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MINISTERIO DE EDUCACIÓN
DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA
UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA
2017 - 2020

SAN JUAN BAUTISTA-ICA
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTADOA LA UGEL 06
EL 22 DE OCTUBRE DE 2013
RECEPCIÓN
PRESENTACIÓN
Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos en el
presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través
de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico.
El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios
educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la formación
integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación, nos impele a
tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el
quinquenio (2017 – 2020) con una propuesta pedagógica que brinda al estudiante las
posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza
como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integración
curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios.
En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y
optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una
planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educación.
Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2020 es ser una institución educativa
acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por el cultivo de los valores.
CONTENIDO
Pág.
RESOLUCIÓN DIRECTORAL
PRESENTACIÓN
CONTENIDO
TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL
1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
1.2. FUNDAMENTOS LEGALES
1.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO
1.4. PERSONAL DOCENTE
1.5. METAS DE ATENCIÓN
1.5.1. NIVEL PRIMARIA
1.5.2. NIVEL SECUNDARIA
1.6. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA
2.2.1. PRINCIPIO DE ÉTICA
2.2.2. PRINCIPIO DE EQUIDAD
2.2.3. PRINCIPIO DE CALIDAD
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA
2.2.5. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD
2.2.6. PRINCIPIO DE JUSTICIA
2.2.7. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN
2.2.8. PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD
2.2.9. PRINCIPIO DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD
2.2.10. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL
CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA
3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1. RESULTADOS EN PRIMARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS
4.1.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE
4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS
4.2.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA
4.3. RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
5.1. LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR
5.2. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE
LA IE.
CAPÍTULO VI: VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO
6.1. RIESGO
6.2. POTENCIALIDADES
6.3 ACTORES DEL ENTORNO
CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7.1 MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL
TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR
8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO
TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
CAPÍTULO IX: MONITOREO DEL PEI
9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL
1.1.DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
Institución Educativa : “22340”-El Carmen
N° Código Modular : Nivel Primaria: 0277020; Nivel Secundaria: 0580928
Dirección : Juan Cancio Castillo Nº 152
Centro poblado : El Carmen
Distrito : San Juan Bautista
Provincia/Departamento/Región : Ica
Instancias de Gestión Descentralizada : DREI/UGEL - ICA
Modalidad : Educación Básica Regular
Turno : Mañana: 7:30 a 13:30 horas.
Directora : Julia Matilde De la Cruz Valenzuela
Teléfono de la I.E. : 945449499
Correo electrónico : juliadelacruzvalenzuela@yahoo.es
Página Web : https://ien22340elcarmen.jimdo.com/
1.2.FUNDAMENTOS LEGALES
 Constitución Política del Perú
 Ley Nº 28044, Ley General de Educación
 D.S. N° 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educación.
 Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de los Padres de Familia en las
Instituciones Educativas Públicas. Y su reglamento D.S. N° 004-2006-ED.
 Ley Nº 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad
Educativa y su Reglamento D. S. N° Nº 018-2007-ED.
 Ley Nº 27741 - Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y crea
un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.
 Ley Nº 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.
 Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial
 Ley N° 30021. Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y adolescente.
 DL Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria Ley Nº 26510
 D.S Nº 008-2006-ED Aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva
de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”
 D.S Nº 017-2007-ED Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica
Regular como Servicio Público Esencial.
 D.S.Nº004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.
 R.S. N° 001-2007-ED que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que
queremos para el Perú”
 RM. Nº 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes
contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.
 RM. Nº 0105-2006-ED “Tengo derecho a buen trato”.
 RM N° 234-2005. ED. Normas de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.
 RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria parcial
RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU.
 RM Nº394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobación de las solicitudes de
excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones educativas.
 RVM N° 038-2009-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.
 RVM N° 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organización e implementación de los
municipios escolares
 RVM Nº 022-2007-ED Aprueban las “Normas para el fortalecimiento de convivencia y disciplina
escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación, Cívica y Patriótica de los estudiantes de las
instituciones y Programas de la Educación Básica”
 RVM Nº 006-2012-ED Aprueban las “Normas específicas para la planificación, organización,
ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica
y Técnico Productiva”
 RD Nº 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la
Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.
 R.D. N° 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación Educativa en
las DR, UGEL e IE.
 Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y
Funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente en las Instituciones
Educativas.
 Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la
cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.
 Resolución de Secretaría General N° 60132014-MINEDU, que aprueba “Normas y Orientaciones
para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de
los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
 Resolución de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la
implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”,
en las instancias de gestión educativa descentralizada.
 R. M. N° 0556-2014- MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015,
en la educación básica.
1.3.PERSONAL ADMINISTRATIVO
CARGO APELLIDOS Y NOMBRES
Directora Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela
Auxiliar Prof. Elvi Luz Martinez Aybar
Personal de servicio 1 Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez
Personal de servicio 2 Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua
1.4.PERSONAL DOCENTE
Nº APELLIDOS Y
NOMBRES
NIVEL
ÁREA QUE
ENSEÑA
CORREO
1. LÓPEZ TREJO,
Margarita Ernestina
Secundaria Ciencia Tecnología
y Ambiente
margarita_1108@hotmail.com
2. ESPINOZA
GARCÍA, Marilú
Dionisia.
Secundaria Comunicación espinoza.marilud@hotmail.com
3. QUISPE CANCHO,
Víctor Martín.
Secundaria Educación para el
Trabajo / Arte
vicmarqc@gmail.com
4. SANTIVAÑEZ
LÓPEZ, Pedro Pablo
Julio
Secundaria P.F. RR.HH /
Inglés
pepejul4@hotmail.com
5. CHACALTANA
PISCONTE,
Edgardo
Secundaria Educación Física/
Formación Cívica y
C.
chaquita22340@gmail.com
6. SLAVA TORRES,
Sandra Fatima
Secundaria Educación
Religiosa
grecia-1190@hotmail.com
7. HUAMANCULI
CASAVILCA, Luis
Fernando.
Secundaria Historia Geografía
y Economía /
Formación Cívica y
C.
huamanculi@outlook.com
8. BERROCAL
GONZALES, Cecilia
Luz
Secundaria Matemática secibg@hotmail.com
9. TAYA SIMÒN,
Mirtha Fanny
Secundaria Aula de Innovación
Pedagógica
mirthats2@hotmail.com
10. HERNANDEZ
HERNANDEZ,
Javier Roberto
Secundaria Música javimusico180@hotmail.com
11. ALVARADO
CAYLLAHUA, Cesar
Secundaria Educación Física/
F.C.C
Cesar_alvarado29@hotmail.com
12. MEDINA CASTRO,
Lisbet
Primaria 1er grado lisbet.smile@hotmail.com
13. GALINDO QUISPE,
Doris R.
Primaria 2do grado doris09gq@hotmail.com
14. TANTA MISAICO,
Marisela
Primaria 3er grado marisela_ptm@hotmail.com
15. PALOMINO
HUAMANI, Erika
Primaria 4to grado erikamela2011@hotmail.com
16. NAVARRATE
SAAVEDRA, Adela
Primaria 5to grado adelafnavarrete@hotmail.com
17. GARRIDO MATTA,
Claudia
Primaria 6to grado Henry_Ayala_F@hotmail.com
18. TIPACTI
PALOMINO, Jesús
Alberto
Primaria Educ. Física jesusin-24@hotmail.com
1.5.METAS DE ATENCIÓN
1.5.1. Nivel Primaria
GRADO 2016 2017 2018
1º
25 25 25
2º
21 25 25
3º
16 21 25
4º
24 16 21
5º
20 24 16
6º
24 20 24
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 130 131 136
1.5.2. Nivel Secundaria
GRADO 2016 2017 2018
1º
17 24 20
2º
25 17 24
3º
21 25 17
4º
21 21 25
5º
14 21 21
TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 98 108 107
1.6.CALENDARIZACIÓN ESCOLAR
BIM
ES
TR
E
DURACIÓN
Nº/
SEMANAS
Nº/
DÍAS
Nº/HORAS
DIARIAS
PRIMARIA/S
ECUNDARI
A
TOTAL/HORA
S EFECTIVAS
PRIMARIA
TOTAL/HOR
ASEFECTIV
AS
SECUNDAR
IA
I Del 13 de marzo
al 19 mayo.
9 Sem + 1d 46 d 6h / 7h 276 h 322
II Del 22 de mayo
al 21 de julio.
8 Sem + 3d 43 d 6h / 7h 258 301
VACACI
ONES
Del 24 de julio al 06 de agosto.
III Del07 de agosto
al 13de octubre
9 sem + 3 d 48 d 6h / 7h 288 336
IV Del 16 de octubre
al 22 de diciembre
9 sem + 2 d 47 d 6h / 7h 282 329
T O T A L 36 sem + 4 d 184 d 6h / 7h 1104 h 1288
CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”
 Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea la
Escuela Mujeres en los años de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia de los
pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el Colegio El
Carmen del nivel secundaria.
 El año de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolución Directoral Regional
Nº 0509 de fecha 20-04-1976 con la razón social C.E. Nº 22340 “El Carmen” En la
actualidad está adjudicada en una área de 1 130 M2, en la calle Juan Cancio Castillo Nº
152. Inscrito magreéis bienes Inmuebles Registro Nº 765-0101 de las I. E de la Región de
Ica, Nivel Primaria Código Modular Nº 0277020, en Nivel Secundaria Código Modular
0580928 y RUC. 20452676100.
 Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI
ROSAS PINEDA, área de 2 729,50 M2 en el año 1983 y Registrado Notarialmente por
LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI – Ica.
Directores que han conducido la Institución Educativa
 1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ
 1984 - 1985 Prof. AGEDA CORNEJO MANTILLA
 1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA
 1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS
 1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO
 2004 – 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCULÍ CASAVILCA
 2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.
 En la actualidad, la Institución educativa está conformada por una Dirección liderada por la Lic.
Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institución cuenta con 07 docentes, del Nivel Primaria,
y 10 de Nivel Secundaria, 1 auxiliar de educación y 2 trabajadores administrativos, todos ellos
comprometidos con los nuevos compromiso educativos para el mejoramiento de la calidad
educativa.
 Este colegio cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos pabellones; tiene un
aula de innovación pedagógica para primaria y secundaria.
2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN
Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la
persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los
principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°):
2.2.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los
logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el
trabajo; en un marco de formación permanente.
2.2.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice iguales
oportunidades para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a
los que menos oportunidades tienen.
2.2.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración
de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las
distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas.
2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el
respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana,
así como la participación.
2.2.5. PRINCIPIO DE ETICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia
y la conciencia moral, individual, y pública.
2.2.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas con
discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y en situación de vulnerabilidad.
2.2.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y
conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida.
2.2.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos
conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA
3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
La institución Educativa al 2020 será un modelo de educación integral, eficiente, con una educación
basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con estudiantes
emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con un gran reto de
generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar desafíos o metas en
su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad.
3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES
 Estudiantes líderes, emprendedores e innovadores.
 Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de vida
definido.
 Estudiantes con una elevada autoestima.
 Estudiantes morales y éticos.
 Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.
 Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional y nacional.
PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR
 Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.
 Líder con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad
emocional en la toma de decisiones.
 Líder carismático, democrático, asertivo y empático.
 Director comprometido tolerante, justo y honesto, que trabaje por el progreso de la
institución.
PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES
 Docentes líderes, proactivos y comprometidos con su labor pedagógica.
 Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad
emocional y con mentalidad abierta al cambio.
 Docentes con buena práctica de valores, con ética profesional.
 Docentes coherentes y modelos a seguir.
