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Centro Regional de Educación Normal
Licenciatura en educación Preescolar
Clave: 23DNE0002
Escrito:
“La situación actual del nivel educativo (preescolar) en Quintana
Roo”
Coordinador: William Miguel González Rodríguez.
Curso: Conocimiento de la entidad.
Integrantes del equipo:
Ake Valdez Yulma Zugeydi
Cocom Koh Rubi del Carmen
Estrella Pacheco Yuridia Amayrani
Toledo Rivero Georgina
Tun Gutiérrez Jesslia Nahir
V semestre Grado: 3 “B”
Ciclo escolar 2014-2015
Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 6 de Noviembre del 2014
Un indicador educativo es un estadístico asociado a un aspecto de la
calidad educativa y útil en el contexto de las políticas públicas.
La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el
desarrollo, los niveles de vida y las condiciones sociales y económicas
motivó la aparición, desde los años setenta, de diversos programas de
indicadores sociales elaborados por organismos internacionales y países.
En concreto los educativos, destinados a comparar y juzgar el contexto y el
funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un
gran desarrollo.
Se trata de procedimientos que proporcionan información relevante
acerca de algún aspecto significativo de la situación educativa. La
mayoría son de carácter cuantitativo, de ahí que hayan recibido
numerosas críticas surgidas por parte de aquellos que consideran que son
inadecuados al sintetizar una realidad cualitativa en un dato numérico.
A pesar de los muchos inconvenientes que presentan por encontrarse
todavía en fase de perfeccionamiento e incluso de creación, lo cierto es
que facilitan el análisis de la educación, aunque sus valores no expliquen
las relaciones causales ni permitan extraer conclusiones unívocas.
Cuadro 1.-La pertinencia del uso de los indicadores educativos
Sistema de educación
nacional
Educación preescolar
Cada nivel educativo
demuestra diferentes
competencias en los
ámbitos escolares, para la
creación de puestos de
trabajo y con el desarrollo
económico y social del
país.
Los indicadores son los
que nos dan información
reciente sobre la
organización y
funcionamiento de los
centros, práctica
educativa y clima escolar.
El 86.7% de los alumnos
es atendido en
preescolar general,
conocido también
como jardines de niños.
El 8.5% de los niños asiste
a las escuelas indígenas,
donde se imparte una
educación intercultural
bilingüe, el 1.4% asiste a
los Centros de Desarrollo
Infantil (CENDI) y el 3.4%
restante asiste a
preescolar comunitario,
que se imparte en
localidades rurales con
menos de 500
habitantes.
Se manifiestan logros del
sistema educativo
mediante las pruebas de
evaluaciones.
Objetivos El criterio central que
orienta a la educación
está basado en el
progreso científico a la
El objetivo general de la
educación preescolar es
promover el desarrollo
físico, intelectual,
vez que se intentan
desarrollar los valores
democráticos, los valores
nacionales y se fomenta
el mejoramiento de la
convivencia humana, El
criterio central que orienta
a la educación está
basado en el progreso
científico a la vez que se
intentan desarrollar los
valores democráticos, los
valores nacionales y se
fomenta el mejoramiento
de la convivencia
humana,
Un primer objetivo es la
universalidad de la
educación básica,
derecho de todos los
sujetos que será atendido
por el Estado en forma
gratuita.
Un segundo objetivo es
que se imparta
educación superior y se
apoye la investigación
afectivo,
moral, artístico, social y
familiar del niño. Este
objetivo general implica
que el alumno
desarrolle:
a) su autonomía e
identidad personal,
requisitos indispensables
para que
progresivamente se
reconozca en su
identidad cultural y
nacional;
b) formas sensibles de
relación con la
naturaleza que lo
preparen para el
cuidado de la vida en
sus
diversas
manifestaciones;
c) su socialización a
través del trabajo grupal
y la cooperación con
otros niños y adultos;
d) formas de expresión
creativa a través del
lenguaje, de su
científica y tecnológica
así como la difusión de la
cultura nacional.
