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UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
      FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
        DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
    MAGISTER ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES




ACTIVIDAD DE ANÁLISIS
DIDÁCTICO


                      Alumna: Isabel Catril Monsalves


                             Prof. Ma. Teresa Castañeda.
Analisis didactico isabel catril.
OBJETIVOS
Analisis didactico isabel catril.
ESTRUCTURA CONCEPTUAL
     Contrastes
      Sociales
                                              to
    Marcada por                           p ec
                                        As


                            Contexto    Aspecto
                            Nacional


                                          Asp
                                             e   cto
     Contexto
  Internacional

                             Consolidación          Aumento de las desigualdades s
                             del capitalismo        Nuevas Ideologías cautivan al mundo
                                                   obrero
                  Produce




 Revolución
 Industrial
                             Transformaciones          Surgimiento del Proletariado
                                                        Migración campo-ciudad ->
                              Socioculturales                    crecimiento de las ciudades.
Caracterizado
                                             Marcado
                                             por
                                                                                                 Periodo de
                      Político                          Parlamentarismo
                                                                                             Inoperancia política




                                                                             por
                                                     Surgimiento de la                         Cuestión
                                         Se da
                                                       clase obrera       Sufre                 Social
A S P E C T O




                                                                                                               Debido
                       Social                                                                                    a
                                                                                  -Insalubridad Urbana
                                             Reacciones                        - Malas condiciones laborales
                                                                                      - Conventillos
                       Respuesta de                       Organización
                          la élite                          Popular


                                                                                   - Mancomunales
                  - Iglesia = Doctrina social                              - Sociedades de Socorros Mutuos
                - Clase política = Legislación                                -Sociedades de Resistencia
                    - Gobierno = Represión                               - FOCH (federación obrera de Chile)



                     Económico                   Marcado por   Economía del Salitre
Estructura conceptual de la enseñanza

   Explicita los conceptos claves de la unidad
    expresando una relación jerárquica conceptual
    con coherencia y cohesión en las relaciones
    conceptuales,    considerando    la    estructura
    cognitiva del sujeto que aprende. Se observa una
    construcción conceptual amplia y compleja que se
    evidencia en uso de mapas conceptuales,
    imágenes que representen conceptos, etc. ( 4
    puntos)
Analisis didactico isabel catril.
EXPLICACIÓN DE LAS
ETAPAS DEL TRABAJO
“PROYECTO DE
INVESTIGACIÓN”
PROCEDIMIENTOS DE DIDÁCTICOS DE
ENSEÑANZA
_______________________________________________
                                       Duración:
                                        3 clases
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
_______________________________________________
PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA Lecturas propuestas
                                        ||
_______________________________________________ el Proyecto de
                                            para
                                                 Investigación

  • Baldomero Lillo, Sub terra. Editorial Cuarto Propio, Santiago, 2001. //
  Conjunto de cuentos que narran la difícil vida de los obreros del carbón a fines del siglo
  XIX; tocando temas relativos a la vida cotidiana y condiciones laborales de los mineros del
  carbón de Lota.

  • Julio Pinto y otros, Historia contemporánea de Chile II. Actores, identidad y
  movimiento. Ediciones LOM, Santiago, 1999. //
  Texto que analiza en profundidad la evolución de la sociedad chilena en el
  transcurso de los siglos XIX y XX, a partir de una acuciosa revisión bibliográfica.

  • Gabriel Salazar y Julio Pinto, Historia contemporánea de Chile II. Actores,
  identidad y movimiento, LOM editores, Santiago, 1999
   Los tres primeros capítulos de este volumen caracterizan y reflexionan sobre las tres
  grandes clases en las que generalmente se ha conceptualizado nuestra sociedad moderna:
  las elites, las clases medias y el mundo de lo popular.