 Docentes capacitados y actualizados, de acuerdo a las rutas del aprendizaje, al manejo
de múltiples estrategias didácticas y en el uso adecuado de las TICs.
 Docentes con identidad institucional.
 Docentes que se desenvuelven de acuerdo al marco del buen desempeño docente.
PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION
 Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.
 Auxiliar de Educación capacitada, componente, responsable,que apliquen estrategias
para la solución de conflictos,orientadora y asertiva.
 Auxiliar de Educación que haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del
aula.
 Auxiliar de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo.
PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO
 Personal de servicio identificado con la institución educativa.
 Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de
trabajo.
 Personal de servicio, creativo, dinámico, activo y responsable.
 Personal de servicio con formación y capacitación en el mantenimiento y conservación
de los bienes materiales y demás enseres de la institución educativa.
 Personal de servicio con valores morales y éticos, corteses y respetuosos.
PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA
 Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de
sus hijos.
 Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.
 Padres de familia colaboradores ante las necesidades de la institución educativa.
 Padres de familia, con práctica de valores, forjadores de una familia saludable.
 Padres de familia modelos responsables en la educación de sus hijos.
TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
4.1 RESULTADOS EN PRIMARIA
4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE)
PLANTILLA N° 1
CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos Problemas
Causas
¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
El nivel Satisfactorio ha ido un
aumento porque del año 2014 al
2015 se observa un
crecimiento notorio de 14,2%;
Existe un notorio
decrecimiento en
el nivel
satisfactorio, en
matemática.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio.
Existe bajo nivel de
logro en la
competencia
matemática.
1. Cadaaño cambian los
maestros, por lo que
no existe una
continuidad en la
práctica pedagógica.
2. Se va implementado el
monitoreo a la práctica,
de manera progresiva.
3. La socialización de los
resultados del
monitoreo a la práctica
pedagógica, y la
reflexión sobre ello, no
es suficiente ni
constante.
4. La planificación anual
no ha previsto la
generación de
condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
aprendizaje.
¿Por qué sucede esto?
En el nivel En Proceso se observa
tambien un aumento porque,
entre el 2014 y
2015 se asscendió en 4,8%.
En el nivel En Inicio, existe
decrecimiento del 19% del
2014 al 2015, pues se ha
disminuido en forma total de
modo que ya no hay ningún
estudiante que esté en nivel de
inicio.
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la
competencia
matemática?
El nivel Satisfactorio existe
decrecimiento del 16,1%,
del año 2014 al 2015.
En el nivel En Proceso se
observa que entre el
2014 y 2015 creció 18,2 %.
En el nivel En Inicio, se observa
que del 2014 al 2015
se redujo en un 33,3% y
en forma total.
4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
PLANTILLA N° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de las
actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
El nivel de Logro
Destacado:
En comunicación, bajó 6.6%
del 2014 al 2015, pero subió
20.3% del 2015 al 2016, es
decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 13.7%
En Matemática, bajó del
2014 al 2015 un 5.4%, pero
subió un 17.4% del 2015 al
2016, es decir, fluctua, pero
en general del 2014 al 2016
subió un 12%.
En Ciencia y Ambiente, del
2014 al 2015 subió un 3% y
del 2015 al 2016 subió
11.5%, es decir, en general
subió del 2014 al 2016 un
14.5%.
En Personal Social del 2014
al 2015 bajó 2.5% y del
2015 al 2016 subió 9.4%, es
decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 6.9%
En conclusión ha subido,
pero representa un número
reducido de estudiantes frente
al total de estudiantes de la
IE.
Pocosestudiantes
alcanzanelnivel de
LogroDestacado.
Persistenciadela
brecha entre
estudiantescon
calificacionesADy A y
aquellosconbajonivel
de logrode
aprendizajes,es decir
concalificacionesBy C.
Existen aúnestudiantes
en nivel de inicio,con
unatendenciamínimaa
aumentar.
1. Limitado manejo de
enfoques pedagógicos y
uso efectivo del tiempo
durante la sesión de
aprendizaje.
2. Existen diferentes criterios
para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
3. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las
sesionesde aprendizaje,se
evidencia que las
estrategias y materiales
utilizados no son
motivadores, ni
estimulantes.
4. Programación curricular
alejada de las
necesidades educativas
de los estudiantes.
En el nivel de Logro
Previsto:
En Comunicación, del
2014 al 2015 subió 7% y
del 2015 al 2016 bajó
16.4%, es decir fluctúa,
pero en general del 2014
al 2016 bajó 9.4%.
En Matemática, del 2014
al 2015 subió 13.5% y del
2015 al 2016 bajó 14.3%;
es decir fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
bajó 0.8%.
En Ciencia y Ambiente
del 2014 al 2015 bajó
3.6% y del 2015 al 2016
bajó 7.6%; es decir, en
general del 2014 al 2016
bajó 11.2%
En Personal Social, del
2014 al 2015 subió 2% y
del 2015 al 2016 bajó
5.5%; es decir flucúa,
pero en general bajó
3.5%.
En Logro previsto, se
ubica el mayor porcentaje
de estudiantes y se
muestra una tendencia a
bajar pero porque están
subiendo al nivel
destacado. El resultadao
es fluctuante durante
durante los tres años.
En el nivel En Proceso,
En comunicación, del 2014 al
2015 bajó 2.1% y del 2015 al
2016 bajó 2.7%, es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
4.8%.
En matemática, del 2014 al
2015 subió 1.6% y del 2015 al
2016 bajó 3.7%; es decir
fluctúa, en general del 2014 al
2016 bajó 2.1%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 subió 0.7% y del
2015 al 2016 bajó 4.5%, es
decir fluctúa, pero en general
del 2014 al 2016 bajó 3.8%
En Personal social del 2014 al
2015 subió 0.5% y del 2015 al
2016 bajó 6.3%; es decir
fluctúa; pero en general del
2014 al 2016 bajó 5.8%
se ubica un porcentaje
reducido de estudiantes en
nivel de proceso y se muestra
la tendencia a bajar, pero
porque están pasando al nivel
destacado, es más en
comunicación, ciencia y
ambiente y en personal social,
ha bajado hasta cero.
En el nivel En Inicio:
En comunicación, del 2014 al
2015 subió 1.7% y del 2015
al 2016 bajó 1.2%, es decir
fluctua, pero en general del
2014 al 2016 subió 0.5%.
En Matemática, del 2014 al
2015 bajó 0.1% y del 2015 al
2016 subió 0.6%; es decir
fluctúa, pero en general del
2014 al 2016 subió 0.5%
En Ciencia y Ambiente del
2014 al 2015 bajó 0.1% y del
2015 al 2016 subió 0.6%, es
decir fluctúa, pero en general
subió 0.5%.
En personal social, del 2014
al 2015 se mantiene en 0%.,
del 2015 al 2016 subió 2.4%;
es decir en general del 2014
al 2016 subió 2.4%.
Vemos que en este nivel se
ubica un porcentaje mínimo
de estudiantes y se
mantiene constante.
Aunque en forma
mínima está
mostrando una
tendencia a subir.
¿Quéinterpretaciónse
obtiene al observar los
niveles de logro
obtenidos
por los estudiantes en
las áreas?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes obtengan la
calificación A,
correspondiente al Logro
Previsto; y también es notoria
la tendencia de los que han
obtenido el nivel destacado.
Así mismo en
comunicación, ciencia y
ambiente y personal social
ya no hay nadie en nivel
de proceso, está en cero.
Porque ellos han
avanzado hacia niveles
previsto y los del previsto
a destacado; pero también
un mínimo ha pasado a
nivel de inicio, he ahí lo
preocupante, es que en
las cuatro áreas hay una
tendencia mínima de subir
en el nivel de inicio.
4.3 RESULTADOSOBTENIDOSDELOSINDICADORESDEEFICIENCIAINTERNADELAIE
PLANTILLA N° 3:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasde análisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Lainstitución
educativaha
incrementado,
mantenidoodisminuido
el númerode
estudiantes
matriculadosenlos
En los últimostres
años, laIE ha
disminuidosu
matrículaen70
estudiantes.Además,
se ha recibidoa65
estudiantes
La IE presenta
disminuciónensu
matrículaydesconoce
los motivos.
 No existe un registro de
motivos por las que un
estudiante se retira de la IE.
 Existencia de factores
internos (propuesta
últimostres años,
considerandoel
númerodeestudiantes
retiradosy
trasladados?
trasladadosentreel
2013y el 2015.
pedagógica,faltade vínculo
con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
 Existencia de factores
externos (zona, otras IE,
etc.).
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantesno
promovidos
(repitencia)?
En los tres últimos años se ha
disminuido la repitencia en 6,5%
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantescon
extraedad?
En los tres últimos años la
IE
no presenta estudiantes
con
extraedad.
4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA
4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE)
PLANTILLA N° 1
CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE)
Preguntas de análisis
Análisis de los gráficos
obtenidos Problemas
Causas
¿Por qué sucede
esto?
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la competencia de
lectura?
El nivel Satisfactorio en esta primera
ECE, se observa un logro del
…*…% de estudiantes.
* falta esta información para
completara en todos estos casilleros
Existe una notoria
fluctuación en los
niveles de logro de
los estudiantes.
Mayor porcentaje de
estudiantes ubicados
por debajo del logro
Satisfactorio.
Existe bajo nivel de
logro en la
competencia
matemática.
5. En éstos dos
últimosaños se ha estado
transitando del uso del
enfoque tradicional al
enfoque por
competencias, donde se
requiere múltiples
estrategias, pero
asociadas a una serie de
materiales. por lo que no
existe una continuidad en
la práctica pedagógica.
6. No se ha implementadoel
desarrollo de este
enfoque para todas las
áreas, sólo algunas, por
ellotodos los docentes no
puedenmanejarelmismo
En el nivel En Proceso en esta primera ECE
se observa un logro de …*… estudiantes.
En el nivel En Inicio, en esta
primera ECE existe un …*…% de
estudiantes.
En nivel previo al Inicio, en esta
primera ECE, existe un porcentaje
de …*…%. de estudiantes.
¿Los resultados de la
ECE muestran
crecimiento,
decrecimiento o
El nivel Satisfactorio en esta
primera ECE existe un logro de
…*….% de estudiantes.
fluctuación en los
niveles alcanzados de
la
competencia
matemática?
En el nivel En Proceso en esta
primera ECE, existe un logro
de ….*…% de estudiantes
lenguaje ni la misma
visión hay un desfase y
unano concordanciaenla
planificación y el
desarrollo en las áreas.
7. No se socializa los
resultados del monitoreo
a la práctica pedagógica,
ni se reflexionasobre ello.
8. La planificación anual no
ha previsto la generación
de condiciones para
atender a la demanda y
sus necesidades de
aprendizaje.
¿Por qué sucede esto?
En el nivel En Inicio, en esta primera
ECE, se observa Un logro de
…*…%. de estudiantes.
En el nivel previo al inicio, en esta
primera ECE, existe un porcentaje
de …*…% de estudiantes.
4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN
PLANTILLA N° 2
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Los resultados de las
actas muestran
crecimiento,
decrecimiento o
fluctuación en los
niveles de logro
alcanzados por los
estudiantes?
El nivel de Logro
Destacado:
En comunicación del 2014
al 2015 bajó 1.2% llegando
al 0% y del 2015 al 2016 se
mantiene en 0%.
En Matemática del 2014 al
2015 subió del 0% al 1.1% y
del 2015 al 2016 bajó 1.1%
llegando a 0%; es decir
fluctúa, pero en general se
mantiene en 0%
En Ciencia Tecnología y
Ambiente del 2014 al 2016
semantiene en 0%
En Historia, Geografía y
Economía del 2014 al 2015
bajó 1.3% y del 2015 al
2016 subió 1%; es decir
fluctúa, pero en general bajó
Ningúnestudiante
alcanzanelnivel de
LogroDestacado,a
excepcióndeun1%
en Historia.
