SlideShare una empresa de Scribd logo
1 de 21
Descargar para leer sin conexión
METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN




UNIDAD I

EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO

     Naturaleza del conocimiento: sentido del
     dominio de ser humano con la naturaleza
     que le rodea. Se propone hallar respuestas
     a preguntas significativas mediante la
     aplicación de procedimientos científicos.
     Es una forma de adquirir información útil y
     confiable.



     Empírico: este es un sistema o procedimiento fundado en
     una práctica o rutina.




     Filosófico: Trata de ofrecer la solución a
     problemas fundamentales, se obtiene por vía
metódica racional y sus características son; objetivo, racional, sistemático y
     verificable.




     Teológico: ciencia que trata de Dios y
     de sus atributos y perfecciones.




     Científico: teoría según las cosas se pueden
     conocer mediante la ciencia como son
     realmente, y la investigación científica basta
     para satisfacer las necesidades de la
     inteligencia del ser humano.


UNIDAD II

MÉTODO CIENTÍFICO

     Importancia del método: el método científico es un
     conjunto de procedimientos científicos por medio de
     las cuales se trata de resolver la hipótesis planteada.
     Comúnmente se entiende por medio de una forma
     determinada de hacer con orden determinada
     acciones para obtener un resultado. Procedemos
     con métodos al efectuar una actividad, cuando
     tenemos la certeza del orden que debemos llevar en
     cada una de las acciones y estas se encuentran
     encaminadas a cumplir un determinado objetivo. El
     método como procedimiento mental es la guía
     lógica de la técnica y esta como procedimiento
     material es la instrumentación material del
     método.
Características del método científico
   -   Apertura intelectual
   -   Recolección de información
   -   Elaboración de una hipótesis
   -   Comprobación de la hipótesis
   -   Deseo de aceptación de toda idea constructiva
   -   Serenidad en toda discusión
   -   Interés por los temas
   -   Paciencia
   -   Procurar entender mas que memorizar y
   -   Fomentar el ansia por aprender.

UNIDAD III

LA INVESTIGACIÓN

       ¿Cómo se define la investigación?
       La investigación es el proceso más formal,
       sistemático e intensivo de llevar a cabo el
       método     científico   del   análisis.  La
       investigación es un procedimiento reflexivo,
       controlado y critico, que permite descubrir
       nuevos hechos o datos, relaciones o leyes,
       en cualquier campo del conocimiento
       humano. Tamayo Mario (1976)

       Características de la investigación.
   -   Enunciar el problema
   -   Diseño del plan experimental
   -   Recolectar        información      (muestra-
       población)
   -   Verificar la Validez instrumentos
   -   Formulación de hipótesis t variables
   -   Marco teórico
   -   Descripción análisis
   -   Interpretación de datos
   -   Confiabilidad de datos
   -   Informe final
Tipos de investigación.
   Exploratoria: Recopilación, examinar o registrar alguna información
   con diligencia a un determinado tema.
   Descriptiva: Investigación descriptiva casi nunca busca la
   comprobación de hipótesis. El investigador no va a comprobar una
   hipótesis sino a buscar información que le ayude a tomar una decisión.
   Existen diversos tipos de estudios que puede calificarse de
   investigaciones descriptivas, a saber:
   - Estudio de casos,
   - Encuestas,
   - Estudio de tipo evolutivo
   - Estudio de seguimiento
   - Análisis documental
   - Análisis de tendencias
   - Estudio de correlación. Aunque algunas veces permiten probar
      hipótesis, por lo general se clasifican como métodos descriptivos.
      Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)

      Correlacional:       Esta      investigación
      Correlacional     son     de     tipo   de
      investigación descriptiva que se usa
      comúnmente y que trata de determinar el
      grado de la relación existente entre
      variables. Permiten indagar hasta que
      punto las alternaciones de una variable
      depende delas alteraciones de otra. Gracias
      a la correlación el científico podrá
      comprobar la hipótesis sobre la relación
      entre esas dos variables y evaluar la magnitud de la
      misma. Es relativamente fácil diseñarlo y ponerlo en práctica.
      Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)
Cuantitativa: implica el manejo de cantidades y requieren mediciones
   precisas y cuidadosas con instrumentos especiales.




   Cualitativa: estos describen las cualidades o
   características de un objeto o proceso, tales como forma,
   color, sabor, olor o tipo de movimiento.




   Mixta: esta investigación abarca
   todo tipo de información no
   específica ningún área. El objetivo
   es recopilar información y realizar
   una investigación completa.




Marco teórico de la investigación
cualitativa: La construcción del marco
teórico del que partirá y en el cual
sustentara    todo      un    proceso    de
investigación científica, en general,
siempre presenta dificultad y debe
presentarse suma atención, ya que de la
elaboración de un marco teórico
adecuado al objeto de estudios dependerá
en mucho el logro de la aprehensión de la
realidad    concreta      investigada.   Es
indispensable       utilizar      conceptos,
categorías, leyes y principios teóricos que
reflejen objetivamente las relaciones
esenciales de los fenómenos relacionados, y que sirvan de fundamento
teórico metodológico para la resolución del problema y conseguir los
objetivos propuestos en la presente investigación.




La hipótesis en la investigación cualitativa: la hipótesis cumple muchas
funciones en la investigación. Como propone una explicación que puede
comprobarse empíricamente, permite ampliar el conocimiento. La hipótesis
da dirección al trabajo puesto que determina el método de investigación y
el tipo de datos relacionados con la solución del problema. Suministra
asimismo una estructura para interpretar los resultados y establecer las
conclusiones. Una buena hipótesis en la investigación deberá reunir ciertas
características:

   -   Esta dotado de poder explicativo,
   -   Es comprobable, lo cual quiere decir que relaciona variables que
       pueden medirse,
   -   Concuerda con la mayoría de los datos existentes,
   -   Se enuncia con la máxima claridad y concisión,
   -   Debe expresar la
       relación que se prevé
       entre las variables.

Una vez que la hipótesis ha
sido formulada y evaluada
según estos criterios, se le
somete a una prueba
empírica. Recuérdese que
una hipótesis no puede
aprobarse y desaprobarse.
Solo recibe o no recibe
apoyo. Aunque no lo reciba
servirá al investigador para
revalorar sus razonamientos
y procedimientos y analizar
otras formas de acometer el problema.

Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)




Muestreo cualitativo: Se utiliza para organizar,
resumir y describir los datos. Una característica
importante del muestreo es la estadística
inferencial ya que consiste en pasar de una
parte al todo. Esto es un procedimiento
mediante el cual se estima los parámetros, o
sea las características de las poblaciones, a
partir de las estadísticas o caracteres de
muestras.
Introducción a la Investigación pedagógica.          (1990)




Recolección y análisis de los datos: lo
primero que hace el investigador es recolectar
información, para analizar la información es
consultar el proyecto para verificar los planes
originales referentes a la presentación de
datos y la realización del análisis estadístico.
Después de hacer esto, elabora una
estrategia que le permita organizar datos en
bruto y efectuar los cálculos necesarios. En la
actualidad los proyectos de investigación que
se refiere a la pedagogía y otras ciencias del
comportamiento esta se caracterizan por la
complejidad y requieren saber trabajar con
computadora. Introducción a la
Investigación pedagógica. (1990)

Reporte de los resultados
encontrados: los resultados se
vuelven a interpretarse en relación
con las hipótesis (o preguntas), y
se comentan las aplicaciones y consecuencias del estudio. esta parte del
     informe tal vez sea la más difícil pero también la más provechosa. La
     interpretación que el investigador hace sobre los resultados los relaciona
     con la teoría, con los estudios sobre el tema y con los procedimientos de
     investigación. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)

     Los diferentes diseños en el proceso de la
     investigación cualitativa.
     Etnográfico: ciencia que tiene por objeto el
     estudio y descripción de las razas o pueblos.