  • Página web
  http://www.albumdesierto.cl/index2.html Ingresar a cuadros que aparecen a la
  izquierda (Historia, estadísticas, oficinas salitreras, entre otros).
  Sitio dedicado a la historia y patrimonio del salitre chileno. Cuenta con documentos,
  imágenes, mapas, bibliografía y testimonios de ex obreros de las salitreras del Norte
  Grande.
PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA ||
                                     Lecturas propuestas
_______________________________________________

 • Augusto Orrego Luco, La cuestión social, Imprenta Barcelona, Santiago, 1884.
 El autor se percató de las malas condiciones en que vivían los sectores más pobres de las
 principales ciudades como Santiago y Valparaíso

 • Sergio Grez, “La Cuestión Social” en Chile. Ideas y debates precursores (1804 – 1902),
 Santiago, 1995.
 ..«La élite descubrió tardíamente, la existencia de una inquietante “cuestión social”»
 [extracto]

 • Mario Garcés Durán, Crisis social y motines populares en el 1900. Editorial Lom, 2ª
 edición, Santiago 2003.
 Texto en el que se abordan los orígenes del movimiento popular en Chile, desde mediados
 del siglo XIX hasta el surgimiento de la cuestión social y de la protesta social.

 • Julio Pinto, ¿Cuestión Social o cuestión política?. La lenta politización de la sociedad
 popular tarapaqueña hacia fin de siglo (1889 – 1900).
 ..« La cuestión social era también una cuestión política» [ extracto ]

 • Hernán Rivera Letelier, “Santa María de las Flores Negras”, ed. Seix barral. Chile, 2002.
 Novela que cuenta los hechos acontecidos en diciembre de 1907en la ciudad de Iquique,
 donde miles de obreros del salitre se apostaron en la Escuela Domingo Santa María,
 llegados desde las oficinas salitreras del Desierto de Atacama para protestar por mejorar
 sus precarias condiciones de vida.
PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
_______________________________________________
  Imágenes propuestas para reflexionar
                                          Conventillo en Santiago




      Familia desposeída, Santiago 1910




                                                                    Santiago, 1910
            Conventillo en Santiago
PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA
_______________________________________________
        Imágenes propuestas para reflexionar




                     Obreros, norte de Chile
                                               Huelga de trabajadores


                                                                                      Familia Obrera, Santiago 1900




                                                          Manifestaciones populares
Propaganda sobre el movimiento obrero
Procedimientos en la enseñanza

 Se identifican y determinan procedimientos
  disciplinarios dando cuenta de un conocimiento
  acabado sobre la disciplina científica y se
  adecuan al sujeto y contexto identificando
  procedimientos didácticos.
 (4 puntos)

 Excelente trabajo
CONTENIDOS V/S
ESTUDIANTES
Sociedad
Finisecular
y Cuestión
  Social
Conocimiento cotidiano de los estudiantes (4
puntos)

