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Materiales oportunos y bien utilizados aprendizajes logrados

mabysalas
3 de Jul de 2013
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Materiales oportunos y bien utilizados aprendizajes logrados

  1. “Materiales oportunos y bien utilizados Aprendizajes Logrados”
  2. Se concreta en un documento técnico pedagógico. Es el conjunto de actividades que diseña y organiza el docente y que permite desarrollar un conjunto de aprendizajes planificados en la unidad didáctica.
  3. CAPACIDADES LOGRO DE APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDACTICA ESTRATEGIAS-RECURSOS EVALUACION CRITERIOS-INDICADORES- INSTRUMENTOS ¿Qué VAN APRENDER? ¿Cómo COMPRUEBO QUE ESTAN APRENDIENDO? ELEMENTOS DE UNA SESION ¿Cómo VAN APRENDER? Y ¿CON QUE VAN APRENDER? 1.-
  4. Controladas por el sujeto que aprende PROCESOS COGNITIVOS Mediadas por el sujeto que enseña PROCESOS PEDAGÓGICOS - Recepción de la información - Observación selectiva - División del todo en partes - Interrelación de las partes • Motivación • Recuperación de • Saberes previos • Conflicto cognitivo • Metacognición • Evaluación ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE ESTRATEGIAS DE ENSEÑANZA 2.- Estrategias en la Sesión de Aprendizaje
  5. LAS CAPACIDADES ESPECÍFICAS ARTICULADAS A UN CONTENIDO DIVERSIFICADO GENERAN LOS APRENDIZAJES ESPERADOS. CAPACIDAD ESPECÍFICA CONTENIDOS DIVERSIFICADOS APRENDIZAJES ESPERADOS SON LOS LOGROS QUE SE ESPERAN ALCANZAR EN LA SESIÓN DE APRENDIZAJE
  6. Procesos cognitivos para recibir y reunir información Procesos cognitivos para comunicar Las respuestas Procesos cognitivos Para Procesar , relacionar la información PROCESOS COGNITIVOS CUANDO APRENDEMOS SE ACTIVAN UN CONJUNTO DE PROCESOS COGNITIVOS (OPERACIONES MENTALES) APRENDIZAJE ESPERADO=
  7. Es conjunto de procesos interiorizados, organizados y coordinados, por los cuales la persona elabora la información procedente de las fuentes internas y externas de estimulación. CAPACIDAD PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO PROCESO COGNITIVO NIVEL DE ENTRADA NIVEL DE ELABORACIÓN NIVEL DE RESPUESTA La cantidad de procesos cognitivos que involucra la manifestación de una capacidad depende de su complejidad. Fases del acto mental durante el procesamiento de la información 5.- ¿Qué son los Procesos Cognitivos?
  8. Son los procesos que realiza el docente para mediar el aprendizaje de los estudiantes. 6.-Qué son los Procesos Pedagógicos? Estos procesos son recurrentes y no tienen momentos fijos MOTIVACIÓN RECUPERACIÓN DE SABERES PREVIOS CONFLICTO COGNITIVO EVALUACIÓN METACOGNICIÓN CONSOLIDACIÓNDE LOS APRENDIZAJES APLICACIÓN DE LOS APRENDIZAJES
  9. Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Es el logro de aprendizaje que se espera alcancen los estudiantes en la sesión. CAPACIDADES (APRENDIZAJE ESPERADO) SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE APRENDIZAJE) EVALUACIÓN (INDICADORES) Se diseñan en términos de actividades de aprendizaje seleccionadas y secuenciados en función de los procesos cognitivos o motores de la capacidad específica que se pretende desarrollar Está formada por los criterios, indicadores y, de ser el caso, instrumentos que permitan recoger información y tomar decisiones que asegurar el logro de los aprendizajes. I. II. III. En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no. Esta formado por un conjunto de actividades que permiten mediación de los aprendizajes. 7.Elementos de la Sesión de Aprendizaje
  10. 1 2 3 4 5 SELECCIONAR LAS CAPACIDADES, CONOCIMIENTOS Y ACTITUDES (APRENDIZAJES ESPERADOS) ANALIZAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS PROPONER LAS ACTIVIDADES QUE PERMITIRÁN LOGRAR LOS APRENDIZAJES ESPERADOS ELABORAR LA SECUENCIA DIDÁCTICA FORMULAR LOS INDICADORES 7.- Procedimientos para elaborar la Sesión
  11. SESIÓN DE APRENDIZAJE I. DURACIÓN Tiempo 2 Horas. Aula Los aprendizajes esperados se formulan a partir de las capacidades y actitudes consignadas en la unidad didáctica Aprendizajes Esperados Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño. Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de actividades de su proyecto. 8. Determinar los Aprendizajes Esperados
  12. 9. Analizar los Aprendizajes Esperados ¿Qué se entiende por la capacidad “Reconoce”? ¿Qué procesos cognitivos tiene la capacidad “Reconoce”? ¿Qué conocimientos involucra el aprendizaje esperado? • Distinguir o identificar a una persona o cosa entre varias por una serie de características, elementos, partes e indicaciones propias. • Recepción de la información. • Caracterización. • Reconocimiento y Expresión. • Definición de Niño. • Derechos del Niño. • Responsabilidades y compromisos de los países parte. PREGUNTAS ORIENTADORAS Aprendizaje esperado Reconoce la importancia de la Convención sobre los Derechos del Niño.