Otro de los objetivos
plasmados en la Ley refi
ere al desarrollo de la
participación social en la
educación, como forma
de fortalecer y elevar la
calidad, así como de
aumentar la cobertura
educativa, en el marco
de una estrecha
colaboración entre la
escuela y la comunidad.
pensamiento y de su
cuerpo, lo cual le
permitirá adquirir
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arte y la cultura (SEP,
1992d: 16).
Metas Asegurar una educación
de calidad con igualdad
de oportunidades y
posibilidades, sin
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Garantizar la inclusión
educativa a través de
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Asegurar una
educación de calidad
con igualdad de
oportunidades y
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de los alumnos y que
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implantación de este
modelo, se ha diseñado
un instrumento de
Autoevaluación el cual
facilita a los centros
escolares la
identificación de áreas
de oportunidad, que
servirán como base
para definir estrategias
enfocadas a vencer los
obstáculos para
alcanzar la excelencia
educativa.
El grupo que recibió la
educación preescolar
de alta calidad supero
al grupo sin programas
en varias pruebas
intelectuales y de la
lengua, durante sus años
de la niñez.
Cuadro comparativo entre los indicadores Estatales y Nacionales (2011-
2012)
Indicadores Nacional Estatal
Quintana Roo
Matrícula escolar Total: 4,705,545 alumnos Total Alumnado:
50,204
Primero: 3,990
Segundo: 19,527
Tercero: 26,687
Escuelas Total: 91,253 Total: 708
Docentes Total: 224,146 Total: 2,071
La educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país. Los
niños que ahora se encuentran en las primarias dentro de unos años
constituirán la fuerza laboral que sostendrá la economía de todo México.
Es por eso que los números que te presentaremos a continuación son
realmente alarmantes.
México es el tercer país dentro de la Organización para la Cooperación y
el Desarrollo Económicos (OCDE) con mayor número de jóvenes que no
estudian ni trabajan (superado sólo por Turquía e Israel). En el reporte de
2011 la organización señaló que son 7 millones 248 mil 400 los mexicanos en
esta situación.
Las mujeres en nuestro país son quienes más alimentan esa estadística,
pues tienen tres veces más posibilidades de estar dentro de ese grupo.
Además, entre los países de la OCDE ocupamos el último lugar en
expectativa de graduación de bachillerato con sólo 47%.
Denisse Dresser publicó lo siguiente en su libro “El país de uno”:
La escolaridad promedio en México es de 8.7 en grados, lo que equivale a
segundo de secundaria. Donde el 43% de la población de 15 años o más
no cuenta con la educación básica completa.
El 56% de los mexicanos evaluados en la prueba PISA -la mejor métrica
internacional- se ubica entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades
mínimas para enfrentar las demandas de un mundo globalizado.
De cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria sólo 68 completa la
educación básica y sólo 35 termina la primaria. Sólo 8.5% de la población
cuenta con licenciatura. Sólo 3 % de la población indígena completa al
menos un año de Universidad.
Únicamente 1 de cada 5 mujeres indígenas entre los 15 y 24 años sigue
estudiando.
Tras la evaluación de Mexicanos Primero de la Alianza por la Calidad de la
Educación se encontró que hay 16,433 docentes que no tienen la
capacidad de desempeñarse como tales y de ellos más de 4 mil tuvieron
la posibilidad de alcanzar la definitividad de la plaza. Tenemos 3,695
docentes en servicio que no deberían estar dentro del sistema educativo y
no es posible separarlos del cargo.
Sin embargo, estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados
por el gobierno, sino posiblemente al mal manejo de los mismos. El
estadista de la División de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro
Lenin García de León, comentó al presentar el informe en 2011: “México es
desde hace varios años el país que más gasta de su presupuesto público
en educación”, y si bien tiene un gasto público relativamente bajo, la
inversión en educación representa 20.6 por ciento del total, (el promedio
de la OCDE de alrededor de 7.0 por ciento).