   Explicita el conocimiento cotidiano de los
    estudiantes, desde una perspectiva práctica
    acorde a la realidad de un estudiante,
    identificando creencias y concepciones previas de
    los estudiantes. El docente se anticipa, prevé las
    posibles concepciones de sus estudiantes
    evidenciando reflexión crítica sobre su quehacer.
    Evidencia búsqueda de información empírica que
    oriente su reflexión.
Contenido curricular /             Intereses de mis                         Campo de aplicación del contenido
vida real                          estudiantes / contenidos                 curricular
                                   curriculares
-Movimiento estudiantil en          - Interés en el movimiento              -Organizarse efectivamente para conseguir las
Chile.                             estudiantil en Chile, como temática      cosas que quieren, dentro del “movimiento
- Campamentos en Chile             que los involucra directamente: La       estudiantil” del que son partícipes.
- Campamentos y aldeas post        educación.                               - Entender los movimientos sociales como
terremoto en Coronel y Lota        -Organización estudiantil al             forma legítima de organización y medio para
- Pobreza en sus ciudades          interior de su establecimiento           luchar por los derechos.
- Protestas dentro de su ciudad    educacional, como forma legítima         - Conocer los derechos de los trabajadores.
(Coronel – Lota): por              de organización.                         - Comprender la importancia de la
termoeléctricas y pescadores.      - Teleserie “Pampa Ilusión”, donde       organización, acuerdos y gestiones efectivas
- Minas de carbón y                se trata la situación de los obreros     dentro de su curso o alguna agrupación a la
situaciones narradas por sus       del salitre.                             que pertenezcan.
familiares                         - Interés en el mundo obrero y las       - Tomar consciencia de la situación de pobreza
- Asambleas estudiantiles de       malas condiciones de trabajo, por la     que existe hasta hoy dentro de la sociedad
sus colegios para organizar        cercanía con el mundo minero del         actual.
“tomas” y “marchas”                carbón                                   - Valorar el estudio y el esfuerzo personal como
- Descrédito en la política        - Protestas múltiples dentro de su       forma de superación, tomando como ejemplo
actual por la “inoperancia” con    ciudad: ex mineros del carbón,           las clases medias de fines de siglo XIX e inicios
la que ellos creen que se actúa.   trabajadores de los pro empleos,         de siglo XX.
- Trabajo en pesqueras y otras     transporte público, termoeléctricas.     - Fortalecer el sentido social dentro de algunos
empresas de los parques            - Interés en la represión policial con   voluntariados en los cuales participan.
industriales de sus comunas        los movimientos sociales (se             - Incentivar la participación dentro de
(Coronel – Lota), donde se         muestran contrarios y lo asocian         instancias democráticas que estén a su alcance
emplean mujeres jefas de           con la represión ejercida a fines del    como: directiva de su curso, centro de alumnos,
hogar.                             siglo XIX y principios del S. XX)        organizaciones sociales como clubes
- Proyectos de Ley como                                                     deportivos, religiosos, etc.
“Salario mínimo”
Contextualización de contenidos
curriculares

   Contextualiza      los  contenidos   curriculares
    considerando su relación con la vida real, los
    intereses de los estudiantes y el campo de
    aplicación inmediato de lo aprendido. Se
    evidencia una verdadera empatía y conocimiento
    de los estudiantes al considerar varios contextos
    de aplicación. Estos contextos se relacionan con
    los intereses y motivaciones de los estudiantes
    por tanto son transferibles y útiles para la vida
    diaria (4 puntos).
Calificación análisis didáctico

   Estructura conceptual de la enseñanza= 4
   Procedimientos en la enseñanza= 4
   Conocimiento cotidiano de los estudiantes= 4
   Contextualización de contenidos curriculares=4


        7,0
    16 puntos=

Excelente trabajo!, espero
 le sirva para preparar
 mejores clases.

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Analisis didactico isabel catril.

