidencias del trabajo realizado en función de los compromisos establecidos en el Aprendizaje entre escuelas. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión *En el caso de telesecundaria
  • 11. Producto para la escuela: Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión o Acuerdos establecidos por el colectivo registrados en el Cuaderno de Bitácora del CTE.
  • 12. Ha transcurrido la primera parte del ciclo escolar, por lo que resulta fundamental reflexionar acerca de los avances que tiene la escuela en el aprendizaje de los alumnos y determinar así las acciones necesarias para lograr los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar. Para ello, será necesario comparar los resultados de la evaluación diagnóstica con los obtenidos hasta ahora. ¿Qué avances tenemos? Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Observen el siguiente esquema y, de manera individual, identifiquen la información con la que cuentan sobre el avance en el aprendizaje de sus alumnos:
  • 14. ¿Qué avances tenemos? Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Recuperen los registros que tienen sobre el resultado de las evaluaciones bimestrales, asistencia y participación, así como los productos que han elaborado en las sesiones de CTE. Con ello, de manera individual elaboren una gráfica, esquema o tabla que, por un lado, permita valorar cuantitativamente los avances del grupo, y por el otro, identificar a los alumnos que están en riesgo de no alcanzar los aprendizajes previstos en el ciclo escolar o de no ser promovidos al siguiente grado escolar o nivel educativo.
  • 15. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Con ese fin, utilicen los indicadores para medir avances, trabajados en sesiones previas de CTE, como parte de una alerta temprana. Consideren el ejemplo siguiente; iluminen con color rojo los indicadores en donde los alumnos requieren mayor apoyo. Asignatura_____________________________Grado y grupo_________________________________ Nombre del alumno que requiere mayor apoyo Promedio en asignatura Requiere apoyo en lectura Requiere apoyo en escritura Requiere apoyo en matemáticas Inasistencias ** No se involucra en clase Dificultad para relacionarse y autorregularse Alumno A 6 Alumno B 7 Alumno C 6 … 5 Total * Nota: Observen que en las casillas de los totales deberán considerar al número de alumnos señalados con rojo en cada indicador. *En esta casilla considere el número de alumnos con promedio menor a 7. ** Se sugiere señalar en rojo a los alumnos con 20% o más de faltas no justificadas en el último bimestre.
  • 16. ¿Qué avances tenemos? Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Proporcionen al director estos datos, de ser posible con antelación, para que él pueda elaborar una gráfica con la información de toda la escuela, que será analizada en plenaria (actividad 7).
  • 17. Luego de comparar la información de los alumnos que requieren mayor apoyo en su(s) grupo(s) al inicio del ciclo escolar y los resultados obtenidos a lo largo de este primer semestre, destaque: Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión ¿Qué avances identifica? ➤ ¿En qué indicador o indicadores no se evidencia avance y requieren atención prioritaria? ¿Por qué? ➤ ¿Qué alumnos presentan las mayores dificultades? ¿Son los mismos que se identificaron inicialmente? ➤ ¿En qué aprendizajes esperados o habilidades se centran dichas dificultades? ➤ ¿En qué aspectos de su intervención docente tendría que centrar sus esfuerzos para que estos alumnos alcancen los aprendizajes esperados?
  • 18. Registre sus respuestas y, con base en ellas elaboren un esquema o un texto en el que compartan sus reflexiones con sus pares. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Indicadores Con mayor prioridad ¿Qué avances tenemos?
  • 19. Organícense en equipos por academia o grado y compartan los aspectos de su intervención docente en los que centrarán sus esfuerzos y las razones para ello. Utilicen como apoyo para su participación el producto de la actividad 4. ¿Qué avances tenemos? Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 20. A partir de lo expuesto por cada integrante del equipo, ofrezcan algunas recomendaciones que contribuyan a mejorar su intervención docente; regístrenlas para utilizarlas en un momento posterior. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Al término del trabajo en equipos, el director, presenta los resultados de la escuela en una gráfica que permita visualizar el contraste entre el inicio del ciclo y los resultados alcanza dos hasta el momento. Por ejemplo:
  • 21. Concepto Agosto- septiembre Febrero Requieren apoyo en lectura 40 30 Requieren apoyo en escritura 100 80 Requieren apoyo en matemáticas 120 130 Con promedio menor de 7 90 80 Con riesgo a no ser promovidos 20 24 No promovidos 20 18 Faltan constantemen te 20 38 Con dificultad para relacionarse 20 48 Total 430 448
  • 22. o Los indicadores que representan un desafío mayor en la escuela. o La problemática identificada en la escuela con la que se corresponde. o La prioridad educativa, establecida en su Ruta de Mejora Escolar, en la que se inserta esta problemática. o Los principales avances en el logro de los objetivos y metas de su Ruta de Mejora Escolar, a partir de los resultados alcanzados hasta este momento. o Los aspectos en los que enfocarán sus esfuerzos hacia el cierre del ciclo escolar. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 23. Registren sus conclusiones en el Cuaderno de Bitácora del CTE. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Decidan los mecanismos que utilizarán para informar a la comunidad escolar (principalmente a los padres de familia), acerca de los resultados y desafíos que tienen como escuela hasta este momento del ciclo escolar, así como los acuerdos y acciones generales que van a llevar a cabo como academia o grado que atienden. Lo anterior, para establecer con ellos compromisos y responsabilidades compartidas en beneficio de los alumnos durante los meses que restan para concluir el año lectivo.