Persistenciadela
brechaentre
estudiantescon
calificacionesADy A y
aquellosconbajonivel
de logrode
5. Limitado manejo de
enfoques pedagógicos por
competencias y uso
efectivo del tiempo durante
la sesión de aprendizaje.
6. Existen diferentes criterios
para la evaluación de
estudiantes, se observa que
no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
7. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las
0.3%
En conclusión, fluctúa entre
un mínimo de estudiantes,
pero en general se
mantiene en 0%. En tres
áreas a excepción de
Historia Geografía y
Economía donde se
observa a subír aunque
mínimamente. Frente a la
totalidad de estudiantes de
la IE.
aprendizajes,es decir
concalificacionesBy C.
sesiones de aprendizaje,
se evidencia que la
necesidad de acompañar
de materiales a las
estrategias diversas para
ser más motivadoras, y
estimulantes.
8. Programación curricular
Elaborada en forma
unitaria, hace falta una
programación colegiada
desde el inicio y durante
el proceso.
En el nivel de Logro
Previsto:
En comunicación del
2014 al 2015 baja 0.6% y
del 2015 al 2016 sube
4.7%; es decir fluctúa,
pero en general del 2014
al 2016 sube 4.1%
En Matemática del 2014
al 2015 sugió 1.6% y del
2015 al 2016 sugió 7.9%;
es decir, en general del
2014 al 2016 sube 9.5%
En Ciencia Tecnología y
ambiente, del 2014 al
2015 subió 4.9% y del
2015 al 2016 bajó 1.8%;
es decir fluctúa, pero en
general subió 3.1%
En Historia Geografía y
Economía, del 2014 al
2015 subió 9.6% y del
2015 al 2016 bajó 6.8%,
es decir, fluctúa, pero en
general del 2014 al 2016
subió 2.8%
En este nivel se muestra
un resultado fluctuante en
los tres año, se ubica un
mediano porcentaje de
estudiantes y mientras
que en matemática y
comunicación la tendencia
es subir, en CTA e
Historia, la tendencia es
bajar.
En el nivel En Proceso:
En comunicación del 2014 al
2015 sube 4.6% y del 2015 al
2016 baja 5.3%; es decir
fluctúa, pero en general del
2014 al 2016 baja 0.7%.
En matemática del 2014 al
2015 bajó 11.9% y del 2015 al
2016 bajó 1.6%, es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
13.5%
En Ciencia Tecnología y
Ambiente del 2014 al 2015
gajó 8.4% y del 2015 al 2016
subió16.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 subió
7.7%
En Historia Geografía y
Economía del 2014 al 2015
bajó 22.5% y del 2015 al 2016
subió 1.1%; es decir en
general del 2014 al 2016 bajó
21.4%
se ubica un mayor porcentaje
de estudiantes y se
mantiene fluctuante,
con tendencia a
disminuir, por pasar al
nivel previsto, con
exepciones.
En el nivel En Inicio:
En comunicación del 2014 al
2015 baja 2.8% y del 2015 al
2016 baja 0.5%, es decir en
general del 2014 al 2016 baja
3.3%.
En Matemática del 2014 al
2015 subió 9.1% y del 2015
al 2016 bajó 5.2%, es decir
fluctúa, pero en general subió
3.9%
En Ciencia Tecnología y
Ambiente del 2014 al 2015
bajó 6.8% y del 2015 al 2016
bajó 4%; es decir en general
del 2014 al 2016 bajó 10.8%.
En Historia, Geografía y
Economía del 2014 al 2015
subió de 0% a 14.3% y del
2015 al 2016 subió 4.6%, es
decir en general del 2014 al
2016 subió un 18.9%.
se ubica un porcentaje menor
de estudiantes pero con
tendencia de subir en Historia
y con tendencia de bajar en
CTA y Comunicación y
Matemática.
¿Quéinterpretaciónse
obtiene al observar los
niveles de logro
obtenidos
por los estudiantes en
las áreas?
Existe una tendencia en
que la mayoría de los
estudiantes suban y se
mantengan en el logro de
proceso.
Sin embargo, en las áreas
de Matemática e Historia se
observa la menor cantidad
de calificaciones en dicho
nivel.
4.2.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE
Aquí, para llenar este cuadro hace falta las actas y así poder sacar la cantidad de retirados, matriculados,
trasladados,etc. Este cuadro no lo he tocado no hay información en el PAT, hay una información que no se si es
En el PAT, que enviaron, hay una información pero parece que no es del colegio. Sino es un ejemplo….
Veo que debe ser llenada falta llenarla con sus datos reales del colegio, y de allí salen los datos para esta tabla.
PLANTILLA N° 3:
CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Lainstitución
educativaha
incrementado,
mantenidoodisminuido
el númerode
estudiantes
matriculadosenlos
últimostres años,
considerandoel
númerodeestudiantes
retiradosy
trasladados?
En los últimostres
años, laIE ha
disminuidosu
matrículaen70
estudiantes.Además,
se ha recibidoa65
estudiantes
trasladadosentreel
2013y el 2015.
La IE presenta
disminuciónensu
matrículaydesconoce
los motivos.
 No existe un registro de
motivos por las que un
estudiante se retira de la IE.
 Existencia de factores
internos (propuesta
pedagógica,faltade vínculo
con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
 Existencia de factores
externos (zona, otras IE,
etc.).
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantesno
promovidos
(repitencia)?
En los tres últimos años se ha
disminuido la repitencia en 6,5%
¿Lainstitución
educativa
ha aumentado,
mantenido
o reducidoel
porcentaje
de estudiantescon
extraedad?
En los tres últimos años la
IE
no presenta estudiantes
con
extraedad.
CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E
5.1 LOGRO DELOSCOMPROMISOSDEGESTIÓNESCOLAR
PLANTILLAN°4
LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR)
Preguntasdeanálisis
Análisis de los
gráficos
obtenidos
Problemas
relacionados
Causas asociadas
¿Qué compromisos
alcanzaron las metas
propuestas en los
dos últimos años? Uso de materiales
La mayoríade
compromisosde
gestiónescolarnose
cumple,
principalmente el del
logrode aprendizajes,
aun cuandosí se logra
la metaenel
compromisode uso
de materiales.
 Limitado manejo de
estrategias
pedagógicas y uso
efectivo del tiempo
durante la sesión de
aprendizaje.
 Planificación
institucional
inadecuada, no se han
considerado jornadas
pedagógicas.
 Excesiva demanda de
tiempo en
capacitaciones
organizadas por las
instancias del sector.
 Las normas de
convivencia son
declarativas y no han
sido elaboradas de
manera consensuada.
¿Qué compromisos
no alcanzaronlas
metaspropuestasen
losdos últimosaños?
 Logro de
Aprendizajes
 Retención
interanual
 Uso efectivodel
tiempo
 Convivencia
Implementación
del PAT
5.2 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE
Evaluacióndel Funcionamientode laI.E Estatus del
Proceso
Problemas
relacionadosal
proceso
Causasasociadas
Direccióny
liderazgo
Desarrollar
planeamiento
institucional
Proceso en
Desarrollo
Escasa
vinculaciónde los
conveniosyla
mejorade los
aprendizajesde
losestudiantes.
1. La IE no ha
estado
trabajandocon
objetivosclaros
enla mejorade
losaprendizajes.
Gestionar
relaciones
interinstitucionales
y comunitarias
Procesoen
Desarrollo
Evaluarla gestión
escolar
Proceso en
Desarrollo
Desarrollo
pedagógico y
convivencia
escolar
Gestionar la
matrícula
Proceso en
Desarrollo
Datos
actualizados en la
ficha Única de
Matricula.
Debilidad en la
planificación
programación de
acciones de
reforzamiento
escolar.
Limitados
espacios de
socialización de
los resultados de
monitoreo
pedagógico.
Escasas
estrategias para
desarrollar las
normas de
convivencia
escolar.
2. Padres, madres
y/o apoderados no
consideran
relevante
actualizarla
información de sus
hijas e hijos y la IE.
ha previsto
mecanismos
adecuados para
ello.
3. Se considera a
la planificación
como una acción
rutinaria.
4. Planificación se
ve afectada por
docentes que
piden permisos o
licencias
constantemente y
de manera
injustificada.
5. No se han
considerado en la
Planificación Anual
las relaciones de
trabajo colegiado,
por tanto no se
cumplen.
6. No existe
motivación para
participar en las
reuniones de
trabajo colegiado.
7. No existe una
agenda definid
para las reuniones
de trabajo
colegiado. Las
reuniones de
trabajo colegiado
con cuentan con
alguien que lidere
el proceso de
reflexión y crítica.
8. No se muestra
sistematización de
resultados de
monitoreo
Preparar
condiciones para la
gestión de los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Fortalecer el
desempeño
docente
Proceso en
Desarrollo
Gestionar los
aprendizajes
Proceso en
Desarrollo
Gestionar la
convivencia
escolar y la
participación.
Proceso en
Desarrollo
pedagógico.
9. Las normas de
convivencia no
han sido
elaboradas de
manera
consensuada.
Soporte al
funcionamiento
de la I.E.
Administrar los
recursos humanos
Proceso en
Desarrollo
Tardanzas e
inasistencias
permanentes e
injustificadas de
algunos docentes.
Servicios
higiénicos para
estudiantes
operativos pero
con ciertos
problemas.
Existencia de
textos escolares
deteriorados en
desuso.
Deficiente gestión
del Sistema de
Banco de Libros
nuevos, vigentes.
Limitados
espacios de
rendición de
cuentas
económicas.
10. Falta la toma
de decisiones
adecuadas sobre
las inasistencias.
Porque existe
contemplaciones.
11. No se cuenta
con agua todo el
día sólo por horas.
Los estudiantes
no utilizan bien
los servicios.
12. Conservación
de Textos en
desuso ocupan
espacio. La falta
de espacios y una
biblioteca
deteriora los
libros nuevos y
vigentes y otros
materiales
educativos.
13. No existe un
registro de gastos
económicos, que
se conozca
permanentemente.
Administrar la
infraestructura, los
servicios básicos y
complementarios
Proceso en
desarrollo
Administrar los
bienes, recursos y
materiales
educativos.
Proceso Fortaleza
Administrar
recursos
económicos.
Proceso en
Desarrollo
CAPÍTULO VI: VINCULACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON EL ENTORNO
6.1. VINCULACIÓNDELAIE. CONEL ENTORNO
PLANTILLAN°6
VINCULACION DE LA IE. CON EL ENTORNO
Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno
Riesgos ¿Cuálescreenqueson
los principales
problemasqueafectan
a la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
La sequiadeagua mal
encausada que
atraviesa a lo largode la
población,seconvierte
en botaderodebasuray
en focoinfecciosode
enfermedades.
Riesgode inundación
por lacercaníaalrío.
No existe
encausamientoparalas
aguasservidas.
Conflictos
socioemocionalesde
familias.(desintegración
familiar)
Influencianegativapara
los estudiantes,por la
Existenciadegrupos
juvenilesconhábitos
inadecuados.
¿Cómolos
mitigamos?
Organizara los padresde
familiaparaser partícipes
delpresupuesto
participativode
municipalidadesparapedir
el encausamientode la
sequiade agua,de las
aguasservidas y la
proteccióndelasriberas
delrío.
Promoverla culturadelas
3R (Reducir,Reciclary
Reusar).Para el cuidado
delmedioambiente.