  • 1. UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES MAGISTER ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES ACTIVIDAD DE ANÁLISIS DIDÁCTICO Alumna: Isabel Catril Monsalves Prof. Ma. Teresa Castañeda.
  • 5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL Contrastes Sociales to Marcada por p ec As Contexto Aspecto Nacional Asp e cto Contexto Internacional Consolidación  Aumento de las desigualdades s del capitalismo  Nuevas Ideologías cautivan al mundo obrero Produce Revolución Industrial Transformaciones Surgimiento del Proletariado  Migración campo-ciudad -> Socioculturales crecimiento de las ciudades.
  • 6. Caracterizado Marcado por Periodo de Político Parlamentarismo Inoperancia política por Surgimiento de la Cuestión Se da clase obrera Sufre Social A S P E C T O Debido Social a -Insalubridad Urbana Reacciones - Malas condiciones laborales - Conventillos Respuesta de Organización la élite Popular - Mancomunales - Iglesia = Doctrina social - Sociedades de Socorros Mutuos - Clase política = Legislación -Sociedades de Resistencia - Gobierno = Represión - FOCH (federación obrera de Chile) Económico Marcado por Economía del Salitre
  • 7. Estructura conceptual de la enseñanza  Explicita los conceptos claves de la unidad expresando una relación jerárquica conceptual con coherencia y cohesión en las relaciones conceptuales, considerando la estructura cognitiva del sujeto que aprende. Se observa una construcción conceptual amplia y compleja que se evidencia en uso de mapas conceptuales, imágenes que representen conceptos, etc. ( 4 puntos)
  • 9. EXPLICACIÓN DE LAS ETAPAS DEL TRABAJO “PROYECTO DE INVESTIGACIÓN”
  • 10. PROCEDIMIENTOS DE DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA _______________________________________________ Duración: 3 clases
  • 11. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA _______________________________________________
  • 12. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA Lecturas propuestas || _______________________________________________ el Proyecto de para Investigación • Baldomero Lillo, Sub terra. Editorial Cuarto Propio, Santiago, 2001. // Conjunto de cuentos que narran la difícil vida de los obreros del carbón a fines del siglo XIX; tocando temas relativos a la vida cotidiana y condiciones laborales de los mineros del carbón de Lota. • Julio Pinto y otros, Historia contemporánea de Chile II. Actores, identidad y movimiento. Ediciones LOM, Santiago, 1999. // Texto que analiza en profundidad la evolución de la sociedad chilena en el transcurso de los siglos XIX y XX, a partir de una acuciosa revisión bibliográfica. • Gabriel Salazar y Julio Pinto, Historia contemporánea de Chile II. Actores, identidad y movimiento, LOM editores, Santiago, 1999 Los tres primeros capítulos de este volumen caracterizan y reflexionan sobre las tres grandes clases en las que generalmente se ha conceptualizado nuestra sociedad moderna: las elites, las clases medias y el mundo de lo popular. • Página web http://www.albumdesierto.cl/index2.html Ingresar a cuadros que aparecen a la izquierda (Historia, estadísticas, oficinas salitreras, entre otros). Sitio dedicado a la historia y patrimonio del salitre chileno. Cuenta con documentos, imágenes, mapas, bibliografía y testimonios de ex obreros de las salitreras del Norte Grande.
  • 13. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA || Lecturas propuestas _______________________________________________ • Augusto Orrego Luco, La cuestión social, Imprenta Barcelona, Santiago, 1884. El autor se percató de las malas condiciones en que vivían los sectores más pobres de las principales ciudades como Santiago y Valparaíso • Sergio Grez, “La Cuestión Social” en Chile. Ideas y debates precursores (1804 – 1902), Santiago, 1995. ..«La élite descubrió tardíamente, la existencia de una inquietante “cuestión social”» [extracto] • Mario Garcés Durán, Crisis social y motines populares en el 1900. Editorial Lom, 2ª edición, Santiago 2003. Texto en el que se abordan los orígenes del movimiento popular en Chile, desde mediados del siglo XIX hasta el surgimiento de la cuestión social y de la protesta social. • Julio Pinto, ¿Cuestión Social o cuestión política?. La lenta politización de la sociedad popular tarapaqueña hacia fin de siglo (1889 – 1900). ..« La cuestión social era también una cuestión política» [ extracto ] • Hernán Rivera Letelier, “Santa María de las Flores Negras”, ed. Seix barral. Chile, 2002. Novela que cuenta los hechos acontecidos en diciembre de 1907en la ciudad de Iquique, donde miles de obreros del salitre se apostaron en la Escuela Domingo Santa María, llegados desde las oficinas salitreras del Desierto de Atacama para protestar por mejorar sus precarias condiciones de vida.
