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Elaborado por:                          M.E. Guadalupe e. Nogueira ruiz                                          Texto de ...
DEL CONDUCTISMO AL COGNOSCITIVISMOEn el conductismo:    • El aprendizaje se ha visto reducido a un proceso de acumulación ...
DEL CONDUCTISMO AL COGNOSCITIVISMOEn el cognoscitivismo,  • El aprendizaje es visto como un proceso como construcción del ...
Definición de estrategias de aprendizajeCON ENFOQUE COGNOSCITIVISTA•     Se aborda el conocimiento a partir del análisis y...
Aprendizaje autÉntico          LOS 5 ESTANDARES1.0 Pensamiento de alto nivel.- que se manipule la información e ideas para...
Aprendizaje autÉntico          LOS 5 ESTANDARES2.0 Profundidad del conocimiento.- aborda las ideas centrales de un tema od...
Aprendizaje autÉntico         LOS 5 ESTANDARES3.0 Conexiones con el mundo real.- logra el aprendizaje significativo median...
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Aprendizaje autÉntico        LOS 5 ESTANDARES5.0 Apoyo social para el aprovechamiento del alumno.- deja ver grandesexpecta...
VISION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJEEl constructivismo es una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje,Derivado ...
La construcción de la comprensiónPerkins define los desempeños de la comprensión como:       Explicación       Ejemplifi...
La construcción de la comprensiónWiggins y MacTighe sostienen que los estudiantes realmente   comprenden algo cuando ellos...
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y SU MEDIO AMBIENTELos elementos de un medio ambiente de aprendizaje son:      El alumno     ...
APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA SIETE METAS DE LOS MEDIO AMBIENTES1.    Proporcionar al alumno la oportunidad de que experimen...
La colaboración en el aprendizaje1. El movimiento constructivista en educación reconoce la importancia de la   colaboració...
La colaboración en el aprendizaje MODELO DE JOHNSON Y JOHNSON•   Grupos base, formales, informales y cooperativos.•   Su e...
La metacognición en el aprendizajeLa metacognicion se define como la capacidad de reflexionar sobre los propios   procesos...
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR SIGNIFICADO.Estrategia SQA.- (Donna Ogle) los alumnos identifican lo que saben acerca del     t...
ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR SIGNIFICADO.Estrategia de formación de conceptos.- (Joyce y Weil basada en el estudio del   pen...
M.E. Guadalupe E. Nogueira Ruiz   lupenogueira@gmail.com
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Nogueira. las estrategias de aprendizaje

  1. 1. Elaborado por: M.E. Guadalupe e. Nogueira ruiz Texto de apoyo: González Capetillo, OlgaEl trabajo docente, enfoques innovadores para el diseño de un curso.2ª. Ed. México; Trillas, ITESM, Universidad Virtual, 1999 (reimp. 2003)
  2. 2. DEL CONDUCTISMO AL COGNOSCITIVISMOEn el conductismo: • El aprendizaje se ha visto reducido a un proceso de acumulación de información, • Con escasa comprensión, • Transferencia reducida y • Muy poco uso del conocimiento. • Considera el aprendizaje como una modificación en la conducta. • El alumno receptor y pasivo.
  3. 3. DEL CONDUCTISMO AL COGNOSCITIVISMOEn el cognoscitivismo, • El aprendizaje es visto como un proceso como construcción del conocimiento • Parte de los estímulos externos e internos • El alumno realmente actúa sobre el conocimiento. • Forma individuos activos, autónomos, reflexivos y responsables de su propio aprendizaje.
  4. 4. Definición de estrategias de aprendizajeCON ENFOQUE COGNOSCITIVISTA• Se aborda el conocimiento a partir del análisis y de la evaluación,• Propician el pensamiento critico, la reflexión y el debate.• La meta de cualquier estrategia será la de motivar y lograr la confianza en el aprendiz para que seleccione, adquiere, organice o integre nuevo conocimiento.
  5. 5. Aprendizaje autÉntico LOS 5 ESTANDARES1.0 Pensamiento de alto nivel.- que se manipule la información e ideas paratransformar significados e implicaciones que permita resolver problemas, descubrirsignificados y lograr la comprension.
  6. 6. Aprendizaje autÉntico LOS 5 ESTANDARES2.0 Profundidad del conocimiento.- aborda las ideas centrales de un tema odisciplina, para hacer distinciones claras, desarrollar argumentos, construirexplicaciones.
  7. 7. Aprendizaje autÉntico LOS 5 ESTANDARES3.0 Conexiones con el mundo real.- logra el aprendizaje significativo mediante elabordaje de problemas reales y cotidianos, al igual que usando las experienciaspersonales de los alumnos para aplicar conocimiento.
  8. 8. Aprendizaje autÉntico LOS 5 ESTANDARES4.0 Diálogo sustantivo.- se distinguen por 3 características:  Interacción notable acerca de las ideas de un tema  Compartir ideas en intercambios espontáneos, explicando con sus propias palabras  El diálogo se construye coherentemente sobre las ideas de los participantes que promueve una comprensión colectiva de un tema o tópico
  9. 9. Aprendizaje autÉntico LOS 5 ESTANDARES5.0 Apoyo social para el aprovechamiento del alumno.- deja ver grandesexpectativas para todos los alumnos, incluyendo las necesarias para tomar riesgosy dominar el trabajo académico. “respeto mutuo”
  10. 10. VISION CONSTRUCTIVISTA DEL APRENDIZAJEEl constructivismo es una teoría acerca del conocimiento y del aprendizaje,Derivado de la psicología cognoscitiva, de la filosofía y la antropologíaDefine al conocimiento como temporal, en desarrollo, cultural y socialmente mediado, y no objetivo.Define que el aprendizaje no es lineal.Un curriculum cognoscitivo subraya la importancia de los procesos así como de los productos.El aprendizaje es comprendido como un proceso autocontrolado al resolver conflictos cognoscitivos interiores que se hacen patentes a través de:  la experiencia concreta,  el discurso colaborativo y  la reflexión.