     Narrativo: habilidad en referir o contar
     las cosas. Parte de la retorica en que se
     refiere los hechos para esclarecimiento
     del asunto del que se trata.



     Investigación-acción, etc.




UNIDAD IV

DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN

     Criterio para plantear el problema.
     El planteamiento del problema a investigar
     comprende varios aspectos y no sólo su
     definición. Estos aspectos son la definición
     propiamente      tal  del    problema,      la
     determinación del marco teórico con el cual
     se relaciona el problema y la hipótesis o las
     hipótesis que se formulen como tentativa
     de solución. Material de apoyo para el
curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999)




Planteamiento del problema:
El planteamiento del problema a
investigar comprende varios aspectos y
no sólo su definición. Estos aspectos son
definición propiamente tal del problema,
la determinación del marco teórico con el
cual se relaciona el problema y la
hipótesis o las hipótesis que se formulen
tentativa de solución. Morgan Sanabria,
Rolando. Material de apoyo para el
curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999)



Objetivos de la investigación: este
plan de investigación está constituido
por los propósitos conscientemente
previstos que el investigador pretende
alcanzar a través de su actividad.
Este     elemento     del    plan   de
investigación esta constituido por los
propósitos conscientemente previstos
que el investigador pretende alcanzar
a través de su actividad.

Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso
“planeación del proceso de la investigación científica”. (1999)

Justificación de la investigación: la justificación de la investigación
consiste en las razones que el investigador debe aducir para demostrar la
necesidad e importancia de resolver el
problema     definido    mediante    la
realización de la investigación que se
está planeando. Se trata de especificar
como la solución del problema posiblemente influirá en la teoría o en la
práctica o en ambos aspectos a la vez.
Esto elemento del plan de investigación encuentra su base principal en el
planteamiento del problema a investigar y en los objetivos que se pretende
alcanzar con la ejecución de la investigación, y por lo tanto, debe
elaborarse después de que el investigar haya planteado el problema y con
posterioridad a la determinación de los objetivos.
Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso
“planeación del proceso de la investigación científica”. (1999)


8.1 Vialidad de la investigación:
Análisis de viabilidad del proyecto:
Se refiere a la decisión de los diversos
actores relacionados con la ejecución
y    operación      del    proyecto   (la
comunidad,      las     autoridades,   la
cooperación, los entes financieros, las
instancias de coordinación, etc.) Como
resultado de este análisis se debe
determinar si existe en el medio la
voluntad y las condiciones propicias para llevar a la practica el proyecto.


Elaboración del marco teórico: el
marco teórico es la presentación de
las teorías que se relacionan con
nuestro trabajo, dándole respuesta
al problema formulado.          Esto
también sirve para precisar y
organizar los elementos contenidos
en la descripción del problema.
El marco teórico debe contener los
pasos siguientes:
   - Seleccionar y resumir los
       textos consultados.
   - Incorporar una teoría que nos permita la interpretación del trabajo.
   - Establecer los conceptos, categorías y leyes, que van a fundamentar
       el trabajo.
       Zúñiga Diéguez, Guillermo. Técnicas de estudio e investigación
       bibliográfica. (1991)
Tipos de información: En estos medio de comunicación podemos
encontrar diversidad de información, dependiendo el área donde se va
desarrollar dichas actividades. Algunos medio donde obtenemos
información son las siguiente: enciclopedias temáticas, diccionarios, medios
de comunicación (Escrito, Oral, Audiovisuales, Mímico, Gestos y otro) etc.




¿Cómo se construye? Es conveniente que la persona interesada en
investigar, decida que tipo de
investigación desea realizar:
básica o aplicada, histórica,
descriptiva, etc. El investigador
debe dividir en sectores el área
de conocimiento en la que este
buscando el problema, según lo
permita la ciencia de que se
trate. El investigador debe
informarse     con     la   mayor
extensión       y      profundidad
posibles     de    los    estudios
realizados sobre el tema. Es
conveniente aplicar las soluciones alcanzadas para ciertos problemas a
situaciones similares, para determinar si su ámbito de validez se extiende
también a estas o no. Es necesario que el investigador antes que adopte el
problema es aconsejable que medite y se forme una opinión.
Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso
“planeación del proceso de la investigación científica”. (1999)




Tipos de hipótesis: son factores externos
al proyecto e internacionales.
    - Social:      migración,   aceptación,
       asimilación y cultural.
    - Climáticos:       Lluvia,  humedad,
       tormentas y sequias.
-   Económica: tendencias de mercado, inflación, tipo de cambio y
       estabilidad.
   -   Político: Apoyo gubernamental o internacional, elecciones.
   -   Técnicas: Cambio tecnológico, acceso a tecnología, capacidad
       técnica de las personas.
   -   Legales: aprobación-derogación de leyes, acuerdos internacionales.

Formación de la hipótesis: condiciones que debe cumplir. La hipótesis
científica, para ser tal, y no la mera conjetura o una simple suposición,
debe reunir los siguientes requisito:
a) No ha de hallarse en contradicción con la concepción científica del
   mundo;
b) No debe ser auto-contradictoria;
c) Debe estar fundamentada en conocimientos ciertos;
d) Debe ser suficiente para explicar los
   hechos que pretende abarcar;
e) La explicación que ella ofrece debe ser la
   mejor entre las existentes para conocer el
   fenómeno o fenómenos a que se refiere;
f) Debe estar articulada con el sistema de
   conocimiento      o     teorías    científicas
   existentes en relación a los hechos o
   fenómenos que se trate de explicar; y
g) Debe conducir a la previsión lógica de algunos hechos reales que
   permitan su comprobación.



Selección de la muestra: Lo esencial de la
muestra es identificar la población que habrá
de representarse en el estudio. Si el
investigador quiere examinar a los profesores
del sistema escolar, todos los que laboran en
tales    establecimientos    constituirán   la
población.




La muestra: los investigadores suelen sacar dos
muestras aleatorias de una población y asignarles un
tratamiento específico. Un procedimiento adecuado
consiste en cualquier el error estándar de la diferencia entre dos medias (s-
    x1-x2). En el caso de muestras independencias la formula aprobación es
    esta.




