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ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO
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suponía que debía poder diseñarse un
método que, si bien
inauguraba la ficción de poder atender a tal
diversidad por medios homogéneos,

Si porque es muy difícil tener la
capacidad de aprender cuando hay
muchos factores que lo rodean y
no se lo permiten.
Si porque es esencial tener una
mirada de sentido común ya que
podemos
ver,
entender
y
reflexionar sobre los sucesos que
nos rodean.

Si porque es la capacidad que
posee el ser humano para
formarse a través de sucesivos
esfuerzos educativos
Si porque la práctica de enseñanza
debía ser tal
que produjera un efecto positivo
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suponía a la empresa viable y necesitada de
una construcción y deun oficio.
Esto es, el método debía atrapar a la
inmensa variedad y mayoría de sujetos
Desde
diversas
tradiciones
psicológicas, —desde la psicología
cognitiva,
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como
crucial para la comprensión de
estos aprendizajes advertir su
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naturaleza
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proceso
de
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construcción o apropiación siempre
complejos.
Es decir, en todo caso, se trata de
complejos
procesos
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construcción
cognitiva y de apropiación de
prácticas culturales específicas
irreductibles
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mera
decodificación
sensoperceptiva.
Posiciones centradas en el alumno buscan las razones del fracaso en aspectos
que hacen
al alumno, sea, como vimos, cuestiones
ligadas a su maduración como a su
desarrollo psicológico o intelectual.
Muchas veces se centra la explicación
Posiciones centradas en las
supuesta del fracaso escolar masivo
condiciones sociales y familiares
en las difíciles condiciones de vida de los
del alumno
niños
y
jóvenes,
generalmente
pertenecientes
a los sectores populares.
Se trata de posiciones
que buscan atrapar el problema en la
interacción de las características de los
Posiciones centradas en la relación alumnos y de las prácticas escolares.
alumno-escuela

sujetos

Si porque este concepto es muy
importante en la educación ya que
observamos los factores que
inciden al déficit.

Se observa las razones que el
alumno tenga de su fracaso
escolar
Si porque en este concepto se
aborda los problemas que el
alumno tiene de su fracaso escolar
por ejemplo lo económico.
Si poque la relación que debe haber
entre docente y alumno debe ser
buena y no solo en lo académico
sino en todos los aspectos que
sean posibles.
relaciones alumno–escuela

fracaso
escolar masivo

simultaneidad

gradualidad

Como
aspecto
común
podría
señalarse que la escuela
impone condiciones de trabajo
altamente homogéneas que impactan
sobre una población claramente
heterogénea y que la atribución de las
razones del fracaso escolar al
desajuste de las condiciones que
portan
buena parte de la población escolar
sólo puede hacerse sobre la base de
juzgar a estas condiciones escolares
como óptimas, naturales o imposibles
de ser modificadas.
El que afecta a una porción alta y
considerable de la
población escolar y es entendido
como una sumatoria de fracasos
individuales

Si porque la escuela debe de ver los
factores de cada persona para decidir
alguna cuestión respecto a la escuela.

remite a la usual organización de las
clases
en las que un docente enseña en forma
simultánea a un grupo de
alumnos. Debemos contrastar esta
organización con otras posibles como
las de las formas monitoriales o de
tutores en las que el maestro enseña
a alumnos que ofician de monitores y
retransmiten la clase a un grupo de
alumnos.
refiere a varias cuestiones. Primero, a
la idea de organización
de grupos de aprendizaje por niveles
graduales y homogéneos de
dominio de conocimientos. Por otra
parte, tales grupos de alumnos suelen
agruparse por edad. Y, de forma crítica,
existen regímenes de promoción
por los cuales los alumnos, ahora con
relativa independencia de su
edad, promocionan o no de grado de
acuerdo a mostrar un desempeño
satisfactorio en todas las áreas de
conocimiento simultáneamente.

Si porque este concepto debe estar
presente en cualquier grupo escolar ya
que el profesor apoya a los alumnos a
poder comprender y reflexionar sobre
lo que el les da.

Si porque como dice, afecta a una
población más numerosa a falta de
oportunidades.

Si porque se les facilita a los alumnos
trabajar
con
comunidades
de
aprendizaje de su misma edad y
conocimiento para empezar a trabajar
sobre una base ya solida de sus
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Aprendizaje masivo y factores del fracaso escolar