  11. 11. La construcción de la comprensiónPerkins define los desempeños de la comprensión como:  Explicación  Ejemplificación  Aplicación  Comparación y contraste  Contextualización  Generalización
  12. 12. La construcción de la comprensiónWiggins y MacTighe sostienen que los estudiantes realmente comprenden algo cuando ellos pueden:  Explicarlo  Predecirlo  Aplicarlo o adaptarlo a nuevas situaciones  Demostrar su importancia  Verificar, defender, justificar o criticar  Hacer juicios precisos y calificados  Hacer conexiones con otras ideas y hechos  Evitar falsas concepciones, tendencias o visiones simplistas.
  13. 13. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA Y SU MEDIO AMBIENTELos elementos de un medio ambiente de aprendizaje son:  El alumno  El espacio donde el alumno actúa, usa herramientas y artefactos, interactúa con otros, etc.  Es un lugar donde el aprendizaje es fortalecido y apoyado.  Se le asocia con el concepto de “comunidades de aprendizaje”  Un lugar donde los alumnos trabajan juntos apoyándose mutuamente, en los recursos de información y herramientas, en la búsqueda de sus metas de aprendizaje y actividades de solución de problemas.
  14. 14. APRENDIZAJE CONSTRUCTIVISTA SIETE METAS DE LOS MEDIO AMBIENTES1. Proporcionar al alumno la oportunidad de que experimente un proceso de construcción del conocimiento. El papel del maestro es de facilitador del proceso2. Proporcionar al alumno la oportunidad de experimentar y apreciar múltiples perspectivas . Hay múltiples formas para pensar y resolver problemas3. Incluir el aprendizaje en contextos reales y relevantes4. Animar la propiedad y voz en el proceso de aprendizaje. Los alumnos identifican sus metas y objetivos.5. Incluir el aprendizaje de la experiencia social6. Animar el uso de formas de representación múltiple,7. Promover el uso de la autoconciencia del proceso de construcción del conocimiento
  15. 15. La colaboración en el aprendizaje1. El movimiento constructivista en educación reconoce la importancia de la colaboración y de la experiencia social en el aprendizaje, al aprendizaje colaborativo.2. De todas las formas que adopta, todas involucran que los estudiantes trabajen en grupos o equipos para el logro de ciertos objetivos de aprendizaje, dependiendo del otro, un concepto llamado interdependencia positiva.3. Los modelos más comunes son: 1. Aprendiendo juntos (johnson y johnson) 2. Aprendizaje en equipos de alumnos (slavin) 3. Investigación en grupo (sharan y sharan) 4. Enfoque estructural ( kagan) 5. Rompecabezas. (Aronson)
  16. 16. La colaboración en el aprendizaje MODELO DE JOHNSON Y JOHNSON• Grupos base, formales, informales y cooperativos.• Su enfoque esta en la teoría de procesos aplicable a todos los niveles y disciplinas• Inspirado en la teoría de la interdependencia social del psicólogo social Morton Deutsch.• Promueve el uso de estrategias de alto nivel de pensamiento, altos niveles de razonamiento y estrategias metacognoscitivas.• Contiene 5 elementos: 1. Interdependencia positiva 2. Interacción cara a cara 3. Compromiso individual 4. Habilidades sociales 5. Proceso del logro de la meta.
  17. 17. La metacognición en el aprendizajeLa metacognicion se define como la capacidad de reflexionar sobre los propios procesos de pensamiento.Algunas sugerencias para promover la metacognición en el aprendizaje:  Planear la estrategia  Generar preguntas  Promover la elección consciente  Evaluar múltiples criterios  Dar crédito  Prohibir el “yo no puedo”  Parafrasear o reflexionar las ideas de los estudiantes  Llevar un diario o bitácora  Juego de representacion de papeles y simulaciones  Darles nombre a los comportamiento de los alumnos  Clarificar la terminologia de los estudiantes.
  18. 18. ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR SIGNIFICADO.Estrategia SQA.- (Donna Ogle) los alumnos identifican lo que saben acerca del tema, lo que quieren saber y posteriormente identificar lo que han aprendido. 1. Antes de leer, escuchar, observar, identificar qué sabes del tema 2. Antes de leer, escuchar, observar, identificar qué quieres saber acerca del tema. 3. Después de haber leído, escuchado, observado o actuado, identifica lo que has aprendido acerca del tema.
  19. 19. ESTRATEGIAS PARA CONSTRUIR SIGNIFICADO.Estrategia de formación de conceptos.- (Joyce y Weil basada en el estudio del pensamiento de Brunerm Goodnow y Austin)  Presentar un concepto y proveer ejemplos y contraejemplos  el alumno trata de inferir características específicas de ese concepto, proponiendo hipótesis.  Presentar mas pares de ejemplos y contraejemplos para que los alumnos puedan probar sus hipótesis. Declaran oralmente como llegaron a éstas.  Presentar mas pares de ejemplos y contraejemplos hasta lograr que la mayoría de los alumnos han sido capaces de declarar las características definitorias del concepto.  Los alumnos identifican ejemplos y contraejemplos por su cuenta, aportándolos a la clase  Desarrollar una descripción oral o escrita del concepto que incluya
  20. 20. M.E. Guadalupe E. Nogueira Ruiz lupenogueira@gmail.com

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