UNIDAD V

TÉCNICAS E INSTRUMENTOS

    Definiciones:

    Tipos de técnicas:
          Observación:          se       hacen
          observación       sobre      algunas
          características del comportamiento
          de los sujetos que intervienen en la
          investigación. De preferencia han de
          ser     de     índole    cuantitativa,
          constituyen la variable dependiente.
          Introducción a la Investigación
          pedagógica. (1990)




       -    Entrevista:           Las
           entrevistas son método
           muy útil para recabar
           datos y gracias a ciertas
           cualidades      especiales
           todavía       se     usan
           muchísimos.             La
           flexibilidad es uno de sus
           aspectos              mas
           sobresalientes. Hay que
           tomar en cuenta que
           clase de persona se va entrevista y la situación de dentro del cual se
           desarrolla la entrevista. El entrevistador puede explicar cada
           pregunta por si no entiende el entrevistado.
Hay dos tipos de entrevista; estructuradas y no estructuradas. La
       entrevista estructurada en las primeras las preguntas y respuestas
       alternativas que están permitidas a los sujetos se fijan de antemano y
       se aplica con rigidez a todos ellos. La ventaja que se trata de un
       sistema normalizado, de modo que las respuestas pueden ser
       clasificadas y analizadas fácilmente.
       La entrevista no estructurada: son más formales, es posible
       interrogar libremente a los sujetos sobre sus opiniones, creencias y
       otros puntos. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)


   -    Encuesta: recoge datos más o menos limitados a partir de un
       número relativamente extensos de casos. Su finalidad es en
       conseguir información sobre las variables y no sobre los individuos.
       La encuesta habitualmente es un cuestionario sobre temas muy
       concretos,     y    sobre
       aparente sencillez. Un
       factor muy importante en
       la encuesta es la
       determinación de la
       muestra, la cual es una
       parte de la población
       total (llamada universo)
       que será materia del
       estudio. En virtud de que
       es         materialmente
       imposible    aplicar    la
       encuesta al total de la población para determinar su opinión sobre un
       tema (o para que nos refiera las condiciones de vida o los hechos
       que estamos investigando) se elige una parte de ese total, dicha
       porción debe tener dos características; ser proporcional y adecuada.



Tipos de instrumentos:
   - Cuestionarios: esta es más eficiente y practica y permite usar una
      muestra más amplia. Los sujetos reciben instrucciones normalizadas
      y ni la apariencia personal ni el estado de ánimo ni la conducta del
      examinador influyen en los resultados finales.
      Los cuestionarios son de dos clases: estructuradas o de forma
      cerrada, y no estructurados o de forma abierta. Los primeros
      contienen preguntas y respuestas alternativas. Las contestaciones
dadas a cada pregunta deberán agotar todas las posibles preguntas
       y excluirse mutuamente. En los cuestionarios no estructurados no
       hay respuestas sugeridas.
       Un cuestionario bien construido tiene mayores probabilidades de
       producir una buena respuesta.
   -   Construir el instrumento de modo que refleje calidad
   -   Hacer el cuestionario lo mas breve posible, de modo que se requiere
       el mínimo de tiempo para llenarlo.
   -   Redactar los reactivos de cuestionario de manera que todos puedan
       entender.
   -   Formular el cuestionario de modo que produzca respuestas
       ambiguas.
   -   Elaborar las preguntas evitando los prejuicios que pudiera influir
   -   Los reactivos de un cuestionario no deberán ser engañosas a causa
       de supuestos implícitos.
   -   Las alternativas de la preguntas del cuestionario deben ser
       exhaustivas.
   -   Evitar preguntas que pudieran ocasionar reacciones de turbación,
       desconfianza y hostilidad.
   -   Colocar las preguntas en
       correcto orden psicológico.
   -   Disponer las preguntas de
       manera que las respuestas
       puedan         tabularse      e
       interpretarse inmediatamente.
   -   Debe ir acompañado de una
       carta explicatoria.
   -   Un recordatorio es necesario
       si se desea alcanzar el
       porcentaje       máximo      de
       contestación.
       Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)




Listas de cotejo: Función principal
orientar a los y las docentes hacia los
aspectos que se deben tener en
cuenta al determinar el tipo y nivel de
aprendizaje alcanzado por los y las
estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo. Ministerio
     de educación 2007 CNB. Copia.

     Diario personal o grupal: Para
     realizar    una      investigación    es
     importante llevar un orden según las
     etapas de lo que se investiga. Cada
     etapa tiene un determinado tiempo
     para      alcanzar      un     resultado
     satisfactorio de lo que se propone.




UNIDAD VI

EJECUCIÓN E INFORME DE LA INVESTIGACIÓN

     Análisis e interpretación de resultados: Esto es
     un procedimiento mediante el cual el razonamiento
     inductivo es parte esencial del enfoque científico,
     pues requiere hacer observaciones y sacar
     conclusiones de ellas. Se utiliza lo que se observa
     en las muestras y lo que se conoce sobre el error de
     muestreo para llegar a conclusiones razonables
     aunque falibles acerca de las poblaciones.

     Presentación del informe: los investigadores tienen la obligación de
     comunicar sus procedimientos, hallazgos y conclusiones en forma
     intangible a quienes se interesen. Para ella se necesita una presentación
     clara y concisa de las etapas de estudio. Rara vez los investigadores siguen
     un orden tan rígido como el descrito en los párrafos precedentes, pues las
     actividades se entremezclan continuamente y lo mismo sucede con las
     etapas. A menudo, tras una revisión de la literatura especializada, la visión
     que tienen acerca del problema cambia, de modo que quizás haya que
     modificar el problema y la hipótesis.
Elaboración de:
   - carátula o portada:
      a) Titulo del estudio en letra destaca (mayúsculas o negritas; y de
         ser necesario el subtitulo, entre paréntesis y en letra menos
         destacada;
      b) Nombre del autor;
      c) Nombre de la institución a la cual va a ser presentado el trabajo, o
         detalles acerca de la finalidad del mismo; y
      d) Lugar y fecha de terminación o de presentación.




      Menos usuales, pero importantes
      pueden ser también:

                -   Dedicatorias;
                -   Hoja de aprobación (en
                    el    caso     de   tesis
                    profesionales);
                -   Epígrafes: pequeño texto
                    que sugiere el contenido
                    de la obra, o indica de
                    manera sugestiva que
                    puede esperarse de la
                    misma, o sirve de
                    provocación para atraer la atención de lector sobre la
                    obra;
                -   Advertencia: se anota las restricciones respecto de la
                    reproducción de la obra. Suele indicarse en la misma el
                    copyright y el número de registro ISBN (International
                    Standard Book Number). Hernández Estévez, Sandra
                    Luz. Técnica de investigación jurídica. (1,990)
                -
Índice: Es el resultado final del esquema preliminar modificado a lo largo de
la recopilación del material, y en el se describe “conceptualmente y de
manera sintética el trabajo”. Por comodidad, el índice general se coloca en
las primeras paginas, la costumbre de
colocarlo al final de la obra esta cayendo en
desuso; cuando se incluyen también índices
alfabéticos, de temas o de autores, en cuyo
caso, suelen asignarse al final de la obra.
Hay trabajos muy complejos que requieren,
además del índice principal otros índices,
por ejemplo, un índice de abreviaturas,
sobre todo de aquellas que no sean muy
comunes, así como índice de tablas o
ilustraciones, o índices alfabéticos por
autores, temas y materias (los tres
anteriores son de uso común en los tratados y manuales).



Introducción: En la introducción se delinea sucintamente la hipótesis, en el
caso de obras en las cuales ésta se incluya (tesis, ensayos) o el hilo
conductor, cuando las obras no plantean una hipótesis de trabajo por
comprobar y simplemente se acumulan o exponen una serie de datos
(como en los tratados). Asimismo, la introducción debe establecer lo que el
lector puede esperar de desarrollo de la investigación, el enfoque que se
adopta; se puede hacer mención del problema que dio origen al trabajo, las
preocupaciones personales del autor de tipo
social, psicológico o técnico-jurídico, los
enfoques que existen al respecto brevemente
y la cercanía o lejanía en relación con el
enfoque adoptado.
Establecer el enfoque de la investigación
ahorra tiempo a los lectores, sobre todo en
trabajos de divulgación, ya que los
interesados en el tema conocerán de
antemano como fue abordado. A medida que
el lector se va familiarizando con los trabajos de investigación aprende a
descubrir los enfoques aunque no estén
declarados en la introducción.
Citas bibliográficas: Consta únicamente de los libros que se mencionan
en el texto, en citas (directas o indirectas) y en las notas al calce de la obra,
se orden así; nombre y apellido del autor; titulo del artículo entre comillas;
nombre de la revista o enciclopedia, subrayada; volumen y fecha entre
paréntesis y numero de página.