Gestionaralianzasconla
Posta médica,LaPNP, la
iglesiay gruposculturales,
parapromover eluso
adecuadodeltiempolibrey
el desarrollodehábitosde
vida saludable.
Riesgospriorizados
queafectana la IE.
Conflictos
socioemocionalesde
familias.(desintegración
familiar)
Influencianegativapara
los estudiantes,por la
Existenciadegrupos
juvenilesconhábitos
inadecuados
Potencialida
des
¿Cuálessonlas
principalesfortalezas
de la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
CercanaaFábricas
agroexportadoras,
Bodegasvitivinícolas,
fundosy Haciendas.
PersonasProfesionales
¿Cómolas
aprovechamos?
Estableciendoalianzasy
conveniosestratégicos
entre ellasy nuestra IE.
Convirtiendoa los
profesionalesdelazona en
colaboradoresdelaIE
Actores del
entorno
¿Quéinstitucionesu
organizaciones
públicasy/o privadas
trabajanen la
comunidad/localidad
dondese ubicalaIE?
PÚBLICAS: La IE. De
Educación,La
Gobernación,laCapilla
de laiglesiacatólica,
Posta de Salud,
Representantesde
SeguridadCiudadana.
PRIVADAS: Tiendas
comercialespequeñas,
Empresadetransportes
de taxi-colectivo,
Segúnlos
riesgos
priorizados,
¿qué
institucionesu
organizaciones
de las
mencionadas
pueden
beneficiarala
IE? ¿Dequé
manera?
PÚBLICAS - PNP, GORE,
y Municipalidad:brindar
seguridady apoyar conla
instalacióndesemáforos.
PRIVADAS - Empresasde
transporte: responsabilidad
social.
CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA
7.1 MATRIZ DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL
Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se
ha originado el problema?
Resultados de ECE Existe una notoria fluctuación en
los niveles de logro de los
estudiantes.
Mayor porcentaje de estudiantes
ubicados por debajo del logro
satisfactorio.
Existen bajo nivel de logro en la
competencia matemática.
1. Cadaaño cambianlosmaestros,
por lo que no existe una
continuidad en la práctica
pedagógica.
2. No se ha implementado el
monitoreoala prácticapedagógica
de manera eficiente.
3. No se socializa los resultados
del monitoreo a la práctica
pedagógica, ni se reflexiona sobre
ello.
4. La planificación anual no ha
previsto la generación de
condiciones para atender a la
demanda y sus necesidades de
aprendizaje.
Resultados de actas consolidadas
de evaluación integral
Pocos estudiantes alcanzan el
nivel de logrodeseado en cuanto a
los aprendizajes. Excesiva
fluctuación en las calificaciones
obtenidas en los distintos grados y
áreas muestran fluctuación en los
tres últimos años.
5. Falta de articulación en los
documentos pedagógicos e
instrumentosquebrindael Minedu,
la UGEL yla IE.
6. Desinterés por parte de los
estudiantes hacia las sesiones de
aprendizaje, se evidencia que las
estrategias utilizadas no son
motivadoras.
7. Se pierde el tiempo tomando
asistencias y tratando de controlar
la disciplina durante las sesiones
de aprendizaje.
8. Existen diferentes criterios para
la evaluación de estudiantes, se
observa que no todos los docentes
dominan la evaluación por
competencias.
Resultados de Eficiencia Interna La IE presenta disminución en su
matrícula ydesconoce los motivos
9. No existe un registro de motivos
por los que un estudiante se retira
de la IE.
10. Existencia de factores internos
(propuesta pedagógica, falta de
vínculo con las familias, poca
motivación de estudiantes,
situaciones de bullying).
11. Existencia de factores
externos (zona, otras IE, etc.).
http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf
TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS
APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR
TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR
8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES
Resultados
de la IE
Problemas
relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
ResultadosECE Existe una notoria
fluctuaciónenlos
niveles de logrodelos
estudiantes.
Mayor porcentajede
estudiantesubicados
en elnivel delogroen
Proceso.
Existen bajonivel de
logroen la competencia
matemática.
1. Cadaaño cambianlos
maestros,por lo queno
existe unacontinuidadenla
prácticapedagógica.
2. No se ha implementado
el monitoreoalapráctica
pedagógicademanera
eficiente.
3. Nose socializalos
resultadosdelmonitoreoa
la prácticapedagógica,nise
reflexionasobreello.
4. La planificaciónanualno
ha previsto la generaciónde
condicionesparaatendera
la demandaysus
necesidadesde
aprendizaje.
Evaluación del
funcionamiento de
la IE
de la IE
Problemas
relacionados
Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo
Desarrollo
pedagógicoy
convivenciaescolar
Gestionarla
matrícula
Datos desactualizados
en laFichaÚnicade
Matrícula.Debilidaden
la planificacióny
programación
curricular.Limitados
1.Padres, madresy/o
apoderadosnoconsideran
relevante actualizarla
informacióndesushijase
hijosy la IE no haprevisto
mecanismosadecuados
Programación
curricular
PCI, PCA,
unidadesy
Accionesdetrabajo
colegiadopor
áreas, niveles y/o
ciclos
Desempeño
docentey
directivo
eficiente
Mejorarla
programación
curricular,
mediantela
promociónde
trabajo
Preparar
condiciones
parala gestión
de los
aprendizajes espaciosde
socializacióndelos
resultadosde
monitoreopedagógico.
Escasoconocimiento
de lasnormasde
convivenciaescolar.
paraello.
2. Se consideraala
planificacióncomouna
acciónrutinaria.
3. Planificaciónseve
afectadapordocentesque
pidenpermisosolicencias
constantementeyde
manerainjustificada.
4. Pese a que se han
consideradoenla
PlanificaciónAnuallas
reunionesdetrabajo
colegiadonosecumpleny
no asiste lamayoría de
docentes.
5. No existe motivaciónpara
participarenlasreuniones
de trabajocolegiado.
6. No existe unaagenda
definidaparalas reuniones
de trabajocolegiado.Las
reunionesdetrabajo
colegiadonocuentancon
alguienquelidereel
procesodereflexióny
crítica.
7. Nulasistematizaciónde
resultadosde monitoreo
pedagógico.
8. Lasnormasde
convivencianohansido
elaboradasdemanera
consensuada.
sesionesde
aprendizaje
Cursode acción
asociado
(Verbo):
Mejorar,
fortalecer,
promover
colegiadopor
áreas, niveles
y/o ciclos,para
lograrun
desempeño
docentey
directivo
eficiente
Fortalecerel
desempeño
docente
Gestionarlos
aprendizajes
Gestionarla
convivencia
escolary la
participación
8.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO
MATRIZ DE PLANIFICACIÓN
OBJETIVOSDEGESTIÓNESCOLARCENTRADAEN
LOSAPRENDIZAJES
METAS INDICADORES FUENTEDE
VERIFICACIÓN
NIVEL DE LOGRO DELASMETAS
AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3
Desarrollarlaprogramacióncurricular,mediante acciones
de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la
mejora del desempeño docente ydirectivo.
Dos reunionesdetrabajo
colegiadodesarrolladas
por bimestre.
-N.° de
reunionesde
trabajo
colegiado
realizadas.
Informes 6 7 8
- % de
profesoresque
participanenlas
reunionesde
trabajo
colegiado.
Lista deasistencia 45% 70% 100%
100%de profesores
realizaronprogramaciones
curriculareseficiente
- % de
profesoresque
realizan
programación
curricular.
Fichasdemonitoreo
- Documentos
pedagógicos
elaboradosde
maneraeficiente
y pertinente.
- Carpetas pedagógicas
- Fichasdemonitoreo
75%de profesores
mejoraronsudesempeño
- N.° de
profesores
monitoreados.
- N.° de
profesoresque
mejoransu
desempeño
- Reporte deaccionesde
monitoreo.- Fichasde
monitoreo
TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI
CAPÍTULO IX: ACCIONES DE MONITOREO
9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN
Objetivos de
gestión
escolar
centrada en
los
aprendizajes
Metas Indicadores
Actividades
programadas
Parcial Mediano Total Responsables
Medios de
verificación
Acciones a
implementar
a partir de la
Parcial
Mediano Total
evaluación
Objetivo 1
Actividad 1
Actividad 2
Actividad 3
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Actividad 5
Actividad 6
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  • 1. MINISTERIO DE EDUCACIÓN DIRECCION REGIONAL DE EDUCACIÓN ICA UNIDAD DE GESTIÓN EDUCATIVA LOCAL ICA 2017 - 2020  SAN JUAN BAUTISTA-ICA
  • 2. RESOLUCIÓN DIRECTORAL PRESENTADOA LA UGEL 06 EL 22 DE OCTUBRE DE 2013 RECEPCIÓN
  • 3. PRESENTACIÓN Los integrantes de la Comunidad Educativa del Colegio “22340”- El Carmen, expresamos en el presente documento nuestro compromiso e identificación con el desarrollo institucional a través de la excelencia en el servicio profesional y pedagógico. El vigente contexto social regional, nacional y mundial nos exige elevar la calidad de los servicios educativos que presta nuestra institución. Por esa razón ponemos énfasis en la formación integral de los estudiantes en cada uno de los niveles educativos. Esta situación, nos impele a tomar la importante decisión de formular un Proyecto Educativo Institucional (PEI) para el quinquenio (2017 – 2020) con una propuesta pedagógica que brinda al estudiante las posibilidades de desarrollar sus habilidades múltiples y de trabajo en equipo. Para ello utiliza como estrategias metodológicas el aprendizaje cooperativo, los proyectos de integración curricular, en el contexto real de una convivencia democrática con valores y principios. En este sentido el presente PEI contribuirá a mejorar la organización, el sistema de trabajo y optimizará el uso del potencial humano y de los recursos organizacionales y materiales, con una planificación a mediano y largo plazo, basado en los principios de la educación. Finalmente, nuestro anhelo colectivo hacia el año 2020 es ser una institución educativa acreditada, y que además de la calidad académica se caracterice por el cultivo de los valores.
  • 4. CONTENIDO Pág. RESOLUCIÓN DIRECTORAL PRESENTACIÓN CONTENIDO TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL 1.1. DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 1.2. FUNDAMENTOS LEGALES 1.3. PERSONAL ADMINISTRATIVO 1.4. PERSONAL DOCENTE 1.5. METAS DE ATENCIÓN 1.5.1. NIVEL PRIMARIA 1.5.2. NIVEL SECUNDARIA 1.6. CALENDARIZACIÓN ESCOLAR CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN 2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340” 2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN PERUANA 2.2.1. PRINCIPIO DE ÉTICA 2.2.2. PRINCIPIO DE EQUIDAD 2.2.3. PRINCIPIO DE CALIDAD 2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA 2.2.5. PRINCIPIO DE RESPONSABILIDAD 2.2.6. PRINCIPIO DE JUSTICIA 2.2.7. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN 2.2.8. PRINCIPIO DE INTERCULTURALIDAD 2.2.9. PRINCIPIO DE INNOVACIÓN Y CREATIVIDAD 2.2.10. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA 3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1. RESULTADOS EN PRIMARIA 4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE 4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS 4.1.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA 4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA 4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN LA ECE 4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJES SEGÚN ACTAS 4.2.3. RESULTADOS DE EFICIENCIA INTERNA 4.3. RESULTADOS DE LA EFICIENCIA INTERNA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E 5.1. LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR 5.2. NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE. CAPÍTULO VI: VINCULACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CON EL ENTORNO
  • 5. 6.1. RIESGO 6.2. POTENCIALIDADES 6.3 ACTORES DEL ENTORNO CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7.1 MATRIZ DIAGNOSTICA SITUACIONAL TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTIÓN ESCOLAR 8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES MATRIZ DE PLANIFICACIÓN A MEDIANO PLAZO TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI CAPÍTULO IX: MONITOREO DEL PEI 9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN DEL PEI
  • 6.