Estadística de Preescolar
En el ciclo escolar 2002-2003 a fin de cursos se registró una inscripción total
en educación básica de 24.9 millones de alumnos, de los cuales 3.8
millones correspondieron a preescolar, 15.3 millones a primaria y 5.8
millones a secundaria. El porcentaje de eficiencia terminal en primaria y
secundaria para este ciclo escolar fue de 88% y 78.8%, y el de reprobación
de 5.4% y 18.9%, respectivamente. Del total de alumnos inscritos en
preescolar, 9.9% asistió a escuelas con sostenimiento federal, 79.4% estatal
y autónomo y 10.7% particular. El caso de la primaria y la secundaria es
similar, ya que la mayor parte de los estudiantes se concentraron en
escuelas con sostenimiento estatal y autónomo con 85.7% y 84.7%,
respectivamente. Para la educación media superior la inscripción total fue
de 3.3 millones de alumnos, 2.9 millones de existencias y 305 mil bajas, es
decir, alumnos que abandonaron la escuela en el transcurso del ciclo
escolar. El comportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y
reprobación en este nivel es diferente al observado en la educación
básica. Tanto para profesional técnico como para bachillerato la
eficiencia terminal es notoriamente menor, al registrar 50.5% y 61.6%,
respectivamente; y en el caso de reprobación, éste resulta elevado para
ambos niveles con 22.8% y 39.2 por ciento. De cada 100 alumnos del nivel
de profesional técnico, 19 se inscribieron en escuelas de sostenimiento
federal, 60 en estatal y autónomo y 21 en particular. En el bachillerato esta
distribución es diferente; de cada 100 alumnos 29 se matricularon en
escuelas con administración federal, 49 en estatal y autónoma y 22 en
particulares. En normal licenciatura la inscripción total a fin del ciclo escolar
2002-2003 fue de 129 mil alumnos, con 125 mil existencias y 5 mil bajas.
En el año 2002 se registraron 343 mil egresados en educación superior, de
los cuales 72.7% correspondió a los que estudiaron licenciatura universitaria
y tecnológica, 11.5% a normal licenciatura, 11.1% a posgrado y el 4.7%
restante a técnico superior. En el caso de los titulados de educación
superior de cada 100 alumnos, 72 estudiaron licenciatura universitaria y
tecnológica, 13 normal licenciatura, 10 posgrados y 5 técnico superior.
Conclusión: De acuerdo al trabajo que se a bordo de “La situación actual del
nivel educativo (preescolar) en Quintana Roo”, tomando en cuenta la educación en lo
nacional y estatal se pudieron recabar informaciones concretas por medio
de investigaciones a fuentes relevantes donde encontramos informaciones
que nos sirvieron para la construcción de este archivo. Igualmente
logramos identificar diferentes áreas de oportunidad así como fortalezas
para lograr saber cuáles son los porcentajes de información acerca del
nivel preescolar lo cual identificamos el nivel de alumnos que estudian
representándolo por porcentajes de alumnos.
Bibliografía:
http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1899/3/images/princi
pales_cifras_2011_2012.pdf
http://www.ub.edu/geocrit/b3w-354.htm
http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa1/19/JuanManuelHernandez.
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  • 1. Centro Regional de Educación Normal Licenciatura en educación Preescolar Clave: 23DNE0002 Escrito: “La situación actual del nivel educativo (preescolar) en Quintana Roo” Coordinador: William Miguel González Rodríguez. Curso: Conocimiento de la entidad. Integrantes del equipo: Ake Valdez Yulma Zugeydi Cocom Koh Rubi del Carmen Estrella Pacheco Yuridia Amayrani Toledo Rivero Georgina Tun Gutiérrez Jesslia Nahir V semestre Grado: 3 “B” Ciclo escolar 2014-2015 Felipe Carrillo Puerto Quintana Roo a 6 de Noviembre del 2014
  • 2. Un indicador educativo es un estadístico asociado a un aspecto de la calidad educativa y útil en el contexto de las políticas públicas. La necesidad de definir y medir las cuestiones relacionadas con el desarrollo, los niveles de vida y las condiciones sociales y económicas motivó la aparición, desde los años setenta, de diversos programas de indicadores sociales elaborados por organismos internacionales y países. En concreto los educativos, destinados a comparar y juzgar el contexto y el funcionamiento de la enseñanza y sus resultados, han experimentado un gran desarrollo. Se trata de procedimientos que proporcionan información relevante acerca de algún aspecto significativo de la situación educativa. La mayoría son de carácter cuantitativo, de ahí que hayan recibido numerosas críticas surgidas por parte de aquellos que consideran que son inadecuados al sintetizar una realidad cualitativa en un dato numérico. A pesar de los muchos inconvenientes que presentan por encontrarse todavía en fase de perfeccionamiento e incluso de creación, lo cierto es que facilitan el análisis de la educación, aunque sus valores no expliquen las relaciones causales ni permitan extraer conclusiones unívocas. Cuadro 1.-La pertinencia del uso de los indicadores educativos Sistema de educación nacional Educación preescolar Cada nivel educativo demuestra diferentes competencias en los ámbitos escolares, para la creación de puestos de