  13. Son procesos recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos 10. Procesos pedagógicos de la sesión de aprendizaje Motivación Recuperación de saberes previos Conflictos cognitivos Procesamiento de la información Aplicación de lo aprendido Transferencia a situaciones nuevas Reflexión sobre el aprendizaje Evaluación
  14. • M • Motivación • Recuperación de saberes previos • Conflictos cognitivos • Procesamiento de la información • Aplicación de lo aprendido • Transferencia a situaciones nuevas • Reflexión sobre el aprendizaje • Evaluación Los procesos pedagógicos son recurrentes y no tienen categoría de momentos fijos Se puede diseñar en forma descriptiva o como cuadro de doble entrada. 11. Estructura sugerida de un plan de sesión de aprendizaje APRENDIZAJES ESPERADOS SECUENCIA DIDÁCTICA (ESTRATEGIAS DE PRENDIZAJE) EVALUACIÓN (INDICADORES) Se diseñan en terminos de actividades basadas en estrategias de aprendizaje de carácter cognitivo - afectivo Regula el proceso de aprendizaje. Se explicita los criterios,indicadores, técnicas y de ser el caso instrumentos. I. II. III. Los aprendizajes esperados deben estar orientados al de desarrollo capacidades y actitudes En algunas ocasiones genera un calificativo, en otras no.
  15. Elaborar la Secuencia Didáctica El docente, para despertar el interés y recuperar los saberes previos de los estudiantes, invita a los estudiantes a dar lectura a las noticias,(situación de los niños en el Perú) de los principales diarios de la Región. Para promover la participación de los estudiantes se realizan las siguiente preguntas: •¿Qué tipo de noticias son las más saltantes a nivel nacional? ¿Tienen derechos los niños mencionados en las noticias? ¿Sabemos que instrumentos o leyes protegen los derechos de esos niños? ¿Conocemos cuales son esos derechos que también nos protegen?. Para contextualizar el aprendizaje, se promueve una reflexión sobre la lectura. 15 minutos. Observan video sobre los Derechos del Niño: http://www.youthforhumanrights.org/watchads/view/psa02_h.htm El docente refuerza algunas ideas a partir de los saberes previos. 10 minutos Lectura del Texto del estudiante y lectura del “Manual de aplicación sobre los Derechos del Niño”, en donde se prioriza lo siguiente: •Definición de Niño. •Principales Derechos del Niño. •Responsabilidades y compromisos de los países. El docente observa y media el proceso de lectura de los estudiantes y los apoya a partir de las dificultades y de los saberes previos de los estudiantes. 20 minutos Los estudiantes se organizan en equipos de trabajo e identifican la definición de niño, los derechos que les asisten en el marco de la CDN; y los compromisos y responsabilidades asumidos por los países parte. El docente apoya y asesora a cada equipo de trabajo a partir de sus dificultades (conflictos cognitivos) y de los saberes previos de sus integrantes. 20 minutos Los estudiantes elaboran un mapa conceptual tomando en cuenta la caracterización de la información. El docente apoya y asesora al conjunto de estudiantes, a partir de las dificultades, saberes previos de los estudiantes y de las características del organizador que está elaborando el estudiante. Se reflexiona sobre la actividad, poniendo énfasis en la 25 minutos 1 2 3 4 5
  16. Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica Indicadores Técnicas Instrumentos Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual Observación sistemática Lista de cotejo Criterio de evaluación: Actitud ante el área Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto. Observación sistemática Ficha de seguimiento de actitudes La evaluación tiene función pedagógica. Está orientada a regular el proceso de aprendizaje. Indicadores son manifestaciones observables que se espera emitan los estudiantes y en función de ellas se mediará el proceso de aprendizaje EVALUACIÓN Formular los Indicadores
  17. Criterio de evaluación: Construcción de la Cultura Cívica Indicadores Técnicas Instrumentos Reconoce la importancia de la CDN en un organizador visual Observación sistemática Lista de cotejo Criterio de evaluación: Actitud ante el área Muestra entusiasmo y dedicación al trabajar. Es perseverante en la ejecución de las actividades de su proyecto. Observación sistemática Ficha de seguimiento de actitudes
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