Referencias      bibliográficas:      Las
referencias han facilitado al lector la
información sobre el tipo de obras en
donde se puede extraer y ampliar las citas
o datos referenciales, estableciendo su
origen y validez. A las notas al calce
también se les denominan como notas a
pie de página.

Fuentes electrónicas: son las que
se obtienen a través de la internet u
otros programas en digital.




Anexos-apéndice:           son los datos que
complementan la información que se encuentra
en el corpus, si es demasiado detallada y se
teme que pueda distraer al lector se puede incluir
en un apartado especial al cual se puede hacer
constante referencia en el corpus.

Más contenido relacionado

La actualidad más candente

Importancia de la investigacion cientifica
Importancia de la investigacion cientificaImportancia de la investigacion cientifica
Importancia de la investigacion cientificaXicoténcatl Alcántar
 
Diseño de la investigación. alcance.
Diseño de la investigación. alcance.Diseño de la investigación. alcance.
Diseño de la investigación. alcance.kjota11
 
Ensayo introduccion a la investigacion
Ensayo introduccion a la investigacionEnsayo introduccion a la investigacion
Ensayo introduccion a la investigacionIsbelys Rivero
 
Mapa conceptual: Paradigmas de Investigación
Mapa conceptual: Paradigmas de InvestigaciónMapa conceptual: Paradigmas de Investigación
Mapa conceptual: Paradigmas de Investigaciónrebeca_or
 
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientifico
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientificoMapa conceptual conocimiento y metodo cientifico
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientificowhitneysd
 
El problema científico y el marco teórico
El problema científico y el marco teóricoEl problema científico y el marco teórico
El problema científico y el marco teóricoLSuclupeQuevedo
 
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Jean Carlos Ferrara
 
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problema
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problemaEl Proyecto de investigación. El Planteamiento del problema
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problemaCésar Calizaya
 
Teorias de la investigacion
Teorias de la investigacionTeorias de la investigacion
Teorias de la investigacionPacc1996
 
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientifico
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientificoMapa conceptual sobre el conocimiento y método cientifico
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientificoYexiraldysFerrer
 
4. Alcances de investigación
4. Alcances de investigación4. Alcances de investigación
4. Alcances de investigaciónCésar Montiel
 
Elementos proyecto investigacion
Elementos proyecto investigacionElementos proyecto investigacion
Elementos proyecto investigacionManuel Bedoya D
 
Mapa conceptual de epistemologia
Mapa conceptual de epistemologiaMapa conceptual de epistemologia
Mapa conceptual de epistemologiaLACOST Acosta
 
Paradigmas de Investigación
Paradigmas de InvestigaciónParadigmas de Investigación
Paradigmas de InvestigaciónDamaris Gonzalez
 
Articulo cientifico presentacion
Articulo cientifico presentacionArticulo cientifico presentacion
Articulo cientifico presentacionjorgediazch
 

La actualidad más candente (20)

Protocolo de investigacion
Protocolo de investigacionProtocolo de investigacion
Protocolo de investigacion
 
Metodo cientifico
Metodo cientificoMetodo cientifico
Metodo cientifico
 
Importancia de la investigacion cientifica
Importancia de la investigacion cientificaImportancia de la investigacion cientifica
Importancia de la investigacion cientifica
 
Diseño de la investigación. alcance.
Diseño de la investigación. alcance.Diseño de la investigación. alcance.
Diseño de la investigación. alcance.
 
Ensayo introduccion a la investigacion
Ensayo introduccion a la investigacionEnsayo introduccion a la investigacion
Ensayo introduccion a la investigacion
 
Mapa conceptual: Paradigmas de Investigación
Mapa conceptual: Paradigmas de InvestigaciónMapa conceptual: Paradigmas de Investigación
Mapa conceptual: Paradigmas de Investigación
 
Tipos de justificación
Tipos de justificaciónTipos de justificación
Tipos de justificación
 
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientifico
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientificoMapa conceptual conocimiento y metodo cientifico
Mapa conceptual conocimiento y metodo cientifico
 
Investigación educativa
Investigación educativaInvestigación educativa
Investigación educativa
 
El problema científico y el marco teórico
El problema científico y el marco teóricoEl problema científico y el marco teórico
El problema científico y el marco teórico
 
Estado del arte
Estado del arteEstado del arte
Estado del arte
 
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
Cuadro explivcativo (antecedentes de la investigacion)
 
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problema
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problemaEl Proyecto de investigación. El Planteamiento del problema
El Proyecto de investigación. El Planteamiento del problema
 
Teorias de la investigacion
Teorias de la investigacionTeorias de la investigacion
Teorias de la investigacion
 
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientifico
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientificoMapa conceptual sobre el conocimiento y método cientifico
Mapa conceptual sobre el conocimiento y método cientifico
 
4. Alcances de investigación
4. Alcances de investigación4. Alcances de investigación
4. Alcances de investigación
 
Elementos proyecto investigacion
Elementos proyecto investigacionElementos proyecto investigacion
Elementos proyecto investigacion
 
Mapa conceptual de epistemologia
Mapa conceptual de epistemologiaMapa conceptual de epistemologia
Mapa conceptual de epistemologia
 
Paradigmas de Investigación
Paradigmas de InvestigaciónParadigmas de Investigación
Paradigmas de Investigación
 
Articulo cientifico presentacion
Articulo cientifico presentacionArticulo cientifico presentacion
Articulo cientifico presentacion
 

Destacado

Instrumentos de investigacion
Instrumentos de investigacionInstrumentos de investigacion
Instrumentos de investigacionCanek Riestra
 
H01 guia para el docente ho1
H01 guia para el docente ho1H01 guia para el docente ho1
H01 guia para el docente ho1ludimagister
 
H01 planificacion h01 historia i
H01 planificacion h01 historia iH01 planificacion h01 historia i
H01 planificacion h01 historia iludimagister
 
H01 anexo historia i
H01 anexo historia iH01 anexo historia i
H01 anexo historia iludimagister
 
E258 7.1 metodología de la investigación
E258 7.1 metodología de la investigaciónE258 7.1 metodología de la investigación
E258 7.1 metodología de la investigaciónludimagister
 
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]ludimagister
 
Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2ludimagister
 
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 24. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2ludimagister
 
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógicaF1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógicaludimagister
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaludimagister
 
Metodologia De La Investigacion
Metodologia De La InvestigacionMetodologia De La Investigacion
Metodologia De La InvestigacionSaulen Taicho
 
Antecedentes históricos
Antecedentes históricosAntecedentes históricos
Antecedentes históricosEsther Iza Cer
 
Diario de trabajo individual y grupal
Diario de trabajo individual y grupalDiario de trabajo individual y grupal
Diario de trabajo individual y grupalMyrna Rodriguez
 