  • 24. ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? Lean el siguiente texto y compartan en plenaria sus impresiones al respecto: Las comunidades de aprendizaje comparten ciertos principios, aunque los lleven a la práctica de manera diferente. Destaca el hecho de que todos los niños y las niñas tienen derecho a una educación con calidad e inclusión. Por lo tanto, su objetivo es generar una práctica educativa transformadora, para así cumplir con la misión de la escuela. Desde esta perspectiva, existen modelos de intervención que dan un mayor impulso a los estudiantes que presentan un bajo aprovechamiento escolar y por tanto requieren mayor apoyo en su aprendizaje. En lugar de disminuir las expectativas de logro de los aprendizajes esperados que deben alcanzar, se enfatiza con estos alumnos la aceleración del progreso de su aprendizaje, a través de intervenciones docentes pertinentes que incluyan a todos los alumnos. La implementación de estos modelos no es rígida, sino que cada centro educativo tiene que adaptarlo a su situación y sus necesidades, a partir de un trabajo colaborativo que le permita alcanzar sus propias metas. Requiere un proceso sistemático de transformación que permite concretar una visión de la escuela dirigida al éxito de todos y todas los estudiantes. Adaptado de: S. Racionero y O. Serradell (2005). Antecedentes de las comunidades de aprendizaje. Educar (35), pp. 29-39
  • 25. Hasta este momento del ciclo escolar, el análisis de los avances de la escuela debe servir de sustento para determinar la pertinencia de las acciones que se están llevando a cabo. Entre estas acciones destacan las que intercambiaron y se comprometieron a implementar en la sesión de Aprendizaje entre escuelas, con base en las problemáticas educativas comunes. ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar?
  • 26. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Compartan en los mismos equipos de trabajo por academia o, en el caso de telesecundaria, por grado: o ¿Qué de lo acordado y comprometido en ese intercambio entre escuelas están aplicando de manera concreta en su aula? o ¿En qué están contribuyendo para mejorar los aprendizajes de sus alumnos? o ¿Qué dificultades se han presentado en su implementación? o ¿De qué manera las recomendaciones de la actividad 6 pueden fortalecer su intervención docente (en particular, en la atención a los alumnos que requieren mayor apoyo)?
  • 27. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Entre todos los integrantes del equipo, establezcan las adecuaciones de las actividades o recursos complementarios que desarrollarán en el aula, para avanzar en los aprendizajes que deben alcanzar los alumnos que requieren mayor apoyo, al término del ciclo escolar y dar cumplimento así a los objetivos y metas establecidas en su Ruta de Mejora Escolar.
  • 28. Lean el siguiente texto: Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos? El saber del oficio de enseñar, si bien tiene componentes teóricos, es básicamente experiencial en el sentido que está relacionado con habilidades individuales, y que además es un trabajo que realiza el profesor en solitario frente a los alumnos. Esto hace indispensable generar condiciones para que pueda ser analizado y debatido con otros. El aprendizaje entre pares con una actitud de apertura da cabida a un genuino análisis respecto de los por qué y para qué de la práctica profesional y permite crear la confianza para buscar y probar alternativas de acción conjunta. Por esto, los diálogos no pueden circunscribirse a las experiencias exitosas; todas las experiencias merecen ser compartidas y analizadas entre los docentes, pues de todas ellas es susceptible aprender, en tanto se dan en contextos similares y abordan problemáticas comunes.
  • 29. En la sexta sesión ordinaria, los maestros se reunirán nuevamente con el mismo colectivo docente con el que llevaron a cabo el Aprendizaje entre escuelas en la cuarta sesión. Aprendizaje entre escuelas: ¿cómo nos preparamos? Los propósitos y actividades estarán encaminados al seguimiento de los acuerdos y compromisos establecidos, en función de la problemática escolar compartida, con énfasis en los alumnos que requieren mayor apoyo. Para optimizar el tiempo destinado a ese encuentro y lograr los propósitos planteados para esta sesión, es importante que cada colectivo prepare su participación, atendiendo los tiempos ya establecidos para esta actividad (10 minutos como máximo).
  • 30. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? Identifiquen, de manera individual, las evidencias del trabajo realizado hasta este momento con relación a los compromisos adquiridos, así como los que recabarán en las semanas restantes previas a la sexta sesión, para compartirlas con sus pares en el Aprendizaje entre escuelas. El director, o en su caso el supervisor, presenta y deja a la vista de todos el registro de los compromisos establecidos por academia o grado en la cuarta sesión ordinaria.
  • 31. o Dan cuenta de la implementación de lo acordado (procesos, adecuaciones, dificultades, etc.). o Permiten demostrar cómo se esta trabajando en el aula, las modificaciones o adecuaciones que se están haciendo, y qué de lo implementado ha resultado interesante para los alumnos. o Muestran si las acciones implementadas han favorecido la participación de los alumnos con mayor necesidad de apoyo. ¿Cómo lo vamos a hacer? ¿Qué requerimos fortalecer o modificar? Compartan en los equipos por academia o grado, e intercambien puntos de vista respecto a la claridad y pertinencia de las evidencias. Para ello, consideren si éstas:
  • 32. Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión
  • 33. El ABC para elaborar la planeación argumentada Y el expediente de evidencias Se proponen algunas actividades para elaborar el expediente de evidencias y de forma concreta actividades para realizar la planeación didáctica argumentada de una manera sencilla, con una metodología propuesta por su servidora y que al ir realizando cada actividad que señala este manual, obtendrán como producto final su planeación didáctica argumentada. www.store-ti.com.mx/shop Entregas personales en Guadalajara, Jalisco. Llama y pide informes
  • 34. www.store-ti.com.mx/shop Lucy Galán González lgalan@learningms.com Apoyo Escolar Docentes, Dirección & Supervisión Fuente: RUTA de Mejora Escolar CONSEJOS TÉCNICOS ESCOLARES QUINTA SESIÓN ORDINARIA Ciclo escolar 2016-20167 Niveles: pre-escolar/primaria/secundaria Subsecretaría de Educación Básica http://basica.sep.gob.mx