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3.3. Memoria. C.E.I.P. María Rosa Alonso.

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Memoria del taller de expresión plástica con materiales encontrados.

Ver: http://www.luisjferreira.es/

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3.3. Memoria. C.E.I.P. María Rosa Alonso.

  1. 1. MEMORIA DEL TALLER DE EXPRESIÓN PLÁSTICA CON MATERIALES ENCONTRADOS. C.E.I.P. “MARÍA ROSA ALONSO”. CURSO 1990 – 91 Luis J. Ferreira A pesar de que en el centro existieran tres talleres subvencionadospertenecientes al proyecto de aulas - taller (uno de carpintería, otro de diseño y otro dejardinería, a los que se añadió otro de teatro), que se realizaban con los cuatro gruposde 6º de E.G.B., plantee la creación de este otro taller porque parecía una expresióndiferente de las otras, no incompatible con ellas, y que podía resultar muy valiosa anivel particular -para los alumnos que fueran a trabajar en el taller- y a nivel general -para quienes fueran a ser observadores de nuestros trabajos-. El taller empezó a funcionar en el mes de Octubre y se mantuvo hasta el mes deMayo inclusive. Hemos invertido en él dos horas semanales seguidas (la tarde delmartes), planificadas pera este fin en mi horario docente, pero a parte, en el tercertrimestre, dedicamos otros tiempos “muertos”. Monté el taller como actividad programada para mis ocho alumnos de in-tegración, aunque desde el principio plantee la posibilidad de abrirlo a otros alumnos,de manera que en el taller pudiera haber trabajando en proyectos comunes alumnosde integración y alumnos ordinarios de E.G.S., ya que me parecía una experienciamás integrante y más rentabilizante. Llegué a incluir de hecho a cinco alumnos más,pero tuve que dejar de atenderlos porque así lo determinó la inspección. Sólo trabajéde manera continuada con seis alumnos, ya que las dos alumnas de integración quetenía se autoexcluyeron sin llegar nunca a asistir el taller, no obstante participaban enuno de los del proyecto de aula - taller. Durante el primer trimestre contábamos con un espacio de trabajo bastanteadecuado, ya que era un aula espaciosa, contaba con buena luz natural y con serviciode luz y de agua, así como con varias mesas de trabajo, y con otro especio contiguoque utilizábamos como almacén de materiales y para guardar las herramientas. Apartir del segundo trimestre utilizamos otro espacio que se abrió como taller decarpintería que debería ser más idóneo que el que utilizamos en principio ya que setrataba de un espacio específico, sin embargo nos resultó más inadecuado, ya que erareducido, estaba ocupado en un 50% con armarios y mesas, contaba con poca luznatural y no disponía de agua ni de la posibilidad de almacenar materiales, a parte deser un espacio compartido; no obstante nos fuimos apañando como pudimos. Los materiales empleados han sido de desecho en su mayoría y algunosnaturales. Todos ellos los aporté yo o dirigí su búsqueda por el colegio y selección,pero prácticamente no hubo aportaciones espontáneas de los alumnos. Nos hemosvalido siempre de materiales encontrados cuya localización no nos supuso apenasesfuerzo, y por lo general contamos con variedad y con cierta abundancia de losmismos. 1
  2. 2. Para colorear se utilizaron témperas, esmaltes sintéticos, plastidecor y pintura plásticaexistente en el colegio, aunque se adquirieron algunos colorantes. A veces se utilizópapel de carteles publicitarios como sustituto de pintura. Para realizar uniones seadquirió cola blanca, se preparó engrudo y se empleó punchas, tornillos, verga y colade contacto existente en el colegio. Uno de los materiales descubiertos en este tallerha sido la gomaespuma, la cual se ha utilizado para diferentes fines: como material decomposición (en trabajos figurativos y abstractos), para dar volumen a otrosmateriales encubierta bajo ellos, como instrumento de pintura (para aplicar pinturautilizando diversas técnicas) y como instrumento de limpieza. Las herramientas utilizadas han sido las básicas empleadas en otros talleres. El taller ha tenido una doble utilidad directa e indirecta; directa para los alumnosque han realizado el taller, e indirecta para los observadores de los trabajos realizadosen el taller (en su exposición permanente en el colegio y temporal en una sala paraexposiciones del pueblo).Con los alumnos me propuse una serie de objetivos muy variados e inclusoabundantes, que se han logrado en menor o mayor medida; tales como:- Mejorar la coordinación dinámica particular y general.