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...eileen489
 
Monografia de investigacion
Monografia de investigacionMonografia de investigacion
Monografia de investigacionglavarjim
 
Estructura del proyecto de investigacion
Estructura del proyecto de investigacionEstructura del proyecto de investigacion
Estructura del proyecto de investigacionIrene Pringle
 
Proyecto de Investigación (PowerPoint)
Proyecto de Investigación (PowerPoint)Proyecto de Investigación (PowerPoint)
Proyecto de Investigación (PowerPoint)rubencorres
 

Destacado (20)

Instrumentos de investigación
Instrumentos de investigaciónInstrumentos de investigación
Instrumentos de investigación
 
Instrumentos de investigacion
Instrumentos de investigacionInstrumentos de investigacion
Instrumentos de investigacion
 
H01 guia para el docente ho1
H01 guia para el docente ho1H01 guia para el docente ho1
H01 guia para el docente ho1
 
H01 planificacion h01 historia i
H01 planificacion h01 historia iH01 planificacion h01 historia i
H01 planificacion h01 historia i
 
H01 anexo historia i
H01 anexo historia iH01 anexo historia i
H01 anexo historia i
 
E258 7.1 metodología de la investigación
E258 7.1 metodología de la investigaciónE258 7.1 metodología de la investigación
E258 7.1 metodología de la investigación
 
Mate programa
Mate   programaMate   programa
Mate programa
 
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]
L0.1 4. anexo contenido l01 comunicación y lenguaje 1]
 
Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2Guia para el docente ho2
Guia para el docente ho2
 
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 24. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
4. anexo contenido l02 comunicación y lenguaje 2
 
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógicaF1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica
F1 2. guía para el docente f1 elementos de lógica
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
 
Metodologia De La Investigacion
Metodologia De La InvestigacionMetodologia De La Investigacion
Metodologia De La Investigacion
 
Antecedentes históricos
Antecedentes históricosAntecedentes históricos
Antecedentes históricos
 
Diario de trabajo individual y grupal
Diario de trabajo individual y grupalDiario de trabajo individual y grupal
Diario de trabajo individual y grupal
 
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...
Como hacer Análisis, conclusiones y recomendaciones de un trabajo de investig...
 
Evolución de la lingüística
Evolución de la lingüísticaEvolución de la lingüística
Evolución de la lingüística
 
Monografia de investigacion
Monografia de investigacionMonografia de investigacion
Monografia de investigacion
 
Estructura del proyecto de investigacion
Estructura del proyecto de investigacionEstructura del proyecto de investigacion
Estructura del proyecto de investigacion
 
Proyecto de Investigación (PowerPoint)
Proyecto de Investigación (PowerPoint)Proyecto de Investigación (PowerPoint)
Proyecto de Investigación (PowerPoint)
 

Similar a E258 4. anexo metodología de la investigación

Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Constanza Méndez
 
Investigacion
InvestigacionInvestigacion
Investigacionraul
 
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptx
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptxClase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptx
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptxSANDRASALTOS2
 
La investigación científica. tematica II y III Presentación final
La investigación científica. tematica II y III Presentación finalLa investigación científica. tematica II y III Presentación final
La investigación científica. tematica II y III Presentación finalWalterPaz15
 
Investigacion de gabriela
Investigacion de gabrielaInvestigacion de gabriela
Investigacion de gabrielaSilvana Arreaga
 
Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Fernando S.
 
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completoTesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completociro carvajal
 
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completoTesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completociro carvajal
 
Unidad 1 investigación en la administración pública
Unidad 1 investigación en la administración públicaUnidad 1 investigación en la administración pública
Unidad 1 investigación en la administración públicaAxel Mérida
 
Glosario p1 vdlp
Glosario p1 vdlpGlosario p1 vdlp
Glosario p1 vdlpCarolina
 
1 metodologia de la investigacion
1 metodologia de la investigacion1 metodologia de la investigacion
1 metodologia de la investigacionMilton Gordón
 
Conociendo la metodología de la investigación
Conociendo la metodología de la investigaciónConociendo la metodología de la investigación
Conociendo la metodología de la investigaciónMaria Carrassco
 
Resumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionResumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionteresa vilaña
 
Resumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionResumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionteresa vilaña
 

Similar a E258 4. anexo metodología de la investigación (20)

Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1
 
Investigacion
InvestigacionInvestigacion
Investigacion
 
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptx
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptxClase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptx
Clase No 1. Metodología de la Investigación ok..pptx
 
La investigación científica. tematica II y III Presentación final
La investigación científica. tematica II y III Presentación finalLa investigación científica. tematica II y III Presentación final
La investigación científica. tematica II y III Presentación final
 
Investigacion de gabriela
Investigacion de gabrielaInvestigacion de gabriela
Investigacion de gabriela
 
Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1Clases metodologia de la investigacion bloque 1
Clases metodologia de la investigacion bloque 1
 
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completoTesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
 
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completoTesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
Tesis grado-metodologia-investigacion-23736-completo
 
Unidad 1 investigación en la administración pública
Unidad 1 investigación en la administración públicaUnidad 1 investigación en la administración pública
Unidad 1 investigación en la administración pública
 
Glosario p1 vdlp
Glosario p1 vdlpGlosario p1 vdlp
Glosario p1 vdlp
 
1 metodologia de la investigacion
1 metodologia de la investigacion1 metodologia de la investigacion
1 metodologia de la investigacion
 
Conociendo la metodología de la investigación
Conociendo la metodología de la investigaciónConociendo la metodología de la investigación
Conociendo la metodología de la investigación
 
Resumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionResumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacion
 
Resumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacionResumen de metodologia de la investigacion
Resumen de metodologia de la investigacion
 
15conceptosdiapositivas 111206205325-phpapp02
15conceptosdiapositivas 111206205325-phpapp0215conceptosdiapositivas 111206205325-phpapp02
15conceptosdiapositivas 111206205325-phpapp02
 
Resumenes
ResumenesResumenes
Resumenes
 
Resumenes
ResumenesResumenes
Resumenes
 
Resumenes
ResumenesResumenes
Resumenes
 
Resumenes
ResumenesResumenes
Resumenes
 
Resumenes
ResumenesResumenes
Resumenes
 

Más de ludimagister

7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectanludimagister
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionludimagister
 
7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectanludimagister
 
7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación interculturalludimagister
 
Anexo sociología general
Anexo sociología generalAnexo sociología general
Anexo sociología generalludimagister
 
B1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalB1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalludimagister
 
B1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalB1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalludimagister
 
B1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalB1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalludimagister
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosludimagister
 
F1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeF1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeludimagister
 
F1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millF1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millludimagister
 
F1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónF1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónludimagister
 
F1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasF1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasludimagister
 
F1 7.1 el concepto
F1 7.1 el conceptoF1 7.1 el concepto
F1 7.1 el conceptoludimagister
 

Más de ludimagister (20)

7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan
 
7.1 redaccion
7.1 redaccion7.1 redaccion
7.1 redaccion
 
Instrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacionInstrumentos de evaluacion
Instrumentos de evaluacion
 
7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan7.3 errores que afectan
7.3 errores que afectan
 
7.1 redaccion
7.1 redaccion7.1 redaccion
7.1 redaccion
 
7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural7.1 comunicación intercultural
7.1 comunicación intercultural
 
Anexo sociología general
Anexo sociología generalAnexo sociología general
Anexo sociología general
 