  • 14. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA _______________________________________________ Imágenes propuestas para reflexionar Conventillo en Santiago Familia desposeída, Santiago 1910 Santiago, 1910 Conventillo en Santiago
  • 15. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA _______________________________________________ Imágenes propuestas para reflexionar Obreros, norte de Chile Huelga de trabajadores Familia Obrera, Santiago 1900 Manifestaciones populares Propaganda sobre el movimiento obrero
  • 16. Procedimientos en la enseñanza  Se identifican y determinan procedimientos disciplinarios dando cuenta de un conocimiento acabado sobre la disciplina científica y se adecuan al sujeto y contexto identificando procedimientos didácticos.  (4 puntos)  Excelente trabajo
  • 19. Conocimiento cotidiano de los estudiantes (4 puntos)  Explicita el conocimiento cotidiano de los estudiantes, desde una perspectiva práctica acorde a la realidad de un estudiante, identificando creencias y concepciones previas de los estudiantes. El docente se anticipa, prevé las posibles concepciones de sus estudiantes evidenciando reflexión crítica sobre su quehacer. Evidencia búsqueda de información empírica que oriente su reflexión.
  • 20. Contenido curricular / Intereses de mis Campo de aplicación del contenido vida real estudiantes / contenidos curricular curriculares -Movimiento estudiantil en - Interés en el movimiento -Organizarse efectivamente para conseguir las Chile. estudiantil en Chile, como temática cosas que quieren, dentro del “movimiento - Campamentos en Chile que los involucra directamente: La estudiantil” del que son partícipes. - Campamentos y aldeas post educación. - Entender los movimientos sociales como terremoto en Coronel y Lota -Organización estudiantil al forma legítima de organización y medio para - Pobreza en sus ciudades interior de su establecimiento luchar por los derechos. - Protestas dentro de su ciudad educacional, como forma legítima - Conocer los derechos de los trabajadores. (Coronel – Lota): por de organización. - Comprender la importancia de la termoeléctricas y pescadores. - Teleserie “Pampa Ilusión”, donde organización, acuerdos y gestiones efectivas - Minas de carbón y se trata la situación de los obreros dentro de su curso o alguna agrupación a la situaciones narradas por sus del salitre. que pertenezcan. familiares - Interés en el mundo obrero y las - Tomar consciencia de la situación de pobreza - Asambleas estudiantiles de malas condiciones de trabajo, por la que existe hasta hoy dentro de la sociedad sus colegios para organizar cercanía con el mundo minero del actual. “tomas” y “marchas” carbón - Valorar el estudio y el esfuerzo personal como - Descrédito en la política - Protestas múltiples dentro de su forma de superación, tomando como ejemplo actual por la “inoperancia” con ciudad: ex mineros del carbón, las clases medias de fines de siglo XIX e inicios la que ellos creen que se actúa. trabajadores de los pro empleos, de siglo XX. - Trabajo en pesqueras y otras transporte público, termoeléctricas. - Fortalecer el sentido social dentro de algunos empresas de los parques - Interés en la represión policial con voluntariados en los cuales participan. industriales de sus comunas los movimientos sociales (se - Incentivar la participación dentro de (Coronel – Lota), donde se muestran contrarios y lo asocian instancias democráticas que estén a su alcance emplean mujeres jefas de con la represión ejercida a fines del como: directiva de su curso, centro de alumnos, hogar. siglo XIX y principios del S. XX) organizaciones sociales como clubes - Proyectos de Ley como deportivos, religiosos, etc. “Salario mínimo”
  • 21. Contextualización de contenidos curriculares  Contextualiza los contenidos curriculares considerando su relación con la vida real, los intereses de los estudiantes y el campo de aplicación inmediato de lo aprendido. Se evidencia una verdadera empatía y conocimiento de los estudiantes al considerar varios contextos de aplicación. Estos contextos se relacionan con los intereses y motivaciones de los estudiantes por tanto son transferibles y útiles para la vida diaria (4 puntos).
  • 22. Calificación análisis didáctico  Estructura conceptual de la enseñanza= 4  Procedimientos en la enseñanza= 4  Conocimiento cotidiano de los estudiantes= 4  Contextualización de contenidos curriculares=4  7,0 16 puntos= Excelente trabajo!, espero le sirva para preparar mejores clases.