- Definir o afirmar la lateralidad.- Desarrollar la organización perceptiva (sensorial, espacial y temporal).- Desarrollar la destreza manual.- Adecuar el tono muscular.- Desarrollar le fuerza muscular.- Conseguir un mejor centraje de la atención.- Iniciar en la práctica de diferentes técnicas de uso laboral.- Conocer las características de distintos materiales.- Conocer las características de diferentes herramientas e instrumentos de uso común.- Aprender el manejo de diferentes herramientas e instrumentos de uso común.- Saber emplear en cada caso la herramienta más adecuada.- Coordinar diversas operaciones (por ej.: seleccionar, organizar, medir, trazar, cortar, perforar, unir, pintar, etc.) utilizando herramientas distintas.- Transferir aprendizajes a otras actividades.- Adquirir aprendizajes típicamente académicos.- Desarrollar el hábito de trabajo individual y en grupo.- Desarrollar hábitos de seguridad e higiene.- Desarrollar hábitos de cuidado de los enseres.- Iniciarse en la autoorganización del trabajo (secuenciación de las operaciones).- Desarrollar la capacidad creativa.- Conseguir liberar tensiones o lograr desbloqueos emocionales.- Conseguir el disfrute con el trabajo manual.- Mejorar el autoconcepto y desarrollar sentimientos de seguridad.Con los observadores de las obras pretendía:- Intentar que se revalorizara a los autores de las obras, de manera que se les considerara más por sus trabajos que por sus deficiencias.- Ofrecer una muestra de que es posible crear composiciones artísticas a partir de materiales que normalmente se menosprecian.- Dar a conocer diferentes técnicas y procedimientos de las artes plásticas.- Hacer tomar conciencia de que para crear un cuadro no es imprescindible la ayuda 2
  3. 3. de pinceles, ni el lienzo con su bastidor u otro soporte liso, ni siquiera la pintura; que tampoco tiene por qué ser de dos dimensiones, ni de forma regular, ni estático, ni perceptible solamente por la vista, ni su contenido una representación de la realidad, ni tiene por que tener necesariamente significación. De igual modo, para crear una escultura tampoco son imprescindibles ni necesarios los diferentes materiales, herramientas y formas tradicionales de concebir la escultura.- Hacer tomar conciencia de que la producción artística no es algo propio de los "artistas profesionales", ni solamente a su alcance. - Ayudar a crear o a desarrollar una conciencia ecologista, desde el momento en que con nuestra muestra se opta y se incita a abogar por el reciclado de materiales considerados inservibles y por la reducción del consumo. - Mostrar una forma de autoocupación del tiempo libre. - Desarrollar el espíritu crítico. Unas pretensiones tan diversas, amplias y quizás ambiciosas exigían no solamente un trabajo organizado sino también cuidar los productos. Me parecía obvio que para llamar la atención del público (cualquiera que pudiera ser el observador de las obras) y para conseguir de él una aceptación de las obras y por consiguiente convertir a sus autores en protagonistas, era capital que los trabajos estuvieran cuidados en su concepción y en su realización; por ello opté por presentar yo los diseños a los alumnos y una vez aceptados buscar en su realización la máxima participación de ellos. Siempre trabajábamos sobre ideas y diseños concretos por mí ofrecidos (no impuestos), pero al plasmarlos intentaba suscitar las máximas aportaciones posibles de los autores, de manera que no fueran meros ejecutores; por ej.: en la composición, en la selección de colores, en el empleo de técnicas e instrumentos, en la búsqueda de títulos, etc. 3

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