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TEXTO DE LA EVALUACIÓN
La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila
información para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo
determinado, de manera reflexiva el docente debe reconocer los elementos de la
evaluación, preguntándose qué y para qué va a evaluar, con qué instrumentos y
cómo se realizará la evaluación, y cuándo se reunirá la información, cómo la
analizará y de qué manera la devolverá a quienes corresponda, para que de este
modo se realice una evaluación formativa óptima, potencializando los aprendizajes
de los educandos y brindando una oportunidad al docente y al alumno, para
analizar y reflexionar sobre su desempeño, observando los logros obtenidos y lo
que falta por alcanzar, mejorando la propia práctica.
En la educación, la evaluación se realiza desde un enfoque formativo, centrándose
en aspectos cualitativos, la cual busca obtener información respecto del
aprendizaje de los alumnos para así poder identificar cómo aprenden y cuáles son
las estrategias o actividades que necesita cada uno de ellos para atender sus
procesos de desarrollo y aprendizaje. Por ello durante el trabajo cotidiano el
docente usa diferentes tipos de evaluación, donde las técnicas y los instrumentos
son de suma importancia, y en distintos momentos.
El proceso de evaluación regularmente se divide en tres procesos, evaluación,
diagnóstica, formativa y sumativa. La etapa de inicio de la secuencia didáctica es
decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje, por lo que es
recomendable comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y
para qué les va a servir. La presentación de los aprendizajes por lograr debe ser
con un lenguaje adecuado a las características, los procesos de desarrollo y el
aprendizaje de los alumnos.
En esta fase, es preciso explicar cuáles serán las actividades que se llevarán a
cabo, qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan con el
aprendizaje esperado. Los elementos del currículo en el contexto del enfoque
formativo de la evaluación qué función tendrán en la valoración de los logros del
mismo. Es importante verificar que los estudiantes hayan entendido la tarea que
se les propuso y generar alguna evidencia. Otras actividades que se deben
considerar en el inicio de la secuencia didáctica son las relacionadas con la
exploración y la activación de los conocimientos previos, lo que permitirá
establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su conjunto. Debido
a los momentos en que se realiza la evaluación, la etapa de inicio corresponde a la
evaluación diagnóstica, en la que se busca la valoración de los saberes e ideas
previas; de los razonamientos y estrategias espontáneas; de las actitudes y los
hábitos adquiridos por los alumnos en función de su utilidad para el aprendizaje
esperado, así como de las representaciones que generaron los estudiantes acerca
de la tarea que se propone. Al planificar la etapa inicial de la secuencia didáctica,
se debe asegurar que las actividades para explorar y activar los conocimientos
previos proporcionen evidencias para poder llevar a cabo esa valoración. Esta
evaluación permite establecer el punto de partida de los estudiantes y aporta
elementos para adecuar, cuando sea necesario, la planificación y las estrategias de
enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos.
La evaluación formativa debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión,
resolver problemas, observar analizar, etc., para lograrlo, es necesario
implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Las estrategias de
evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente
para valorar el aprendizaje del alumno'' (Díaz Barriga y Hernández, 2006). Las
técnicas son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información
acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de
sus propios instrumentos, se encuentran las de observación, de desempeño, para
análisis de desempeño y de interrogatorio. Los instrumentos, son recursos
estructurados diseñados para fines específicos, en los cuales se encuentran las
guías de observación, registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo, escala
de actitudes; preguntas sobre el desempeño, cuaderno de los alumnos,
organizadores gráficos; portafolio, rúbrica, lista de cotejo; tipos textuales orales y
escritos y pruebas escritas. Es muy importante reconocer que tanto las técnicas
como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características que
presentan los alumnos y que deben seleccionarse cuidadosamente, para que así
permitan lograr la información que se desea. Un primer momento es la evaluación
diagnóstica, la cual permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con
frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar, de cada bloque o secuencia
didáctica. Continua la evaluación formativa, la cual posibilita la valoración de los
avances de los estudiantes durante el proceso educativo, identificando los
aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las estrategias de enseñanza y
se brinda una retroalimentación.
Por último, la etapa de cierre corresponde a la evaluación sumativa, cuyo objetivo
central es la valoración del logro de los aprendizajes esperados. Ésta puede
llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la secuencia
didáctica, considerando el resultado o producto final, y su análisis permite obtener
un juicio. Con la evaluación sumativa, se podrá conocer si los alumnos cuentan con
las bases para continuar aprendiendo; elaborar algún juicio a partir de los
resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; considerar la
información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia
numérica, en los casos que así se requiera; y adecuar las estrategias didácticas y
la intervención docente en favor de los alumnos.
Durante la secuencia didáctica en el inicio, el desarrollo y el cierre, y como parte
del enfoque formativo de la evaluación, es imprescindible dar al alumno una
retroalimentación enfocada en cómo apoyar y mejorar su desempeño. Por otro
lado, existen diversos instrumentos de evaluación cuyo uso puede facilitar la
recolección de evidencias y su valoración; sin embargo, es importante utilizar los
que permitan documentar los procesos de aprendizaje, y sistematizar la
información mediante la observación o los registros respecto al desempeño de los
alumnos.