  • 3. trabajo y con el desarrollo económico y social del país. Los indicadores son los que nos dan información reciente sobre la organización y funcionamiento de los centros, práctica educativa y clima escolar. El 86.7% de los alumnos es atendido en preescolar general, conocido también como jardines de niños. El 8.5% de los niños asiste a las escuelas indígenas, donde se imparte una educación intercultural bilingüe, el 1.4% asiste a los Centros de Desarrollo Infantil (CENDI) y el 3.4% restante asiste a preescolar comunitario, que se imparte en localidades rurales con menos de 500 habitantes. Se manifiestan logros del sistema educativo mediante las pruebas de evaluaciones. Objetivos El criterio central que orienta a la educación está basado en el progreso científico a la El objetivo general de la educación preescolar es promover el desarrollo físico, intelectual,
  • 4. vez que se intentan desarrollar los valores democráticos, los valores nacionales y se fomenta el mejoramiento de la convivencia humana, El criterio central que orienta a la educación está basado en el progreso científico a la vez que se intentan desarrollar los valores democráticos, los valores nacionales y se fomenta el mejoramiento de la convivencia humana, Un primer objetivo es la universalidad de la educación básica, derecho de todos los sujetos que será atendido por el Estado en forma gratuita. Un segundo objetivo es que se imparta educación superior y se apoye la investigación afectivo, moral, artístico, social y familiar del niño. Este objetivo general implica que el alumno desarrolle: a) su autonomía e identidad personal, requisitos indispensables para que progresivamente se reconozca en su identidad cultural y nacional; b) formas sensibles de relación con la naturaleza que lo preparen para el cuidado de la vida en sus diversas manifestaciones; c) su socialización a través del trabajo grupal y la cooperación con otros niños y adultos; d) formas de expresión creativa a través del lenguaje, de su
  • 5. científica y tecnológica así como la difusión de la cultura nacional. Otro de los objetivos plasmados en la Ley refi ere al desarrollo de la participación social en la educación, como forma de fortalecer y elevar la calidad, así como de aumentar la cobertura educativa, en el marco de una estrecha colaboración entre la escuela y la comunidad. pensamiento y de su cuerpo, lo cual le permitirá adquirir aprendizajes formales, así como un acercamiento sensible a los distintos campos del arte y la cultura (SEP, 1992d: 16). Metas Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales. Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y Asegurar una educación de calidad con igualdad de oportunidades y posibilidades, sin desequilibrios regionales ni inequidades sociales. Mejorar los aprendizajes de los alumnos y que esto se refleje en una mejoría en el porcentaje
  • 6. de asignación de recursos que otorguen prioridad a los sectores más desfavorecidos de la sociedad. Asegurar condiciones de igualdad, respetando las diferencias entre las personas sin admitir discriminación de género ni de ningún otro tipo. Desarrollar las competencias necesarias para el manejo de los nuevos lenguajes producidos por las tecnologías de la información y la comunicación. Establecer una Norma Oficial Mexicana de Calidad Educativa (NOM obligatoria) para evaluar infraestructura, recursos, pertinencia curricular, desempeño de docentes, directivos, alumnos y de alumnos en los niveles medios y avanzados de las pruebas nacionales e internacionales. Consolidación del federalismo educativo y mayor autonomía escolar La Ley establece además la equidad como objetivo central del sistema educativo. Para avanzar en esta dirección se establecen medidas como la atención prioritaria a estados y regiones con mayor rezago educativo y socioeconómico, así como el desarrollo de diversos programas compensatorios Coadyuvar a la consolidación del Sistema Educativo
  • 7. padres. Aumentar el puntaje de desempeño de los alumnos en la prueba PISA de 392 a 435. Incrementar el número de estudiantes de primaria evaluados en Enlace. En español, de 79.3 por ciento al 82 por ciento y, en matemáticas, del 79 al 83 por ciento. En secundaria pasar de 59.3 por ciento al 70 por ciento, en español, y en matemáticas, del 38.9 por ciento al 53 por ciento. Nacional mediante el fortalecimiento del federalismo y la adecuación de la estructura de la SEP. Incrementar los recursos de que dispone el sistema educativo, mejorar su distribución y establecer mecanismos para hacer más Eficiente y transparente su uso. Fortalecer los mecanismos de coordinación entre autoridades educativas, consulta a especialistas en el campo educativo, y participación social. Fortalezas Garantizar la inclusión educativa a través de políticas universales y de estrategias pedagógicas y de acción de recursos que otorgue prioridad a los sectores más Adecuación de la currícula y nuevo plan de estudios.