B1 7.1. biología general
B1 7.1. biología generalB1 7.1. biología general
B1 7.1. biología general
 
B1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología generalB1 5. b1 biología general
B1 5. b1 biología general
 
B1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia generalB1 4. anexo biologia general
B1 4. anexo biologia general
 
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógicaF1 4. anexo f1 elementos de lógica
F1 4. anexo f1 elementos de lógica
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptosF1 7.2 división de los conceptos
F1 7.2 división de los conceptos
 
F1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que poseeF1 7. cada quien da lo que posee
F1 7. cada quien da lo que posee
 
F1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de millF1 7.6 métodos de mill
F1 7.6 métodos de mill
 
F1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposiciónF1 7.5 cuadro de oposición
F1 7.5 cuadro de oposición
 
F1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatasF1 7.4 inferencias inmediatas
F1 7.4 inferencias inmediatas
 
F1 7.3 juicio
F1 7.3 juicioF1 7.3 juicio
F1 7.3 juicio
 
F1 7.1 el concepto
F1 7.1 el conceptoF1 7.1 el concepto
F1 7.1 el concepto
 

E258 4. anexo metodología de la investigación

  • 1.
  • 2.
  • 3. METODOLOGÍA DE LA INVESTIGACIÓN UNIDAD I EL CONOCIMIENTO CIENTÍFICO Naturaleza del conocimiento: sentido del dominio de ser humano con la naturaleza que le rodea. Se propone hallar respuestas a preguntas significativas mediante la aplicación de procedimientos científicos. Es una forma de adquirir información útil y confiable. Empírico: este es un sistema o procedimiento fundado en una práctica o rutina. Filosófico: Trata de ofrecer la solución a problemas fundamentales, se obtiene por vía
  • 4. metódica racional y sus características son; objetivo, racional, sistemático y verificable. Teológico: ciencia que trata de Dios y de sus atributos y perfecciones. Científico: teoría según las cosas se pueden conocer mediante la ciencia como son realmente, y la investigación científica basta para satisfacer las necesidades de la inteligencia del ser humano. UNIDAD II MÉTODO CIENTÍFICO Importancia del método: el método científico es un conjunto de procedimientos científicos por medio de las cuales se trata de resolver la hipótesis planteada. Comúnmente se entiende por medio de una forma determinada de hacer con orden determinada acciones para obtener un resultado. Procedemos con métodos al efectuar una actividad, cuando tenemos la certeza del orden que debemos llevar en cada una de las acciones y estas se encuentran encaminadas a cumplir un determinado objetivo. El método como procedimiento mental es la guía lógica de la técnica y esta como procedimiento material es la instrumentación material del método.
  • 5. Características del método científico - Apertura intelectual - Recolección de información - Elaboración de una hipótesis - Comprobación de la hipótesis - Deseo de aceptación de toda idea constructiva - Serenidad en toda discusión - Interés por los temas - Paciencia - Procurar entender mas que memorizar y - Fomentar el ansia por aprender. UNIDAD III LA INVESTIGACIÓN ¿Cómo se define la investigación? La investigación es el proceso más formal, sistemático e intensivo de llevar a cabo el método científico del análisis. La investigación es un procedimiento reflexivo, controlado y critico, que permite descubrir nuevos hechos o datos, relaciones o leyes, en cualquier campo del conocimiento humano. Tamayo Mario (1976) Características de la investigación. - Enunciar el problema - Diseño del plan experimental - Recolectar información (muestra- población) - Verificar la Validez instrumentos - Formulación de hipótesis t variables - Marco teórico - Descripción análisis - Interpretación de datos - Confiabilidad de datos - Informe final
  • 6. Tipos de investigación. Exploratoria: Recopilación, examinar o registrar alguna información con diligencia a un determinado tema. Descriptiva: Investigación descriptiva casi nunca busca la comprobación de hipótesis. El investigador no va a comprobar una hipótesis sino a buscar información que le ayude a tomar una decisión. Existen diversos tipos de estudios que puede calificarse de investigaciones descriptivas, a saber: - Estudio de casos, - Encuestas, - Estudio de tipo evolutivo - Estudio de seguimiento - Análisis documental - Análisis de tendencias - Estudio de correlación. Aunque algunas veces permiten probar hipótesis, por lo general se clasifican como métodos descriptivos. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Correlacional: Esta investigación Correlacional son de tipo de investigación descriptiva que se usa comúnmente y que trata de determinar el grado de la relación existente entre variables. Permiten indagar hasta que punto las alternaciones de una variable depende delas alteraciones de otra. Gracias a la correlación el científico podrá comprobar la hipótesis sobre la relación entre esas dos variables y evaluar la magnitud de la misma. Es relativamente fácil diseñarlo y ponerlo en práctica. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990)
  • 7. Cuantitativa: implica el manejo de cantidades y requieren mediciones precisas y cuidadosas con instrumentos especiales. Cualitativa: estos describen las cualidades o características de un objeto o proceso, tales como forma, color, sabor, olor o tipo de movimiento. Mixta: esta investigación abarca todo tipo de información no específica ningún área. El objetivo es recopilar información y realizar una investigación completa. Marco teórico de la investigación cualitativa: La construcción del marco teórico del que partirá y en el cual sustentara todo un proceso de investigación científica, en general, siempre presenta dificultad y debe presentarse suma atención, ya que de la elaboración de un marco teórico adecuado al objeto de estudios dependerá en mucho el logro de la aprehensión de la realidad concreta investigada. Es indispensable utilizar conceptos, categorías, leyes y principios teóricos que reflejen objetivamente las relaciones
  • 8. esenciales de los fenómenos relacionados, y que sirvan de fundamento teórico metodológico para la resolución del problema y conseguir los objetivos propuestos en la presente investigación. La hipótesis en la investigación cualitativa: la hipótesis cumple muchas funciones en la investigación. Como propone una explicación que puede comprobarse empíricamente, permite ampliar el conocimiento. La hipótesis da dirección al trabajo puesto que determina el método de investigación y el tipo de datos relacionados con la solución del problema. Suministra asimismo una estructura para interpretar los resultados y establecer las conclusiones. Una buena hipótesis en la investigación deberá reunir ciertas características: - Esta dotado de poder explicativo, - Es comprobable, lo cual quiere decir que relaciona variables que pueden medirse, - Concuerda con la mayoría de los datos existentes, - Se enuncia con la máxima claridad y concisión, - Debe expresar la relación que se prevé entre las variables. Una vez que la hipótesis ha sido formulada y evaluada según estos criterios, se le somete a una prueba empírica. Recuérdese que una hipótesis no puede aprobarse y desaprobarse. Solo recibe o no recibe apoyo. Aunque no lo reciba servirá al investigador para revalorar sus razonamientos y procedimientos y analizar
  • 9. otras formas de acometer el problema. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Muestreo cualitativo: Se utiliza para organizar, resumir y describir los datos. Una característica importante del muestreo es la estadística inferencial ya que consiste en pasar de una parte al todo. Esto es un procedimiento mediante el cual se estima los parámetros, o sea las características de las poblaciones, a partir de las estadísticas o caracteres de muestras. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Recolección y análisis de los datos: lo primero que hace el investigador es recolectar información, para analizar la información es consultar el proyecto para verificar los planes originales referentes a la presentación de datos y la realización del análisis estadístico. Después de hacer esto, elabora una estrategia que le permita organizar datos en bruto y efectuar los cálculos necesarios. En la actualidad los proyectos de investigación que se refiere a la pedagogía y otras ciencias del comportamiento esta se caracterizan por la complejidad y requieren saber trabajar con computadora. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Reporte de los resultados encontrados: los resultados se vuelven a interpretarse en relación con las hipótesis (o preguntas), y