  • 7. TÍTULO I: IDENTIFICACIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO I: INFORMACIÓN GENERAL 1.1.DATOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA Institución Educativa : “22340”-El Carmen N° Código Modular : Nivel Primaria: 0277020; Nivel Secundaria: 0580928 Dirección : Juan Cancio Castillo Nº 152 Centro poblado : El Carmen Distrito : San Juan Bautista Provincia/Departamento/Región : Ica Instancias de Gestión Descentralizada : DREI/UGEL - ICA Modalidad : Educación Básica Regular Turno : Mañana: 7:30 a 13:30 horas. Directora : Julia Matilde De la Cruz Valenzuela Teléfono de la I.E. : 945449499 Correo electrónico : juliadelacruzvalenzuela@yahoo.es Página Web : https://ien22340elcarmen.jimdo.com/ 1.2.FUNDAMENTOS LEGALES  Constitución Política del Perú  Ley Nº 28044, Ley General de Educación  D.S. N° 011-2012-ED.- Reglamento de la Ley General de Educación.  Ley Nº 28628 - Ley que regula la participación de las Asociaciones de los Padres de Familia en las Instituciones Educativas Públicas. Y su reglamento D.S. N° 004-2006-ED.  Ley Nº 28740 - Ley del sistema Nacional de Evaluación, Acreditación y Certificación de la Calidad Educativa y su Reglamento D. S. N° Nº 018-2007-ED.  Ley Nº 27741 - Ley que establece la Política Educativa en Materia de Derechos Humanos y crea un Plan Nacional para su Difusión y Enseñanza.  Ley Nº 27337 - Ley que Aprueba el Nuevo Código de los Niños y Adolescentes.  Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial  Ley N° 30021. Ley de promoción de la alimentación saludable para niños, niñas y adolescente.  DL Nº 25762, Ley Orgánica del Ministerio de Educación y su modificatoria Ley Nº 26510  D.S Nº 008-2006-ED Aprueba los “Lineamientos para el Seguimiento y Control de la Labor Efectiva de Trabajo Docente en las Instituciones Educativas Públicas”
  • 8.  D.S Nº 017-2007-ED Reglamento de la Ley Nº 28988, Ley que declara la Educación Básica Regular como Servicio Público Esencial.  D.S.Nº004-2013-ED.- Reglamento de la Ley de la Reforma Magisterial.  R.S. N° 001-2007-ED que aprueba el “Proyecto Educativo Nacional al 2021: La Educación que queremos para el Perú”  RM. Nº 0519-2012-ED.-Lineamientos para la prevención y protección de las y los estudiantes contra la violencia ejercida por el personal de las I.E.  RM. Nº 0105-2006-ED “Tengo derecho a buen trato”.  RM N° 234-2005. ED. Normas de Evaluación de los aprendizajes de los estudiantes.  RM. Nº 0440–2008-ED. Directiva que Aprueba el Nuevo DCN – 2009 y su modificatoria parcial RESOLUCIÓN MINISTERIAL N° 199-2015-MINEDU.  RM Nº394-2008-ED Normas que regulan el procedimiento para la aprobación de las solicitudes de excursiones o visitas de los estudiantes formuladas por las instituciones educativas.  RVM N° 038-2009-ED. Reglamento de Supervisión Educativa.  RVM N° 0019-2007-ED que aprueba las normas de la organización e implementación de los municipios escolares  RVM Nº 022-2007-ED Aprueban las “Normas para el fortalecimiento de convivencia y disciplina escolar, el uso adecuado del tiempo y la formación, Cívica y Patriótica de los estudiantes de las instituciones y Programas de la Educación Básica”  RVM Nº 006-2012-ED Aprueban las “Normas específicas para la planificación, organización, ejecución, monitoreo y evaluación de la aplicación del Enfoque Ambiental en la Educación Básica y Técnico Productiva”  RD Nº 180-2008-ED. Aprueba los Lineamientos Educativos y Orientaciones Pedagógicas para la Educación Sexual Integral para Profesores y Tutores de la EBR.  R.D. N° 343-2010. Normas para el desarrollo de las acciones de tutoría y orientación Educativa en las DR, UGEL e IE.  Directiva Nº 002-2006-VMGP/DITOE. Normas para el Desarrollo de las Acciones y Funcionamiento de las Defensorías Escolares del Niño y el Adolescente en las Instituciones Educativas.  Resolución de Secretaría General N° 602-2014-MINEDU, que aprueba la Norma Técnica para la cogestión del servicio alimentario del Programa Nacional de Alimentación Escolar Qali Warma.  Resolución de Secretaría General N° 60132014-MINEDU, que aprueba “Normas y Orientaciones para la organización y funcionamiento de la forma de atención a distancia en el ciclo avanzado de los Centros de Educación Básica Alternativa públicos y privados”.
  • 9.  Resolución de Secretaria General N° 364-2014-MINEDU, que aprueba “Lineamientos para la implementación de la Estrategia Nacional contra la Violencia Escolar, denominada “Paz Escolar”, en las instancias de gestión educativa descentralizada.  R. M. N° 0556-2014- MINEDU, Normas y Orientaciones para el Desarrollo del Año Escolar 2015, en la educación básica. 1.3.PERSONAL ADMINISTRATIVO CARGO APELLIDOS Y NOMBRES Directora Lic. Julia Matilde De La Cruz Valenzuela Auxiliar Prof. Elvi Luz Martinez Aybar Personal de servicio 1 Prof. Deysa Rosa Rojas Chavez Personal de servicio 2 Sr. Guillermo Alberto Martinez Cahua 1.4.PERSONAL DOCENTE Nº APELLIDOS Y NOMBRES NIVEL ÁREA QUE ENSEÑA CORREO 1. LÓPEZ TREJO, Margarita Ernestina Secundaria Ciencia Tecnología y Ambiente margarita_1108@hotmail.com 2. ESPINOZA GARCÍA, Marilú Dionisia. Secundaria Comunicación espinoza.marilud@hotmail.com 3. QUISPE CANCHO, Víctor Martín. Secundaria Educación para el Trabajo / Arte vicmarqc@gmail.com 4. SANTIVAÑEZ LÓPEZ, Pedro Pablo Julio Secundaria P.F. RR.HH / Inglés pepejul4@hotmail.com 5. CHACALTANA PISCONTE, Edgardo Secundaria Educación Física/ Formación Cívica y C. chaquita22340@gmail.com 6. SLAVA TORRES, Sandra Fatima Secundaria Educación Religiosa grecia-1190@hotmail.com 7. HUAMANCULI CASAVILCA, Luis Fernando. Secundaria Historia Geografía y Economía / Formación Cívica y C. huamanculi@outlook.com 8. BERROCAL GONZALES, Cecilia Luz Secundaria Matemática secibg@hotmail.com 9. TAYA SIMÒN, Mirtha Fanny Secundaria Aula de Innovación Pedagógica mirthats2@hotmail.com 10. HERNANDEZ HERNANDEZ, Javier Roberto Secundaria Música javimusico180@hotmail.com
  • 10. 11. ALVARADO CAYLLAHUA, Cesar Secundaria Educación Física/ F.C.C Cesar_alvarado29@hotmail.com 12. MEDINA CASTRO, Lisbet Primaria 1er grado lisbet.smile@hotmail.com 13. GALINDO QUISPE, Doris R. Primaria 2do grado doris09gq@hotmail.com 14. TANTA MISAICO, Marisela Primaria 3er grado marisela_ptm@hotmail.com 15. PALOMINO HUAMANI, Erika Primaria 4to grado erikamela2011@hotmail.com 16. NAVARRATE SAAVEDRA, Adela Primaria 5to grado adelafnavarrete@hotmail.com 17. GARRIDO MATTA, Claudia Primaria 6to grado Henry_Ayala_F@hotmail.com 18. TIPACTI PALOMINO, Jesús Alberto Primaria Educ. Física jesusin-24@hotmail.com 1.5.METAS DE ATENCIÓN 1.5.1. Nivel Primaria GRADO 2016 2017 2018 1º 25 25 25 2º 21 25 25 3º 16 21 25 4º 24 16 21 5º 20 24 16 6º 24 20 24 TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 130 131 136 1.5.2. Nivel Secundaria GRADO 2016 2017 2018 1º 17 24 20 2º 25 17 24 3º 21 25 17 4º 21 21 25 5º 14 21 21 TOTAL ALUMNOS BENEFICIADOS 98 108 107
  • 11. 1.6.CALENDARIZACIÓN ESCOLAR BIM ES TR E DURACIÓN Nº/ SEMANAS Nº/ DÍAS Nº/HORAS DIARIAS PRIMARIA/S ECUNDARI A TOTAL/HORA S EFECTIVAS PRIMARIA TOTAL/HOR ASEFECTIV AS SECUNDAR IA I Del 13 de marzo al 19 mayo. 9 Sem + 1d 46 d 6h / 7h 276 h 322 II Del 22 de mayo al 21 de julio. 8 Sem + 3d 43 d 6h / 7h 258 301 VACACI ONES Del 24 de julio al 06 de agosto. III Del07 de agosto al 13de octubre 9 sem + 3 d 48 d 6h / 7h 288 336 IV Del 16 de octubre al 22 de diciembre 9 sem + 2 d 47 d 6h / 7h 282 329 T O T A L 36 sem + 4 d 184 d 6h / 7h 1104 h 1288
  • 12. CAPÍTULO II: PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN 2.1. IDENTIDAD DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA BREVE RESEÑA HISTÓRICA DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA “22340”  Fundación de la Escuela Primaria en el año 1912 de varones y posteriormente se crea la Escuela Mujeres en los años de 1915 en una casa comunal por iniciativa exigencia de los pobladores del Centro Poblado El Carmen. De igual forma se crea en el 1923 el Colegio El Carmen del nivel secundaria.  El año de 1976 es fusionado primaria y secundaria por la Resolución Directoral Regional Nº 0509 de fecha 20-04-1976 con la razón social C.E. Nº 22340 “El Carmen” En la actualidad está adjudicada en una área de 1 130 M2, en la calle Juan Cancio Castillo Nº 152. Inscrito magreéis bienes Inmuebles Registro Nº 765-0101 de las I. E de la Región de Ica, Nivel Primaria Código Modular Nº 0277020, en Nivel Secundaria Código Modular 0580928 y RUC. 20452676100.  Cuenta con otro predio denominado el Estadio donado por el Alcalde JOSE NEPTALI ROSAS PINEDA, área de 2 729,50 M2 en el año 1983 y Registrado Notarialmente por LAOS MORA en proceso de saneamiento ante COFOPRI – Ica. Directores que han conducido la Institución Educativa  1969 - 1983 Prof. ROSA CLEMENTINA CAHUA GARCIA DE MARTIÑEZ  1984 - 1985 Prof. AGEDA CORNEJO MANTILLA  1985 - 1996 Prof. WALTER ANCHANTE HERRERA  1996 - 1997 Prof. FELICES MARTINEZ ROSAS  1998 - 2003 Prof. APUMAITA ROJAS EDELMIR ALBERTO  2004 – 2014 Prof. LUIS FERNANDO HUAMANCULÍ CASAVILCA  2015 Hasta la Actualidad: Prof. JULIA MATILDE DE LA CRUZ VALENZUELA.  En la actualidad, la Institución educativa está conformada por una Dirección liderada por la Lic. Julia Matilde De La cruz Valenzuela; La Institución cuenta con 07 docentes, del Nivel Primaria, y 10 de Nivel Secundaria, 1 auxiliar de educación y 2 trabajadores administrativos, todos ellos comprometidos con los nuevos compromiso educativos para el mejoramiento de la calidad educativa.  Este colegio cuenta actualmente con una moderna infraestructura de dos pabellones; tiene un aula de innovación pedagógica para primaria y secundaria.