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Texto de la evaluación

  • 1. TEXTO DE LA EVALUACIÓN La evaluación es un proceso integral y sistemático a través del cual se recopila información para conocer, analizar y juzgar el valor de un objeto educativo determinado, de manera reflexiva el docente debe reconocer los elementos de la evaluación, preguntándose qué y para qué va a evaluar, con qué instrumentos y cómo se realizará la evaluación, y cuándo se reunirá la información, cómo la analizará y de qué manera la devolverá a quienes corresponda, para que de este modo se realice una evaluación formativa óptima, potencializando los aprendizajes de los educandos y brindando una oportunidad al docente y al alumno, para analizar y reflexionar sobre su desempeño, observando los logros obtenidos y lo que falta por alcanzar, mejorando la propia práctica. En la educación, la evaluación se realiza desde un enfoque formativo, centrándose en aspectos cualitativos, la cual busca obtener información respecto del aprendizaje de los alumnos para así poder identificar cómo aprenden y cuáles son las estrategias o actividades que necesita cada uno de ellos para atender sus procesos de desarrollo y aprendizaje. Por ello durante el trabajo cotidiano el docente usa diferentes tipos de evaluación, donde las técnicas y los instrumentos son de suma importancia, y en distintos momentos. El proceso de evaluación regularmente se divide en tres procesos, evaluación, diagnóstica, formativa y sumativa. La etapa de inicio de la secuencia didáctica es decisiva para interesar a los alumnos en el aprendizaje, por lo que es recomendable comunicarles lo que se espera que aprendan, cómo lo lograrán y para qué les va a servir. La presentación de los aprendizajes por lograr debe ser con un lenguaje adecuado a las características, los procesos de desarrollo y el aprendizaje de los alumnos. En esta fase, es preciso explicar cuáles serán las actividades que se llevarán a cabo, qué resultados o productos se quiere obtener, cómo se relacionan con el aprendizaje esperado. Los elementos del currículo en el contexto del enfoque formativo de la evaluación qué función tendrán en la valoración de los logros del mismo. Es importante verificar que los estudiantes hayan entendido la tarea que se les propuso y generar alguna evidencia. Otras actividades que se deben considerar en el inicio de la secuencia didáctica son las relacionadas con la exploración y la activación de los conocimientos previos, lo que permitirá establecer el punto de partida de cada alumno y del grupo en su conjunto. Debido a los momentos en que se realiza la evaluación, la etapa de inicio corresponde a la
  • 2. evaluación diagnóstica, en la que se busca la valoración de los saberes e ideas previas; de los razonamientos y estrategias espontáneas; de las actitudes y los hábitos adquiridos por los alumnos en función de su utilidad para el aprendizaje esperado, así como de las representaciones que generaron los estudiantes acerca de la tarea que se propone. Al planificar la etapa inicial de la secuencia didáctica, se debe asegurar que las actividades para explorar y activar los conocimientos previos proporcionen evidencias para poder llevar a cabo esa valoración. Esta evaluación permite establecer el punto de partida de los estudiantes y aporta elementos para adecuar, cuando sea necesario, la planificación y las estrategias de enseñanza a las necesidades de aprendizaje de los alumnos. La evaluación formativa debe permitir el desarrollo de las habilidades de reflexión, resolver problemas, observar analizar, etc., para lograrlo, es necesario implementar estrategias, técnicas e instrumentos de evaluación. Las estrategias de evaluación son el “conjunto de métodos, técnicas y recursos que utiliza el docente para valorar el aprendizaje del alumno'' (Díaz Barriga y Hernández, 2006). Las técnicas son los procedimientos utilizados por el docente para obtener información acerca del aprendizaje de los alumnos; cada técnica de evaluación se acompaña de sus propios instrumentos, se encuentran las de observación, de desempeño, para análisis de desempeño y de interrogatorio. Los instrumentos, son recursos estructurados diseñados para fines específicos, en los cuales se encuentran las guías de observación, registro anecdótico, diario de clase, diario de trabajo, escala de actitudes; preguntas sobre el desempeño, cuaderno de los alumnos, organizadores gráficos; portafolio, rúbrica, lista de cotejo; tipos textuales orales y escritos y pruebas escritas. Es muy importante reconocer que tanto las técnicas como los instrumentos de evaluación deben adaptarse a las características que presentan los alumnos y que deben seleccionarse cuidadosamente, para que así permitan lograr la información que se desea. Un primer momento es la evaluación diagnóstica, la cual permite conocer los saberes previos de los estudiantes, y con frecuencia se aplica al inicio de un ciclo escolar, de cada bloque o secuencia didáctica. Continua la evaluación formativa, la cual posibilita la valoración de los avances de los estudiantes durante el proceso educativo, identificando los aprendizajes que necesitan reforzarse, se ajustan las estrategias de enseñanza y se brinda una retroalimentación. Por último, la etapa de cierre corresponde a la evaluación sumativa, cuyo objetivo central es la valoración del logro de los aprendizajes esperados. Ésta puede llevarse a cabo a partir de las evidencias reunidas a lo largo de la secuencia didáctica, considerando el resultado o producto final, y su análisis permite obtener
  • 3. un juicio. Con la evaluación sumativa, se podrá conocer si los alumnos cuentan con las bases para continuar aprendiendo; elaborar algún juicio a partir de los resultados de los procesos de enseñanza y de aprendizaje; considerar la información necesaria para asignar un nivel de desempeño y/o referencia numérica, en los casos que así se requiera; y adecuar las estrategias didácticas y la intervención docente en favor de los alumnos. Durante la secuencia didáctica en el inicio, el desarrollo y el cierre, y como parte del enfoque formativo de la evaluación, es imprescindible dar al alumno una retroalimentación enfocada en cómo apoyar y mejorar su desempeño. Por otro lado, existen diversos instrumentos de evaluación cuyo uso puede facilitar la recolección de evidencias y su valoración; sin embargo, es importante utilizar los que permitan documentar los procesos de aprendizaje, y sistematizar la información mediante la observación o los registros respecto al desempeño de los alumnos.