  • 10. se comentan las aplicaciones y consecuencias del estudio. esta parte del informe tal vez sea la más difícil pero también la más provechosa. La interpretación que el investigador hace sobre los resultados los relaciona con la teoría, con los estudios sobre el tema y con los procedimientos de investigación. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Los diferentes diseños en el proceso de la investigación cualitativa. Etnográfico: ciencia que tiene por objeto el estudio y descripción de las razas o pueblos. Narrativo: habilidad en referir o contar las cosas. Parte de la retorica en que se refiere los hechos para esclarecimiento del asunto del que se trata. Investigación-acción, etc. UNIDAD IV DISEÑO DE LA INVESTIGACIÓN Criterio para plantear el problema. El planteamiento del problema a investigar comprende varios aspectos y no sólo su definición. Estos aspectos son la definición propiamente tal del problema, la determinación del marco teórico con el cual se relaciona el problema y la hipótesis o las hipótesis que se formulen como tentativa de solución. Material de apoyo para el
  • 11. curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999) Planteamiento del problema: El planteamiento del problema a investigar comprende varios aspectos y no sólo su definición. Estos aspectos son definición propiamente tal del problema, la determinación del marco teórico con el cual se relaciona el problema y la hipótesis o las hipótesis que se formulen tentativa de solución. Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999) Objetivos de la investigación: este plan de investigación está constituido por los propósitos conscientemente previstos que el investigador pretende alcanzar a través de su actividad. Este elemento del plan de investigación esta constituido por los propósitos conscientemente previstos que el investigador pretende alcanzar a través de su actividad. Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999) Justificación de la investigación: la justificación de la investigación consiste en las razones que el investigador debe aducir para demostrar la necesidad e importancia de resolver el problema definido mediante la realización de la investigación que se está planeando. Se trata de especificar
  • 12. como la solución del problema posiblemente influirá en la teoría o en la práctica o en ambos aspectos a la vez. Esto elemento del plan de investigación encuentra su base principal en el planteamiento del problema a investigar y en los objetivos que se pretende alcanzar con la ejecución de la investigación, y por lo tanto, debe elaborarse después de que el investigar haya planteado el problema y con posterioridad a la determinación de los objetivos. Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999) 8.1 Vialidad de la investigación: Análisis de viabilidad del proyecto: Se refiere a la decisión de los diversos actores relacionados con la ejecución y operación del proyecto (la comunidad, las autoridades, la cooperación, los entes financieros, las instancias de coordinación, etc.) Como resultado de este análisis se debe determinar si existe en el medio la voluntad y las condiciones propicias para llevar a la practica el proyecto. Elaboración del marco teórico: el marco teórico es la presentación de las teorías que se relacionan con nuestro trabajo, dándole respuesta al problema formulado. Esto también sirve para precisar y organizar los elementos contenidos en la descripción del problema. El marco teórico debe contener los pasos siguientes: - Seleccionar y resumir los textos consultados. - Incorporar una teoría que nos permita la interpretación del trabajo. - Establecer los conceptos, categorías y leyes, que van a fundamentar el trabajo. Zúñiga Diéguez, Guillermo. Técnicas de estudio e investigación bibliográfica. (1991)
  • 13. Tipos de información: En estos medio de comunicación podemos encontrar diversidad de información, dependiendo el área donde se va desarrollar dichas actividades. Algunos medio donde obtenemos información son las siguiente: enciclopedias temáticas, diccionarios, medios de comunicación (Escrito, Oral, Audiovisuales, Mímico, Gestos y otro) etc. ¿Cómo se construye? Es conveniente que la persona interesada en investigar, decida que tipo de investigación desea realizar: básica o aplicada, histórica, descriptiva, etc. El investigador debe dividir en sectores el área de conocimiento en la que este buscando el problema, según lo permita la ciencia de que se trate. El investigador debe informarse con la mayor extensión y profundidad posibles de los estudios realizados sobre el tema. Es conveniente aplicar las soluciones alcanzadas para ciertos problemas a situaciones similares, para determinar si su ámbito de validez se extiende también a estas o no. Es necesario que el investigador antes que adopte el problema es aconsejable que medite y se forme una opinión. Morgan Sanabria, Rolando. Material de apoyo para el curso “planeación del proceso de la investigación científica”. (1999) Tipos de hipótesis: son factores externos al proyecto e internacionales. - Social: migración, aceptación, asimilación y cultural. - Climáticos: Lluvia, humedad, tormentas y sequias.
  • 14. - Económica: tendencias de mercado, inflación, tipo de cambio y estabilidad. - Político: Apoyo gubernamental o internacional, elecciones. - Técnicas: Cambio tecnológico, acceso a tecnología, capacidad técnica de las personas. - Legales: aprobación-derogación de leyes, acuerdos internacionales. Formación de la hipótesis: condiciones que debe cumplir. La hipótesis científica, para ser tal, y no la mera conjetura o una simple suposición, debe reunir los siguientes requisito: a) No ha de hallarse en contradicción con la concepción científica del mundo; b) No debe ser auto-contradictoria; c) Debe estar fundamentada en conocimientos ciertos; d) Debe ser suficiente para explicar los hechos que pretende abarcar; e) La explicación que ella ofrece debe ser la mejor entre las existentes para conocer el fenómeno o fenómenos a que se refiere; f) Debe estar articulada con el sistema de conocimiento o teorías científicas existentes en relación a los hechos o fenómenos que se trate de explicar; y g) Debe conducir a la previsión lógica de algunos hechos reales que permitan su comprobación. Selección de la muestra: Lo esencial de la muestra es identificar la población que habrá de representarse en el estudio. Si el investigador quiere examinar a los profesores del sistema escolar, todos los que laboran en tales establecimientos constituirán la población. La muestra: los investigadores suelen sacar dos muestras aleatorias de una población y asignarles un tratamiento específico. Un procedimiento adecuado
  • 15. consiste en cualquier el error estándar de la diferencia entre dos medias (s- x1-x2). En el caso de muestras independencias la formula aprobación es esta. UNIDAD V TÉCNICAS E INSTRUMENTOS Definiciones: Tipos de técnicas: Observación: se hacen observación sobre algunas características del comportamiento de los sujetos que intervienen en la investigación. De preferencia han de ser de índole cuantitativa, constituyen la variable dependiente. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) - Entrevista: Las entrevistas son método muy útil para recabar datos y gracias a ciertas cualidades especiales todavía se usan muchísimos. La flexibilidad es uno de sus aspectos mas sobresalientes. Hay que tomar en cuenta que clase de persona se va entrevista y la situación de dentro del cual se desarrolla la entrevista. El entrevistador puede explicar cada pregunta por si no entiende el entrevistado.