  • 13. 2.2. PRINCIPIOS DE LA EDUCACIÓN Para responder a los retos del presente, la educación debe priorizar el reconocimiento de la persona como centro y agente fundamental del proceso educativo. Por ello se sustenta en los principios de la Educación (Ley General de Educación, Art. 8°): 2.2.1. PRINCIPIO DE CALIDAD, que asegure la eficiencia en los procesos y eficacia en los logros y las mejores condiciones de una educación para la identidad, la ciudadanía, el trabajo; en un marco de formación permanente. 2.2.2. PRINCIPIO DE LA EQUIDAD, que posibilite una buena educación que garantice iguales oportunidades para todos los peruanos sin exclusión de ningún tipo y que dé prioridad a los que menos oportunidades tienen. 2.2.3. PRINCIPIO DE LA INTERCULTURALIDAD, que contribuya al reconocimiento y valoración de nuestra diversidad cultural, étnica y lingüística; al diálogo e intercambio entre las distintas culturas y al establecimiento de relaciones armoniosas. 2.2.4. PRINCIPIO DE DEMOCRACIA, que permita educar en y para la tolerancia, el respeto a los derechos humanos, el ejercicio de la identidad y la conciencia ciudadana, así como la participación. 2.2.5. PRINCIPIO DE ETICA, que fortalezca los valores, el respeto a las normas de convivencia y la conciencia moral, individual, y pública. 2.2.6. PRINCIPIO DE INCLUSIÓN, que incorpore la atención de calidad a las personas con discapacidad, grupos sociales excluidos, marginados y en situación de vulnerabilidad. 2.2.7. PRINCIPIO DE CONCIENCIA AMBIENTAL, que motive el respeto, cuidado y conservación del entorno natural como garantía para el futuro de la vida. 2.2.8. PRINCIPIO DE CREATIVIDAD E INNOVACIÓN, que promuevan la producción de nuevos conocimientos en todos los campos del saber, el arte y la cultura.
  • 14. CAPÍTULO III: VISIÓN COMPARTIDA 3.1 VISIÓN DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA La institución Educativa al 2020 será un modelo de educación integral, eficiente, con una educación basada en valores, competitiva y con liderazgo de sus agentes educativos, con estudiantes emprendedores, conscientes de la necesidad del cuidado del medio ambiente y con un gran reto de generar una cultura innovadora y productiva utilizando recursos para enfrentar desafíos o metas en su comunidad y para el desarrollo sostenible de la sociedad. 3.2 PERFILES IDEALES PROPUESTOS POR LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA PERFIL IDEAL DE LOS ESTUDIANTES  Estudiantes líderes, emprendedores e innovadores.  Estudiante con alto rendimiento académico, disciplinados y con un proyecto de vida definido.  Estudiantes con una elevada autoestima.  Estudiantes morales y éticos.  Estudiantes tolerantes, participativos, reflexivos y democráticos.  Estudiantes identificados con la problemática social, familiar, local, regional y nacional. PERFIL IDEAL DEL DIRECTOR  Que ejerza un liderazgo compartido, transformacional.  Líder con capacidad gerencial, administrativa y organizacional, con seguridad emocional en la toma de decisiones.  Líder carismático, democrático, asertivo y empático.  Director comprometido tolerante, justo y honesto, que trabaje por el progreso de la institución. PERFIL IDEAL DE LOS DOCENTES  Docentes líderes, proactivos y comprometidos con su labor pedagógica.  Docentes con alta autoestima, empáticos, capacitados, dinámicos, con seguridad emocional y con mentalidad abierta al cambio.  Docentes con buena práctica de valores, con ética profesional.  Docentes coherentes y modelos a seguir.  Docentes capacitados y actualizados, de acuerdo a las rutas del aprendizaje, al manejo
  • 15. de múltiples estrategias didácticas y en el uso adecuado de las TICs.  Docentes con identidad institucional.  Docentes que se desenvuelven de acuerdo al marco del buen desempeño docente. PERFIL IDEAL DE LA AUXILIAR DE EDUCACION  Auxiliar de Educación identificada y comprometida con la Institución Educativa.  Auxiliar de Educación capacitada, componente, responsable,que apliquen estrategias para la solución de conflictos,orientadora y asertiva.  Auxiliar de Educación que haga respetar las normas de convivencia dentro y fuera del aula.  Auxiliar de Educación con seguridad emocional, con trato cordial, equitativo y justo. PERFIL IDEAL DEL PERSONAL DE SERVICIO  Personal de servicio identificado con la institución educativa.  Personal de servicio que cumpla con eficiencia y eficacia sus funciones, y su horario de trabajo.  Personal de servicio, creativo, dinámico, activo y responsable.  Personal de servicio con formación y capacitación en el mantenimiento y conservación de los bienes materiales y demás enseres de la institución educativa.  Personal de servicio con valores morales y éticos, corteses y respetuosos. PERFIL IDEAL DE LOS PADRES DE FAMILIA  Padres de familia identificados, comprometidos, participativos en la labor educativa de sus hijos.  Padres de familia que respeten las normas de la institución educativa.  Padres de familia colaboradores ante las necesidades de la institución educativa.  Padres de familia, con práctica de valores, forjadores de una familia saludable.  Padres de familia modelos responsables en la educación de sus hijos.
  • 16.
  • 17. TÍTULO II: ANÁLISIS SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA CAPÍTULO IV: ANÁLISIS DE RESULTADOS DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 4.1 RESULTADOS EN PRIMARIA 4.1.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE) PLANTILLA N° 1 CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué sucede esto? ¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura? El nivel Satisfactorio ha ido un aumento porque del año 2014 al 2015 se observa un crecimiento notorio de 14,2%; Existe un notorio decrecimiento en el nivel satisfactorio, en matemática. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio. Existe bajo nivel de logro en la competencia matemática. 1. Cadaaño cambian los maestros, por lo que no existe una continuidad en la práctica pedagógica. 2. Se va implementado el monitoreo a la práctica, de manera progresiva. 3. La socialización de los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, y la reflexión sobre ello, no es suficiente ni constante. 4. La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje. ¿Por qué sucede esto? En el nivel En Proceso se observa tambien un aumento porque, entre el 2014 y 2015 se asscendió en 4,8%. En el nivel En Inicio, existe decrecimiento del 19% del 2014 al 2015, pues se ha disminuido en forma total de modo que ya no hay ningún estudiante que esté en nivel de inicio. ¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática? El nivel Satisfactorio existe decrecimiento del 16,1%, del año 2014 al 2015. En el nivel En Proceso se observa que entre el 2014 y 2015 creció 18,2 %. En el nivel En Inicio, se observa que del 2014 al 2015 se redujo en un 33,3% y en forma total.
  • 18. 4.1.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN PLANTILLA N° 2 CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntasdeanálisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes? El nivel de Logro Destacado: En comunicación, bajó 6.6% del 2014 al 2015, pero subió 20.3% del 2015 al 2016, es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 subió 13.7% En Matemática, bajó del 2014 al 2015 un 5.4%, pero subió un 17.4% del 2015 al 2016, es decir, fluctua, pero en general del 2014 al 2016 subió un 12%. En Ciencia y Ambiente, del 2014 al 2015 subió un 3% y del 2015 al 2016 subió 11.5%, es decir, en general subió del 2014 al 2016 un 14.5%. En Personal Social del 2014 al 2015 bajó 2.5% y del 2015 al 2016 subió 9.4%, es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 subió 6.9% En conclusión ha subido, pero representa un número reducido de estudiantes frente al total de estudiantes de la IE. Pocosestudiantes alcanzanelnivel de LogroDestacado. Persistenciadela brecha entre estudiantescon calificacionesADy A y aquellosconbajonivel de logrode aprendizajes,es decir concalificacionesBy C. Existen aúnestudiantes en nivel de inicio,con unatendenciamínimaa aumentar. 1. Limitado manejo de enfoques pedagógicos y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. 2. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias. 3. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesionesde aprendizaje,se evidencia que las estrategias y materiales utilizados no son motivadores, ni estimulantes. 4. Programación curricular alejada de las necesidades educativas de los estudiantes. En el nivel de Logro Previsto: En Comunicación, del 2014 al 2015 subió 7% y del 2015 al 2016 bajó 16.4%, es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 bajó 9.4%. En Matemática, del 2014 al 2015 subió 13.5% y del 2015 al 2016 bajó 14.3%; es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 bajó 0.8%. En Ciencia y Ambiente del 2014 al 2015 bajó 3.6% y del 2015 al 2016
  • 19. bajó 7.6%; es decir, en general del 2014 al 2016 bajó 11.2% En Personal Social, del 2014 al 2015 subió 2% y del 2015 al 2016 bajó 5.5%; es decir flucúa, pero en general bajó 3.5%. En Logro previsto, se ubica el mayor porcentaje de estudiantes y se muestra una tendencia a bajar pero porque están subiendo al nivel destacado. El resultadao es fluctuante durante durante los tres años. En el nivel En Proceso, En comunicación, del 2014 al 2015 bajó 2.1% y del 2015 al 2016 bajó 2.7%, es decir en general del 2014 al 2016 bajó 4.8%. En matemática, del 2014 al 2015 subió 1.6% y del 2015 al 2016 bajó 3.7%; es decir fluctúa, en general del 2014 al 2016 bajó 2.1% En Ciencia y Ambiente del 2014 al 2015 subió 0.7% y del 2015 al 2016 bajó 4.5%, es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 bajó 3.8% En Personal social del 2014 al 2015 subió 0.5% y del 2015 al 2016 bajó 6.3%; es decir fluctúa; pero en general del 2014 al 2016 bajó 5.8% se ubica un porcentaje reducido de estudiantes en nivel de proceso y se muestra la tendencia a bajar, pero porque están pasando al nivel destacado, es más en comunicación, ciencia y ambiente y en personal social, ha bajado hasta cero. En el nivel En Inicio: En comunicación, del 2014 al 2015 subió 1.7% y del 2015 al 2016 bajó 1.2%, es decir fluctua, pero en general del 2014 al 2016 subió 0.5%. En Matemática, del 2014 al 2015 bajó 0.1% y del 2015 al 2016 subió 0.6%; es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 subió 0.5% En Ciencia y Ambiente del 2014 al 2015 bajó 0.1% y del 2015 al 2016 subió 0.6%, es
  • 20. decir fluctúa, pero en general subió 0.5%. En personal social, del 2014 al 2015 se mantiene en 0%., del 2015 al 2016 subió 2.4%; es decir en general del 2014 al 2016 subió 2.4%. Vemos que en este nivel se ubica un porcentaje mínimo de estudiantes y se mantiene constante. Aunque en forma mínima está mostrando una tendencia a subir. ¿Quéinterpretaciónse obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas? Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes obtengan la calificación A, correspondiente al Logro Previsto; y también es notoria la tendencia de los que han obtenido el nivel destacado. Así mismo en comunicación, ciencia y ambiente y personal social ya no hay nadie en nivel de proceso, está en cero. Porque ellos han avanzado hacia niveles previsto y los del previsto a destacado; pero también un mínimo ha pasado a nivel de inicio, he ahí lo preocupante, es que en las cuatro áreas hay una tendencia mínima de subir en el nivel de inicio. 4.3 RESULTADOSOBTENIDOSDELOSINDICADORESDEEFICIENCIAINTERNADELAIE PLANTILLA N° 3: CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntasde análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Lainstitución educativaha incrementado, mantenidoodisminuido el númerode estudiantes matriculadosenlos En los últimostres años, laIE ha disminuidosu matrículaen70 estudiantes.Además, se ha recibidoa65 estudiantes La IE presenta disminuciónensu matrículaydesconoce los motivos.  No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de la IE.  Existencia de factores internos (propuesta
  • 21. últimostres años, considerandoel númerodeestudiantes retiradosy trasladados? trasladadosentreel 2013y el 2015. pedagógica,faltade vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).  Existencia de factores externos (zona, otras IE, etc.). ¿Lainstitución educativa ha aumentado, mantenido o reducidoel porcentaje de estudiantesno promovidos (repitencia)? En los tres últimos años se ha disminuido la repitencia en 6,5% ¿Lainstitución educativa ha aumentado, mantenido o reducidoel porcentaje de estudiantescon extraedad? En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad. 4.2. RESULTADOS EN SECUNDARIA 4.2.1. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LA EVALUACIÓN CENSAL (ECE) PLANTILLA N° 1 CONCLUSIONES ACERCADE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (ECE) Preguntas de análisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas Causas ¿Por qué sucede esto? ¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia de lectura? El nivel Satisfactorio en esta primera ECE, se observa un logro del …*…% de estudiantes. * falta esta información para completara en todos estos casilleros Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro Satisfactorio. Existe bajo nivel de logro en la competencia matemática. 5. En éstos dos últimosaños se ha estado transitando del uso del enfoque tradicional al enfoque por competencias, donde se requiere múltiples estrategias, pero asociadas a una serie de materiales. por lo que no existe una continuidad en la práctica pedagógica. 6. No se ha implementadoel desarrollo de este enfoque para todas las áreas, sólo algunas, por ellotodos los docentes no puedenmanejarelmismo En el nivel En Proceso en esta primera ECE se observa un logro de …*… estudiantes. En el nivel En Inicio, en esta primera ECE existe un …*…% de estudiantes. En nivel previo al Inicio, en esta primera ECE, existe un porcentaje de …*…%. de estudiantes. ¿Los resultados de la ECE muestran crecimiento, decrecimiento o El nivel Satisfactorio en esta primera ECE existe un logro de …*….% de estudiantes.