  • 1. MATRIZ DE MEMORIA ESCUELA NORMAL URBANA FEDERAL DEL ITSMO LIC. EN EDUCACIÓN PRIMARIA BASES PSICOLÓGICAS DEL APRENDIZAJE EVIDENCIA DE RECUPERACION CONCEPTUAL TEXTO: SUJETO Y APRENDIZAJE AUTOR(ES): BAQUERO ELABORADO POR: LUIS MIGUEL OROZCO OROZCO, EDGARDO SANTIAGO OROZCO Y MARIA DIANA PINEDA ANTONIO. CONCEPTO/ CATEGORIAS capacidad de aprender Mirada de sentido común educabilidad diversidad de talentos y voluntades QUE DICE EL TEXTO ¿ES RELEVANTE? ¿POR QUÉ? las evidentes tasas de bajos rendimientos, altas deserciones o repitencia por no sumar las cifras difíciles de reconstruir de las promociones de alumnos sin los logros básicos previstos aquella que supone que los sujetos portan condiciones “normales percibidas como “naturales”— para aprender y, en línea con ello, procuraremos reflexionar sobre el sentido político de la experiencia escolar, entendiendo a la escuela como un espacio histórico y políticamente construido. se asocia a las posibilidades de ser educado, al de ductilidad y plasticidad guardando marcas distintivas con las posibilidades de aprender de otras especies. suponía que debía poder diseñarse un método que, si bien inauguraba la ficción de poder atender a tal diversidad por medios homogéneos, Si porque es muy difícil tener la capacidad de aprender cuando hay muchos factores que lo rodean y no se lo permiten. Si porque es esencial tener una mirada de sentido común ya que podemos ver, entender y reflexionar sobre los sucesos que nos rodean. Si porque es la capacidad que posee el ser humano para formarse a través de sucesivos esfuerzos educativos Si porque la práctica de enseñanza debía ser tal que produjera un efecto positivo en la inmensa mayoría de los
  • 2. suponía a la empresa viable y necesitada de una construcción y deun oficio. Esto es, el método debía atrapar a la inmensa variedad y mayoría de sujetos Desde diversas tradiciones psicológicas, —desde la psicología cognitiva, a la psicología genética y los enfoques socioculturales— se juzga como crucial para la comprensión de estos aprendizajes advertir su déficits naturaleza de proceso de adquisición, construcción o apropiación siempre complejos. Es decir, en todo caso, se trata de complejos procesos de construcción cognitiva y de apropiación de prácticas culturales específicas irreductibles a los procesos de maduración o mera decodificación sensoperceptiva. Posiciones centradas en el alumno buscan las razones del fracaso en aspectos que hacen al alumno, sea, como vimos, cuestiones ligadas a su maduración como a su desarrollo psicológico o intelectual. Muchas veces se centra la explicación Posiciones centradas en las supuesta del fracaso escolar masivo condiciones sociales y familiares en las difíciles condiciones de vida de los del alumno niños y jóvenes, generalmente pertenecientes a los sectores populares. Se trata de posiciones que buscan atrapar el problema en la interacción de las características de los Posiciones centradas en la relación alumnos y de las prácticas escolares. alumno-escuela sujetos Si porque este concepto es muy importante en la educación ya que observamos los factores que inciden al déficit. Se observa las razones que el alumno tenga de su fracaso escolar Si porque en este concepto se aborda los problemas que el alumno tiene de su fracaso escolar por ejemplo lo económico. Si poque la relación que debe haber entre docente y alumno debe ser buena y no solo en lo académico sino en todos los aspectos que sean posibles.
  • 3. relaciones alumno–escuela fracaso escolar masivo simultaneidad gradualidad Como aspecto común podría señalarse que la escuela impone condiciones de trabajo altamente homogéneas que impactan sobre una población claramente heterogénea y que la atribución de las razones del fracaso escolar al desajuste de las condiciones que portan buena parte de la población escolar sólo puede hacerse sobre la base de juzgar a estas condiciones escolares como óptimas, naturales o imposibles de ser modificadas. El que afecta a una porción alta y considerable de la población escolar y es entendido como una sumatoria de fracasos individuales Si porque la escuela debe de ver los factores de cada persona para decidir alguna cuestión respecto a la escuela. remite a la usual organización de las clases en las que un docente enseña en forma simultánea a un grupo de alumnos. Debemos contrastar esta organización con otras posibles como las de las formas monitoriales o de tutores en las que el maestro enseña a alumnos que ofician de monitores y retransmiten la clase a un grupo de alumnos. refiere a varias cuestiones. Primero, a la idea de organización de grupos de aprendizaje por niveles graduales y homogéneos de dominio de conocimientos. Por otra parte, tales grupos de alumnos suelen agruparse por edad. Y, de forma crítica, existen regímenes de promoción por los cuales los alumnos, ahora con relativa independencia de su edad, promocionan o no de grado de acuerdo a mostrar un desempeño satisfactorio en todas las áreas de conocimiento simultáneamente. Si porque este concepto debe estar presente en cualquier grupo escolar ya que el profesor apoya a los alumnos a poder comprender y reflexionar sobre lo que el les da. Si porque como dice, afecta a una población más numerosa a falta de oportunidades. Si porque se les facilita a los alumnos trabajar con comunidades de aprendizaje de su misma edad y conocimiento para empezar a trabajar sobre una base ya solida de sus conocimientos.