Marco teórico y metodológico de las ciencias sociales (CCSS)
Analisis didactico isabel catril.
1. UNIVERSIDAD DEL BÍO-BÍO
FACULTAD DE EDUCACIÓN Y HUMANIDADES
DEPARTAMENTO DE CIENCIAS SOCIALES
MAGISTER ENSEÑANZA DE LAS CIENCIAS SOCIALES
ACTIVIDAD DE ANÁLISIS
DIDÁCTICO
Alumna: Isabel Catril Monsalves
Prof. Ma. Teresa Castañeda.
5. ESTRUCTURA CONCEPTUAL
Contrastes
Sociales
to
Marcada por p ec
As
Contexto Aspecto
Nacional
Asp
e cto
Contexto
Internacional
Consolidación Aumento de las desigualdades s
del capitalismo Nuevas Ideologías cautivan al mundo
obrero
Produce
Revolución
Industrial
Transformaciones Surgimiento del Proletariado
Migración campo-ciudad ->
Socioculturales crecimiento de las ciudades.
6. Caracterizado
Marcado
por
Periodo de
Político Parlamentarismo
Inoperancia política
por
Surgimiento de la Cuestión
Se da
clase obrera Sufre Social
A S P E C T O
Debido
Social a
-Insalubridad Urbana
Reacciones - Malas condiciones laborales
- Conventillos
Respuesta de Organización
la élite Popular
- Mancomunales
- Iglesia = Doctrina social - Sociedades de Socorros Mutuos
- Clase política = Legislación -Sociedades de Resistencia
- Gobierno = Represión - FOCH (federación obrera de Chile)
Económico Marcado por Economía del Salitre
7. Estructura conceptual de la enseñanza
Explicita los conceptos claves de la unidad
expresando una relación jerárquica conceptual
con coherencia y cohesión en las relaciones
conceptuales, considerando la estructura
cognitiva del sujeto que aprende. Se observa una
construcción conceptual amplia y compleja que se
evidencia en uso de mapas conceptuales,
imágenes que representen conceptos, etc. ( 4
puntos)
12. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA Lecturas propuestas
||
_______________________________________________ el Proyecto de
para
Investigación
• Baldomero Lillo, Sub terra. Editorial Cuarto Propio, Santiago, 2001. //
Conjunto de cuentos que narran la difícil vida de los obreros del carbón a fines del siglo
XIX; tocando temas relativos a la vida cotidiana y condiciones laborales de los mineros del
carbón de Lota.
• Julio Pinto y otros, Historia contemporánea de Chile II. Actores, identidad y
movimiento. Ediciones LOM, Santiago, 1999. //
Texto que analiza en profundidad la evolución de la sociedad chilena en el
transcurso de los siglos XIX y XX, a partir de una acuciosa revisión bibliográfica.
• Gabriel Salazar y Julio Pinto, Historia contemporánea de Chile II. Actores,
identidad y movimiento, LOM editores, Santiago, 1999
Los tres primeros capítulos de este volumen caracterizan y reflexionan sobre las tres
grandes clases en las que generalmente se ha conceptualizado nuestra sociedad moderna:
las elites, las clases medias y el mundo de lo popular.
• Página web
http://www.albumdesierto.cl/index2.html Ingresar a cuadros que aparecen a la
izquierda (Historia, estadísticas, oficinas salitreras, entre otros).
Sitio dedicado a la historia y patrimonio del salitre chileno. Cuenta con documentos,
imágenes, mapas, bibliografía y testimonios de ex obreros de las salitreras del Norte
Grande.
13. PROCEDIMIENTOS DE ENSEÑANZA ||
Lecturas propuestas
_______________________________________________
• Augusto Orrego Luco, La cuestión social, Imprenta Barcelona, Santiago, 1884.
El autor se percató de las malas condiciones en que vivían los sectores más pobres de las
principales ciudades como Santiago y Valparaíso
• Sergio Grez, “La Cuestión Social” en Chile. Ideas y debates precursores (1804 – 1902),
Santiago, 1995.
..«La élite descubrió tardíamente, la existencia de una inquietante “cuestión social”»
[extracto]
• Mario Garcés Durán, Crisis social y motines populares en el 1900. Editorial Lom, 2ª
edición, Santiago 2003.
Texto en el que se abordan los orígenes del movimiento popular en Chile, desde mediados
del siglo XIX hasta el surgimiento de la cuestión social y de la protesta social.
• Julio Pinto, ¿Cuestión Social o cuestión política?. La lenta politización de la sociedad
popular tarapaqueña hacia fin de siglo (1889 – 1900).