  • 22. fluctuación en los niveles alcanzados de la competencia matemática? En el nivel En Proceso en esta primera ECE, existe un logro de ….*…% de estudiantes lenguaje ni la misma visión hay un desfase y unano concordanciaenla planificación y el desarrollo en las áreas. 7. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, ni se reflexionasobre ello. 8. La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje. ¿Por qué sucede esto? En el nivel En Inicio, en esta primera ECE, se observa Un logro de …*…%. de estudiantes. En el nivel previo al inicio, en esta primera ECE, existe un porcentaje de …*…% de estudiantes. 4.2.2. RESULTADOS DE APRENDIZAJE SEGUN LAS ACTAS DE EVALUACIÓN PLANTILLA N° 2 CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntasdeanálisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Los resultados de las actas muestran crecimiento, decrecimiento o fluctuación en los niveles de logro alcanzados por los estudiantes? El nivel de Logro Destacado: En comunicación del 2014 al 2015 bajó 1.2% llegando al 0% y del 2015 al 2016 se mantiene en 0%. En Matemática del 2014 al 2015 subió del 0% al 1.1% y del 2015 al 2016 bajó 1.1% llegando a 0%; es decir fluctúa, pero en general se mantiene en 0% En Ciencia Tecnología y Ambiente del 2014 al 2016 semantiene en 0% En Historia, Geografía y Economía del 2014 al 2015 bajó 1.3% y del 2015 al 2016 subió 1%; es decir fluctúa, pero en general bajó Ningúnestudiante alcanzanelnivel de LogroDestacado,a excepcióndeun1% en Historia. Persistenciadela brechaentre estudiantescon calificacionesADy A y aquellosconbajonivel de logrode 5. Limitado manejo de enfoques pedagógicos por competencias y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje. 6. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por competencias. 7. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las
  • 23. 0.3% En conclusión, fluctúa entre un mínimo de estudiantes, pero en general se mantiene en 0%. En tres áreas a excepción de Historia Geografía y Economía donde se observa a subír aunque mínimamente. Frente a la totalidad de estudiantes de la IE. aprendizajes,es decir concalificacionesBy C. sesiones de aprendizaje, se evidencia que la necesidad de acompañar de materiales a las estrategias diversas para ser más motivadoras, y estimulantes. 8. Programación curricular Elaborada en forma unitaria, hace falta una programación colegiada desde el inicio y durante el proceso. En el nivel de Logro Previsto: En comunicación del 2014 al 2015 baja 0.6% y del 2015 al 2016 sube 4.7%; es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 sube 4.1% En Matemática del 2014 al 2015 sugió 1.6% y del 2015 al 2016 sugió 7.9%; es decir, en general del 2014 al 2016 sube 9.5% En Ciencia Tecnología y ambiente, del 2014 al 2015 subió 4.9% y del 2015 al 2016 bajó 1.8%; es decir fluctúa, pero en general subió 3.1% En Historia Geografía y Economía, del 2014 al 2015 subió 9.6% y del 2015 al 2016 bajó 6.8%, es decir, fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 subió 2.8% En este nivel se muestra un resultado fluctuante en los tres año, se ubica un mediano porcentaje de estudiantes y mientras que en matemática y comunicación la tendencia es subir, en CTA e Historia, la tendencia es bajar. En el nivel En Proceso: En comunicación del 2014 al 2015 sube 4.6% y del 2015 al 2016 baja 5.3%; es decir fluctúa, pero en general del 2014 al 2016 baja 0.7%. En matemática del 2014 al 2015 bajó 11.9% y del 2015 al 2016 bajó 1.6%, es decir en general del 2014 al 2016 bajó 13.5% En Ciencia Tecnología y
  • 24. Ambiente del 2014 al 2015 gajó 8.4% y del 2015 al 2016 subió16.1%; es decir en general del 2014 al 2016 subió 7.7% En Historia Geografía y Economía del 2014 al 2015 bajó 22.5% y del 2015 al 2016 subió 1.1%; es decir en general del 2014 al 2016 bajó 21.4% se ubica un mayor porcentaje de estudiantes y se mantiene fluctuante, con tendencia a disminuir, por pasar al nivel previsto, con exepciones. En el nivel En Inicio: En comunicación del 2014 al 2015 baja 2.8% y del 2015 al 2016 baja 0.5%, es decir en general del 2014 al 2016 baja 3.3%. En Matemática del 2014 al 2015 subió 9.1% y del 2015 al 2016 bajó 5.2%, es decir fluctúa, pero en general subió 3.9% En Ciencia Tecnología y Ambiente del 2014 al 2015 bajó 6.8% y del 2015 al 2016 bajó 4%; es decir en general del 2014 al 2016 bajó 10.8%. En Historia, Geografía y Economía del 2014 al 2015 subió de 0% a 14.3% y del 2015 al 2016 subió 4.6%, es decir en general del 2014 al 2016 subió un 18.9%. se ubica un porcentaje menor de estudiantes pero con tendencia de subir en Historia y con tendencia de bajar en CTA y Comunicación y Matemática. ¿Quéinterpretaciónse obtiene al observar los niveles de logro obtenidos por los estudiantes en las áreas? Existe una tendencia en que la mayoría de los estudiantes suban y se mantengan en el logro de proceso. Sin embargo, en las áreas de Matemática e Historia se observa la menor cantidad de calificaciones en dicho nivel.
  • 25. 4.2.3. RESULTADOS OBTENIDOS DE LOS INDICADORES DE EFICIENCIA INTERNA DE LA IE Aquí, para llenar este cuadro hace falta las actas y así poder sacar la cantidad de retirados, matriculados, trasladados,etc. Este cuadro no lo he tocado no hay información en el PAT, hay una información que no se si es En el PAT, que enviaron, hay una información pero parece que no es del colegio. Sino es un ejemplo…. Veo que debe ser llenada falta llenarla con sus datos reales del colegio, y de allí salen los datos para esta tabla. PLANTILLA N° 3: CONCLUSIONES ACERCA DE LOS RESULTADOS DE APRENDIZAJE (Actas) Preguntasdeanálisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Lainstitución educativaha incrementado, mantenidoodisminuido el númerode estudiantes matriculadosenlos últimostres años, considerandoel númerodeestudiantes retiradosy trasladados? En los últimostres años, laIE ha disminuidosu matrículaen70 estudiantes.Además, se ha recibidoa65 estudiantes trasladadosentreel 2013y el 2015. La IE presenta disminuciónensu matrículaydesconoce los motivos.  No existe un registro de motivos por las que un estudiante se retira de la IE.  Existencia de factores internos (propuesta pedagógica,faltade vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying).  Existencia de factores externos (zona, otras IE, etc.). ¿Lainstitución educativa ha aumentado, mantenido o reducidoel porcentaje de estudiantesno promovidos (repitencia)? En los tres últimos años se ha disminuido la repitencia en 6,5% ¿Lainstitución educativa ha aumentado, mantenido o reducidoel porcentaje de estudiantescon extraedad? En los tres últimos años la IE no presenta estudiantes con extraedad.