  • 16. Hay dos tipos de entrevista; estructuradas y no estructuradas. La entrevista estructurada en las primeras las preguntas y respuestas alternativas que están permitidas a los sujetos se fijan de antemano y se aplica con rigidez a todos ellos. La ventaja que se trata de un sistema normalizado, de modo que las respuestas pueden ser clasificadas y analizadas fácilmente. La entrevista no estructurada: son más formales, es posible interrogar libremente a los sujetos sobre sus opiniones, creencias y otros puntos. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) - Encuesta: recoge datos más o menos limitados a partir de un número relativamente extensos de casos. Su finalidad es en conseguir información sobre las variables y no sobre los individuos. La encuesta habitualmente es un cuestionario sobre temas muy concretos, y sobre aparente sencillez. Un factor muy importante en la encuesta es la determinación de la muestra, la cual es una parte de la población total (llamada universo) que será materia del estudio. En virtud de que es materialmente imposible aplicar la encuesta al total de la población para determinar su opinión sobre un tema (o para que nos refiera las condiciones de vida o los hechos que estamos investigando) se elige una parte de ese total, dicha porción debe tener dos características; ser proporcional y adecuada. Tipos de instrumentos: - Cuestionarios: esta es más eficiente y practica y permite usar una muestra más amplia. Los sujetos reciben instrucciones normalizadas y ni la apariencia personal ni el estado de ánimo ni la conducta del examinador influyen en los resultados finales. Los cuestionarios son de dos clases: estructuradas o de forma cerrada, y no estructurados o de forma abierta. Los primeros contienen preguntas y respuestas alternativas. Las contestaciones
  • 17. dadas a cada pregunta deberán agotar todas las posibles preguntas y excluirse mutuamente. En los cuestionarios no estructurados no hay respuestas sugeridas. Un cuestionario bien construido tiene mayores probabilidades de producir una buena respuesta. - Construir el instrumento de modo que refleje calidad - Hacer el cuestionario lo mas breve posible, de modo que se requiere el mínimo de tiempo para llenarlo. - Redactar los reactivos de cuestionario de manera que todos puedan entender. - Formular el cuestionario de modo que produzca respuestas ambiguas. - Elaborar las preguntas evitando los prejuicios que pudiera influir - Los reactivos de un cuestionario no deberán ser engañosas a causa de supuestos implícitos. - Las alternativas de la preguntas del cuestionario deben ser exhaustivas. - Evitar preguntas que pudieran ocasionar reacciones de turbación, desconfianza y hostilidad. - Colocar las preguntas en correcto orden psicológico. - Disponer las preguntas de manera que las respuestas puedan tabularse e interpretarse inmediatamente. - Debe ir acompañado de una carta explicatoria. - Un recordatorio es necesario si se desea alcanzar el porcentaje máximo de contestación. Introducción a la Investigación pedagógica. (1990) Listas de cotejo: Función principal orientar a los y las docentes hacia los aspectos que se deben tener en cuenta al determinar el tipo y nivel de aprendizaje alcanzado por los y las
  • 18. estudiantes en cada uno de los momentos del proceso educativo. Ministerio de educación 2007 CNB. Copia. Diario personal o grupal: Para realizar una investigación es importante llevar un orden según las etapas de lo que se investiga. Cada etapa tiene un determinado tiempo para alcanzar un resultado satisfactorio de lo que se propone. UNIDAD VI EJECUCIÓN E INFORME DE LA INVESTIGACIÓN Análisis e interpretación de resultados: Esto es un procedimiento mediante el cual el razonamiento inductivo es parte esencial del enfoque científico, pues requiere hacer observaciones y sacar conclusiones de ellas. Se utiliza lo que se observa en las muestras y lo que se conoce sobre el error de muestreo para llegar a conclusiones razonables aunque falibles acerca de las poblaciones. Presentación del informe: los investigadores tienen la obligación de comunicar sus procedimientos, hallazgos y conclusiones en forma intangible a quienes se interesen. Para ella se necesita una presentación clara y concisa de las etapas de estudio. Rara vez los investigadores siguen un orden tan rígido como el descrito en los párrafos precedentes, pues las actividades se entremezclan continuamente y lo mismo sucede con las etapas. A menudo, tras una revisión de la literatura especializada, la visión que tienen acerca del problema cambia, de modo que quizás haya que modificar el problema y la hipótesis.
  • 19. Elaboración de: - carátula o portada: a) Titulo del estudio en letra destaca (mayúsculas o negritas; y de ser necesario el subtitulo, entre paréntesis y en letra menos destacada; b) Nombre del autor; c) Nombre de la institución a la cual va a ser presentado el trabajo, o detalles acerca de la finalidad del mismo; y d) Lugar y fecha de terminación o de presentación. Menos usuales, pero importantes pueden ser también: - Dedicatorias; - Hoja de aprobación (en el caso de tesis profesionales); - Epígrafes: pequeño texto que sugiere el contenido de la obra, o indica de manera sugestiva que puede esperarse de la misma, o sirve de provocación para atraer la atención de lector sobre la obra; - Advertencia: se anota las restricciones respecto de la reproducción de la obra. Suele indicarse en la misma el copyright y el número de registro ISBN (International Standard Book Number). Hernández Estévez, Sandra Luz. Técnica de investigación jurídica. (1,990) -
  • 20. Índice: Es el resultado final del esquema preliminar modificado a lo largo de la recopilación del material, y en el se describe “conceptualmente y de manera sintética el trabajo”. Por comodidad, el índice general se coloca en las primeras paginas, la costumbre de colocarlo al final de la obra esta cayendo en desuso; cuando se incluyen también índices alfabéticos, de temas o de autores, en cuyo caso, suelen asignarse al final de la obra. Hay trabajos muy complejos que requieren, además del índice principal otros índices, por ejemplo, un índice de abreviaturas, sobre todo de aquellas que no sean muy comunes, así como índice de tablas o ilustraciones, o índices alfabéticos por autores, temas y materias (los tres anteriores son de uso común en los tratados y manuales). Introducción: En la introducción se delinea sucintamente la hipótesis, en el caso de obras en las cuales ésta se incluya (tesis, ensayos) o el hilo conductor, cuando las obras no plantean una hipótesis de trabajo por comprobar y simplemente se acumulan o exponen una serie de datos (como en los tratados). Asimismo, la introducción debe establecer lo que el lector puede esperar de desarrollo de la investigación, el enfoque que se adopta; se puede hacer mención del problema que dio origen al trabajo, las preocupaciones personales del autor de tipo social, psicológico o técnico-jurídico, los enfoques que existen al respecto brevemente y la cercanía o lejanía en relación con el enfoque adoptado. Establecer el enfoque de la investigación ahorra tiempo a los lectores, sobre todo en trabajos de divulgación, ya que los interesados en el tema conocerán de antemano como fue abordado. A medida que el lector se va familiarizando con los trabajos de investigación aprende a descubrir los enfoques aunque no estén declarados en la introducción.
  • 21. Citas bibliográficas: Consta únicamente de los libros que se mencionan en el texto, en citas (directas o indirectas) y en las notas al calce de la obra, se orden así; nombre y apellido del autor; titulo del artículo entre comillas; nombre de la revista o enciclopedia, subrayada; volumen y fecha entre paréntesis y numero de página. Referencias bibliográficas: Las referencias han facilitado al lector la información sobre el tipo de obras en donde se puede extraer y ampliar las citas o datos referenciales, estableciendo su origen y validez. A las notas al calce también se les denominan como notas a pie de página. Fuentes electrónicas: son las que se obtienen a través de la internet u otros programas en digital. Anexos-apéndice: son los datos que complementan la información que se encuentra en el corpus, si es demasiado detallada y se teme que pueda distraer al lector se puede incluir en un apartado especial al cual se puede hacer constante referencia en el corpus.