  • 8. desfavorecidos de la sociedad. Fortalecer la identidad nacional, basada en respeto a la diversidad cultural y a las particularidades locales, abierta a los valores universales y a la integración regional y latinoamericana. Áreas de oportunidad Fortalecer la educación basada en valores y en el dialogo de los alumnos. Fortalece la centralidad de la lectura y la escritura, como condiciones básicas para la educación a lo largo de toda la vida, la construcción de una ciudadanía responsable y la libre circulación del conocimientos Para facilitar la implantación de este modelo, se ha diseñado un instrumento de Autoevaluación el cual facilita a los centros escolares la identificación de áreas de oportunidad, que servirán como base para definir estrategias enfocadas a vencer los obstáculos para alcanzar la excelencia educativa. El grupo que recibió la educación preescolar de alta calidad supero
  • 9. al grupo sin programas en varias pruebas intelectuales y de la lengua, durante sus años de la niñez. Cuadro comparativo entre los indicadores Estatales y Nacionales (2011- 2012) Indicadores Nacional Estatal Quintana Roo Matrícula escolar Total: 4,705,545 alumnos Total Alumnado: 50,204 Primero: 3,990 Segundo: 19,527 Tercero: 26,687 Escuelas Total: 91,253 Total: 708 Docentes Total: 224,146 Total: 2,071 La educación es parte fundamental del desarrollo de cualquier país. Los niños que ahora se encuentran en las primarias dentro de unos años constituirán la fuerza laboral que sostendrá la economía de todo México. Es por eso que los números que te presentaremos a continuación son realmente alarmantes. México es el tercer país dentro de la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE) con mayor número de jóvenes que no estudian ni trabajan (superado sólo por Turquía e Israel). En el reporte de
  • 10. 2011 la organización señaló que son 7 millones 248 mil 400 los mexicanos en esta situación. Las mujeres en nuestro país son quienes más alimentan esa estadística, pues tienen tres veces más posibilidades de estar dentro de ese grupo. Además, entre los países de la OCDE ocupamos el último lugar en expectativa de graduación de bachillerato con sólo 47%. Denisse Dresser publicó lo siguiente en su libro “El país de uno”: La escolaridad promedio en México es de 8.7 en grados, lo que equivale a segundo de secundaria. Donde el 43% de la población de 15 años o más no cuenta con la educación básica completa. El 56% de los mexicanos evaluados en la prueba PISA -la mejor métrica internacional- se ubica entre los niveles 0 y 1, es decir, sin las habilidades mínimas para enfrentar las demandas de un mundo globalizado. De cada 100 estudiantes que ingresan a la primaria sólo 68 completa la educación básica y sólo 35 termina la primaria. Sólo 8.5% de la población cuenta con licenciatura. Sólo 3 % de la población indígena completa al menos un año de Universidad. Únicamente 1 de cada 5 mujeres indígenas entre los 15 y 24 años sigue estudiando. Tras la evaluación de Mexicanos Primero de la Alianza por la Calidad de la Educación se encontró que hay 16,433 docentes que no tienen la