  • 26. CAPÍTULO V: ANÁLISIS DE FUNCIONAMIENTO DE LA I.E 5.1 LOGRO DELOSCOMPROMISOSDEGESTIÓNESCOLAR PLANTILLAN°4 LOGRO DE LOS COMPROMISOS DE GESTIÓN ESCOLAR) Preguntasdeanálisis Análisis de los gráficos obtenidos Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué compromisos alcanzaron las metas propuestas en los dos últimos años? Uso de materiales La mayoríade compromisosde gestiónescolarnose cumple, principalmente el del logrode aprendizajes, aun cuandosí se logra la metaenel compromisode uso de materiales.  Limitado manejo de estrategias pedagógicas y uso efectivo del tiempo durante la sesión de aprendizaje.  Planificación institucional inadecuada, no se han considerado jornadas pedagógicas.  Excesiva demanda de tiempo en capacitaciones organizadas por las instancias del sector.  Las normas de convivencia son declarativas y no han sido elaboradas de manera consensuada. ¿Qué compromisos no alcanzaronlas metaspropuestasen losdos últimosaños?  Logro de Aprendizajes  Retención interanual  Uso efectivodel tiempo  Convivencia Implementación del PAT
  • 27. 5.2 NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE NIVEL DE IMPLEMENTACIÓN DE LOS INDICADORES DE FUNCIONAMIENTO DE LA IE Evaluacióndel Funcionamientode laI.E Estatus del Proceso Problemas relacionadosal proceso Causasasociadas Direccióny liderazgo Desarrollar planeamiento institucional Proceso en Desarrollo Escasa vinculaciónde los conveniosyla mejorade los aprendizajesde losestudiantes. 1. La IE no ha estado trabajandocon objetivosclaros enla mejorade losaprendizajes. Gestionar relaciones interinstitucionales y comunitarias Procesoen Desarrollo Evaluarla gestión escolar Proceso en Desarrollo Desarrollo pedagógico y convivencia escolar Gestionar la matrícula Proceso en Desarrollo Datos actualizados en la ficha Única de Matricula. Debilidad en la planificación programación de acciones de reforzamiento escolar. Limitados espacios de socialización de los resultados de monitoreo pedagógico. Escasas estrategias para desarrollar las normas de convivencia escolar. 2. Padres, madres y/o apoderados no consideran relevante actualizarla información de sus hijas e hijos y la IE. ha previsto mecanismos adecuados para ello. 3. Se considera a la planificación como una acción rutinaria. 4. Planificación se ve afectada por docentes que piden permisos o licencias constantemente y de manera injustificada. 5. No se han considerado en la Planificación Anual las relaciones de trabajo colegiado, por tanto no se cumplen. 6. No existe motivación para participar en las reuniones de trabajo colegiado. 7. No existe una agenda definid para las reuniones de trabajo colegiado. Las reuniones de trabajo colegiado con cuentan con alguien que lidere el proceso de reflexión y crítica. 8. No se muestra sistematización de resultados de monitoreo Preparar condiciones para la gestión de los aprendizajes Proceso en Desarrollo Fortalecer el desempeño docente Proceso en Desarrollo Gestionar los aprendizajes Proceso en Desarrollo Gestionar la convivencia escolar y la participación. Proceso en Desarrollo
  • 28. pedagógico. 9. Las normas de convivencia no han sido elaboradas de manera consensuada. Soporte al funcionamiento de la I.E. Administrar los recursos humanos Proceso en Desarrollo Tardanzas e inasistencias permanentes e injustificadas de algunos docentes. Servicios higiénicos para estudiantes operativos pero con ciertos problemas. Existencia de textos escolares deteriorados en desuso. Deficiente gestión del Sistema de Banco de Libros nuevos, vigentes. Limitados espacios de rendición de cuentas económicas. 10. Falta la toma de decisiones adecuadas sobre las inasistencias. Porque existe contemplaciones. 11. No se cuenta con agua todo el día sólo por horas. Los estudiantes no utilizan bien los servicios. 12. Conservación de Textos en desuso ocupan espacio. La falta de espacios y una biblioteca deteriora los libros nuevos y vigentes y otros materiales educativos. 13. No existe un registro de gastos económicos, que se conozca permanentemente. Administrar la infraestructura, los servicios básicos y complementarios Proceso en desarrollo Administrar los bienes, recursos y materiales educativos. Proceso Fortaleza Administrar recursos económicos. Proceso en Desarrollo
  • 29. CAPÍTULO VI: VINCULACION DE LA INSTITUCION EDUCATIVA CON EL ENTORNO 6.1. VINCULACIÓNDELAIE. CONEL ENTORNO PLANTILLAN°6 VINCULACION DE LA IE. CON EL ENTORNO Factores del entorno relacionados a la IE Estrategias de la IE relacionadas al entorno Riesgos ¿Cuálescreenqueson los principales problemasqueafectan a la comunidad/localidad dondese ubicalaIE? La sequiadeagua mal encausada que atraviesa a lo largode la población,seconvierte en botaderodebasuray en focoinfecciosode enfermedades. Riesgode inundación por lacercaníaalrío. No existe encausamientoparalas aguasservidas. Conflictos socioemocionalesde familias.(desintegración familiar) Influencianegativapara los estudiantes,por la Existenciadegrupos juvenilesconhábitos inadecuados. ¿Cómolos mitigamos? Organizara los padresde familiaparaser partícipes delpresupuesto participativode municipalidadesparapedir el encausamientode la sequiade agua,de las aguasservidas y la proteccióndelasriberas delrío. Promoverla culturadelas 3R (Reducir,Reciclary Reusar).Para el cuidado delmedioambiente. Gestionaralianzasconla Posta médica,LaPNP, la iglesiay gruposculturales, parapromover eluso adecuadodeltiempolibrey el desarrollodehábitosde vida saludable. Riesgospriorizados queafectana la IE. Conflictos socioemocionalesde familias.(desintegración familiar) Influencianegativapara los estudiantes,por la Existenciadegrupos juvenilesconhábitos inadecuados Potencialida des ¿Cuálessonlas principalesfortalezas de la comunidad/localidad dondese ubicalaIE? CercanaaFábricas agroexportadoras, Bodegasvitivinícolas, fundosy Haciendas. PersonasProfesionales ¿Cómolas aprovechamos? Estableciendoalianzasy conveniosestratégicos entre ellasy nuestra IE. Convirtiendoa los profesionalesdelazona en colaboradoresdelaIE Actores del entorno ¿Quéinstitucionesu organizaciones públicasy/o privadas trabajanen la comunidad/localidad dondese ubicalaIE? PÚBLICAS: La IE. De Educación,La Gobernación,laCapilla de laiglesiacatólica, Posta de Salud, Representantesde SeguridadCiudadana. PRIVADAS: Tiendas comercialespequeñas, Empresadetransportes de taxi-colectivo, Segúnlos riesgos priorizados, ¿qué institucionesu organizaciones de las mencionadas pueden beneficiarala IE? ¿Dequé manera? PÚBLICAS - PNP, GORE, y Municipalidad:brindar seguridady apoyar conla instalacióndesemáforos. PRIVADAS - Empresasde transporte: responsabilidad social.
  • 30. CAPÍTULO VII: DIAGNÓSTICO SITUACIONAL DE LA INSTITUCIÓN EDUCATIVA 7.1 MATRIZ DE DIAGNÓSTICO SITUACIONAL CUADRO DIAGNÓSTICO SITUACIONAL Evaluación de Resultados Problemas identificados Causas asociadas ¿Por qué se ha originado el problema? Resultados de ECE Existe una notoria fluctuación en los niveles de logro de los estudiantes. Mayor porcentaje de estudiantes ubicados por debajo del logro satisfactorio. Existen bajo nivel de logro en la competencia matemática. 1. Cadaaño cambianlosmaestros, por lo que no existe una continuidad en la práctica pedagógica. 2. No se ha implementado el monitoreoala prácticapedagógica de manera eficiente. 3. No se socializa los resultados del monitoreo a la práctica pedagógica, ni se reflexiona sobre ello. 4. La planificación anual no ha previsto la generación de condiciones para atender a la demanda y sus necesidades de aprendizaje. Resultados de actas consolidadas de evaluación integral Pocos estudiantes alcanzan el nivel de logrodeseado en cuanto a los aprendizajes. Excesiva fluctuación en las calificaciones obtenidas en los distintos grados y áreas muestran fluctuación en los tres últimos años. 5. Falta de articulación en los documentos pedagógicos e instrumentosquebrindael Minedu, la UGEL yla IE. 6. Desinterés por parte de los estudiantes hacia las sesiones de aprendizaje, se evidencia que las estrategias utilizadas no son motivadoras. 7. Se pierde el tiempo tomando asistencias y tratando de controlar la disciplina durante las sesiones de aprendizaje. 8. Existen diferentes criterios para la evaluación de estudiantes, se observa que no todos los docentes dominan la evaluación por
  • 31. competencias. Resultados de Eficiencia Interna La IE presenta disminución en su matrícula ydesconoce los motivos 9. No existe un registro de motivos por los que un estudiante se retira de la IE. 10. Existencia de factores internos (propuesta pedagógica, falta de vínculo con las familias, poca motivación de estudiantes, situaciones de bullying). 11. Existencia de factores externos (zona, otras IE, etc.). http://www.minedu.gob.pe/pdf/proyecto-educativo-institucional.pdf
  • 32.
  • 33. TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR
  • 34. TÍTULO III: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES CAPÍTULO VIII: PROPUESTA DE GESTION ESCOLAR 8.1 OBJETIVOS DE LA GESTIÓN ESCOLAR CENTRADA EN LOS APRENDIZAJES Resultados de la IE Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo ResultadosECE Existe una notoria fluctuaciónenlos niveles de logrodelos estudiantes. Mayor porcentajede estudiantesubicados en elnivel delogroen Proceso. Existen bajonivel de logroen la competencia matemática. 1. Cadaaño cambianlos maestros,por lo queno existe unacontinuidadenla prácticapedagógica. 2. No se ha implementado el monitoreoalapráctica pedagógicademanera eficiente. 3. Nose socializalos resultadosdelmonitoreoa la prácticapedagógica,nise reflexionasobreello. 4. La planificaciónanualno ha previsto la generaciónde condicionesparaatendera la demandaysus necesidadesde aprendizaje. Evaluación del funcionamiento de la IE de la IE Problemas relacionados Causas asociadas ¿Qué? ¿Cómo? ¿Para qué? Objetivo Desarrollo pedagógicoy convivenciaescolar Gestionarla matrícula Datos desactualizados en laFichaÚnicade Matrícula.Debilidaden la planificacióny programación curricular.Limitados 1.Padres, madresy/o apoderadosnoconsideran relevante actualizarla informacióndesushijase hijosy la IE no haprevisto mecanismosadecuados Programación curricular PCI, PCA, unidadesy Accionesdetrabajo colegiadopor áreas, niveles y/o ciclos Desempeño docentey directivo eficiente Mejorarla programación curricular, mediantela promociónde trabajo Preparar condiciones parala gestión de los
  • 35. aprendizajes espaciosde socializacióndelos resultadosde monitoreopedagógico. Escasoconocimiento de lasnormasde convivenciaescolar. paraello. 2. Se consideraala planificacióncomouna acciónrutinaria. 3. Planificaciónseve afectadapordocentesque pidenpermisosolicencias constantementeyde manerainjustificada. 4. Pese a que se han consideradoenla PlanificaciónAnuallas reunionesdetrabajo colegiadonosecumpleny no asiste lamayoría de docentes. 5. No existe motivaciónpara participarenlasreuniones de trabajocolegiado. 6. No existe unaagenda definidaparalas reuniones de trabajocolegiado.Las reunionesdetrabajo colegiadonocuentancon alguienquelidereel procesodereflexióny crítica. 7. Nulasistematizaciónde resultadosde monitoreo pedagógico. 8. Lasnormasde convivencianohansido elaboradasdemanera consensuada. sesionesde aprendizaje Cursode acción asociado (Verbo): Mejorar, fortalecer, promover colegiadopor áreas, niveles y/o ciclos,para lograrun desempeño docentey directivo eficiente Fortalecerel desempeño docente Gestionarlos aprendizajes Gestionarla convivencia escolary la participación
  • 36. 8.2. MATRIZ DE PLANIFICACION A MEDIANO PLAZO MATRIZ DE PLANIFICACIÓN OBJETIVOSDEGESTIÓNESCOLARCENTRADAEN LOSAPRENDIZAJES METAS INDICADORES FUENTEDE VERIFICACIÓN NIVEL DE LOGRO DELASMETAS AÑO 1 AÑO 2 AÑO 3 Desarrollarlaprogramacióncurricular,mediante acciones de trabajo colegiado por áreas, niveles y/o ciclos, para la mejora del desempeño docente ydirectivo. Dos reunionesdetrabajo colegiadodesarrolladas por bimestre. -N.° de reunionesde trabajo colegiado realizadas. Informes 6 7 8 - % de profesoresque participanenlas reunionesde trabajo colegiado. Lista deasistencia 45% 70% 100% 100%de profesores realizaronprogramaciones curriculareseficiente - % de profesoresque realizan programación curricular. Fichasdemonitoreo - Documentos pedagógicos elaboradosde maneraeficiente y pertinente. - Carpetas pedagógicas - Fichasdemonitoreo 75%de profesores mejoraronsudesempeño - N.° de profesores monitoreados. - N.° de profesoresque mejoransu desempeño - Reporte deaccionesde monitoreo.- Fichasde monitoreo
  • 37. TÍTULO IV: ACCIONES PARA LA IMPLEMENTACIÓN DEL PEI CAPÍTULO IX: ACCIONES DE MONITOREO 9.1. MATRIZ DE MONITOREO Y EVALUACIÓN Objetivos de gestión escolar centrada en los aprendizajes Metas Indicadores Actividades programadas Parcial Mediano Total Responsables Medios de verificación Acciones a implementar a partir de la Parcial Mediano Total evaluación Objetivo 1 Actividad 1 Actividad 2 Actividad 3 Actividad 4 Actividad 5 Actividad 6 Actividad 7 Actividad 8