..« La cuestión social era también una cuestión política» [ extracto ]
• Hernán Rivera Letelier, “Santa María de las Flores Negras”, ed. Seix barral. Chile, 2002.
Novela que cuenta los hechos acontecidos en diciembre de 1907en la ciudad de Iquique,
donde miles de obreros del salitre se apostaron en la Escuela Domingo Santa María,
llegados desde las oficinas salitreras del Desierto de Atacama para protestar por mejorar
sus precarias condiciones de vida.
14. PROCEDIMIENTOS DIDÁCTICOS DE ENSEÑANZA
_______________________________________________
Imágenes propuestas para reflexionar
Conventillo en Santiago
Familia desposeída, Santiago 1910
Santiago, 1910
Conventillo en Santiago
16. Procedimientos en la enseñanza
Se identifican y determinan procedimientos
disciplinarios dando cuenta de un conocimiento
acabado sobre la disciplina científica y se
adecuan al sujeto y contexto identificando
procedimientos didácticos.
(4 puntos)
Excelente trabajo
19. Conocimiento cotidiano de los estudiantes (4
puntos)
Explicita el conocimiento cotidiano de los
estudiantes, desde una perspectiva práctica
acorde a la realidad de un estudiante,
identificando creencias y concepciones previas de
los estudiantes. El docente se anticipa, prevé las
posibles concepciones de sus estudiantes
evidenciando reflexión crítica sobre su quehacer.
Evidencia búsqueda de información empírica que
oriente su reflexión.
20. Contenido curricular / Intereses de mis Campo de aplicación del contenido
vida real estudiantes / contenidos curricular
curriculares
-Movimiento estudiantil en - Interés en el movimiento -Organizarse efectivamente para conseguir las
Chile. estudiantil en Chile, como temática cosas que quieren, dentro del “movimiento
- Campamentos en Chile que los involucra directamente: La estudiantil” del que son partícipes.
- Campamentos y aldeas post educación. - Entender los movimientos sociales como
terremoto en Coronel y Lota -Organización estudiantil al forma legítima de organización y medio para
- Pobreza en sus ciudades interior de su establecimiento luchar por los derechos.
- Protestas dentro de su ciudad educacional, como forma legítima - Conocer los derechos de los trabajadores.
(Coronel – Lota): por de organización. - Comprender la importancia de la
termoeléctricas y pescadores. - Teleserie “Pampa Ilusión”, donde organización, acuerdos y gestiones efectivas
- Minas de carbón y se trata la situación de los obreros dentro de su curso o alguna agrupación a la
situaciones narradas por sus del salitre. que pertenezcan.
familiares - Interés en el mundo obrero y las - Tomar consciencia de la situación de pobreza
- Asambleas estudiantiles de malas condiciones de trabajo, por la que existe hasta hoy dentro de la sociedad
sus colegios para organizar cercanía con el mundo minero del actual.
“tomas” y “marchas” carbón - Valorar el estudio y el esfuerzo personal como
- Descrédito en la política - Protestas múltiples dentro de su forma de superación, tomando como ejemplo
actual por la “inoperancia” con ciudad: ex mineros del carbón, las clases medias de fines de siglo XIX e inicios
la que ellos creen que se actúa. trabajadores de los pro empleos, de siglo XX.
- Trabajo en pesqueras y otras transporte público, termoeléctricas. - Fortalecer el sentido social dentro de algunos
empresas de los parques - Interés en la represión policial con voluntariados en los cuales participan.
industriales de sus comunas los movimientos sociales (se - Incentivar la participación dentro de
(Coronel – Lota), donde se muestran contrarios y lo asocian instancias democráticas que estén a su alcance
emplean mujeres jefas de con la represión ejercida a fines del como: directiva de su curso, centro de alumnos,
hogar. siglo XIX y principios del S. XX) organizaciones sociales como clubes
- Proyectos de Ley como deportivos, religiosos, etc.
“Salario mínimo”
21. Contextualización de contenidos
curriculares
Contextualiza los contenidos curriculares
considerando su relación con la vida real, los
intereses de los estudiantes y el campo de
aplicación inmediato de lo aprendido. Se
evidencia una verdadera empatía y conocimiento
de los estudiantes al considerar varios contextos
de aplicación. Estos contextos se relacionan con
los intereses y motivaciones de los estudiantes
por tanto son transferibles y útiles para la vida
diaria (4 puntos).
22. Calificación análisis didáctico
Estructura conceptual de la enseñanza= 4
Procedimientos en la enseñanza= 4
Conocimiento cotidiano de los estudiantes= 4
Contextualización de contenidos curriculares=4
7,0
16 puntos=
Excelente trabajo!, espero
le sirva para preparar
mejores clases.