  • 11. capacidad de desempeñarse como tales y de ellos más de 4 mil tuvieron la posibilidad de alcanzar la definitividad de la plaza. Tenemos 3,695 docentes en servicio que no deberían estar dentro del sistema educativo y no es posible separarlos del cargo. Sin embargo, estos problemas no se deben a la falta de recursos otorgados por el gobierno, sino posiblemente al mal manejo de los mismos. El estadista de la División de Indicadores de la Educación de la OCDE, Pedro Lenin García de León, comentó al presentar el informe en 2011: “México es desde hace varios años el país que más gasta de su presupuesto público en educación”, y si bien tiene un gasto público relativamente bajo, la inversión en educación representa 20.6 por ciento del total, (el promedio de la OCDE de alrededor de 7.0 por ciento). Estadística de Preescolar En el ciclo escolar 2002-2003 a fin de cursos se registró una inscripción total en educación básica de 24.9 millones de alumnos, de los cuales 3.8 millones correspondieron a preescolar, 15.3 millones a primaria y 5.8 millones a secundaria. El porcentaje de eficiencia terminal en primaria y secundaria para este ciclo escolar fue de 88% y 78.8%, y el de reprobación de 5.4% y 18.9%, respectivamente. Del total de alumnos inscritos en preescolar, 9.9% asistió a escuelas con sostenimiento federal, 79.4% estatal y autónomo y 10.7% particular. El caso de la primaria y la secundaria es similar, ya que la mayor parte de los estudiantes se concentraron en escuelas con sostenimiento estatal y autónomo con 85.7% y 84.7%, respectivamente. Para la educación media superior la inscripción total fue de 3.3 millones de alumnos, 2.9 millones de existencias y 305 mil bajas, es
  • 12. decir, alumnos que abandonaron la escuela en el transcurso del ciclo escolar. El comportamiento de indicadores sobre eficiencia terminal y reprobación en este nivel es diferente al observado en la educación básica. Tanto para profesional técnico como para bachillerato la eficiencia terminal es notoriamente menor, al registrar 50.5% y 61.6%, respectivamente; y en el caso de reprobación, éste resulta elevado para ambos niveles con 22.8% y 39.2 por ciento. De cada 100 alumnos del nivel de profesional técnico, 19 se inscribieron en escuelas de sostenimiento federal, 60 en estatal y autónomo y 21 en particular. En el bachillerato esta distribución es diferente; de cada 100 alumnos 29 se matricularon en escuelas con administración federal, 49 en estatal y autónoma y 22 en particulares. En normal licenciatura la inscripción total a fin del ciclo escolar 2002-2003 fue de 129 mil alumnos, con 125 mil existencias y 5 mil bajas. En el año 2002 se registraron 343 mil egresados en educación superior, de los cuales 72.7% correspondió a los que estudiaron licenciatura universitaria y tecnológica, 11.5% a normal licenciatura, 11.1% a posgrado y el 4.7% restante a técnico superior. En el caso de los titulados de educación superior de cada 100 alumnos, 72 estudiaron licenciatura universitaria y tecnológica, 13 normal licenciatura, 10 posgrados y 5 técnico superior.
  • 13. Conclusión: De acuerdo al trabajo que se a bordo de “La situación actual del nivel educativo (preescolar) en Quintana Roo”, tomando en cuenta la educación en lo nacional y estatal se pudieron recabar informaciones concretas por medio de investigaciones a fuentes relevantes donde encontramos informaciones que nos sirvieron para la construcción de este archivo. Igualmente logramos identificar diferentes áreas de oportunidad así como fortalezas para lograr saber cuáles son los porcentajes de información acerca del nivel preescolar lo cual identificamos el nivel de alumnos que estudian representándolo por porcentajes de alumnos. Bibliografía: http://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/1899/3/images/princi pales_cifras_2011_2012.pdf http://www.ub.edu/geocrit/b3w-354.htm http://www.inegi.org.mx/rne/docs/Pdfs/Mesa1/19/JuanManuelHernandez. pdf